北京的春节教学设计

时间：2023-01-18 19:35:31 教学设计我要投稿

北京的春节教学设计集锦

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的北京的春节教学设计集锦，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

北京的春节教学设计集锦

北京的春节教学设计集锦1

　　教学目标：

　　1.学会本课的14个生字，正确读写和理解生词。

　　2.了解老北京过春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3.有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。

　　教学重、难点：

　　1.了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族礼貌和传统文化。

　　2.学习按必须的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点，学会场景描述方法。

　　教学准备：

　　搜集各地的春节习俗。

　　教学过程：

　　上课的前一天，布置预习课文资料，开展以下阅读实践：

　　1.默读课文两遍，诵读两遍，读通、读顺课文。

　　2.识记字词，给生字和多音字注音，并在文中圈出新词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。

　　3.搜集有关作者老舍和有关春节的资料。

　　4.理清文章的写作顺序。

　　5.透过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题或收获，请写在书上。

　　一、学习“单元导读”导入新课

　　1.组织学习“单元导读”，了解本组主题、学习目标。

　　2.师谈话导入：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。”春节是我们中国人最隆重最传统的节日，相信大家对它再熟悉但是了。那么，关于春节的来历、传说、习俗，你又明白多少呢

　　3.生交流自己搜集到的有关春节的资料。

　　二、检查预习效果、整体感知课文资料

　　(一)请同学们根据自学提纲自由地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象

　　出示自学提纲(课件)。

　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号并交流。

　　2.想一想老北京的春节从整体上给你留下了什么印象如果有不理解的地方，等会儿提出来。

　　(二)交流汇报。

　　1.认读生字新词

　　腊八粥蜜饯掺和黏稠通宵小贩蒜瓣

　　水浒传娴熟毛驴翡翠熬粥榛子栗子

　　指导书写：熬榛

　　2.读准字音

　　蒜suàn)瓣栗(lì)子风筝(zhēmg)

　　3.读准多音字。

　　当铺(pù铺(pū)路

　　4.这老北京的春节给你留下什么印象。

　　师随着学生的回答随机板书。(热闹、喜庆、祥和、团圆)

　　5.交流读懂的地方和不懂的地方。

　　(1)在学习过程中，自己读懂了哪些地方

　　(2)还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一齐解决。

　　三、再读课文，理清脉络

　　(一)看来同学们读得很认真，已经初步感受到老北京的春节习俗。这么热闹的春节从什么时候开始，到了什么时候，春节就结束了

　　请同学们快速地浏览课文，找出北京的春节有哪些重要的日子，然后以四人为一个学习∽椋献魈畋怼(课件出示表格)时间风俗习惯

　　(二)生汇报填表资料，了解写作的顺序和春节的习俗。

　　这么热闹的春节从什么时候开始，到了什么时候，春节就结束了北京的春节有哪些重要的`日子

　　学生回答。

　　教师相机板书：腊八腊月二十三(小年)除夕正月初一正月十五

　　师：过完十五，一眨眼到了正月十九，春节就结束了。

　　师：可见，北京的春节长达一个多月，那么多的风俗习惯。一会儿功夫就让我们全都看明白了，很有条理，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗生答。(板书：时间顺序)

　　四、品读课文，升华感受

　　透过阅读填表，互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。老北京人过春节过得这样丰富多彩，我们就就应透过有感情的朗读来细细品味这热闹、祥和、喜庆又团圆的春节。品读自己喜欢的日子，试背。

　　1.学生有感情地诵读课文。

　　2.学生自我展示诵读状况。

　　3.师生共同评议朗读状况。

　　五、美读课文，加深体会

　　北京的春节在老舍先生笔下就像一幅幅画面展此刻我们的眼前，让我们再一次走到课文中去，去感受热闹、喜庆的春节吧!

　　学生美读全文，播放音乐。

　　六、小结

　　1.这节课你有哪些收获

　　2.老舍先生写的这篇课文，我们也能够把它编成一首童谣。我们一齐拍着手，来读一读这首童谣。(出示课件)

　　老北京，过春节，腊月初旬就开忙。腊八粥，家家香。腊八蒜，色味双，二十三，要吃糖，家家户户过小年。除夕夜，真热闹，做菜守岁放鞭炮。年初一，拜年忙，大人小孩儿逛庙会。初六户户新开张，店里伙计并不忙。正月十五闹元宵，张灯结彩喜洋洋。正月十九年一过，大家做事又照常。

　　七、作业

　　课后搜集不同地区的人过春节的不同习俗，了解自己家乡的春节风俗，试着也写一写。

　　板书设计

　　北京的春节

　　腊八---小年----除夕----正月初----正月十五----正月十九

　　时间顺序)

　　热闹喜庆团圆祥和

　　附：《北京的春节》第一课时课前预学单

　　亲爱的同学们你们喜欢过春节吗你们是怎样过春节的这天我们将跟随著名语言大师老舍一齐去看看老北京人是怎样过春节的!相信你们必须会有许多相同的感受，让我们一齐走进第六课《北京的春节》吧!

