《葡萄沟》教学设计（通用21篇）
作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《葡萄沟》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《葡萄沟》教学设计 1
[教材分析]
《葡萄沟》是九年义务教育六年制小学教科书第四册第六单元的一篇精读课文。课文以优美的语言介绍了葡萄沟是个好地方：那里出产水果，其中葡萄最惹人爱；葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。课文有两幅插图，分别和课文的一、二自然段相对应。学习本课生字新词，有感情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。
[学情分析]
学生对新疆吐鲁番的葡萄沟不太熟悉。所以。有?情地朗读课文。理解“葡萄沟真是个好地方”是教学难点。教学时。以“葡萄沟为什么是个好地方”贯穿全文，让学生分组研讨，突破难点，并通过看课件。亲身感受葡萄沟是个好地方。学生有了初步的合作意识。还应让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。培养学生主动探究、勇于创新的精神。
[教学目标]
1、知识与技能目标
①学会本课的12个生字。认识6个生字。学会本课的词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③培养学生的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和自主、合作、探究学习的能力。
2、过程与方法目标通过看课件和有感情地朗读课文，感受葡萄沟的美，进而体会祖国大好河山的`壮丽。并使学生在读中体会语感、在读中受到情感熏陶。
3、情感态度目标知道葡萄沟是个好地方。增强学生对祖国的热爱之情。培养学生热爱祖国语文的思想感情。
[教学准备]
1、多媒体课件。
2、每个学生准备一包葡萄干、一盒彩笔。
3、学生在课前搜集有关葡萄沟的知识。
[教学过程]
一、激趣导课出示“O”。问：“你认为它是什么？”
1、学生可能说是：太阳、眼睛、纽扣、葡萄……如果学生说不到葡萄，教师可以相机点拨。
2、导入新疆吐鲁番的葡萄沟。创设情境。让学生简单介绍自己搜集到的有关葡萄沟的知识。
3、引导学生入情入境感受。游览了美丽的葡萄沟。你想说点什么？学生自由发言，交流初步的感受和体会。
4、导入课题。板书：葡萄沟
[设计意图]：课始以开放性的问题，拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣。通过交流课前搜集到的有关葡萄沟的知识。引导学生自然地融入情境。激发学生对葡萄沟的向往之情。
二、初读课文，学习生字
1、自由读课文。注意读准字音。读通句子。然后找出自己不熟悉的生字词。
2、学生每人当一次小老师。指出你认为最难读的词考考别人。
3、研究记忆字形的方法。学生想怎么记就怎么记。
[设计意图]：在学习生字时，把学生放在主体地位，让学生找出自己不熟悉的生字词。有的学生可能找本课的生字。有的学生可能找除了本课的生字外还有自己认为不熟悉的字。这样每个学生就有自己不同的生字词。然后让每个学生当一次小老师考考别人，都能体验到成就感。发挥学生做学习小主人的作用。最后。再让学生自己研究记忆生字的方法。想怎么记就怎么记。发散学生的思维。
三、理解课文内容
1、读课文，边读边想，并画出不明白的地方。
2、全班交流不明白的问题。
3、学生分小组重点讨论：为什么说葡萄沟是个好地方？
4、小组汇报讨论结果。
教师相机板书：水果种类多葡萄多、美、大老乡热情好客葡萄干有名
[设计意图]：整体感知全文。培养学生边读边想的读书习惯。抓住课文主要内容。通过小组合作、探讨。加深理解‘。葡萄沟为什么是个好地方”。突破难点。培养学生自主、合作、探究学习的能力。在理解葡萄干时，借助实物。通过品尝，形象直观地理解课文内容。通过肴课件葡萄干的制成。可解除学生认知中的困难。比如“碉堡”一词的理解。这样能使学生更好地理解课文内容。
5、师生共同总结葡萄沟是个好地方。然后再看课件。一起走进迷人的葡萄沟。
6、欣赏祖国各地优美的风景。进一步激发学生热爱祖国的感情。
[设计意图]：通过多次看课件，为学生提供感悟的情境。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。同时激发学生朗读的兴趣。
四、有感情地朗读课文
1、读读自己喜欢的部分，把葡萄沟的美读出来。
2、学生采用多种形式的朗读。在读中体会和感悟葡萄沟的美。
[设计意图]：在朗读方面，让学生用自己喜欢的方式朗读课文。他们可以自由地选择学习方式。可以小组齐读。可以男女比赛读。也可以个人小声读。这样就把学生放在了学习的主体地位。学生真正成了学习的主人。同时让学生在读中感悟。在读中受到情感的熏陶，增强对祖国的热爱之情，把本课教学气氛推向高潮。
五、课堂延伸学生用自己喜欢的方式，表达自己的感受。愿读的读，愿说的说，愿写的写，愿画的画。
[设计意图]：设计开放性的环节让学生自己选择学习方式，真正把学习的权利还给了学生，充分调动学生的学习积极性和主动性。通过画画，注重了跨学科的学习；通过读、说、写，进一步提高学生的口语表达能力、想象能力、审美能力和创新能力。
《葡萄沟》教学设计 2
教学目标
１、以旅游的形式，带领学生走进葡萄沟，去感悟葡萄沟真是个好地方。
２、运用多种方法品词品句，理解词语，积累词语，运用词语。
３、以情促读，以读怡情，激发学生热爱大自然，热爱祖国的美好情感。
教学流程
一、复习导入，进入情境
１、我会写：看拼音写词语。
２、引读第一段。
３、引入课文，让我们从课文中再次走进葡萄沟吧！
二、品读感悟景和情
１、自由读课文第二段，思考：
在葡萄沟你看到什么？听到什么？感受到什么？
２、反馈交流：
⑴ 在葡萄沟你看到什么？
（根据学生回答随机出现句子）
① 研读句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
ａ、指导朗读。
ｂ、课件欣赏茂密的枝叶。
ｃ、给画面配音。
② 研读句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
ａ、体会葡萄多：
a、从哪个词中看出葡萄多？
b、课件欣赏一大串一大串的葡萄。
ｂ、体会葡萄美：
a、从哪些词中看出葡萄美？
b、理解体会“五光十色”，并进行说话训练。
③ 指导朗读：
⑵ 在葡萄沟，你听到了什么吗？
研读句子：“要是这时候你到葡萄沟，热情好客的维吾尔老乡准会摘下最甜、最美的葡萄让你吃个够。”
① 读一读，你仿佛还听到了什么？
② 表演维吾尔老乡热情地招待客人，让学生体会维吾尔老乡的热情好客。
３、参观阴房，品尝葡萄干：
⑴ 默读第三自然段，了解阴房。
⑵ 用自己的.话说说葡萄干的晾制过程。
⑶ 品尝葡萄干，感受色鲜味甜。
三、拓展实践 升华情感
１、课外拓展，感受葡萄干的有名。
２、语言实践：为葡萄沟的葡萄、葡萄干做广告。
３、总结升华：说说心里最想说的一句话。
《葡萄沟》教学设计 3
教学目标
1、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、运用多种方法感悟“茂密、五光十色、热情好客”等词语的句子。
3、练习概括主要段落的意思。
重点难点
理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
教学过程
一、复习导入，巩固旧知
1、上节课我们读通了课文，知道了葡萄沟是个好地方，那里盛产水果。
2、我们还背诵了第一自然段，指名背诵。
过渡：这节课，让我们一起走进葡萄园，去欣赏那里的美丽景色吧！
二、细读课文，感悟内容
1、指名读第二自然段。
2、看看葡萄种在哪儿？那儿的葡萄长得怎样？理解“茂密”（出示课件）。
3、这山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教师用手表演）老师只搭一个凉棚，难道只有一个凉棚吗？大家试想一下，炎热的夏天，钻进凉棚是什么感觉？（凉快）
4、将“茂密……凉棚。”这句话里有两个“xiang”意思一样吗？比较“向、像”的用法，这还是一个比喻句，把什么比作什么？
5、齐读这句话。
6、绿叶底下，你发现什么？
7、出示课件，让学生欣赏各种颜色的葡萄。
8、这么多种颜色的葡萄，用一个词语形容一下叫“五光十色”，它的近义词是“五颜六色”，比较一下。
9、理解“一大串”“一大串一大串”的意思。
10、小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一颗颗珍珠，晶莹剔透的，真是美丽极了！板书：葡萄：五光十色
11、让我们来美美地读读这一句。
12、下面我们要演一个节目，老师扮演xxx老乡，你们是一群来葡萄沟游览的游客。
1师：小朋友，你们好！欢迎你们到葡萄沟来游玩，汉族的小朋友们长得真可爱。你们猜猜我是哪个民族的.？你们知道“维吾尔”是什么意思吗？（维吾尔就是联合协作的意思，我们xxx除了维吾尔族，还有哈萨克族、回族、汉族，这些民族团结得像一家人，就像歌里唱的五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。）
2小朋友，对我们xxx葡萄沟的葡萄印象如何？
3对葡萄沟的葡萄有这么好的印象，我要摘下最甜最美的葡萄请你们吃个够，“吃个够”是怎么吃？
4那你能用一个词来形容一下这么欢迎游客的老乡吗？
（板书：老乡热情好客）
13、用你最响亮的声音齐读这一自然段，来感谢老乡的热情好客。
14、谁能用一句话说说这一自然段主要写了什么？
15、这么多的葡萄，除了这里的人们尽情地吃，尽情地招待客人，剩下的葡萄怎么办呢？
16、晾房是什么样的？想一想为什么会这样修？（出示课件），画出相关句子，找出动词，体会恰当运用动词的好处
17、这里的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味美）
18、谁能用一句话说说这一自然段主要写了什么？
19、齐读第三自然段。
20、小结。
见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串五光十色的葡萄，吃够了热情好客的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡的晾房品尝了葡萄干，你一定会发自内心地感叹，最想说的一句话是什么?“葡萄沟真是个好地方。”
反复读这句话，带着不同的感受去读。
三、拓展延伸
回家以小导游的身份用最美的语言向家长介绍葡萄沟。
四、作业设计
1、想象一下，如果你去葡萄沟，最想做的是什么？
2、以小导游的身份用最美的语言向家长介绍葡萄沟。注意要有礼貌，态度亲切。
板书设计
葡萄沟
葡萄五光十色
葡萄干色鲜味美好地方
老乡热情好客
教学反思
本课教学围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的评价取向”这是语文课程标准倡导的基本理论之一。本课设计通过朗读学习引导，鼓励学生在自读感悟和自主探究中领悟内容表达的思想感情。教师不再是“教学生”，而是和同学们一起学习，一起探究，一起兴奋，一起激动。教学过程是平等的对话，是民族的交流，是自由的讨论。
《葡萄沟》教学设计 4
教学目标：
1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“沟、疆、鲁、番、蜜、维、吾、够、碉、堡、梯”，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用师生对读、抽生朗读、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
一、激励
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2、出示课件，了解有关知识。并让学生在地图上找“新疆”。
2、检查朗读情况。学习生字。（出示生字带出来的词语：葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、维吾尔族、吃个够、碉堡、梯田。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用定位联想等游戏识字，重点指导“蜜”的结构，同时比较“蜜”与“密”并引导学生组词。用引读、抽生读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）
二、体验
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示课件理解“山坡、梯田”。
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）
（1）让大家一起理解“茂密”。在文中找出相关词语。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师指导学生理解“凉棚”）老师只出示了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经出示茂密的葡萄架图片）
（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的'“光”中发现）
（3）教师引导生理解“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
5、葡萄这么好吃，我们想不想吃啊？（生齐喊：想）全班齐读这句话。（1）你从中知道了什么？并知道理解“热情好客”。（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）
6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看相关图片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。并用“像”练习说话。）
7、观察葡萄干。（让学生观察图片后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）哪！
三、升华
1、总结课文，出示板书。
2、小练笔。我们的家乡林州也是个好地方。也让我们夸一夸家乡吧！（动动笔，把家乡的风景名胜，相关特产，风土人情写下来。此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练。）
3、抽生全班展示小练笔。
《葡萄沟》教学设计 5
教学目标：
1、会认11个生字，会写12个字。
2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点：
学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。
教学难点：
1、正确、规范书写本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、会认11个生字，会写12个字。
2、通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：会认11个生字，会写12个字。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件或课文插图、音乐磁带《新疆是个好地方》。
