乌鸦喝水教学设计15篇
作为一位杰出的老师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编整理的乌鸦喝水教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
乌鸦喝水教学设计1
一、教学目标:
1、认识“乌”、“鸦”等9个生字,会写“可”、“石”等6
个字。会用“渐渐”说句子。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
二、教学重点:
1、发现识字方法。
2、理解乌鸦是怎样喝到水的。
三、教学准备:
1、学生与小组为单位,共同寻找矿泉水瓶和小石子。
2、乌鸦图片,课件。
第一课时
一、激趣导入
小朋友,认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图)看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛,尖尖的嘴)听老师讲乌鸦救妈妈的故事。
今天我们就来学乌鸦的另一个故事。(板书课题:乌鸦喝水)
1、初步感知课文内容
2、《乌鸦喝水》是怎么回事呢?请认真听录音,听了以后说说你都知道了什么。(生自由说) ’
3、学生自读课文。·要求读准字音,读通课文。
4、学习生字
5、出示“乌”、“鸦”等9个生字,同桌交流识记生字的情况,会认的同学当小老师。
在这些生字中,有两个字很相像,你怎样记住并区分它们呢?
喝——渴(口“渴”需要水——三点水;“喝”水要用嘴——口字旁)
比一比:乌——鸟鸦——鸭石——右
6、全班交流认记生字的方法。 ’
7、学习书写“可”、“石”等六个汉字
观察汉字结构特点:三个左右结构的字都要写得左窄右宽。
重点指导“可”、“办”两个字。“可”字的横要写长一点,注意“口”在田字格中的.位置。
“办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。
8、生练写。先描红,再练写。
老师巡视检查,发现问题及时纠正。
第二课时
一、猜谜语引入,朗读课文
1、大家先来猜个谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。(打一种鸟),学生猜出后,
师:对,谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事,引导理解)
2、把教材的第一幅插图(教学挂图)贴在黑板上。
课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。
3、大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。(课件演示)
板书:遇到困难
乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)
这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文,体会体会。
4、我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该——(板书:想办法)乌鸦想出什么办法来了?大家读读课文。
5、现在我们按照乌鸦的办法来做个实验,请仔细观察,看看你发现了什么?
瓶子里的水渐渐升高了)
想想在生活中还有什么可以用‘渐渐”….”?比如:天气渐渐热起来了;我们渐渐长大了。
6、你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!心里多高兴啊!(贴图并板书:解决困难>让我们也来分享乌鸦的快乐,读读这两个自然段。
二、乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗?
提示方法:
a想想乌鸦先遇到了什么困难,接着它想出了什么办法,最后怎么样。
b.把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。
c.用自己喜欢的方法背。 ·
(学生练习背诵;全班试背)
三、启发想像,鼓励创新
如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。
@学生思考。
@引导学生对想出的各种办法进行评议。
四、学生谈体会,教师总结。
1、有感情地朗读全文。
2、总结:你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸她。
五、板书设计:
乌鸦喝水
遇到困难
想办法
解决困难
乌鸦喝水教学设计2
【教学准备】
1、学生:以小组为单位,共同寻找矿泉水瓶、小石子。
2、教师:
⑴ 乌鸦图片。
⑵ 实验用具:装少许水的小口瓶子,碎石子。
⑶ 有条件的地区,可以制作课件。内容:
① 制作一张放大的乌鸦图片。
② 根据书上插图制作动画视屏。
③ 设计瓶子旁边没有小石子的场面,乌鸦使用的.其他办法。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、出示乌鸦图片。问:你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。
2、板书课题:乌鸦喝水。(前三个都是生字,注意正音、认记字形)
二、朗读感悟
1、学生轻声读课文,遇到生字,看清拼音,读准字音。指名读,检查是否读得正确。
2、范读课文。同学边听边想:故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。
3、逐段朗读,边读边悟。
⑴ 谁愿意读第一自然段?其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?有什么不明白的?
谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作?
结合看图,再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?
情境表演:谁愿意把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作,一人朗读,一人表演,另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演,评价补充。
⑵ 朗读第二自然段,分小组讨论:看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?少许小石子行吗?许多石块行吗?
⑶ 朗读第三自然段。老师提示:乌鸦多想马上就喝到水呀!可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢?
三、指导背诵
1、激趣:
能评价一下这只乌鸦吗?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?
2、教师示范背诵。
3、学生一边背一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文:
⑴ 对照课文自己创作,尝试把课文表演出来。
⑵ 请几个同学汇报。大家帮助修改。
⑶ 大家练习边表演边背诵。
四、识记生字
第二课时
一、朗读课文
二、实践活动
1、探究活动:
分四人小组进行,合作完成小实验。讨论:你发现了什么?