　　一、1.大声朗读。读了(遍，我能够把课文朗读得正确、流利了。

　　2.在读这篇课文的时候，我最喜欢的段落是(，我要多读几遍。

　　3.小组合作朗读课文。

　　二、我来学习字词：

　　1.我来读：这些词语我都能准确认读。

　　腊八粥蜜饯掺和黏稠通宵小贩蒜瓣

　　水浒传娴熟毛驴翡翠熬粥榛子栗子

　　2.我来写：生字我都会写了，我要给大家个性提醒的字是

　　3.我来理解词语：

　　在这篇课文中，哪些词语的意思是你不懂的请你想办法解决他们。

　　三、我来理解课文：

　　读了课文我们必须明白了老北京人是怎样过春节的，让我们一齐来填表吧!

　　(表格附在后面)

　　四、我来提问：这篇课文的写作顺序是读了课文后我想与大家一齐探讨研究的关于学习上的问题是

　　五、我来搜集资料：

　　搜集作家老舍的资料;搜集关于春节的诗歌、散文。各地春节习俗等。

北京的春节教学设计集锦2

　　教学要求

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

　　3、通过阅读，能找出春节开始高潮和结束的日子。

　　4、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　　重难点、关键

　　能够通过阅读，找出各个时期人们的活动，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　　课时划分

　　两课时

　　第一课时

　　一、说春节，谈北京

　　1、引导学生说说自己家里过春节的情景，调动学生积极的情绪状态。

　　2、说说对北京的认识。

　　3、教师导入：是呀，北京是一座历史悠久的文化古城，是我们国家的首都，那里的人们是怎样过春节的呢？

　　二、自读课文，合作认字

　　1、教师提出要求，学生读课文。

　　（1）找出课文的生字词语。

　　（2）给每个自然段标上序号。

　　2、学习生字

　　（1）教师出示生字词语、卡片，学习认读。

　　（2）同桌互相检查认读生字。

　　（3）集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。

　　（4）教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。

　　（5）读课文，感知内容，在读课文中巩固生字的认读。

　　三、整体感知，理清条理

　　1、指名分段读，其他评价。

　　2、学生自读。

　　3、学生齐读。

　　4、学生自由读，完成练习：找出描写春节开始高潮和结束的段落。

　　5、指名反馈。

　　6、讨论、交流每个部分的大概意思。

　　7、读课文。

　　四、激发兴趣，小组合作学习

　　1、教师：同学们，能说说你们读完课文后，对北京春节的感受吗？（学生自由地发表自己的见解：热闹、高兴、有趣等）

　　2、教师导入，激发兴趣：是啊，北京的春节可热闹、可有意思啦，他们都隽耸裁矗航诶镉惺裁刺乇鹩幸馑嫉幕疃兀

　　3、教师出示表格，让学生以小组为单位合作学习，完成表格。

　　时间

　　活动

　　你的感受

　　开始

　　高潮

　　结束

　　第二课时

　　一、复习，导入新课

　　1、教师：通过上节的读文，我们能够感受到春节里北京城洋溢着怎样的氛围？（学生根据上节的感悟，自由发言）

　　2、作者从哪三方面具体介绍了北京过春节的情景？（开始、高潮、结束）

　　3、学生齐读课文。

　　二、反馈自学，理解课文，体会情感

　　（一）体会开始时的忙碌、快乐。

　　1、指导反馈：北京人开始过春节的时间是什么时候？（腊月初到元宵上市前）

　　2、集体反馈，人们都干什么呢？（学生自由反馈）

　　3、教师进行归纳、整理。（孩子们、大人们）

　　4、大家一起读一读课文25自然段。

　　5、自由地说一说自己的感受。（忙碌、快乐）

　　6、引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们洋溢着的喜悦：你是从哪些具体的词句中体会到的。

　　7、指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

　　8、联系生活实际，说说你们家过春节的`这段时间又都干什么呢？

　　（二）体会高潮时热闹。

　　1、指名反馈：时间？

　　2、指名读一读，其他思考：高潮时最大的特点是什么？

　　3、指名反馈：热闹。

　　4、再读一读，讨论、交流：你们是从哪些地方感受到高潮时的热闹的？

　　5、学生自由反馈。

　　6、教师播放录像，让学生感知春节高潮的热闹，也让他们在录像中了解老北京春节一些特点活动。