教学过程：
一、切入举偶
1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”
。
【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。】
2、欣赏歌曲。播放歌曲《新疆是个好地方》：这是哪个地方的歌曲？听说新疆吐鲁番有个好地方，同学们想不想去看一看？（板书课题）
二、对话平台
（一）自读
1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。
2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：
葡萄干（gān）钉（dìng）着好（hào）客水分（fèn）
3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）
（二）读议
1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。
2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？
（三）交流
第一自然段
1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。
2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。
第二自然段
重点抓住描写“夏季枝繁叶茂” 、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。
1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。
2、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它
进行说话练习。
【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。】
3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。
4、师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）
就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。
【动笔把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来，既是对课文的总体认识，又是交际能力的培养。】
小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）
练习
在括号里填上合适的词。
（）的枝叶（）的葡萄（）的凉棚
（）的老乡（）的葡萄干（）的沙果
作业
回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。
写字
学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。
（1）教师引导学生发现规律。
“双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、
季、留、杏、密、蜜（上下结构）
（2）学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。
蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，
一撇不能漏掉。
（3）小组内互相评价打等级。
学生自主观察发现书写规律，临摹仿写，使教师的相机指导有的放矢。评价交流，激发了学生写好字的兴趣。
第二课时
教学目标：
自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点：感悟“葡萄沟真是个好地方”
教学难点：激发学生产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学准备：多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关
资料。
教学过程：
一、复习
1、指名配乐读课文。
2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。
二、读文
1、看录象，读课文，用自己的话讲讲葡萄干是怎么制成的？
2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。理解“阴房”和“碉
堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。
3、推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？
【深入挖掘文本，进行语言训练，在推销和表演中感受到新疆的风土人情。】
4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）
三、拓展
1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？
2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。
【树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象，培养学生创造精神。】
四、实践
介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）
【把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。】
五、写字
学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。
1、学生观察发现规律：沟—够（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）
2、教师重点指导：够——右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
3、开展“小小书法家”擂台赛。
伴教锦囊
词语解释：
五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。课文里形容葡萄的颜色多而鲜艳。
热情：热烈的感情；有热情
梯田：沿着山坡开垦的一级一级的农田。样子像楼梯，边缘筑有田埂，防止水土流失。凉棚：供人遮阳乘凉的`棚子。
好客：乐于接待客人。
碉堡：打仗用于防守的建筑物。四周建筑得严严的，留有几个小孔，可以往外射击。本课用于比喻晾制葡萄干的阴房。
阅读在线：
看龙舟
天刚蒙蒙亮，只听小龙在门外大喊：“小虎，起床！看龙舟去！”
啊，今天是端阳节！我跳下床，抓了一串粽子，和小龙一起往桃花溪跑去。
这时的桃花溪，已是人山人海！
我们像两条小泥鳅，在人缝里钻来钻去，好容易才挤到前面。只见两条龙舟停在河中心，一红一青，像活的龙一般，仿佛随时都会飞上天空。
每条龙舟上坐着十几名精壮的小伙子。船头是鼓师，船尾有一名舵手，十名划桨者分列两边。青队是青衫、青裤、青头巾，红队是红衫、红裤、红头巾。
一声锣响，青、红两条龙舟离开水面，飞奔向前。咚！咚！咚！——鼓声急剧短促，像进军号角。
唰！唰！唰！——桨声整齐有力，如万马奔腾。“青队，冲啊！”小龙扯着喉咙喊。他的哥哥是青队的鼓师。 “红队，冲啊！”我也扯着喉咙喊。我的哥哥是红队的舵手。
我们追着龙舟沿着河岸跑，一边跑一边拼命拍巴掌。
只见一会儿青龙在前，一会儿红龙又赶了上来。
江上，鼓声阵阵，水花点点。岸上，掌声雷动，你挤我拥。在震天动地的欢呼声中，两条龙舟同时到达终点。
我的喉咙喊哑了，巴掌拍红了，连吊在脖子上的一串粽子，也不知丢到哪里去了。
小龙呢？不但丢了一串粽子，还掉了一只鞋呢！
板书设计：
10葡萄沟
五月……
七八月……
九月份葡萄成熟了
一大串一大串五光十色热情好客
（葡萄沟是个好地方）
教学后记：
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
课前我考虑到本课教学对象是二年级学生。由于他们从小生活在南方，新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”；“梯田是什么样的？”；“荫房是什么样子的？”；“葡萄干是怎样制成的？”，……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。
为上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养学生创造性思维的目标。多媒体课件的设计积极突破传统教学模式的束缚，坚持从学生实际需求出发，以充分发挥教师主导，学生主体行为目标进行编制。
我在这节课我又范了一个毛病，学生没有怎么读课文的时候，我就对学生问了很多问题，学生无从入手。今后，在教学语文时，一定要引导学生多读，在读中理解，在读中感悟。
学生问了很多问题，学生无从入手。今后，在教学语文时，一定要引导学生多读，在读中理解，在读中感悟。
《葡萄沟》教学设计 6
教学目标：
1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生热爱祖国的情感。
2、通过学习课文，了解葡萄沟是盛产水果的好地方。
教学重点：
有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。
教学难点：
通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。
课前准备：
课件、录音
设计意图：
《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。
教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。
教学过程
一、揭示课题
1、谈话
同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？
对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。）
2、揭题、读题
葡萄沟
3、了解葡萄沟的地理位置
课件显示：
看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的'吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？
二、初读感知
1、葡萄沟是个怎样的地方呢？（设计意图：总体感知课文内容。）
自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。
2、在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。
3、指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。
4、通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？学生各抒己见
在你们刚才所说的中间，你觉得什么最好，最诱人？引出葡萄
三、精读感悟
1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人，文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢？迅速浏览课文，把这句话用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）
2、指读描写葡萄的那句话。
3、课件出示描写葡萄的那句话。（设计意图：让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。）
到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
4、自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。
（1）葡萄的颜色特别多，表示颜色多的有哪些词，（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？光从哪儿来的呢？
（2）想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。
（3）同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？
（4）指读、齐读。
（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多）
（6）葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？
《葡萄沟》教学设计 7
一、教学要求
1、学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
二、教材说明
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。
课文有两幅插图和课文的.一、二自然段相对应。
三、教学重点难点： 学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。
四、课时安排：教学本课可用2课时
五、教学过程
第一课时
（一）课前准备
生字、词语卡片。教学挂图或投影片。
（二）识字、写字教学
1、识字教学。
本课要求学会的生字中“棚”是后鼻音。“产、制”是翘舌音。疆：左边是“”，右边是“”，可用“部件组合法”记忆。
颜：是前鼻音，左边是“彦”，不是“产”，右边是“页”。
葡萄：两个字单读都读第二声，两个字连用时，“萄”可读轻点。
“沟、坡、棚、密、搭、够”几个生字，可用熟生加偏旁和部件组合法识记。让学生自己分析记忆字形，培养学生识字能力。
课文中有三个多音字：好客（hào），水分（fèn），钉（dìng）着。
2、写字教学。
“葡萄”两个字不容易写好，上边都是“艹”，下半部分要先外后里。
留、颜、棚、够：这4个字笔画较多，写时要紧凑些。
疆：写时不要丢掉“弓”字里的“土”。“土”字下面横写作提。
够：左右两部分占格基本相等，右边是“多”字。
沟、坡、搭：这几个字都是左窄右宽。
密：上中下结构的字，中间是“必”。
利：左边禾字旁的最后一笔是点。
制：笔顺是：制。
（三）词句教学
第二自然段中的第二句话“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。教学时可出示第二幅插图。指导学生观察想象，理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。
第二自然段的最后一句话：“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”这句话需要理解的词语有“热情好客”和“吃个够”。教师可指导学生反复朗读，在具体的语言环境中去理解，也可结合插图②引导学生边观察，边体会。