2、读一读,说一说,体会“渐渐”的含义。
3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后,教师可演示课件,或根据学生说的随机演示。
三、识字写字
1、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字,连词勾画,再读一读。
2、在“我会认”的生字中,有两个字长得可像了,谁最先找到它们?(喝、渴)它们哪里一样,哪里不同?怎样记住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水旁。)
3、识记“喝”和“渴”,用的是什么方法?小结:是通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个方法学习其他生字吗?学生汇报。
4.写字指导。
⑴ 复习笔顺规则:“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。
⑵ 找一找,哪几个字写的时候是“从左到右”?(法、找、许)这几个字的结构有什么相同的地方?(左边都是常用偏旁,写得窄长一些,右边写得宽一点)
⑶ 写“石”符合哪条笔顺规则?写“办”时要注意什么?
5、书写练习:
⑴ 教师强调书写姿势:“写字时,要做到,三个‘一’,不忘掉。眼离本子有一尺,手离笔尖有一寸。”书写习惯:“描一描,写一写,看清笔画写正确。”
⑵ 教师课堂巡查,个别辅导。(课堂上可适当播放轻音乐)
乌鸦喝水教学设计3
教学目标:
1 、知识与能力:认识“乌 鸦”等9个生字。
2 、过程与方法:能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
3 、情感态度与价值观:懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
教学重难点:
1 、认识乌鸦等9个生字,背诵课文。
2 、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
课时划分:一课时
教具:生字卡片,小石子,瓶子,磁铁,红墨水,水。
教学过程:
一、 激趣导入:
小朋友,今天老师给你们带来了一位新朋友,(出示乌鸦图片)看看它是谁?(乌鸦)再来观察一下它长什么样子。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)今天我们就来学一个关于乌鸦的故事(板书课题:《乌鸦喝水》)
二、初读课文,学习生字:
师:请小朋友自读课文,不认识的字就去拼读一下。
师:现在老师就要看看刚才小朋友们有没有认真了。(出示幻灯片)
1 、认读“我会认”(加拼音)的字。
2 、去掉拼音读。
3、 单个出现,开火车认读。
师:小朋友们真棒,你们认识了这些字,老师就要请你们帮个忙了。我这里有几对兄弟,哥哥在家很着急,因为弟弟贪玩,忘了回家的路了,现在那位热心的小朋友来帮忙把迷路的弟弟送回家呢。
师:你们观察一下这几对兄弟长得像吗?
生:像。
师:是不是一模一样呢?
生:不是。
师:那么再看一下他们哪里不同,怎样才能记住他们?
生1:渴和喝偏旁不同。渴了最需要水,所以三点水就认渴。喝是用嘴,所以口字旁就认喝。
生2:为和办两点的位置不一样。
生3:石和右的撇不一样长。
生4:鸟比乌多了一点。乌鸦太黑了,黑得眼睛都被遮住了,所以没有点的认乌,有点的认鸟。
三、 范读课文,了解故事:
师:现在老师给大家范读一下课文,小朋友们边听边观察图片,等下起来给我们讲讲这个故事。
生:(讲故事。)
师:听了这个故事,你觉得这是一只怎样的乌鸦呢?
生:聪明,可爱。
四 、细读感悟:
1 、朗读第1段:
师:那位小朋友来给我们读下第一段?其他小朋友边听边想,乌鸦的心情有没有什么变化?
生1:朗读第一段。
生2 :有变化。乌鸦找水心里很着急,看见水就很高兴,喝不着时它又伤心了。
师:回答得真好,那么你能根据乌鸦的心情和第一段的内容,自编几个动作吗?你们先演给同桌看下。
师:现在谁愿意上来,戴着小乌鸦的头饰来给大家表演一下,再上来位同学读下第一段,给他旁别。
生:(上台表演)
2、朗读第2段:
师:小朋友们,小乌鸦看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?两颗小石子行吗?许多大石块儿行吗?
生:都不行。两颗小石子水还是不够高,大石块儿乌鸦叼不起来。
3 、朗读第3段:
师:乌鸦到底想到什么办法了呢?请大家齐读第三段。
师:小石子放进水里会有什么变化,水真的会升高吗?现在我们就来做个实验,大家仔细观察。(分六人小组,合作完成小实验。)
学生交流
师:那么从刚才的实验中,你是否明白渐渐的意思?
生:慢慢。
师:你能用它说句话吗?
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
————— 渐渐 ——————————————————。
4、 师:通过这个故事你明白了什么?