　　7、读文，说说元宵一到，让老北京热闹起来的主要是什么节目？（灯展）

　　8、找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

　　9、引导想像，还会有哪些花灯呢？

　　10、拓展延伸，结合录像的内容或是收集到的资料，说说老北京春节还有哪些特点的活动？

　　（三）体会结束后的忙碌。

　　1、全班齐读课文最后一个自然段。

　　2、引导学生想像春节过后，人们都干什么去了？

　　3、教师小结：所以说春节是每个人最休闲的时候，春节一结束，每个人都要回到自己的工作岗位上去，所以人们常说一年之计在于春。辛苦一年的人们，在欢度春节之后，又进入了新的一年的繁忙中。

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1、感情朗读，读中体会情感。

　　2、仿照课文说说自己家乡过年的习俗。

　　3、鼓励学生查阅资料，深入了解家乡的风俗。

　　附板书设计

北京的春节教学设计集锦3

　　一、深入理解教材，准确把握教学目标

　　《老北京的春节》是义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第12个自然段，按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗、情趣盎然，又使人读后增长见识。根据课文内容和三年级学生的心理特征，知识水平和认知现状我设计了本课的教学目标。

　　1、学生在原有的识字方法的基础上自学9个生字并会组词。

　　2、读熟课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

　　3、通过阅读，能找出春节“开始、高潮、和结束”的日子。

　　4、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　　5、引导学生把自己平时收集的资料整理归类。

　　二、广泛搜集材料，丰富学生的知识储备

　　新课标指出：要在语文学习过程中培养学生搜集资料和运用处理资料的能力。为了培养学生的这种能力，更好地完成教学目标，开阔学生的视野，了解到更多的有关过年方面的知识。课前我让学生通过各种途径查找有关的资料。

　　三、紧扣教学目标，灵活设计教学过程

　　（一）、以谈话的方式导入新课

　　上课伊始，我以谈话的方式进行导入，拉近了师生之间的距离：“同学们，你们喜欢过春节吗，为什么？”你们想知道老北京的春节是怎么过的吗？下面我们就一起去看一看老北京的春节是怎么过的。（板书课题，生齐读课题）

　　（二）、检查学生自学生字情况并有针对性的对个别字进行读、写的指导。

　　（三）、交流资料，初步感知

　　1、课前，老师已经让同学们搜集有关“过年”的资料，谁愿意向大家介绍一下。

　　2、这些材料，你是怎么找到的？（看书、问别人）

　　3、老师通过看教学参考书和上网也收集到了一些有关过年的资料，你们想听听吗？教师口述介绍。有条件的可以制成课件一边演示，一边介绍。这样更会调动学生的学习积极性。

　　4、小结：看来呀，只要我们肯动手去找，动脑去想，动口去问就能获得知识。我们既然知道了过年的这么多信息，那你想不想去看看老北京的春节到底是怎样一个热闹的场面呢？让我们一起去看一看吧！

　　（四）、通读课文，感知课文内容

　　1、大声朗读课文，注意把课文读正确，读得不畅的句子做个记号，再回读一遍。

　　2、检查读文。这位同学有这么几句话读得不太通顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听一听，同桌认为满意了，打上“x”。

　　（五）、读好课文

　　1、我们已经把课文读通顺了，还得把课文读懂、读好。

　　2、我们来读第一自然段。

　　指名两位同学读，谁的.朗读读到大家心上去了，我们大家都来这样读一读。

　　3、同桌合作读第二自然段，试着用“……要……还要……”说一句话并互相订正。

　　4、现在，我们换一种方式读。

　　教师引读第三段

　　师：到了腊月十九日——（生读）

　　5、范读第四自然段，生细细品味并做出评价。体会除夕的热闹景象。

　　6、男女生比读第五自然段。解决不理解的词“截然不同”并摘抄下来。大大的调动了学生学习的积极性，去感受大年初一的景象与除夕截然不同。

　　7、师生对擂读第六自然段，使学生的学习兴趣进一步升华，更好的感受正月十五元宵节是春节的高潮，人们看灯，吃元宵。用“……有的……有的……有的……还有的……”说一个排句。培养学生学以致用的能力。