下列词语应该读一读，写一写：
出产 山坡 茂密 吃个够
制成 颜色 搭起 凉棚 葡萄沟
第二课时
（一）谈话激趣导入。
同学们，老师知道你们都爱吃甜甜的葡萄。我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、味道最甜的，就是我国的新疆维吾尔自治区出产的葡萄。今天，老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？引出课题《葡萄沟》，并板书课题。
教师提问：你们想知道那里出产的葡萄怎么样，还出产哪些水果吗？请同学们听录音。
（二）初读课文，读正确，初步感知内容。
1、听课文朗读录音。
2、自读课文，把生字读准。把句子读通顺。
3、检查认识生字词情况。
4、检查读课文情况，指导读正确、流利。
（三）细读课文，理解内容，读出感情。
1、理解第一段。
（1）自读自悟：葡萄沟为什么是个好地方。画出有关语句。
（2）填空：葡萄沟五月有，七八月有，九十月成熟了。
（3）读出对葡萄沟的赞美。
2、细读理解第二段。
（1）自读自悟：葡萄沟为什么是个好地方？画出有关语句。
（2）在小组里夸一夸葡萄沟。有什么不懂的词句，讨论一下。
（3）在全班夸一夸，读出有关语句，说一说自己的理解。再把有关的语句读好。
教师相机概括板书：葡萄多、美；老乡热情好客。
（4）指导有感情地朗读全段，读出对葡萄沟的赞美。
（5）练习背诵第二段。自练——同桌互练——看图齐背。
3、理解第三段。
（1）自读自悟：葡萄干的制作和特点。
（2）用自己的话说一说葡萄干的制作和特点，概括板书：葡萄干有名。
（3）读好本段最后一句。
4、归纳全文内容，指导读好第四段总结句。
（四）有感情地朗读全文，用读的方式夸一夸葡萄沟真是个好地方。
（五）指导写字。抄写词语。
五、参考资料
新疆：古称西域，是我国最大的自治区，面积约占全国面积的六分之一。吐鲁番是新疆的一个县，葡萄沟是吐鲁番的一个地方。
维吾尔族：我国少数民族，主要聚居在新疆。
板书设计：
葡萄沟
盛产水果
葡萄：多美甜
教学后记：
怎样让学生真正感受到“葡萄够真是个好地方！”呢？除了抓住文中的重点词句反复朗读体会外，我还利用CAI课件展示了葡萄够的美丽风光，让学生从感性上体味到“葡萄够真是个好地方！”当学生看到葡萄架上茂密的五光十色的葡萄时，都不由自主地发出感叹：“哇！好美呀！好多呀！我真想去尝尝！”
《葡萄沟》教学设计 8
教学目标：
1．巩固本课生字新词，重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。
2．认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。
3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1．理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。
2．理解第二段的四句话，体会葡萄的'“多、美、甜|”。
教学准备：
CAI教学软件及相关音像设备。
一．引入课题
1.齐读课题。
2.课文说葡萄沟是个什么样的地方？（板：真是个好地方）
3．谈话导入：到葡萄沟去。
二．讲读课文
（一）学习一节
1．引读一节。
2．你从哪儿看出葡萄沟是个好地方？（板：水果多）
（二）学习二节
1．自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们葡萄沟什么好。
2．第二自然段有几个句子？
3．指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟什么好？
4．回答。（板：葡萄老乡）
5．葡萄沟的葡萄好在哪儿呢？（分组读二自然段）
6．回答。（板：多美甜）
7．从第二自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢？
1）自读第二自然段，并分别用符号勾画。
2）分学习小组讨论，说说你们勾画了哪些地方，为什么勾这些地方。
3）交流讨论情况：
①你们从哪些地方看出葡萄多？
②你们从哪些地方看出葡萄美的呢？
③从哪儿看出葡萄甜呢？
8．葡萄沟的老乡好在哪儿呢？（板：热情好客）
9．这里的葡萄和老乡给我们留下了深刻的印象。引读二节。
（三）学习三节
1．CAI葡萄沟还有什么好呢？（板：葡萄干）
2．这里生产的葡萄干好在哪儿呢？（板：鲜甜）
三．练习
葡萄沟的水果（），这里的葡萄（），维吾尔族老乡（），这里生产的葡萄干（）。我多想（）！
1．自由填空。
2．指名填空。
3．集体填空。
4．让我们齐声赞美葡萄沟吧！（读四节）
《葡萄沟》教学设计 9
第一课时
一、区别形近字
此题是比较形近字组词语的练习。需要注意的是：
1 先比较形近字的字音，字形的区别，再组词语，在运用中区别。
2 组词语时，鼓励一词多组。
例：密 亲密 保密 密集
蜜 蜜蜂 蜜糖 甜蜜
飘 飘带 飘动 飘落
漂 漂流 漂浮。读piao时指漂白。读piao时指漂亮。
坐 座位 坐机 宝座
底 锅底 月底 海底
低 低头 降低 低烧
二、抄写词语
此题的目的是积累词语，练习把字写端正。可先读一读，说说那些字音容易读错；接着说说每个字的意思；然后找找那些字容易写错；再工工整整的抄下来。
易读错的字：成熟热情好客唉声叹气淳朴
易写错的字：蒸（13画，四点底上还有一小横）；醒（左边不是西字，里边还有一小横是“酋”）；岭（右边是令字，不是今字）；辛（最后一短横，中间一长横）；声（上边是示字，不是土字）
还可鼓励学生再摘抄一些词语：民族小孔小镇早晨介绍工具油菜决心长江百售
三、词语
设计本题的目的是帮助学生词语和正确的进行词语搭配。补充词语可按以下层次训练：
（1）审题，明确要求。
（2）指导方法，前面的叠词是修饰后面的词语的，应在横线上填名词。
（3）试着独立完成练习。填完后想一想，填上的词语和前面的词语搭配是否合适。
（4）全班交流。应鼓励发散，说出不同答案。
（5）开展填词语的抢答活动。学生出叠词，其他学生抢答，把词语补充完整。这样可以丰富学生的语汇。
四、读对韵歌
注释：大漠指沙漠。孤烟直：孤伶伶的炊烟笔直的升上天空。长河：指黄河。
补充天对地，雨对风，大陆对海树，赤日对苍穹。
秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。
五、体会动词。
1 钻漂荡漾既写出小船在小河上悄然划过的样子，船驶远后，小船飘荡，更衬托出小镇早晨的恬静；
2 低弯鸣唱欢笑朗读时要读出怜爱之情。
先自读，再交流体会，然后练习朗读。在朗读的基础上可练习背诵。
第二课时
一、读背古诗
《敕勒歌》比较浅显，学生可以自己大体读明白，但要注意古诗中生字比较多，需要学生自己动手解决。
古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。
读了这首诗，可启发学生：你能不能想象出北方草原的风景？和学过的描写江南风光的额诗比较一下，说说有什么不同的地方。
二、自读课外短文
教师先不要指导，应放手让学生自学，自悟，自答，让学生自学。在自读的基础上，归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上用自己的话说说变化，要鼓励学生的不同表达。最后练习路的变化（羊肠小路——黄土公路——柏油马路）。还可以引导学生讨论：路越修越好，给人们的生活带来了那些好处。
生字：轧（ya）.
第三课时
一、综合实践
教学中应注意以下几个问题：
1 提前布置，使每个同学思想上都有准备。
2 选择大家都想了解的地点，是每个同学都有话可说。
3 同学都可随时提问，使大家真正交流起来。
4 采访结束后，归纳刚才提的问题，那些问题与主题无关，哪些是有价值的.问题。从而引导学生怎样采访，提问题。
5 告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。
口述时要注意三点：
（1）说出你采访的景物，采访的对象。
（2）讲讲它过去的样子。在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。
二、金钥匙学习一些朗读的技巧
可指导学生结合学过的课外，说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛，调动学生朗读的积极性。
三、自检
通过自检，引导学生总结前一段的学习情况，鼓励大家向好的同学学习，多积累语言。
教学后记：
学生对对仗歌很感兴趣，读起来朗朗上口很有意思，但对这种对仗理解的不够好，弄不明白什么是对仗，我在讲的时候，也感觉不知怎么解释才好，只有举很多例子来讲，但效果仍不太好。
《葡萄沟》教学设计 10
【学习目标】
１、会认１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
【教学重难点】
有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”。
【课前准备】
多媒体课件、收集家乡特产。
【设计理念】
本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，引导学生抓住重点词句入情入境地品读课文，强调学生自主学习的过程。
【教学过程】
一、谜语导入
１、教师打谜语：
弯弯树，弯弯藤，藤上挂珍珠，有紫也有青。
学生：葡萄。
２、我国许多地方都出产葡萄，但是产量最多，味道最甜的，就是新疆吐鲁番出产的。今天，让我们坐上旅游快车去葡萄沟参观好吗？首先来到第一站。
二、第一站，生字快车道
１、自由朗读课文：
圈出文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。
２、我会读：
课件出示带生字的句子，指名读，挑战同学读，小组读。
３、我会认：
出示没拼音的生字，开火车读。
４、我会找：
现在第一排生字娃娃与好朋友走散了，谁能第一眼帮它找出来。
（此环节的设计是让学生在具体的语言环境中循序渐进地识字）
刚刚我们展示了识字本领，个个都是识字大王，现在你们想展示读书本领吗？让我们来到第二站。
三、第二站，朗读展示台
１、选择自己喜欢的方式读课文，思考葡萄沟是个怎样的地方？用书上一句话回答。
（这样设计让学生整体把握课文，直接与文本进行对话）
２、出示课文最后一句话，思考：
从哪里看出葡萄沟真是个好地方？在课件画出相关语句。
（让学生带着问题自主读书）
３、四人小组交流，讨论。
４、集体交流，学生交流到哪句课件就出示哪句，相机指导朗读。
⑴ 学生１：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
（从这句话里可以看出葡萄沟水果多，所以说它是个好地方）
① 出示文中水果图片，看到这么多水果，你们喜欢吗？
② 你们能把心中的感受读出来吗？指名读，师生合作读。
⑵ 学生２：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
（从这句话可以看出葡萄沟是个好地方）
① 理解“茂密、一个个”。
② 你们愿意看看这些绿色的凉棚吗？配乐出示葡萄棚图片。
③ 情境朗读：在烈日炎炎的夏季，当你来到这茂密枝叶搭起的一个个绿色凉棚下，你有什么感受。
④ 学生３：很凉快。
学生４：很舒服。
学生５：觉得葡萄沟真好，很喜欢那里。
⑤ 把你们对葡萄沟喜爱的感情读出来吧，练读、指名读、评议、齐读。
⑶ 学生６：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的……，五光十色，美丽极了。
（因为葡萄沟的葡萄美丽，所以那是个好地方）
① “大串大串”说明什么？你们想看看这一大串一大串的葡萄吗？
② 课件出示葡萄图片，看到这么多颜色的葡萄，你能用书中一个词概括吗？
（五光十色）
③ 你们还能用其它词吗？
④ 亲眼目睹了五光十色的葡萄，你们有什么感受？
⑤ 学生７：觉得葡萄真美呀。
学生8：很想吃葡萄。
把你们的感受读出来吧。
（练读、指名读、师范读）
评议：一大串一大串、五光十色读重，语调有高有低、齐读。
⑷ 学生9：热情好客的维吾尔族老乡……让你吃个够。
（因为葡萄沟的人们很热情，所以说葡萄沟是个好地方）
当客人到你家时，你知道怎样做才是热情好客的小主人。
⑸ 学生１0：葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名。
（因为葡萄干非常有名，所以说葡萄沟是个好地方）
① 这么有名的葡萄干是怎样制成的`，同桌说说，集体交流。
② 课件出示葡萄干的制作过程。
让学生找出体现葡萄沟真是个好地方的语句交流、朗读，来突破重难点，体现自主、合作学习方式。教学中不以教师的逐段分析来代替学生的阅读实践，而是引导学生抓住课文中重点语句入情入境地读，感悟葡萄沟真是个好地方。
５、小结：当大家来到葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串五光十色的葡萄，吃够了热情的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄，此时此刻，你最想说的一句话是什么？
６、学生：葡萄沟真是个好地方。
７、有感情的齐读这句话。
四、第三站：展示家乡美
夸夸咱家乡的特产。
【评析】
这节课独到之处在于：
１、紧紧把握课标的主旨，恰到好处地引导学生自主、合作学习，教学效果显著。
２、“读”贯穿整个教学过程，在教学中，先要求学生把课文读正确、流利，然后带着问题自主读课文，接着有感情地朗读，读出不同的语调、感受，有个人读、小组赛读、同桌读、师生合作读等多种形式，读的层次由浅入深，效果很好。
３、创设情境，为学生提供表达的机会，多次展示课件，让学生置身于情境中，读当时的感受，使学生的情感与作者的情感共鸣。
《葡萄沟》教学设计 11
学习目标：
1、认识11个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文, 了解新疆，领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吴尔族人民的喜爱之情，感受新疆是个好地方。
重点：
识字，写字。知道新疆是个好地方
难点：
新疆是个好地方从哪几个方面来表现。
第一课时
学习目标：
1、认识11个生字，会写6个生字。
2、正确地朗读课文，初步知道新疆是个好地方。
重点：
同目标1
难点：
“维吾尔族”的音“密”与“蜜”的区别
学习过程：
一、谈话导入：
1.谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？
2.引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。
那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟）
3.揭示：(板书课题)
那我们就循着歌声和老师一起到新疆吐鲁番的葡萄沟去走一走，看一看，好吗？（教师配乐朗读课文）
二、初读课文，检查生字读音：
1、听到这里，你想说什么呢？
2、是呀，多好的地方啊！你们也想自己读读吗？
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3、刚才在朗读的过程中，老师发现有几个词令同学们读起来特别困难，你能读准他们吗？
出示词语：新疆、吐鲁番、梯田、蜜桃、茂密、维吾尔族、碉堡 吃个够