生:我明白了,遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
五、拓展延伸:
师:小朋友们,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
生1:用吸管。
生2:请其它动物朋友帮忙。
生3:挖个小洞。
六、 总结
小朋友们,乌鸦是值得我们学习的动物,我们在学习和生活中,也应像它一样,遇到困难仔细观察,认真思考。
七、 板书设计
乌鸦喝水
乌鸦急着找水喝
喝不着水 想办法喝水
喝着水了
课后反思:
《乌鸦喝水》是一篇通俗易懂的文章,它主要讲的是乌鸦口渴急着找水,找到水却喝不着,最后想到把小石子放进瓶子的'办法终于喝着水了。
在讲解本课时,我主要是运用了朗读、表演、实验等多种教学方法,让学生在朗读中去了解故事,在游戏中区别容易混淆的字,在表演中体会乌鸦的心情,在实验中体验懂得真理的快乐,最后再用拓展延伸来开发学生的想象力。
这样一节课下来,我的教学任务基本完成,课堂上学生表现也比较活跃,但还有一些细节上的不足,那就是课堂秩序没控制好,学生在表演时也没有进入角色。
乌鸦喝水教学设计4
教材分析
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。设计理念
创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。
学习目标
1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学流程
一、复习检测。
1.读词卡。
2.找朋友游戏──连字成词。
【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。】
二、提出问题,合作初步解疑。
1.读课题,质疑,梳理问题。
2.自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。
3.指名读1-3自然段,思考提出的问题。
4.4人小组讨论交流读懂的问题。
【把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。】
三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。
1.指读第一自然段,思考:乌鸦为什么一开始喝不着水?
2.朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3.学生自我评价朗读。
【以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的.朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。]
四、合作探究学习第二、三自然段。
1.过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。
2.学生自读二、三自然段。
3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。
4.交流合作结果。
【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】
5.理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。
6.指导朗读二、三自然段,学生自我评价。
7.发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。
五、学会背诵的技巧。
【注意让学生自己悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导学生学会巧背。]
你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。
六、复习巩固。
1.看谁读得最快。
(1)乌鸦口渴要喝水。
(2)瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出办法喝着了水。
(3)夏天到了,天气渐渐热起来了。
【识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。]
2.看谁写得最好。
ke ban fa zhao板书设计
19 乌鸦喝水
水不多 口又小──喝不着
放石子──喝着课后反思
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,
学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体5.理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。
6.指导朗读二、三自然段,学生自我评价。
7.发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。
五、学会背诵的技巧。
【注意让学生自己悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导学生学会巧背。】
你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。
六、复习巩固。
1.看谁读得最快。
(1)乌鸦口渴要喝水。
(2)瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出办法喝着了水。
(3)夏天到了,天气渐渐热起来了。
【识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。】
2.看谁写得最好。
ke ban fa zhao板书设计
19 乌鸦喝水
水不多 口又小──喝不着
放石子──喝着
课后反思
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
乌鸦喝水教学设计5
教学目标:
1.创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字,认识“乌、鸦”等9个生字。
2.学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。在文本基础上,适当进行思维拓展训练。
教学准备:
瓶子、小石子、词卡、课件。
教学过程:
一、猜谜语引入,朗读课文
1、大家先来猜个谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。——打一种鸟。
2、对,谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(请一个学生读,给其他学生提出要求:比比谁听得最仔细)
3、老师要考考你们:瞧,昨天的生字宝宝正向你们走来了。教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。
4、师生湖动猜词游戏,考查字词识记效果。
(师只读词语但不发出声音,让学生根据口型猜一猜,大声读一读)
二、朗读感悟,引导理解
1.出示幻灯片一:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
(1)课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。
(2)体会:在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)
(3)朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?乌鸦喝水说课稿
2.大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。
(1)乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)
理解:你读了这句话,知道了什么?(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)
(板书:遇到困难)
(2)出示幻灯片二:可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?
(3)这是乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文,体会体会乌鸦的感情。(乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼……)
你很难过地读一读吧!
你很失望地读一读吧!
你很苦恼地读一读吧!(指导学生朗读)
3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──(板书:想办法)乌鸦想出什么办法来了吗?大家读读课文。
(1)出示幻灯片三:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
(2)学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)
(3)指导朗读:
①模仿读:你能像老师这样读吗?(鼓励模仿)
②挑战读:还有谁向老师挑战?(鼓励学生有创造性地朗读)
(4)理解体会:重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么?(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)
4.演示:谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子)
(1)发现:同学们在演示中发现了什么?(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话)
()渐渐()。
5.赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞,学生以赞美的语气与乌鸦交谈)
乌鸦,我想对你说:“()”。
(设计意图:朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问,引发了学生想说、愿说、想读的愿望,引导联系自身体验进行说句子扩展练习,从而达到开发语文课堂资源,积累词语的目的`。)
三、拓展延伸
1、儿歌:同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,我还为它写了首歌呢!(教师出示儿歌,学生拍手朗诵)乌鸦喝水说课稿
乌鸦乌鸦本事大,
肯动脑筋想办法。
一个一个石子放,
困难再大也不怕。
2、思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。
(注重提高课堂效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。)
乌鸦喝水教学设计6
教学目标:
1、认识8个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程,能用“慢慢”说一句话。
3、“明白遇到事情应仔细观察、认真思考的道理。
教学重点:
正确流利有感情地朗读课文,通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程。
教学难点:
正确流利有感情地朗读课文,通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程,能用“慢慢”说一句话。
教学准备:
生字卡片、水瓶、水、石头。
教学过程:
一、导入新课
今天老师给大家带来一首好听的歌《乌鸦喝水》,请大家欣赏。(出示)
听完了这首歌,我们来学习这篇课文——14乌鸦喝水。
举起手跟老师一起写课题,(板书课题)齐读课题。
二、初读感知
1、自读课文,要求:认识的`字看字读,不认识的字看拼音读。
2、快速读课文,圈出本课的自然段和生字,要求认识的字,多读几遍。
3、认读生字
(1)(出示)带拼音的生字,自由读,指名读。
(2)(出示)去掉拼音再读一读,指名读。
(3)识字游戏,摘果子。
4、整体感知
把字放回课文中读一读,把句子读通顺。边读边想:课文中写了一件什么事?