　　8、齐读第七自然段。

　　（六）、再次通读全文，解决问题

　　1、让学生说出春节“开始”、“高潮”、“结束”的日子。（师同时板书）

　　2、让学生闭上眼睛想象一下那热闹的气氛。

　　3、划出每个时间人们都干什么，再读一读。

　　（七）、拓展延伸

　　让学生说一说自己家乡过年的习俗。

　　（八）、课外作业

　　结合“语文天地”中的“开卷有益”“大显身手”“笔下生花”的训练内容，让学生课后读一读，说一说，写一写，为下节课做铺垫。

　　四、小结

　　让学生把收集到的有关资料进行分类。

北京的春节教学设计集锦4

　　教学目标：

　　1、了解北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛。

　　2、抓住描写元宵两个自然段，体验节日气氛。

　　3、体会文章的的写法，学以致用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们喜欢过节吗？我也喜欢过节。古代的诗人还把节日写进了诗歌。瞧，杜牧这样写清明节，请读……苏轼这样写中秋节，请读……王维这样写重阳节，请读……王安石这样写春节，请再读……今天，我们继续学习第18课，板书课题。（课件1）

　　2、齐读课题。师：通过上节课的学习，同学们已经对北京的春节有了自己的了解，来，我们复习一下吧！

　　二、复习回顾

　　1、连一连（课件2：出示时间及风俗）

　　北京的春节前后共有一个多月的时间，老舍先生在课文中重点提到了以下时间，分别是：腊八——腊月十九——腊月二十三——除夕——元宵。在这些时间里，人们都在做什么呢？你能准确地连一连吗？

　　2、对，作者就是按照时间顺序介绍了人们在过年时丰富而有趣的活动。（课件3，春节活动图片放鞭炮、拜年、吃年夜饭、贴春联、观灯等。配乐，教师点击）同学们，感受到没有，春节来了，春节真的来了！如果让你选择，春节期间你最喜欢做什么呢？

　　过渡：是啊，过年就是这么热闹、快乐、喜庆，让人回味无穷。再回到课题，北京的春节和我们这儿的春节有哪些不同呢？答案就藏在课文里，快找找！

　　三、精读品悟

　　预设一：学生汇报，我们这儿不熬腊八粥，不泡腊八蒜。（这腊八粥可不是一般的粥，书上是这样介绍的，出示生读。是啊，这就是南方、北方地域文化习俗的差异）

　　预设二：学生汇报，我们不买杂拌儿（你知道什么是杂拌儿吗？）生读。这么多于果掺和着蜜饯吃下，那嘴里满是什么滋味？（生答）这滋味一直甜到心里头，想想就忍不住要流口水。谁再来读？（推荐朗读高手）

　　预设三：我们二十四过小年，北京二十三过小年，还家家祭灶王爷。（你真会联系生活学习。对，过小年的时间不一样）

　　预设四：我们没有庙会逛。（出示逛庙会的图片介绍庙会。提起北京的庙会那真可以算得上是春节的一大盛会。初五、初六家家户户、男女老少纷纷涌向庙会，据图片逐一介绍）

　　预设五：元宵节，我们家中没有那么多好玩的灯。（怎么个好玩法，能给我们介绍介绍吗？生读十三自然段中的相关句子，师引导读出注释“走马灯”。光是这样想想，就是一种享受啊！再从家中走到大街上，你还会看到什么景象？引出十二自然段的学习）

　　（1）好一个悬灯结彩，好一个火炽而美丽。我还想知道大街上到底都挂了哪些灯，谁来给大家介绍一下？（出示句子：有名的老铺……故事）

　　（2）谈谈自己的体会。

　　灯的数量多：从“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”等词句就可以感受到。体会举例子的说明方法。

　　灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”可以看出来。

　　灯的图案多：“《红楼梦》《水浒传》”人物多，可以感受到。

　　（3）正是有了这么多各式各样灯的装饰，元宵节才变得一（生答）美丽。因而老舍先生发出了这样的感慨（出示句子：变色，分男、女生读）这是拿元宵节和除夕、元旦——（生答：作比较），以此突出——元宵节。

　　四、体会写法

　　同学们，不比不知道，一比真奇妙！这一比啊，我们发现这北京的春节还真是活动多样，气氛热闹啊！而且，我们通过学习，进一步体会到了北京独特的年文化。

　　刚才，我们是站在读者的.角度学习。其实，我们还可以站在作者的角度，看看老舍先生是怎样表达出北京春节的那份热闹、喜庆的。比如：

　　1、打比方（出示：这不是粥……农业展览会）

　　什么意思，明白吗？（生谈理解）看看，腊八粥里有各种米、各种豆，还有各种干果，数数一共列举了几种？（生一一列举）何止这些，还有我们认识的，不认识的；我们叫得出名的，叫不出名的，这些统统都藏在一个省略号里，它们在腊八这天纷纷聚拢来，多像开——（生：农业展览会）这样一打比方，感觉怎样？（生谈）