3、指名朗读课文，纠正读音。
三、学习第一段
1、指名读段一，想想这段讲了什么？
2、出示中国地图，了解葡萄沟的地理位置。
3、读准段一，读顺段一。
4、板书水果，读完这段你觉得新疆的水果怎么样？
5、填空，背诵段一。
四、写字指导：
1、观察“密”与“蜜”有什么不同，怎么记住？书空，师范写。
2、学生写字。
第二课时
学习目标：
1、会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解新疆，感受新疆是个好地方。
重点：
知道新疆是个好地方
难点：
新疆是个好地方从哪几个方面来表现。
学习过程：
一、复习检查
1、上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？开火车读。
葡萄 新疆 茂盛 维吾尔族 吐鲁番 吃个够
2、上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。
二、学习二节
1．自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们葡萄沟什么好。
a．第二自然段有几个句子？
b．指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟什么好？
c．回答。（板：葡萄老乡）
d．葡萄沟的葡萄好在哪儿呢？（分组读二自然段）
e．回答。（板：多美甜）
2．从第二自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢？
a．自读第二自然段，并分别用符号勾画。
b．分学习小组讨论，说说你们勾画了哪些地方，为什么勾这些地方。
c．交流讨论情况：
①你们从哪些地方看出葡萄多？
<1〉从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。
揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什么？
〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？
比较“一个”和“一个个”的数量。
一张葡萄叶就像一个绿色的凉棚，张张葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。
过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗？你能把这种高兴的心情读出来吗？（2～3名）
〈3〉指名读,评议
你们从哪些地方看出葡萄美的呢？
a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。
（观察图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。
b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。
师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种很多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”？
c.五光十色什么意思？色彩鲜艳，形式多样。
①读这句话时你有什么样的感觉？（小声读仔细体会）再指名读。
②你能结合书上这个句子和生活中你见到的.葡萄说说你对这个词的理解吗？
想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照射下，闪闪发光……
〈4〉同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗？
〈5〉指名读（3名），再齐读。
③从哪儿看出葡萄甜呢？
品读第三句话。 （“热情好……最甜……吃个够”）
抓住“最甜”和“吃个够”，因为葡萄多、好、甜才会让人吃个够，反之，也就不会了。
3．葡萄沟的老乡好在哪儿呢？（板：热情好客）
这里的葡萄和老乡给我们留下了深刻的印象。引读二节。
三、葡萄干有名：
1、指导读好第三段，教师适当讲解帮助理解阴房、碉堡、蒸发的意思。
制成的葡萄干什么样？为什么很有名？
（拿出葡萄干）
〈1〉观察一下它的颜色怎么样？
〈2〉（品尝）味道怎么样？（板书）色鲜味甜有名
三、练习
1、葡萄沟的水果（ ），这里的葡萄（ ），维吾尔族老乡（ ），这里生产的葡萄干（ ）。
我多想（ ）！
自由填空。指名填空。集体填空。
2、让我们齐声赞美葡萄沟吧！（读四节）
3、夸一夸，葡萄沟，当导游。给葡萄沟的葡萄打广告。
板书设计：
水果 多
葡萄 多 美 甜
葡萄沟真是个好地方
老乡 热情 好客
葡萄干 鲜 甜
教后感：学生读着读着，说自己口水流出来了。他们为葡萄沟的葡萄所折服，为课文的文字所折服。上课过程中，引导学生去品词，利用葡萄沟美丽的图画，在读中感受葡萄沟的多、美、甜。但是在品词过程中，学生对词的感悟能力还不强，他们往往抓句子，而不会品词语，这需要加强朗读指导及日后的训练。
《葡萄沟》教学设计 12
一、谈话激趣，揭示课题。
1.同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？
2.播放课文教学录像带，激发学生情感。
3.过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？师揭示并板书课题。
二、设疑点、齐读课文解疑。
1.提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。
2.师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，八九月有葡萄。但我们“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。
三、初读课文，初步理解课文大意。
1.自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。
2.全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？
3.出示想一想，初知课文大意：
A、明确题目要求，思考三个问题，并找出相应的段落。
B、师布置默读，并检查默读效果。
a)葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的`？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢？
1.组朗读第一自然段。
b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？
2.组朗读第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的呢？哪个自然段回答了我们的疑问？
3.组朗读第三自然段。
4.你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。
四、生字词教学。
1.观看生字表教学录像。
2.指名学生认读、齐读生字并口头组词。
《葡萄沟》教学设计 13
教学目标：
1.能有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
2.能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。
3.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的。
教学重点：
1.能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思。
2.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的。
教学难点：
1.能够将句子说具体说完整。
2.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
一、复习导入。
1.师：通过上节课的学习，我们知道新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，它是哪里呀？请大家伸出小手和老师一起板书课题，齐读。
这些词语你们还认识吗？谁能带着大家读一读？
a.指名领读（评：声音洪亮，字正腔圆/声音再洪亮点，再读，有进步）
b.开火车读（评：这列火车开得最稳第三节车厢最棒）
c.齐读会更棒！（评：字词已经难不到大家了）
2.现在我们来回忆课文第一自然段,（课件出示第一段话）谁愿意说说介绍了什么？（水果多）都有哪些水果？
3.难怪作者说葡萄沟真是个好地方。
二、新授
你还能从哪些地方感受到葡萄沟是一个好地方？（课件出示自学要求）请同学们自由朗读第2、3自然段，用横线画出关键词语，并和同桌交流交流。
师：哪位同学愿意第一个来分享你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？
1.茂密的枝叶
“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。
师：你从这句话中读懂了什么？从哪个词可以看出来？（理解茂密，）
师：为什么把茂密的枝叶比作绿色的凉棚？指生答
哦，枝繁叶茂，阳光进不来，感觉很凉快，所以把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。请你也用上“像”来说一个比喻句。
师：为什么比作一个个绿色的凉棚呢？一个个说明了什么？
师：如果你在这样的凉棚下走会是什么样的感觉呢？（凉爽，舒服）
师：那就请你带着这样的感觉去读一读。
（评：听了你的朗读，老师仿佛走进了这样的凉棚下。好一个绿色的凉棚！）
这么茂密的枝叶，难怪作者说葡萄沟是一个好地方。
过渡：现在我们透过茂密的枝叶，去看看葡萄长得怎么样吧
2.到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（出示课件）
师：（你从这句话读懂了什么？
①葡萄多
师：从哪里看出葡萄多？（一大串一大串）
师：你能来读一读吗？（找三名学生读）
评（又大又多的葡萄，谁还想这样读？
听了你的朗读，老师好像看到了一大串一大串的葡萄。
这就叫读书，抓住关键词来读。葡萄可真多啊）
师：你读懂了什么？
②颜色多都有哪些颜色呢？出示图片，你看到了那些颜色？
师：这么多颜色，说明了什么？（举例说明了葡萄颜色多，种类多）
该怎么读呢？（读出节奏感，有高低起伏的变化）
课文用了一个词语来形容颜色多，你能把它找出来吗？
什么是五光十色？请看大屏幕（出示葡萄图片）。请你来说
还有哪个词能表示颜色多？（五颜六色）
这两个词都表示颜色多，有什么区别？
（预设：“五颜六色”表示颜色多。“五光十色”不仅指颜色多，而且富有光泽，表明葡萄的品质好。）
（对比五光十色五颜六色）
师：是呀，葡萄就像珠宝、彩灯一样会发光、发亮，所以，作者选择“五光十色”，用“五光十色，美丽极了”来说明这些葡萄的特点。
师：像作者用有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的举例说明葡萄颜色多、种类多，用“五光十色，美丽极了”归纳总结葡萄的特点。写得多好呀，今后在我们的写作中也要学习这种把句子写具体的.方法。大家敢不敢来挑战一下？
师：你们也成了小作家了，太了不起了。
让我们现在再回到葡萄沟看看这五光十色的葡萄吧！
请你美美地把这句话读一读吧。
师：谁愿意先来试试？生一：（师：你真勇敢！敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样？生二：师：好，请你也读一下。
师：大家觉得他读得好吗？
师：那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。
师：同学们读得真好！
这又大又美的葡萄，难怪作者说葡萄沟真是个好地方！
3.老乡
如果这时候你到葡萄沟去，老乡会怎样招待你呢？课文是怎样说的？
出示“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”
（学生读书，找句子）生答后出示课件糊涂地问什么叫吃个够？生说
原来是这样，这里的人真是热情好客！（板书：老乡热情好客）
谁有好办法记住热情好客的客？
谁能给他找个好朋友？
用热情好客说句话。
如此热情好客的老乡，所以说葡萄沟真是个好地方！让我们再一次赞美那里的老乡。（齐读）
4.葡萄干
过渡：有这么热情的老乡招待我们，好吃的葡萄我们也吃了，可是这么多葡萄吃不完还能做成什么呢？（板书：葡萄干）
引读“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。”
师：什么是阴房？长什么样子？请你读读课文第三自然段，找一找，用波浪线画出来。
哦，原来长这样呀，一起看大屏幕。为什么要修成这个样子？（体现老乡另一个特点：聪明能干）
师：那你知道在这样的房子里葡萄干是怎样制成的吗？
师：请你用上“首先......然后......最后......”说说葡萄干是怎样制成的。
师：好，那你来说一说。
师：说得多好呀！我们一起来说说。
这样天然晾制的葡萄干究竟怎么样呢？请你用文中的话告诉老师（板书：葡萄干色鲜味甜有名）
师：（出示该句：这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。）
师：今天，老师就带了新疆的葡萄沟，谁愿意尝一尝？味道怎么样？那你来甜甜地读读这句话吧。你来试试
师：那我们一起把这句话甜甜地齐读一遍吧。（全班也高兴地、摇头晃脑地读）
有这么香甜的葡萄干，难怪说葡萄沟真是个好地方！（出示课件）
三．小结课文：
你喜欢葡萄沟吗？请你用这样的句式说说你为什么喜欢葡萄沟。
课件出示：因为葡萄沟（），所以我很喜欢葡萄沟。
千言万语化作一句话：葡萄沟真是个──（生：好地方）！（师最后贴板书：好地方）
四.拓展
假如你就是新疆吐鲁番的小朋友，你会向别人怎样推荐葡萄沟吗？
《葡萄沟》教学设计 14
一、教学目标:
1．知识与能力：识记11个生字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
2．过程与方法：通过虚拟的情境理解课文让孩子在葡萄沟游览一番，通过理解词句，进行口语交际感到葡萄沟是个好地方。
二、教学重点：
学会本课会认得生字，理解葡萄沟是个好地方。
三、教学难点：
准确理解文中重点词句体会蕴含的情感。
四、教学准备：
1.一张中国地图。
2.介绍吐鲁番葡萄沟的课件或放大的课文插图（内容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，美丽极了。②维吾尔族的姑娘。③人们把收下来的葡萄送到阴房里制成葡萄干。④维吾尔族老乡摘下最甜的葡萄热情招待客人。）
3.音乐 新疆是个好地方
五、教学过程：
（一）谜语导入新课
1、课件谜面引出葡萄
2、我知道我们中国有个地方盛产葡萄最多、味道最甜你们知道是哪吗？今天我们就一起去了解葡萄沟。（板书课题）
（二）初读课文，初步感知
1、打开课文细读课文，边读边画出本课生字，把自己不认识的字多读几遍想办法认识它。
2、检查初读情况。
我们刚才在读课文的过程中，同学们一定发现了不少新朋友吧（课件出示本课生字），我们一起认识一下好吗？（说说部首、用字组词）