三、朗读感悟
1、我们先来学习第一自然段,谁想来读第一自然段?指名读。
“乌鸦口渴了,到处找水喝”心情是怎样的?谁能用着急的语气再来读一读这个自然段。
2、乌鸦到处找水喝,终于找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在第二自然段。齐读第二自然段。
指名回答,并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调:瓶子高、瓶口小、水又少)
3、看见水,却喝不水,这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。
(强调:看见、许多小石子、想一想)
4、乌鸦有办法了,到底是什么办法?指名读第四自然段。
指名说回答。
同桌讨论:小石子多放行不行?少放行不行?
让我们一起来动手操作这个实验。
你发现了什么?体会“慢慢”的含义,用“慢慢”练习说话。(出来)
乌鸦多聪明呀!遇到问题能仔细观察,认真思考。在生活你遇到困难是怎么办呢?
四、拓展练习
除了乌鸦的办法,你还有什么办法帮助它喝水?我们就要向乌鸦一样仔细观察、认真思考这样才能解决困难。
板书:
14、乌鸦喝水
瓶子的图片——喝不着水——仔细观察
瓶子的图片——喝着水——认真思考
乌鸦喝水教学设计7
教学目标:
1.认识 10 个生字和偏旁“攵”,会写“多、出”两个字。
2.了解自然段的概念,学会给自然段标序号。
3.朗读课文,了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。
教学过程:
一、图片激趣,认识乌鸦
1.出示乌鸦的图片。教师:瞧,这儿有一只小鸟,谁知道它叫什么名字?
2.学习“乌”字。
教师:看看图片,说说小乌鸦长得什么样。
教师:乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思,它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字旁。
(板书“乌鸦”)
3.学生认读“乌鸦”这个词语。
教师:这堂课,我们要学习一则乌鸦的故事,题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里, 我们会认识一只怎样的乌鸦呢?
二、初读课文,学习生字
1.学生自己试着读课文,不认识的生字圈一圈。
2.出示课文第一句:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
(1)想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园……去了很多很多地方叫“到处”,读准“处”的翘舌音。
(2)找东西需要用到手,联系偏旁来记忆“找”,再给“找”组组词。
3.出示词语:办法、旁边、许多、放进。
(1)区分韵母,读准“办、旁、放”;“进”要读准前鼻音。
(2)辨析字形。
办:熟字“力”加笔画。
法:熟字“去”加偏旁。
许:熟字“午”加偏旁。
放:认识“攵”,并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。
进:利用形声字的构字规律来识记。
【设计意图】识字教学如果单纯讲解一个个生字, 学生必定会感到枯燥乏味。借助多种识字方法,让学生在不同的语境中认识和巩固生字词,能激发学生的学习兴趣, 提高识字的效率。
三、整体把握,了解大意
1.认识自然段,学习给自然段标序号。
(1)教师介绍自然段。提问:数一数,课文一共有几个自然段?
(2)学生尝试给每个自然段标上序号。
2.学生自读课文,把课文读正确。
3.课题是“ 乌鸦喝水 ”, 找一找,文中哪些词是带有“喝”的词语,把它画下来,读一读。
(“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”)
【设计意图】3个词语贯穿整个故事,也是故事发展的起因、经过、结果。找到3个词语,学生很快就理清了文章的'顺序,为后面的学习打下基础。
四、复习生字
1.开火车读词语:乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许 多、放进。
2.猜字谜。
水边去一去——法
鸟儿闭眼睛——乌
用上两点力——办
中午说说话——许
五、写字指导
1.出示田字格中的“多、出”,
学生看范字,注意抓住在田字格里的关键笔画,观察字形以及在田字格中的位置。
2.教师边示范边提示书写要领,学生跟着书空。
3.写完后,学生之间互评,教师选择典型例子,先展示优秀作品,评价要点与之前的书写要求一致;
再出示部分有典型问题的书写,如田字格中位置不正确,书写笔画不到位等。
4.再次书写,展示。
乌鸦喝水教学设计8
教学目标:
1、认识11个生字和“反文旁”,会写“多、出”两个生字。
2、能正确流利的朗读课文。
3、了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。初步培养学生遇事爱动脑筋的好习惯。教学重难点:
1、能正确流利地朗读课文。
2、认识“反犬旁”。
课前准备:
1、制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)
2、预习课文,拼读生字,自主朗读课文。搜集关于乌鸦的小故事。
教学过程
一、激趣导入,随题识字
导入:猜谜语,引出“乌鸦”二字,并学习。
1、今天,讲新课前,老师带来了一个谜语请大家猜猜:
身穿黑袍子,
长个丑样子,
懂得爱妈妈,
是个好孩子。,
你们猜他是谁?同学们说对了,它就是乌鸦。(板书:乌鸦)出事乌鸦图片:看看乌鸦长得什么样?