　　2、引入传说

　　过渡：不知同学们发现没有，第六自然段也写得特别有趣。（出示原句，再出示删除的段落，比较一下，谁来谈谈）

　　（删除传说，生体会其带来的趣味性）

　　3、破折号（补充说明，突出强调）。没时间就作为课外延伸。

　　一篇文章里竞出现了达八处之多的破折号，这是作者的有意为之，还是无意为之呢？因为时间关系，就留给大家课后去探究，去思考。

　　小结：同学们，今天我和大家一起走进了北京的春节，再一次感受到浓郁的传统年文化；我们还从作者的角度破译了写作的一些表达技巧。希望大家继续保持这种阅读的热情与习惯，相信大家的收获一定会更多！

北京的春节教学设计集锦5

　　说教材

　　我说课的内容是六年级下册第六课《北京的春节》，这篇文章的作者是老舍先生。文章描绘了老北京过春节的一幅幅热闹、喜庆的画卷，展示了咱们中国节日的温馨与美好，同时也表达了作者对传统文化的喜爱之情。

　　说学情

　　文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。六年级的学生已具备一定的阅读学习能力，学生对春节也有一定的了解。由于这篇文章描写的是老北京过春节的情景，与咱们今天过春节有些不同，于是在课前，我做了一番调查，在阅读文章的基础上，在了解了学生学习的困惑以后，我设计了以下教学目标和教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，领悟到民俗背后的.文化。

　　2、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　教学重难点

　　本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的写作顺序和方法。

　　说教法与学法

　　在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,交流探究，力求达到本课的教学目标。

　　说教学过程

　　为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下教学环节：

　　一、复习导入

　　课上我想通过听写一些关键词语的方式引领学生对课文的整体感知，这个环节的设计主要是为体现高年级语文学习综合能力的培养。

　　二、把握文章写作顺序

　　让学生把听写的词语再排排序，这样很自然的就把握了文章的写作顺序，也达到了回顾课文的目的。

　　三、精读课文、品味春节

　　这个环节是这节课的重点部分，我主要是想抓住重点词句去引领学生体会老舍先生为了突出文章特点所使用的表达方法，领悟更深层次的文化内涵。要达到这一目的，我着重在两个方面进行了设计。

　　1、学习腊八这个部分，学生比较感兴趣，但是又不太理解，于是我做了如下设计：(1)让学生知道是腊八拉开了春节的序幕。(2)从“各种”一词读出粥的材料是非常丰盛的(3)紧紧抓住“这不是粥，而是小型农业展览会”这一句让学生品读到作者采用了打比方的写作手法，就是这么一个打比方让人体会到了丰收的喜悦之情及对美好生活的向往。

　　2、再如学习“除夕真热闹”这部分，我认为这一部分不仅是让学生感受除夕的热闹，更有一种对文化传承的寓意在其中。所以我设计了两层，第一层是引领学生抓住重点词句来表现除夕这天真的很热闹。另一点是抓住守岁让学生知道这是晚辈向长辈送出祝福的一种方式，从而领悟到我们的传统文化。

　　四、引人资料感悟深情

　　备课中，我通过查阅资料得知这篇文章是老舍先生离开了北京25年之后再次回到北京所写的文章，充满了他对北平春节的向往与喜爱。为让学生感受到这种情，体会到这种情，我选入了老舍先生曾写的《想北平》一文的片段，请学生读一读，进而能感受到本文中字里行间都流露着作者的这种想北平、爱北平的深深情感。

　　说板书设计

　　北京的春节

　　腊八庆丰收

　　二十三求平安

　　有详除夕共团圆美好

　　有略初一送祝福期望

　　十五好兆头

　　十九

　　说预期效果

　　本节课通过学习能够了解北京春节的风俗，掌握文章的写作顺序。

北京的春节教学设计集锦6

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　2、体会详略得当、总分结构、准确用词等写法的好处。

　　3、以文带代文，学习《除夕》《本命年的回想》《青玉案·元夕》。

　　教学重点：

　　引导学生学习文中描写的“除夕”“十五”这两个日子，通过朗读感悟体会详略得当、总分结构、准确用词等写法的好处。

　　教学难点：

　　领悟作者的写作方法。

　　教学过程：

　　一、课前诵读、引入新课

　　美好古老的传统节日，各具特色的地方节日中蕴含着一份份美好动人的情感，一种种支撑民族脊背的精神，凝聚着中国传统文化的精髓。

　　本节课老师要带着大家再次走进《北京的春节》一课，去体验我国最隆重、最热闹的传统节日。

　　二、回顾课文，总结写法

　　1、这一课作者按照时间顺序写了“腊八、小年、除夕、初一、十五、十九”六个日子，在这六个日子里，作者详写了“腊八、除夕、初一、十五”四个日子。这样写详略得当，条理清晰，让人读了感觉清楚明了，重点突出，如果面面俱到，会让人感觉文章非常臃肿，让人读着不够轻快明了。