你有什么好办法记住它们吗？（换偏旁、编字谜、形声字……）
我们把这些生字放进词语里，我来考考大家！（读词语。指名读、开火车读、齐读等形式）
3在图画中理解词语如：梯田 维吾尔族 碉堡
（三）品读课文，感悟体验
1、学习第一自然段
⑴再读课文了解葡萄沟的位置，教师课件出示地图 ⑵这里盛产什么 ，体会这里是个盛产水果的好地方⑶葡萄沟的水果真丰富啊！让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——齐读：葡萄沟真是个好地方。
2、学习第二自然段
⑴葡萄沟最著名的当然是葡萄了，那么老师就带你们去葡萄园参观一下，好不好？说去就去，快把书打开。葡萄沟到了，看，葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示图理解“山坡、梯田”）
⑵赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样？（出示图理解“茂密”）。
⑶这山坡上茂密的葡萄架就像什么？(教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（出示图理解凉棚）
⑷快抬头看，在茂密的枝叶里你发现了什么？指名读书上的句子。划一划。
你从这句话里读懂了什么？（出示图理解五光十色）（板书：五光十色）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同，（教师引导学生在词语中的“光”中发现）指导用“五光十色”说话。指导朗读。
⑸小结：这里的葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。
⑹葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来划下来，我们请一个同学来读。
⑺读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说（汉族小朋友们，你们真可爱啊。“维吾尔”就是团结合作的意思。我们新疆除了维吾尔族，还有哈萨克、回族、汉族。五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。）会怎么做？
⑻葡萄沟葡萄五光十色，老乡热情好客，我们来夸夸他们吧！
3、学习第三自然段
⑴多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？（课件出示阴房图片，指导学生观察）新疆老乡还有个问题要考考你们：葡萄干是怎么制成的？（在书中划出相关语句，齐读。再用自己的话说一说）
⑵这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？看，课件展示（板书：色鲜味甜）
⑶这里的葡萄干色鲜味甜，我们带着又鲜又甜的感觉一起读第三自然段。
4、总结全文，理清思路
孩子们刚才我们游览了葡萄沟，感受到老乡的热情，即将离开这里了，你想对老乡说的什么（葡萄沟景美、葡萄甜、葡萄干有名、人热情好客 让我们齐读最后一自然段，板书葡萄沟是个好地方）
5、拓展延伸，升华感情
1、葡萄沟水果多、葡萄甜，人热情真是个好地方。老乡知道我们要走了还要送给我们一首歌你们听（新疆是个好地方）
2、葡萄沟是个好地方，老师觉得我们家乡也是个好地方，课下搜集我们这的风景、特产的资料，我们也来夸夸我们的家乡吧！
教学反思
在教案设计中，我从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。
因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的.真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：
1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方，通过各种方法是记生字。
2）通过老师的感情范读第二段，带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。
3）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。
4）在课文快结束时，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习。
3、感悟。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱。
在教学中我非常重视“以读品文，读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。
1）从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。
要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“如果……准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热情好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。
2）从读入手，品味文章的思想美。
思想是作品的灵魂。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。
不足之处：
1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟究竟是个怎样的地方”来学习，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。
2、在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到维吾尔族老乡的热情好客，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。
3、本应体现葡萄沟是个好地方，但在最后的高潮没有达到共鸣，小结没有做好。
4、缺少评价，评价是最好的课堂润滑剂，以后要学会运用。
《葡萄沟》教学设计 15
《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
一、教学要求：
1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
二、教学重点、难点：
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
三、教学流程：
1、歌曲导入
播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。
师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。
师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）
2、初读课文，整体感知课文内容。
3、播放课文教学录像带，激发学生情感。
a、师：“看完了录象，你最想说什么？”
生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）
b、“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。
c、师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。
d、创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。
4、检查生字认读情况。
你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）
5、细读课文，感悟重点
a、在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。
b、重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。
c、出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）
6、品尝葡萄干，说它的来历
此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易。
7、提供拓展阅读材料，师生共读。
师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”
8、实践活动
话说新疆
搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。
教学反思：
《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：
1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛
对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
2、创造性的安排教学方式
学生是语文学习的.主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。
3、正确把握语文教学的特点，以读为本
4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲
5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高
然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：
1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。
此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助，也敬请各位不吝赐教，每一句诚恳的建议都会让我受益匪浅。愿我们共同进步。
《葡萄沟》教学设计 16
【教学目的】
１、通过多种形式读，扎扎实实培养学生的语感。
２、知道什么说葡萄沟是个好地方。
３、采用小组合作学习，激发学生与人合作的意识。
４、学习课文领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民喜爱之情。
【教学准备】
课件 生字（词语），地图，葡萄图片，句子，烟火图，新疆人土风情，葡萄干制作过程。
【教学难点】
词语，体会其中蕴含的作者的情感。
【教学重点】
有感情地朗读课文，理解：“葡萄沟是个好地方”。
【教学方法】
１、朗读指导法。
２、谈话法。
３、讨论法。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、以谜语，导入新课
１、今天老师带来一个非常有趣的谜语，看看谁能猜中。述：
藤儿爬，须儿绕，一步一步攀得高，片片绿叶像巴掌，结出串串珍珠宝。
（指名说）
谈：你们喜欢吃葡萄吗？上节课老师向大家介绍了一个地方，那儿有很多葡萄，可以让大家吃个够，同学们你们还记得那是什么地方？
（葡萄沟）今天我们继续学习第十课葡萄沟。
（出示课件：葡萄沟）
（板书：葡萄沟）
齐读课题，读了课题你想知道什么？
（指名说）
２、复习字词：
好吧！带着问题我们快快去葡萄沟吧！同学们，你们瞧是谁来了，这几个顽皮的字宝宝一定要来我们班，看看我们第二次见到它们是否还认识他们，谁来认一认，出示：
沟 疆 鲁 番 蜜
（指名读──开火车读）
问：同学们还记得课文是说什么沟？
（葡萄沟）
什么疆？
（新疆）
什么鲁？
（吐鲁番）
什么番？
（吐鲁番）
什么蜜？
（蜜桃）
（男生读字，女生读词）
３、这些词语宝宝都在文中什么地方？
（指名读第一段，说说你读懂了什么？）
⑴ 葡萄沟在新疆吐鲁番。
（出示地图找新疆，读一读：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟）
⑵ 葡萄沟出产水果。
（出示句子指名读）
⑶ 水果品种很多。
二、理解课文
１、学习第二自然段：
过渡：既然人们最喜爱吃葡萄那么老师就带你们去葡萄园玩一玩，好吗？说去就去，请同学们自由读课文第二自然段，要求读准音，并找一找这一段共有几句话？
（指名说）
⑴ 指名分句读，要求读出感情，其他同学听听谁读得好。
（学生评议）
⑵ 用图激发学生的兴趣，问：你认为这一段中哪一句写得最美，为什么？
（你来读读──学读──愿意读的读）
出示课件：看看五光十色的葡萄。
看完了你想说点什么？
（指名说）
（板书：五光十色）
师：这些葡萄一串一串这么大，而且水灵灵的，真是美丽极了，谁能把葡萄的大，葡萄的美读出来？
（再指名读──男生读──女生读──齐读）
⑶ 问：同学们你能将文中的“五光十色”换成“五颜六色”吗？为什么？
（出示“烟火”图来说一句话）
（指名说）
⑷ 又到了我们挑战时刻了，谁敢挑战邱老师？出示我会填：
到了（ ），葡萄一大串一大串地挂在（ ）底下，有（ ）的，（ ）的，紫的，暗红的，淡绿的，（ ），美丽极了。
（学生评价──愿意读的来读）
⑸ 学生表演，亲自体验：
师：如果老师要到葡萄沟去做客，而你家就住在那里，你会怎样招待我呢？
（出示课件：新疆的 风土人情）
（板书 老乡：热情好客）
（出示帽子，表演“摘”的样子，并说一说）
（指名读第四句话）
⑹ 小结第二段：
问：课文的第二段除了写了五光十色的葡萄，热情好客的老乡，你还读懂了什么？
（出示：凉棚）
夏天天气炎热，当你站在凉棚下你有什么感觉？
（舒服）
谁能读出舒服的感觉？
（指名读）
２、学习第三自然段：
师：葡萄沟有这么多的葡萄，收下的葡萄太多吃也吃不完该怎么办呢？那么你知道葡萄干是怎样制作的吗？
（出示课件看──再读──说一说）
⑴ 学生以吃来体会：
谈：同学们，你们吃过葡萄干吗？你认为什么样的葡萄干才是最好是葡萄干？在我们黄州，也有很多新疆人推着小车在买葡萄干，我问了他们这些葡萄干是从哪里运来的.？他们很肯定的告诉我说是从葡萄沟运来的，于是老师特地买了一些，想吃吗？
（分组吃葡萄干，吃完了要告诉老师你的感受）
（板书：葡萄干：色鲜味甜）
⑵ 齐读最后一段，你认为葡萄沟是个好地方吗？再读课文说说你从哪里看出葡萄沟是个好地方？
（指名说）
三、拓展部分
１、放音乐，延伸：
今天我们大饱眼福啊！看到了五光十色的葡萄，感受到热情好客的老乡，吃了色鲜味甜的葡萄干，大家都说葡萄沟真是个好地方，同学们，你们能夸夸葡萄沟吗？用自己喜欢方式。
（指名说）
２、总结全文，摘抄好词好句：
是啊！葡萄沟真是一个好地方，一个令人向往和喜爱的地方，老师相信我们一定有机会亲眼看看那里的美景，亲口尝尝那里的葡萄，亲自感受老乡的热情，课文将葡萄沟写得如此之美，你最喜欢文中哪个词，句子或者哪一段？
（指名说）
【板书设计】
葡萄沟
水果：品种繁多 葡 萄：五光十色
老乡：热情好客 葡萄干：色鲜味甜
真是个好地方
《葡萄沟》教学设计 17
教学目标：
1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生热爱祖国的情感。
2、通过学习课文，了解葡萄沟是盛产水果的好地方。
教学重点：
有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。