识记“乌鸦”这两个字。(“乌”字长得很像我们学过的一个字“鸟”字,他们的区别是什么?没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,孩子们你们真棒!都有一双明亮的眼睛。再看“鸦”字,鸟前长牙就念“鸦”)。
(设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。)
齐读。
2、学生分享关于“乌鸦”的小故事。
教师简介乌鸦:乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但它却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于它的小故事。看看它是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。
二、初读课文,识记生字
1、读课文。
(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边圈画出生字,并借助拼音多读几遍。
2、认读生字词。课件出示带拼音词语:
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō乌鸦到处办法旁边许多shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yìzhī石子放进找水看见一只kǒu kě口渴
(1)指名开火车朗读,师生正音。
(2)去掉拼音读。
(3)开火车读词语。
3、学习生字“放、找”。
师:看来孩子们都认识了,同学们,小乌鸦说你们真了不起!字音都读准了,下面看看“找、放”字,你能想到联系学过的.字来记新字,今天我们认识一个新偏旁反文旁“放”。
(1)跟老师一起书空“反文旁”。
(2)方文旁与折文的区别。并举例:处——冬
(3)出示“找”字,指名说偏旁,所学过提手旁的字有哪些?
4、整体感知,再读课文。
(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)(学生小声自由快速读课文,标出自然段。)
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。
师提出“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)同学互评朗读情况。
(设计意图:本课的生字词语比较多,对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。)
三、问题入手,朗读感悟。
1、学习第一自然段:
(1)理解词语“到处”。
出示课文第一句话,师范读:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。师提出问题:乌鸦口渴了,他去哪里找水喝?
(预设,生:有可能去了树林、田野、花园...)
师:是啊!去了很多地方叫“到处”,我们读的时候这个词要读的慢一些,才能更看出乌鸦四处找水的辛苦。
(2)区分“渴”和“喝”两字。出示“渴”和“喝”,指名读,学生再观察找不同。因为口渴了需要水,所以“渴”是三点水旁。因为喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。师:孩子们你们太聪明了。那最后乌鸦找着水了吗?
2、从文中找找“喝”字的词语,并圈出来,读一读。(找水喝——喝不着——喝着了)
四、写字指导。
1、出示“多、出”,学生根据拼音拼读,课件出示,学生说笔画名称。观察范字关键笔画,观察字形在田字格中位置说一说。(“多”上半部分在田格的上面,下面的“夕”从田格的中央起笔。“出”,中间竖在竖中线。)
2、师边示范边提示书写要领,学生跟着书空,说笔画名称。
3、学生书中书写“多、出”字,师提出要求。
4、书写展示。
五、拓展、总结:
因为乌鸦利用瓶子旁边的石子喝到了水,所以说这是一只()的乌鸦。如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?假如你是这只乌鸦,你还能想出别的办法喝到水吗?(指名说)
老师希望你们能像文中的小乌鸦一样,遇到困难仔细观察、认真思考,做一个聪明的小学生。
六、布置作业:
1、熟读课文。
2、搜集关于乌鸦的故事。
七、板书设计:
13、乌鸦喝水多找水喝——喝不着——喝着了多少、不多出出来、出去
乌鸦喝水教学设计9
教学目标
1、会认3个生字;会写8个生字;认识“a、走”2个偏旁;理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。
教学重点
1、会认3个生字;会写8个生字;认识“a、走”2个偏旁;理解“终于、渐渐”等由生字组成的.词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点
懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法
教法
演示法、儿歌法、辨析法、画一画、游戏法、
学法
拍手记忆法、编儿歌、问答法
教学准备
1、多媒体课件,生字卡片。(教师)
2、预习课文,了解乌鸦是怎样喝到水的。(学生)
教学过程
师生双边活动
二次备课
第一课时
1、同学们,还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗?故事中的乌鸦是多么愚蠢呀!今天,我们又要认识一只乌鸦,看看这又是一只什么样的乌鸦呢?
2、板书课题。
老师范读课文,学生认真听。
3、老师再读课文,学生再通过听解决自己不认识的生字。
4、同桌之间互相读读课文。想想课文有几个自然段,标出来。
5、想一想:
乌鸦是用什么办法喝到水的(练习说话)
第二课时
1、抽学生读生字卡片,全体读。
2、出示生字卡片,“开火车”认读。
3、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。
4、师范写,生模范写。
放学了,小刚肚子饿,可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里,小刚怎么都够不着,那该怎么办呢?