　　2、复习回顾课文内容3、总结写作法宝一：有详有略，详略得当。

　　三、在美读中悟情，在悦写中提升

　　1、现在就请同学们选择作者描写最详细的四个日子中你印象最深的一个，反复读读，体会写法，加以批注。

　　2、反馈交流：

　　（1）学习“除夕”部分

　　①教师总结读。

　　②围绕中心句强调读。

　　③本段中心句：除夕真热闹。在作家老舍的笔下除夕夜是热闹的.，那在不同的作家，不同的地区除夕夜又是怎样的呢？

　　④以文带文：

　　A、斯妤《除夕》

　　B、刘绍棠《本命年的回想》

　　⑤比较三两位作家笔下的除夕的异同之处。

　　相同点：都写出了除夕夜的红火喜庆，都采用了总分的写法。

　　不同点是描写的侧重点不同，描写的角度不同，一个抓住了热闹、一个抓住了忙碌，一个抓住了欢乐而又庄严，然后从各方面围绕重点去写。

　　⑥总结写作法宝二：总分结构，条理清晰。

　　⑦朗读地方节日特色范文。

　　⑧学生课堂练写。

　　⑨分享交流、评价。

　　以上是我们交流学习的除夕部分，现在我们来学习“十五”部分，如果说元宵节是春节的高潮，那什么又是元宵节的高潮就是灯了。

　　3、学习元宵节部分。

　　（1）换词朗读：

　　有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的都是玻璃的，有的一律是玻璃的，有的都是牛角的，有的清一色是牛角的，有的都彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。

　　有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。

　　文中的一律、清一色、通通表示什么意思？我们把它们都换成“都”，感觉怎么样？

　　（2）比较换词的效果，总结写作法宝三：准确用词，生动表达。

　　汉语是一种非常奇妙的语言。同一个意思可以用不同的字或词语来表达。这样可以避免言语呆板枯燥，也可以使语言生动形象，当然文中妙不可言的美文表达还有很多呢。

　　（3）朗读感悟

　　这妙不可言的是回环反复的美——大人赏灯：灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。

　　这妙不可言的是简洁流畅的美——小孩玩灯：家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。

　　这妙不可言的是留白遐想的美——吃元宵：这一天大家还必须吃元宵呀！这的确是美好快乐的日子。

　　在现代作家的笔下元宵节是这么的美好快乐，那么在南宋词人辛弃疾的笔下元宵节又是一番怎样的景象呢？

　　（4）以文带文：《青玉案·元夕》南宋辛弃疾？教师诵读译文，学生读原文。

　　简析助理解：在这首词中的元宵佳节之日作者都描写了些什么呢？有马、有车、有灯、有人。那马、那车、那灯、那人、何其美哉！绘声、绘色、绘形、绘神，让人回味无穷·······一切的美好都会让人回味无穷，最后请同学们带着这份回味无穷和本堂课学到的三大写作法宝完成课后的学习。

　　四、布置作业，巩固拓展延伸

　　1、小练笔：写写你印象最深的一个节日。

　　2、背诵《九月十日即事》和《鹊桥仙》。

　　板书：

　　北京的春节

　　腊八有详有略详略得当小年除夕总分写法条理清晰初一十五准确用词生动表达十九

北京的春节教学设计集锦7

　　教学目标：

　　1、认识本课12个生字，知道多音字“假”的用法。会写本课9个生字。

　　2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。

　　3、有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。

　　教学分析：

　　文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，以多读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。

　　学生状况：

　　学生的识字水平较高，能联系上下文和查字典理解生词的意思。自学能力较差。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、出示歌谣，激趣导课：

　　同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗？（孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）

　　读了这首儿歌，你有什么感受？

　　老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。

　　二、初读课文，指导预习。

　　1、出示预习要求：

　　（1）自读课文，划出生字，想办法认识。

　　（2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？（三年级学生年龄小，自学能力较差。在课前预习，教师看不到学生预习的过程，不能保证人人参与预习。把预习纳入课堂，重在指导预习的方法，培养预习的习惯。）