教学难点：
通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。
课前准备：
课件、录音
设计意图：
《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。
教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。
教学过程
一、揭示课题
1、谈话
同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？
对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。）
2、揭题、读题
葡萄沟
3、了解葡萄沟的地理位置
课件显示：
看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？
二、初读感知
1、葡萄沟是个怎样的地方呢？（设计意图：总体感知课文内容。）
自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。
2、在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。
3、指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。
4、通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？学生各抒己见
在你们刚才所说的中间，你觉得什么最好，最诱人？引出葡萄
三、精读感悟
1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人，文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢？迅速浏览课文，把这句话用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。）
2、指读描写葡萄的那句话。
3、课件出示描写葡萄的那句话。（设计意图：让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。）
到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
4、自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。
（1）葡萄的颜色特别多，表示颜色多的有哪些词，（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）这么多表示颜色的.词，为什么作者用了一个五光十色呢？光从哪儿来的呢？
（2）想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。
（3）同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？
（4）指读、齐读。
（5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多）
（6）葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？
《葡萄沟》教学设计 18
教学目标：
1.创设虚拟的情境，孩子们在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2.辨析多音字“好、分、钉”。
3.运用角色朗读、观看录像等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加喜爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。
教学过程：
1.复习词语
师：孩子们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看看你们还认识它们吗？
课件 2 出示课文词语。
你们还能读准这些多音字吗？课件3
2.找关键句
师：同学们学的真棒！下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，在课文中找出这句话，用“──”把它画出来。
师：谁来那你找到的句子读一下。
你们呢？和他找的一样吗？
课件4 句子：葡萄沟真是个好地方。 朗读指导（赞美、夸奖）
3.好在哪里？
师：葡萄沟真是个好地方！那么它好在哪里呢？请同学们带着这个问题读读课文，把相关的语句画出来，也可以把你的想法写在你画的句子的旁边。
师：我看见同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？
课件5 第一段的水果的句子。
（1）生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。
师：为什么？
生：因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。 板书：水果 多
有哪些水果呢？看课件6 水果图片
师：葡萄沟真是个瓜果飘香的好地方，那么课文是按什么顺序来描写这些水果的？
（时间顺序）这样按时间顺序去写，就可以让大家明白在葡萄沟什么时候出产什么水果。
朗读：看着这些诱人的水果，你们喜欢吗？那就快来读读这句话，读出你们的喜爱。
师：既然葡萄沟的水果多，为什么不叫水果沟呀？
师：哪一段写葡萄了？（第2自然段）
（2）生：我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。
课件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？
生：因为这里告诉我们葡萄很美丽。 板书： 葡萄 美
师：请同学们也来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。
师：（指名说词语）这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？
生：（齐）五光十色。
课件10 比较句子：五光十色 五颜六色
让我们一起去看看这些五光十色的葡萄吧。课件11 出示各种颜色的葡萄图片和句子，
师：在阳光的照射下，一串串葡萄，红的像宝石，白的像玉，紫的像水晶，暗红的像玛瑙，淡绿的'像翡翠，真是五光十色，美丽极了。
这么美的葡萄，大家愿意用你们的读来展示给听课的老师吗？
师：你真勇敢！敢于第一个尝试。
师：其实，只要带着你的情感去读，你就是最棒的。如果你是热情奔放的性格，可以这样读 ------------,如果你的性格是内向的，可以这样读---------
下面谁来再读一下。
（3）我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。
师：请你把描写葡萄干的这句话读出来。
师：吃过葡萄干吗？现在想不想吃？ 学生品尝。
师：怎么样？生：颜色鲜，味道甜，非常有名。 板书：色鲜味甜
（4）课件7 凉棚图片 句子“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”
生：因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树，而且它告诉我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。
师：如果在烈日炎炎的夏天，我们走进这个绿色的凉棚下，你有什么感觉？带着感觉读这句话。
（5）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？葡萄沟的人更美！请你再读一读第二段，把这句话找出来。
课件10生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 板书：老乡 热情好客
从哪些词语看出老乡的热情好客？
3.总结
师：学了这一课，你们有什么收获？ 课件15
看板书：葡萄沟出产的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老乡──（生：热情好客），生产的葡萄干 ──（生：颜色鲜，味道甜，非常有名），所以说，葡萄沟真是个──（生：好地方）！ 板书：好地方
师： 同学们，此时，你最大的愿望是什么？ 生：“我真想去葡萄沟玩个够！”
4.拓展
其实，在我们清徐也有一个和葡萄沟相媲美的地方，你们知道是哪里吗？对，葡峰山庄。有去过的吗？没去过的没有关系。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山庄的图片或者资料，了解一下葡峰山庄，下一节课，老师将带领大家仿照这一课按照时间的顺序来写一写我们家乡的葡萄。
板书设计：
水果 多
葡萄沟 葡萄 五光十色
好地方 老乡 热情好客
葡萄干 色鲜味甜
《葡萄沟》教学反思
今天我执教的是二年级下册的《葡萄沟》，这一课以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟水果多、绿色的凉棚、又多又美的葡萄、色鲜味甜的葡萄干和热情好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，确实是个好地方。
这一课是老课，如何使老课上出新的味道。我课前钻研了教材，观看了窦桂梅老师的录像，就像窦老师说的，教学是一门遗憾的艺术，只有遗憾，才会进步。于是，我大胆地进行了这次设计。因为以前孩子们都是由老师牵着走，这次我要学生带着我一起走。在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，采用了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式：
１.读一读、找一找。
（让学生找出文中夸葡萄沟的句子）
２.带着问题再读一读、划一划。
（让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书的过程中，要求学生用笔划一划、圈一圈，还可以写出这句话的感想。从效果看，少数学生能写出感想，但是，这只是开始，只要慢慢引导他，我相信这个能力孩子们会提高的。）
３.说一说。
在学生谈到一点时，我提醒大家要有大的收。最后得出结论：从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热情好客、葡萄色鲜味甜又有名，感受到葡萄沟真是个好地方。
在这节课上，班上的每个孩子都积极地参与到课堂活动中来，在师生互动的过程中，引导孩子们边读书边思考，抓住重点词句来深入理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一词想象出葡萄真是又多又美。
这篇课文语句优美，是朗读的好材料，我的设计初衷是想引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”，在引导方面做得还自我感觉挺好，但是评价语言跟不上，这也是我一直以来的一个弱点。
写字是低段语文的一个教学环节，但是我左考虑右考虑，怕时间拖延，所以就放在了第一课时，舍掉了这一环节。当然，《葡萄沟》这一课肯定还有很多需要改进的地方，我真诚地希望大家给我提出宝贵的建议，谢谢！
《葡萄沟》教学设计 19
教学目标：
1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2、识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
一、激励
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。）
3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）
二、体验
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）
（1）让大家一起画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下。（教师已经画出茂密的葡萄架）
（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）
（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？
看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）
（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）
（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。
（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客??）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧
（带着感受读课文）
6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）
7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）
8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）
9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）
三、升华
1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）
小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。
2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
自评：
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：
1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。
2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境??也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
师：猜今天窦老师要带你们去哪玩玩？生：葡萄沟师：说出来生：葡萄沟。
师：我们一起来看看“葡萄沟”（板书）。很好，小朋友都知道看老师的笔画。一起读一遍。生：葡萄沟。
师：我们要去葡萄沟，那么我们对葡萄沟要有所了解。好，现在请小朋友赶快打开书本，把书本翻到43页。
师：看看哪位小朋友通过读能对葡萄沟有初步的了解。开始师：自己读自己的生。
师：刚才我真的发现咱二（3）班的小朋友读书姿势很好，而且有的小朋友读了一遍，马上读第二遍。看来我们的小朋友真是很棒很棒。好，通过你们初步的了解，我们来聊聊。师：葡萄沟在哪儿？生：新疆师：那里盛产生：葡萄生：水果。