1、动手做一做“乌鸦喝水”的小实验。
2、读读“词语花篮”中的词语,再自主选择喜欢的词语填在空花朵上。
乌鸦喝水教学设计10
教学目标:1、认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“升、“里”2个字。
2、 能正确、流利、有感情朗读课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
教学过程:
一、导入新课
1、谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子——打一种鸟。
2、出示一个图片:谁能用一句话说出图意
板书课题,领读。学习生字“乌”,说一说乌的意思,及记忆的方法
3、打招呼
3、你有什么想问问乌鸦吗?
二、初读课文,自主识字
1、师范读,要求学生端正拿书,专心看书,认真听读。
请学生对师读作评价
2、自由读,边读边画出生字,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3、再读,标出自然段,同桌互相评一评,看他读的准不准
4、同桌交流识字
A屏幕出示生字,开火车读,(带拼音)
B果树上结满大大的果子,谁愿意考一考大家(无拼音),你想怎样读,你觉得大家读的如何?
C桌再次交流如何记忆
D游戏,摘果子:只要你能读准它,并说一说如何记忆的,这个果子就属于你了
E次回读生字
三、指导书写
先出示本节课的五个字,认读一下
本节课主要处理两个字“升、里“
先拿出来让学生认一认,然后请学生看一看,每个字在田字格中的位置及需要注意的`地方,最后,师范写,生书空。接下来,学生描红,书写。
四、细读课文、理解内容
没有了生字朋友做障碍,老师相信你们一定会把课文读的更好的。
哪些同学想尝试一下当小老师,到前边来读一读
1、乌鸦为什么要喝水呢,谁来读一下第一自然段
乌鸦都到哪些地方找水喝了?找了这么多的地方你是从哪个词中看出来,如何读?
练读
想一想:口渴的乌鸦找不到水是什么心情
带着这种心情再读
2、学习第二、三段。
a万分焦急的乌鸦终于找到水了,真高兴,可是结果呢?出示第一幅图,指名读第二自然段
b乌鸦遇到了什么麻烦?实物演示(瓶子,乌鸦)
C乌鸦又是什么心情:
.创设情境:如果是你,喝不到水会怎么办?
(引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神)
D再试读最后一句,注意语气
E正在着急时,乌鸦发现了什么?如果是一点小石子,行不行
说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
3、学习第四自然段
(出示图)乌鸦在干什么?
A它想到了办法,自读第四段,画出乌鸦是怎么喝到水的
B师做实验,学生观察,你们看到了什么?
C瓶子里的水是很快升高的吗(渐渐)
D那该怎么读?
E再读第四段,从中你体会了什么(乌鸦聪明、智慧;及喝水的的那份高兴)
F用渐渐说话
G赞美:这是一只怎样的乌鸦?
4、思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。
五、回读全文
六、总结
乌鸦喝水教学设计11
【教学目标】
1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦
【教学重难点】
理解乌鸦是怎么喝到水的?指导学生读出韵味,体会乌鸦的表情变化。
【课前准备】
多媒体课件、实验用的器具等
【教学流程】
一、讲故事激趣导入,质疑
1、讲《狐狸和乌鸦》的故事
2、它既然这么聪明,谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?
3、故意出错比较区分喝和渴字。
(板书:乌鸦渴水。口渴要喝水,喝水要用嘴)
4、再次齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?
二、初读感知,整体感知。
1、初读课文。
要求:第一遍,借助拼音读准字音;第二遍,想办法将课文读通顺;还有时间就读第三遍。
2、指明逐节朗读。(其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?)
师(实时提问)
三、复习生字。
1、学生自主学习生字(课件出示带拼音的`生字词)
乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐
2、小组开火车认读生字
3、指导书写找字
四、细读课文,读中感悟。
(一)学习第一句
1、理解到处
从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?他为什么口那么渴呢?
2、表演、体会(怎么想、怎么说)
3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。
(二)学习第二句
1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访,谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗?
2、齐读
(三)学习三、四句
正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时,这时发生了什么?
1、你从课文中的哪句话读出来的?(板书:水不多,瓶口小----喝不着)
2、「出示课件(三个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?」
3、练习说话:既然瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了?