　　2、小组内检查生字。

　　3、教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。）

　　三、再读课文，理清思路。

　　1、同学们，你们能把课文通顺的读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

　　2、交流汇报，教师随机板书。

　　腊八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵节-----正月十九

　　（开始）（高潮）（结束）

　　3、你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。

　　四、创设情景，精读品味。

　　1、我看到很多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总起句吗？（到了除夕可真热闹。）我为同学们带来了一段录像，也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗？

　　2、放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。

　　（生按照自己的体会读相关句子。）

　　（这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。）

　　4、你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）

　　5、刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录象？请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。

　　6、现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗？（有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。）

　　生1：我需要准备各种各样的灯。

　　师：什么样的，请具体说说。

　　生1：这些灯有玻璃的的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。

　　生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。

　　师：每样的准备一盏，准备九盏够吗？

　　生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。

　　生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。

　　师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？

　　省3：书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。

　　师：你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了，我们把它们挂在哪儿呢？

　　生：挂在大街上。

　　生：挂在一些商店门前。

　　生：挂在家里

　　师：导演们设计好了么，可以开拍了吗？

　　生：还得等到有月亮的晚上。

　　师：我们的录像里有了各种各样的灯，还缺什么呢？

　　生：（一时沉默，接着读书。）一人突然举手：还得有很多看灯的人！

　　师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词，怎么样？（配乐朗读课文第六自然段。）

　　7、请自读课文2、5自然段，在书上做上批注。（不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间，尊重学生独特的体验）

　　五、拓展练习：

　　1、背诵课文4、6自然段。

　　2、搜集我们的家乡过年习俗的资料。

　　第二课时

　　一、交流资料，趣味说话。

　　1、同学们，大家都带来了很多资料，你愿意与同学们分享你的劳动成果吗？请同学们先在小组内交流一下自己的资料。现在，我们按照资料内容的`先后顺序展示交流。请个小组推荐一至两名代表。

　　2、学生活动：

　　一个同学展示了奶奶泡得腊八蒜的照片，并对奶奶泡腊八蒜的过程进行了介绍：奶奶从腊月初八那天就忙着泡蒜了。她先把蒜剥得光光的、白白的，再放进罐头瓶子里，然后往瓶子里倒醋，再盖上瓶子盖。半个月过后，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味双美。（教师及时表扬，能用学过的词语说话的现象。）

　　几个同学展示了除夕晚上放花的照片，一家人包水饺的照片，看春节联欢会的照片，门上贴着春联的照片。我随即指导观察，建议大家仿照课本第四自然段进行了说话练习：到了除夕可真热闹。下午，爸爸在我家的门上贴上了红红的对联。吃过晚饭，我和哥哥在放礼花。礼花太漂亮了，一会儿是红颜色的，一会儿是绿颜色的，一会儿又变成了金灿灿的星星。五颜六色的礼花不断的升上天空。鞭炮声日夜不绝。妈妈和奶奶、婶婶在包水饺，连小妹妹也来帮忙。八点了，一家人围在电视机前看春节联欢晚会。我最喜欢看赵本山演的小品了。

　　一部分学生展示了唱大戏、舞狮子等图片，我把这部分作为一组，指导学生仿照课文第六自然段练习说话：过了初六，春节的高潮就到了。许多艺术团都来到街上演出。有舞狮子的，有踩高跷的，有唱大戏的，有玩杂耍的。走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。（丰富多彩的资料，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生的创造欲望、创造潜能被激发起来。学生个个畅所欲言，欲罢不能。）

　　二、练习书写。

　　1、本课有九个生字，上一节课我们已经学会了两个“规矩”。同学们闭上眼睛，眼前能浮现出这两个字吗？其余的七个字你觉得那些字较难写？谁愿意做小老师，指导这几个字的写法呢？（不同的学生，就有不同的难字。尊重学生的个体差异。生生互动，使问题从学生中来，再回到学生中去解决。）

　　2、学生练习书写、组词。自己认为难写的字可以多写几遍，好写的字可少些或不写。（尊重学生的主体地位，从学生实际出发，注重效率。）

　　三、拓展练习：

　　查资料，了解各国、各民族过年的习俗。

　　教学反思：

　　要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。我重视了读的训练，学生读的质量逐步提高。本节课的不足之处在于练习的安排缺乏弹性，如在写字这一环节中，写得又快又好的同学出现了无事可干的现象。