师：对呀，五月有生：杏子师：七八月有生：香梨、沙果师：还有什么？生：还有葡萄师：葡萄是人们最生：最喜欢的水果。
师：葡萄是人们最喜欢吃的，那我们今天就去葡萄园看看。
师：好，坐上汽车。看看谁已经坐好了。出发了。葡萄园到了。葡萄种在哪里？请小朋友赶快找找。
师：对，看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。生：山坡的梯田上师：你来。
生：山坡的梯田上。
师：谁还想说？小男孩你来生：葡萄种在山坡的梯田上。师：都找到了吗？生：找到了。
师：我们一起来把这句话读一读。一备读师：这是什么？生：山坡。
师：对，这就是山坡。
师：像梯子一样往上爬的就是生：梯田师：这就是生：梯田。
师：下车，登上梯田看看这葡萄长得怎么样？快看，葡萄长得怎么样？师：你来说说。
生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的师：噢，真棒。还有呢？你来。
生：红的、白的、紫的、暗红的、还有淡红的师：枝叶长得怎么样？生：茂密。
师：谁找到这个句子？你来生：枝叶、枝叶师：别急。
生：茂密的枝叶向四周展开师：就像生：就像搭起了绿色的凉棚师：真不错。你来。
生：茂密的枝叶向四周展开，就像绿色的凉棚。
师：他读得更棒，能带上自己的感情了。你们能读吗？生：能。
师：那我们来。“茂密的枝叶”起师：看，这是什么？生：凉棚生：葡萄藤师：这是什么？生：叶子。
师：一片叶子叫茂密吗？生：不叫。
师：不叫，那两片生：不叫。
师：不茂密，那三片、四片生：不叫。
师：什么叫茂密？生：很多。
师：很多很多才叫生：茂密。
师：好，我们都知道了，那就一起来把叶子画上去。生：一片、两片、三片??师：长满葡萄腾了吗？生：长满了师：这就叫做生：茂密的枝叶师：这茂密的枝叶像生：凉棚。
师：请问山上的凉棚就只有一个吗？生：不是师：有多少？生：很多。
师：哪个词可以看出很多？生：一个个。
师：一个个的，你找到了吗？生：找到了师：齐读。
师：现在我们从山坡走到凉棚里去，你会有什么感觉？生：很凉快。
师：举手，谁来说？生：很凉快师：你说生：很冰爽。
师：很冰爽，很凉爽。好的，凉快变成凉爽了。还有吗？生：很舒服。
师：山坡上阳光灿烂。现在能把你的感觉读出来了吗？生：能。
师：谁来？我刚才还发现咱班的小朋友发言很积极的。好，你来师：把整个句子读完整。师：再往前，前面还有半句。
师：不错，你已经知道把句子读完整了。你再来，读出凉快的感觉。师：凉棚，我听出来了。这叶子很多。你再来。。
师：这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来读一读。那种凉快的、舒服的感觉。师：现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？
师：完了吗？再继续。
师：真不错，带着欣赏的语气去读呢。一句话，葡萄的颜色怎么样？生：很美。
师：很美、很多，颜色有生：红的、白的。
师：老师这里有很多葡萄，哪些小朋友愿意上来看看，辨别辨别哪些葡萄？师：我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？生：好。
师：先从你这儿开始吧。生：紫色师：我这是生：我这是紫色。
师：不错，好眼力。第二个生：我的是淡绿的。
师：别急着下结论，下一个生：我这是紫色。
师：噢，他这个也是紫色的，我们来比较一下这两串葡萄的颜色，这个是生：紫色的师：这个是生：暗红的。
师：一比较就出来了，你再说一遍。生：我这是紫色的生：我这是绿色的生：我这是白色的。
师：好，快把葡萄挂到葡萄架上。生：好漂亮生：哇师：快回吧。
师：我们这个葡萄藤很特别，有各种各样品种的葡萄。用一个词形容生：五光十色师：五光十色，形容生：很多的颜色。
师：我这里还有一个词，也表示颜色多生：五颜六色。
师：那为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？师：读读，聪明的小孩有两个了，三个，四个??生：五光十色是什么颜色都有。
师：你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。
生：五颜六色比五光十色少，五光十色是十，五颜六色是六。十比六大。
师：老师告诉你，这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色，十种颜色，而是都指颜色很多。现在我们再来看看哪儿不同？生：我、我。
师：发现了，发现了。你说生：“颜”和“光”不同师：给“光”组组词看生：光明生：阳光生：光亮生：金光。
师：金光闪闪、金光灿灿生：阳光。
生：我们这里的光指什么？生：亮光。
师：哪来的亮光？生：阳光。
师：阳光一照，葡萄就生：发出了亮光。
师：发光发亮的葡萄，就像生：一个个小小的灯笼。
师：小小的灯笼，像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且生：味道甜。
师：会发光，不仅写出颜色多，样子美。现在再来读读这个“五光十色”师：这么美丽的葡萄为什么长得好？你说生：那些人很勤劳。
师：哪些人？这个“勤劳”用得好生：农民伯伯生：维吾尔族老乡师：很好，谁很勤劳？生：维吾尔族老乡很勤劳。
师：维吾尔族老乡很勤劳，才种出了五光十色的葡萄。这维吾尔族老乡不仅勤劳，还有什么特点。快找找生：很热情。
师：你在哪儿找到的.。
师：读得不错，虽然前面读得不够流畅，后面是越读越好。师：读一读生：热情好客。
师：这是个多音字，不要读错了。
师：接下来我一起去体验一下维吾尔族老乡的热情好客，先来做个节目师：谁来了？生：维吾尔族老乡师：谁来跟我打招呼？
师：汉族小朋友，你好！你称我什么？生：维吾尔族老乡师：汉族小朋友好！生：维吾尔族老乡好！
师：叫我阿姨就更亲切了。谁愿意跟我打招呼。生：维吾尔族阿姨好！师：汉族小姑娘好！
师：你知道维吾尔族的维吾尔是什么意思？生：不知道生：少数民族师：你说生：少数民族。
师：一民族，那我给你们讲讲。维吾尔就是团结合作。在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有生：蒙古族。
师：猜错了，那些在内蒙古。还有少数的汉族。我们这些民族组成了一个大家庭。我们创造着更美好的明天。你说说，我们这个地方怎么样？
师：我们这个地方怎么样？可以用一个词说说，赞美我们这个地方。生：十全十美。
师：谢谢！我们葡萄沟的葡萄不仅就这样很好吃，还可以制成葡萄干。想吃吗？生：想师：想。今天老师给你们带来了。吃之前我们先来观察好不好。师：看看这葡萄干生：很小。
师：老师找颗大的给你们看看。还有圆形的、长条形的。品种很多，我不一一列举。想吃吗？生：想。
师：呆会儿再给你们吃。现在你能用一个词来形容这葡萄干吗？师：找，到课文里去找找，就读“收下来的葡萄”那一段师：找到了是吗？生：是。
师：告诉我，你来生：颜色鲜，味道甜师：颜色鲜，味道甜，能再把它概括出来吗？色生：色鲜师：味生：味甜师：再说一遍生：色鲜味甜。
师：刚才老师带着你们去新疆吐鲁番的葡萄沟看了葡萄园，感受了维吾尔族的热情好客。即将与老乡告别了，在这告别之际，对老乡说些什么？用一个词可以，用一句话也可以。生：谢谢你的好客师：谢谢我的生；招待师：好的。
生：谢谢你的葡萄干。
师：没有吃，就先说谢谢了。还有吗？用一个词生：五光十色。
师：变成一个句子，什么五光十色？生：五光十色的葡萄。
师：谢谢我带你们去看五光十色的葡萄。还有吗？生：谢谢。
师：别光说葡萄，还有呢？生：谢谢你带我去凉棚。
师：带你们去看那凉棚，还有看那生：五光十色的葡萄师：还有呢？
生：色鲜味甜的葡萄干师：还有谁？生：老乡师：你真聪明。
师：通过这堂课的学习，我们能把这些串成一段话。谁能来？师：葡萄葡萄。
师：我们感受到这里是个生：美丽的地方师：课文怎么写？
生：葡萄沟真是个好地方。师：用什么符号。生；句号生：叹号。
师：那我们用上叹号，谁来读读。生：葡萄沟真是个好地方呀！
师：一段话不仅仅末尾要用上符号，前面也应该用上标点。那我们一起看看，前面该怎么加。生：葡萄沟的葡萄五光十色逗号生：葡萄干色鲜味甜逗号。
师：下面要说老乡了，这里用句号也可以。接下去这里的勤奋与热情好客都是写老乡。它们之间可以用顿号。然后这里生：句号。师：这里就用句号了。那么这里还要加上生：葡萄沟真是个好地方呀！
师：把我们这次去葡萄沟的感受读一遍。
师：下午放学把这次去葡萄沟之行的感受告诉爸爸妈妈。
师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。
生：葡萄。
师：请大家一起念。
生：“葡萄”。
师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？
生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。
师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。
生：（书空）。
师：小朋友记住这两个字了吗？
生：记住了。
师：你能用“葡萄”说说话吗？
生：我很喜欢吃葡萄。
生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。
生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！
生：我妈妈可爱吃葡萄了。
生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。
师：想说的小朋友请站起来说。
生：（自由说）
师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。
生：葡萄沟。
师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？
生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。
生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。
师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。
生：（看录像听录音）
师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？
生：葡萄在新疆吐鲁番。
师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。
生：（读第一段第一句话）
师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？
生：（自由读句子）。
师：你读懂了什么？
生：我读懂了葡萄沟盛产水果。
生：我读懂了那里的水果很多。
师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？
生：我是从“盛产”这个词中看出来的？
师：这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？
生：知道了。
师：你还读懂了什么？
生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。
师：是的。小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标出。然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。
生：自由读（用“□”标地名）
师：表示地名的词有哪几个？
生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。
师：小朋友有不同意见吗？（点击这三个词，分别在底下划“——”)
生：没有。
师：小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？
生；“疆”“新疆”的“疆”。
师：下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。
生：“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是横、田、横、田、横。
师：谁能用更简单的方法记住右边部分。
生：右边是三横中间两个土。
师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上。（完成作业题1。）
师：（点击出示作业题1）谁能帮助老师完成这项作业，告诉大家，谁大谁小。
生：（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。
师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。
那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。
生、：自由读课文。
师：下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字最难读？为什么？
生：我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，又是后鼻音。请大家跟我读“ji ng”
生：我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。请大家跟我读“chu n”
生：我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“p ng”
师：你认为难读的字自己站起来读一读。
生：（读）
师：葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。
生：葡萄沟是个盛产水果的地方。
生：葡萄沟是个美丽的地方。
生：葡萄沟生产的葡萄干非常有名。
生：葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。
师：想说的请站起来说
生：（自由说）
师：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！
点击出示：“葡萄沟真是个好地方！”
这句话怎么读好它呢？请大家试一试。
生：（自由练读）
师：谁能说说这句话该怎么读？
生：（读）我是用赞美的语气读。
生：（读）我是用骄傲的语气读的。
生：（读）我是用高兴的语气读的。
师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读
生：（自由读）
师：葡萄沟是个好地方，主要是因为那里——。
生：盛产水果
师：葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。请小朋友认真读读课文。用“~~~~”划出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划（喜欢怎么读就怎么读）
生：（自读）
师：谁能站起来读一读写水果的句子。
生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
师：这句话写了哪些水果？
生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果??