Δ
如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。
Δ
如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。
4、体会读。生再次当小乌鸦,接受森林记者的采访,谈谈喝不着水的心情
5、指导朗读怎么办呢书上哪句话写乌鸦心里着急?学用笔标记下来。
(四)学习六、七句
1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。
2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的?(板书:放石子---喝着了)
乌鸦把小石子________放进瓶子里。瓶子里的水______升高,乌鸦就喝喝着水了。
3、结合动画理解一个一个。
4、学生做实验并讲解理解渐渐。
5、用渐渐说话。
齐读课文。
6、师范读,生评价总结
7、学生感悟读这两句话。
五、进入角色,演诵课文。
(乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)
1、齐读全文
2、配音乐做动作
3、进入角色,结合动作背诵课文
4、配头饰和服装表演
六、联系生活,拓展延伸。
七、总结。
板书设计
19、乌鸦喝水
喝不着喝着了
动脑筋
想办法
乌鸦喝水教学设计12
教材分析:
《乌鸦喝水》这篇课文是一则寓言故事,短小精悍,读起来朗朗上口。课文本身也是非常生动有趣,它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过“动脑”、“动嘴”利用条件帮助自己喝到水的。很有启发意义。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动脑和动手的乐趣,激发创造的热情。
学生分析:一年级的学生很有想象力,也酷爱表演,有很大的求知欲。学习这一课的时候,学生比较感兴趣。本课的生字也比较简单,对于有一学期多学习的'孩子来说不算困难,学起来对他们来说还是比较轻松的。
教学重点和难点:
1.乌鸦怎么喝到水的
2.有感情地朗读课文
教具:
多媒体、瓶子(装有半瓶水)及小石子若干、自制乌鸦头饰
一、复习旧知:
1.各位小朋友,我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文,读了课文,还学习了生字。现在请看老师书写课题。(再一起读一读课题)乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字,乌,鸟字去掉一点,是黑色的意思;鸦,左右结构,左边一个牙齿的牙,右边一个鸟。说明乌鸦啊,是一种黑色的鸟。喝水是用嘴喝,所以喝字左边是一个口字旁。
2.过了一个周末,不知道孩子们还记得我们的生字朋友吗?为了检测大家,我宣布:开火车、当小老师的游戏现在开始。我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。老师出示生字卡片,学生读生字并组词。如果有小老师实在读得不好,老师要随机纠正或找其他学生帮忙.
3.挑战升级:请看大屏幕上出现的词语,刚才老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的,现在同学们看到的词语是没有拼音的,你还会认吗?(男女生分读,男生读一个,女生读一个。)
4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友,老师真为你们高兴。现在我们要把生字朋友送回课文中去,因为它们要带我们去分享一个有趣的故事,并且认识一位新朋友——一只聪明又可爱的小乌鸦。
一、总结:
这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自身努力,终于喝到瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难好吗?这节课我们就上到这儿,下课!
板书:
19.乌鸦喝水
许多——少许
小石子——石块渐渐
乌鸦喝水教学设计13
一、教学理念
《新课程与教师角色转变》中指出:学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变,这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。作为传统的知识传授者,教师是知识的惟一拥有者,学生是知识的接受者。教师单独拥有权力,学生要在老师的控制和监督下进行学习。教师以知识传授为宗旨,学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等,都由教师决定和负责,学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。
而如今,教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者,其主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者。
二、教材分析
《乌鸦喝水》为第一册语文课本第十三主题单元《手和脑》中的一篇课文,也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事,多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容,对它并不陌生。
又因为这个故事浅显易懂,因此,教学时可充分激发学生的学习兴趣,引导学生结合3幅插图,理解课文内容,并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想。
三、教学设计特点
针对这篇课文的特点及学生的实际情况,在这一课的教学设计上,我主要突出以下三个方面:
(一)注重学生的个性化认识
20xx年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容,提出了不同的阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”
(二)注重学生的情感体验
低年级阶段的学生正是处于喜欢表现的状态,对此必须提供机会,并进行正确地引导,要认识到学生交流、表现的过程也正是自我实现的过程。因此,通过交流阅读感受和想法,学生的思维、情感和认识等都会得到深入的发展。
(三)以学生的发展为本,培养学生的创新意识
课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程,如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的重点之一。作为教师的.我们,在教学设计中,要以学生的发展为本,使学生逐渐学会“探究学习”的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我,将来才能够具有创新精神和创新能力。
一、教学案例
1、创设情景,激发学习兴趣
从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形、辨字义,激发学生的学习兴趣。
师:外面火红的太阳照耀着我们,当我们从外面活动回来,心里有什么感觉?最想干什么?(生活是最好的老师,学生有过亲身体验,会有许多话想说)
生(单个):感到很渴。
生(单个):特别想喝水。
生(单个):想歇一会儿。
顺势让学生猜一猜“喝”和“渴”字应该是什么偏旁,并说出理由。(这个过程,既能让学生轻松掌握“喝”和“渴”字的字形和字义,并能够应用,又培养了学生的语言表达能力。)《乌鸦喝水》教学设计特点及案例 相关内容:《ao ou iu》教学设计28 小伙伴 教案《小小的船》第一课时教学实录《手捧空花盆的孩子》说课稿玩中学 学中乐──《小小的船》教学片断赏析d、t、n、l教案人教版小学语文第二册教案识字4平平搭积木查看更多>> 小学一年级语文教案
师:今天,老师给大家介绍一位朋友,它是谁?(出示“乌鸦”挂图,板书“乌鸦”,“鸟”)比一比,“乌”和“鸟”有什么不同?
齐:“乌”比“鸟”多一点。
师:观察得真仔细!那么,你们有办法把它俩区别开吗?
生(单个):“乌”少一点,“鸟”多一点。
生(单个):乌鸦很懒,闭着眼睛在睡觉,小鸟儿睁着眼睛在看外面。
(众笑)
师:你的想法有点儿意思。今天,这只“懒”乌鸦做完运动,遇到了和我们同样的问题:太阳很大,乌鸦很渴,到处找水喝。
师:乌鸦到处找水喝,“到处”是什么意思呢?