北京的春节教学设计集锦8

　　一、复习导入

　　1、听写词语。（根据学情而定）

　　2、课文是按什么顺序写的？（时间）

　　3、北京的春节究竟是怎样过的？说出各个时间段都有些什么习俗。（参见上节课的表格）

　　二、了解其他习俗，体会北京的年味儿

　　北京的春节，除夕那一天可是热闹得不得了，爆竹声声迎新春，对联条条庆春来，家家团圆共守岁，红红火火过大年。那么其他的日子呢？其他的日子也一样让人印象深刻，请同学们自读课文，你从其他节日又能体会到怎样的年味儿，旁注在书中。

　　交流反馈，点明每个日子独有的滋味，穿插朗读，体会语言特色。

　　初一：全城休息体现出悠闲。

　　庙会里应有尽有，大家爱逛庙会体现出富足祥和。

　　比赛不为争第一体现出闲适随意。

　　小结：初一与除夕相比，一样喜庆一样欢乐，但滋味却大有不同，如果说除夕是一顿大餐，那么初一就是随意小点了。所有的人都给自己放了大假，随意地走亲访友逛庙会，在那一天，没有生活的压力，没有了竞争的压力，有的'只是那份无忧无虑的悠闲。

　　元宵：各处都张灯结彩，灯火通明体现出喜庆。

　　小孩放花炮体现出热闹。

　　必须吃元宵体现出幸福温馨。

　　小结：相比较初一的闲适随意，元宵则多了一份热闹。这是一个灯火通明充满着梦幻色彩的日子，这是小孩子欢天喜地又吃又玩的日子，这是一个全家团圆充满着温馨和幸福的日子。

　　腊八：家家熬腊八粥泡腊八蒜而且讲究，体现了一份隆重。

　　小结：春节的帷幕就是在这一天正式拉开的，腊八粥和腊八蒜的讲究体现了北京人对春节的重视。

　　腊月初旬到除夕：孩子们准备过年，体现了隆重，热闹，欢喜。

　　大人们忙乱体现了隆重，喜庆。

　　腊月二十三：喜庆。

　　过了二十三到除夕：忙碌，隆重，充实。

　　残灯末庙：冷清，回复往日的平淡。

　　三、理解详略

　　1、小结：老舍先生以简洁生动的语言介绍了老北京过春节时的种种规矩，表达了老北京人打心眼里对春节的热爱，对生活的热爱。课文篇幅不长，却把老北京过春节时一个月左右的习俗写得清清楚楚，这么多的习俗老舍先生是怎样安排详略的呢？

　　2、交流。

　　明确除去三个最重要的日子——除夕、初一、元宵，其他日子都是略写。

　　为什么要这样安排详略？有什么好处？（这三个日子最重要，也最能体现北京春节热闹、喜庆、隆重、欢乐的年味儿，其他日子都是为这三个节日做铺垫的。这些安排详略，能突出重要节日，把北京春节独有的年味儿表达得淋漓尽致。）

　　四、比较阅读，体会语言特色

　　其他地方又是怎样过年的？其他作家又是怎样写过年的？

　　浏览阅读链接中的两篇文章，联系课文从作者对过年的情感、选材角度、语言特色三方面去比较三篇文章的异同。（具体理解见教材分析）

　　从而体会课文语言多用短句，客观描摹为主，但蕴涵着老舍对北京民俗文化的热爱，对生活的热爱。

　　五、理解习俗之本质。

　　为什么过年有那么多习俗，老舍和斯妤却仍然那么喜爱？

　　小结：看似繁琐的规矩背后是人们对于美好生活的追求，希望忙碌了一年，能在一个重要的节日里，全家团圆在一起，吃得好，玩得好，过得好。

　　讨论：你该如何看到我们宁波过年的习俗？甚至其他节日的习俗？

　　明确：无论什么习俗，背后都有人们美好的祝愿，要理解并尊重。

　　六、交流上节课布置的作业：想要查找的民风民俗

　　交流想要查找研究的内容，引导查找同一内容的学生建立合作关系。

　　内容：节日习俗；婚嫁习俗；民居习俗；饮食习俗；起居习俗；服饰习俗；育儿习俗；养老习俗……

　　方法：询问长辈；上网搜索；阅读书籍……

　　七、作业

　　1、完成《作业本》的题目。

　　2、从喜爱或抵触中选一个角度，写写自己是怎样过春节的，字数不超过250。

　　3、阅读《北京的春节》原文，推荐阅读老舍儿子选编的《老舍讲北京》。

　　4、根据所要调查的内容，查找资料，最好有图片、实物、音频、视频等资料。（此作业可慢慢完成，一直到习作前才结束。）

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