师：是的。（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？
生：葡萄。
师：请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪里看出来？
生：这句话是按时间顺序。我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。
师：这些水果中人们最喜爱的是什么？
生：葡萄。
师：课文哪一段具体写葡萄？请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业题2。
生：（边读边完成作业题2）
师：（点击出示作业题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业。
生：这一段共有(4)句话，从第2句开始是按时间顺序写的。从(夏季、秋夏)这几个词中看出。
师：作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？请大家找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。同桌也可以相互交流。
生：（自读自悟，同桌交流。）
师：读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应该先学夏季还是秋季？为什么？
生：我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？
生：我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？
师：小朋友们，你们赞同谁的意见？先学哪句好？
生：我认为先学夏季。因为这一段是按时间顺序写的。
师：是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时间顺序来学吧。请大家看写夏季的句子。（点击出示句子）读一读，你读懂了什么？有什么问题？
生：我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。
生：我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。
生：我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。
生：老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢？
师：这儿用“四面八方”或“四处”行吗？请大家换个词读一读。
师：行吗？
生：行。
生：老师：这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？
生：我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。
师：这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？
生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。
生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。
师：你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。
生：（自由读）
师：小朋友，接下去我们该学什么了？
生：秋季的葡萄。
师：（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？
生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。
生：我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。
生：老师，我有一个问题，“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？
师：谁能帮它解答这个问题，想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？
生：老师，我能解答这个问题。“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。
师：回答得真棒！
生：（鼓掌）
生：老师：“美丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？
生：老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈。
生：老师，为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？
师：这个问题提得多有水平啊！谁能帮他解答？
生：因为前面都是具体写一种颜色，而“五光十色”是总结前面的很多种颜色。
生：老师，我还有一个问题，这是为什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？
生：因为“一大串一大串”不但写出葡萄多，还写出大，而“一串串”只写出葡萄的多。
师：小朋友们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美读一读呢？
生：（自由练读）
师：愿意读的站起来读。
生：（读）
师：颜色词后面的“的”要读轻声，听老师读一读，大家再一起读一遍。
生：（齐读）
师：葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我们一起把写夏季和秋季的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。
生：（齐读）
师：请大家再看看课文，作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有什么不一样呢？
生：第一段作者只是简单介绍了几种水果，而第二段作者主要介绍了葡萄的生长过程。
生：第一段作者是用什么时候有什么方法介绍水果，而第二段主要写了葡萄的生长过程。
师：他在写葡萄生成过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果或物品呢？
生：能。
师：老师相信我们班的小朋友非常能干。下面就请四人合作小组先说一说。
生：（四人合作小组练说）
师：看看谁最勇敢，向大家来介绍一下你熟悉的水果。
生：我说的是家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。
生：我说的是家乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。
《葡萄沟》教学设计 20
【教材分析】
这篇课文介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的丰富特产，重点是让学生知道葡萄沟为什么是个好地方，课文的中心赞美葡萄沟，重点是让学生知道葡萄沟好在什么地方。本文蕴含了深厚的人情美，是一篇审美教育和情感教育的好教材。
【学情分析】
１、小学生活泼好动，好奇心强，课堂上适度地“动”起来，有助于激发他们的情感。
２、小学生以形象性、直观性思维为主，对色彩鲜明，具体形象的材料感兴趣,
３、由于学生的生活经验少及地域限制，难以理解文中对事物及人情的描写。
４、学生的学习经验积累较少，在阅读理解、查找资料等方面还需借助老师的引导。
【教学策略】
１、本文内容与现实生活相距甚远，所以在新课引入，体会情节，对重点词句的理解时，我采用情境式教学法，充分调动学生的各种感官，感受葡萄沟的美。
２、坚持以“读”为本，采取听读、领读、自读、齐读、指名读等形式，做到熟读精思，读出形象，读出情感，达到增强理解、积累语言的目的。
３、充分开发教学资源，打破课本文本的束缚，拓宽学生的视野，培养学生搜集、处理信息和进行语言实践的能力。
【教学目标】
１、知识与技能：
有感情地朗读课文，练习口头说话，理解葡萄沟美在哪里。
２、过程与方法：
知道葡萄干的制作过程，自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣，
３、情感、态度、价值观：
感受维吾尔族老乡的热情好客，学习和人热情相处。并使学生从中受到热爱祖国、与各民族人民团结友爱的`思想教育。
【课前准备】
音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等，师生共同查找有关新疆风情的资料和图片。
【教学模式】
自主、合作、交流。
【教学流程】
一、导入新课
１、播放音乐《咱们新疆好地方》。
师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。
２、课前交流、启发谈话：
这是什么地方的歌曲？你对那里了解多少呢？说一说你是怎样知道的？
３、指导书写，感知课题：
⑴ 出示课题：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲一起走进葡萄沟。
（板书课题）
⑵ 读写课题。
二、初读课文，感知内容
１、自读课文，把课文读准确、读通顺。
２、听课文录音，在书上划出赞美葡萄沟的句子。
３、检查交流。
三、深入学习，研读悟情
１、学习并感悟葡萄沟的“水果多”：
⑴ 自由读课文第一自然段，想一想，葡萄沟为什么是个好地方？
⑵ 指名读。
⑶ 老师领读：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？最喜爱的是什么？
⑷ 指导有感情朗读。
２、学习并品味葡萄沟的“葡萄美”：
⑴ 自由读第二自然段，思考：从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？
⑵ 先请同桌互相说，再指名说。
⑶ 指导有感情朗读相关句子和词语。如：
（一个个、一大串一大串、五光十色）
⑷ 理解“五光十色”：
① 请在书上把描写颜色的词语用“──”勾出来。
② 用画笔把葡萄涂上自己喜爱的颜色，涂好后把它挂在“凉棚”上（指着黑板上的挂图）比一比，看谁先涂好。
③ 练习用“五光十色”说一句话。
３、学习并感受葡萄沟的“人热情”：
⑴ 说一说：
热情好客的老乡是怎样做的？
⑵ 讨论：
假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？
⑶ 引伸：
你家中来了客人你是怎样招待的呢？
４、学习并体味葡萄沟的“葡萄干甜”：
⑴ 尝一尝：
葡萄干是什么味道？
⑵ 看一看：
小伙伴自由组成“参观团”，参观葡萄干的制成过程。
（课件演示）
⑶ 说一说：
葡萄干的制作过程，用上“先、接着、再、后”等词语。
① 小伙伴合作互相说。
② 代表汇报。
③ 指导有感情地朗读，读出葡萄干的甜。
四、回归整体，升华情感
１、总结课文：
葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名。我相信同学们会有各自的感受，请你们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们的西部。使新缰成为祖国西部一支美丽的民族之花。
２、激情：师生齐唱歌曲《五十六个民族五十六朵花》。
五、延伸课外，拓展实践
１、结合课文和有关资料，为葡萄沟设计导游词。
２、用你查阅与搜集到的与少数民族风情相关的资料和图片办一期组报。
【板书设计】
葡萄沟
水果多
葡萄干甜 是个好地方 葡萄美
《葡萄沟》教学设计 21
教学目标：
1、会认11个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在语言环境中以及联系生活实际，体会“五光十色”、“热情好客”等好词。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重难点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。
教师准备：课件、字词卡片、葡萄干。
学生准备：收集有关葡萄沟的资料图片。
教学时数：3课时。
教学过程：
第一课时。
一、猜谜导入
1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）出示葡萄的图片，说一说，你看到了什么样的葡萄？你还在哪儿见过葡萄？
2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆吐鲁番出产的葡萄了。
3、今天，老师就带大家一起去畅游迷人的葡萄沟，去品味那甜美诱人的葡萄，大家想去吗？
二、自读课文
1、自由读课文，把生字读准，把句子读通。
2、选择自己读得好的自然段向大家展示，其他人认真倾听。（指名朗读课文，矫正错误）
3、出示本课要求会认的字，要求会认，会组词，交流好的.识字方法。
4、读难读字词：
新疆吐鲁番蜜桃梯田维吾尔
留下碉堡够了茂密吃个够
5、出示藏有生字的句子让学生认读
A、新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。
B、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
C、葡萄种在山坡的梯田上。
D、要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
6、再读课文，相信这次你一定会读的又流利又有感情。
三、交流反馈
1、让学生观看葡萄沟的录像，思考，交流，汇报：
葡萄沟是个怎样的地方？
2、师小结：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡热情好客，所以说它真是一个好地方。（出示：葡萄沟真是个好地方！）
3、出示中国地图，引导学生在地图上找到新疆，找到吐鲁番。再出示葡萄沟的图片。
第二课时
一、复习旧课，认读字词
二、细读课文，感悟体会
师：过了识字关，我们赶紧登上列车出发去葡萄沟看看吧。学生自由读课文，看看课文是怎样描写葡萄沟的？
（一）学习第一部分
1、通过刚才读课文，我们知道葡萄沟盛产水果。请学生说说有哪些水果？（课件出示句子和水果图片）
那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
2、老师引读第一自然段。既然人们最喜爱葡萄，那我们马上去葡萄园看看，好吗？
（二）学习第二部分
1、葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪里？出示“梯田”的图片，让学生先观察再说一说为什么叫做“梯田”呢？
2、葡萄长得怎么样啦？请默读第二自然段。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
（1）现在葡萄架上只有几片树叶，够吗？贴树叶理解“茂密”。
（2）老师边贴树叶一边问学生。你看叶子长得又多又好，用课文一个词来形容就是“茂密”。
（3）葡萄沟的气温非常高，在烈日当空之际，我们赶快钻进凉棚下，感觉如何？请学生读出自己的感受。
3、你还从哪里看出葡萄长得好？请同学读描写葡萄的句子。
到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
（1）从这句话中你觉得葡萄沟的葡萄有什么特点？（数量多，颜色多）葡萄丰收了，请学生来看图介绍葡萄的颜色。成熟的葡萄颜色那么鲜艳，用课文词语来形容就是：五光十色
（2）换词理解“五光十色”。
4、小结：这些葡萄数量这么多，颜色那么鲜艳，一个个水灵灵的，晶莹剔透，真是美丽极了！谁来读读这句，指名读。
5、这么好的葡萄是谁种出来的？（维吾尔族老乡）除了聪明能干，维吾尔族老乡还特别热情好客。谁来给同学介绍一下。
（1）理解“准会”、“吃个够”
（2）多么热情好客的老乡，齐读。
（三）、学习第三部分
1、想不想知道葡萄干是怎样制成的？
2、下面我们一起来读一读吧！（生读）
3、读得真不错，下面我请一位同学来读，其他同学看课件，注意观察葡萄干是怎样制成的？
4、请同学们互相说说。（先互相说，再抽同桌起来说）指多名学生介绍葡萄干的制作过程，引导学生学习复述课文。
5、这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）
我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）
6、让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）
第三课时
一、回顾课文，认读字词。
二、背诵课文第二自然段。
三、指导书写生字。
四、课外拓展。
1、葡萄沟这么好，你们想不想去呀？如果去那里你想做什么？
2、葡萄沟的人民欢迎你们，但是，他们希望你们带动更多的游客去那里。出示课件：小朋友们，请你为葡萄沟做一段精彩的广告，谁把葡萄沟介绍得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦！
小组合作做广告，选一名当发言人，其他同学当小参谋，帮助他把广告做得更好。
小组推荐代表展示自己的广告。师生互评，奖励葡萄。
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