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《从抗日战争剧看理性爱国》教案
适用年段：7—9年级 建议课时：120分钟
活动目标
学生知道抗日战争时期的基本历史，能够辨析抗日战争剧是否尊重史实，并说出自己对抗日战争剧的看法;能具备结合时事与史实客观分析历史与现实联系的能力，形成倡导科学、理性爱国的意识。
活动准备
1.工具材料：各种抗日战争剧剪辑片段的视频、表演道具。
2.场所要求：演讲与艺术室。
3.人员安排：建议6—8人为一小组，实行组长负责制。
4.指导建议：
①教师在制作剪辑视频时，要搜集尽可能多的素材，优秀的抗日战争剧如《平原游击队》《小兵张嘎》，以及充满个人英雄主义或无限丑化日军的抗日战争剧如《平原烽火》《箭在弦上》等。(注：优秀的抗日战争剧中也不可避免会出现个人英雄主义，但不会恶意丑化日军。)
②教师需搜集一些史实片段的纪录片或文字、图片资料，史实资料片中的片段尽量与剪辑的视频材料片段事件吻合。
参考：《陈道明批抗战剧“扭曲历史”的副作用》《盘点抗日战争电视剧雷人镜头》《“抗日神剧”之外的话题》等。
活动实施
一、导入
教师以抗战胜利后有人在南京夫子庙题的对联引入话题，激发学生的兴趣。其中上联为中国捷克日本，教师可以让学生结合自己已经掌握的抗日战争史实资料猜测下联，如果没有学生知道，教师给出下联：南京重庆成都。并解释其中的含义(这里的捷克不是国家，捷是指连续、连连告捷，克是战胜的意思;同理重庆与成都也不解释为城市名，是指庆祝南京重新成为国民政府的都城，抗战后日本占领南京，国发党退守陪都重庆，抗战胜利后再次回到首都南京。)
二、观看剪辑抗战剧片段
教师询问学生是否看过抗日战争剧，每一小组邀请一位学生简要介绍一下自己看的其中一部抗日战争剧的主要情节及所想表达的精神。
教师随后播放剪辑好的抗日战争剧视频(两个剧目的片段，约15—20分钟)，学生观看，体会剧中情节想要表达的精神、人物的性格特点、对日军的形象刻画等等。
活动建议：学生观看完影片之后，先闭眼回顾影片片段，并联合历史课上所接触的内容进行思考，教师在学生闭眼思考的同时，引导学生想一想影片编剧是否站在了一个客观端正的角度去描绘战争历史，是否刻意美化了主角以发扬个人英雄主义及刻意丑化日军言行、扭曲历史事实从而刺激观众萌生敌日情愫。
学生自愿分享对所观看影片的感受与心得，并对当下爆炸式的抗日战争荧幕表达自己的看法。
“我看抗日战争片”记录表
我看过的抗日战争剧的名称
其中所表达的主题与精神
此片是否有刻意丑化日军片段或强化个人英雄主义
我对这种影视现象的看法
三、播放史实纪录片
教师播放史实资料纪录片，同时将有关的文字与图片资料下发到每个小组，学生在观看纪录片的时候思考该纪录片所表达的主题与精神，并与上一环节中的视频片段进行对比，观看完毕后说一说这二者有哪些异同。
活动建议：教师说明电视剧与纪录片都是一种艺术表现形式，纪录片记录了真实的历史事件，但由于受众原因，电视剧需要填充入更多地情节，允许进行适度的艺术渲染和夸张，也允许进行一些情节虚构，影视剧不是历史本身，不必对真实历史对号入座，但艺术创作应该遵循历史的逻辑，不能违背已经发生的历史。教师主要引导学生思考目前荧幕轰炸式的抗日战争剧是否违背了历史事实及其宣扬的抗日观点放在当今社会是否仍然适用。
四、盘点“盲目抗日”行为
通过观看前面几段视频，学生回忆一下家中的长辈尤其是老人对这一类抗日战争剧的评价与看法，教师随机邀请几位学生进行分享后，导出不光是抗日战争剧中有很多盲目敌日镜头，在现实生活中也有不少类似的例子(例如抵制日货、砸日系车等等)。
教师请学生以小组为单位，每小组自编自演一个关于“盲目抗日”的情景短剧，要求表演时间不得超过5分钟，且剧中要有劝阻盲目抗日，劝导理性爱国的场景。给出学生15分钟的准备时间。
小组情景表演计划表
小组名称
记录时间
小组成员
剧目名称
剧情梗概
表达主题
人员分工
需求道具
各小组准备充分后，由组长抽签决定表演顺序。在其中一个小组表演的同时，其它小组认真观看，揣摩剧中人物是否将情感表达准备到位等。
活动总结
1.表演评价
各小组在观看完其它小组的表演后，对其表演做出集体口头评价(好、很好、非常好);教师引导各小组进行交叉评价，说说自己理解的剧情以及表达主题，评价该小组演员对情绪的把握是否到位等等。
2.汇报分享
各小组结合各电视台播放的质量良莠不齐的抗日战争片，结合现实生活中人们对日本的态度(盲目仇日或不计前嫌)以及自己如何看待并实施理性爱国做即兴汇报演讲。
3.教师总结
教师总结整个活动过程，并强调立场：日本曾在中国犯下的滔天罪行我们不能忘(勿忘国耻)，历史不会改变，但我们不应该扭曲历史、盲目冲动，而应该增加更理性的思考(如轰砸日货不理性，应想办法提高国货质量而非一味打压日货)，用一颗理性的心去爱国。
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