生(单个):“到处”就是一会儿飞到这儿找找,一会儿飞到那儿找找。
师:你可以为大家表演一下吗?
(教室里响起掌声,一致表示赞同)(生表演)
师:刚才张靓生同学用表演的形式把他的意思表达得很清楚,还有谁要补充?
生(单个):“到处”就是每个地方。
师:是的,乌鸦很渴,找遍了每个地方,终于找到了一个瓶子,瓶子里有水,想想:乌鸦这时最想干什么?
齐:喝水。
师:(作陶醉状)美美地喝上一顿。(生窃喜)
师:(出示第一幅挂图)(作惊疑状),咦,乌鸦怎么还不喝呀?
生(单个):老师,乌鸦的嘴太大了,放不进瓶子里。
生(单个):不,是瓶口太小了。
师:还有别的原因吗?
生(单个):老师,我发现乌鸦的嘴有一部分放进瓶子里了,如果这时是满满的一瓶水,它应该能喝到一点儿。(众生点头,表示赞同)
师:你真不错,观察得很仔细,想得也很有道理。同学们,乌鸦喝不着水,它该是什么心情呢?(引导学生仔细观察挂图中乌鸦的表情)(生议论纷纷,急欲表达)
生(单个):好想喝水呀!你们看,乌鸦眼睛睁得大大的,嘴巴极力往瓶里伸。
生(单个):“这个瓶口怎么这么小?”我认为乌鸦这时很气愤。
生(单个):我认为它应该也很心烦。
生(单个):“老是够不着!”我想它一定很着急。
师:你们说的很好。下面,你们就根据自己的想法把课文中描写乌鸦当时心情的句子读一读。
(学生自读课文)
2、 做做、想想
师:乌鸦到底想了什么办法呢?
齐:把石子放进瓶子里。
(要求生自读课文)
师:(出示第二幅挂图)乌鸦把石子一个一个叼起来放进瓶子里。你们发现图上有什么变化了吗?
齐:瓶里的水升高了。
师:是的,瓶里的水慢慢升高了。可是老师不太相信水会升高,你们相信吗?能用你们的小实验让老师心服口服吗?
齐:可以,可以。
乌鸦喝水教学设计14
教学内容:小学语文第二册第19课《 乌鸦喝水》第一课时
教学目标:
1、认识9个字,学会3个生字:石、办、法。
2、听读课文,了解课文主要内容。
3、知道一个个石子沉到水里,占了水的空间,所以水渐渐升高。
教学重点:
认识9个字,会写3个生字。
教具准备:
多媒体课件、 瓶子、有颜色的水和小石头、小标志。
教学过程:
一、谈话导入新课
二、学习生字:乌、鸦、喝、渴
(1)学习“乌”。
区分乌——鸟。引导归纳出识字方法:比一比
(2)学习“鸦”。
说说你是怎样记住这个生字宝宝的(加一加:牙+鸟=鸦)板书:加一加。
(3)学习“喝、渴”。
喝水要用口,口渴需要水。(引导归纳出识字方法:编顺口溜)(4)读4个生字。
(5)做游戏:找字卡
老师讲课口( )了,下课一定要( )水。
这种( )的名字叫( )鸦。
三、听读课文,整体感知
1、听课文录音,想想课文讲了一件什么事。
2、看图片讲讲乌鸦喝水的'故事。
3、做乌鸦喝水的实验。
(1)比较“一个一个”与“一个”。
(2)一个一个的石子沉到了水里,占了水的空间,所以水渐渐上升。
4、学习“渐”字,练习用“渐渐”说话。
(1)学习“渐”:氵+车+斤=渐(加一加)。水车千斤重。(猜字谜)板书:猜字谜。
(2)练习用“渐渐”说话。
四、学习生字
1、学习“瓶、石、办、法”
同桌合作学习:1、拼读生字。2、说说每个字的识字方法。
(1)抽查学习情况,看看学生能不能读准字音。(同学读生字)
(2)兵教兵:把你认为最难记得字说出来,其他同学说说自己的记住方法。
(3)抢气球游戏:抢读生字。
(4)游戏:开火车读词语
2、写一写: 石、办、法
观察占格——师范写(讲解字的结构、部首)——书写——点评
五、课堂小结
板书:
19 乌鸦喝水
识字方法
比一比
加一加
猜字谜
编顺口溜
······
乌鸦喝水教学设计15
【教学目的】
1.指导学生看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。
2.理解课文内容,懂得要善于动脑筋克服困难。
3.学会生字词,能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。
【课时】
3课时。
第一课时
【教学目的】
1.指导学生看懂图意。
2.图文结合,初步理解课文内容。
3.学习生字新词。
【教学过程】
一、导言
谁见过乌鸦,说说它是什么样子?
乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图。
大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。)
三、读课文
图的内容是这样的',那么课文是怎样写的呢?
1.同学自己轻声读课文。
2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。
四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。
1.读第一自然段
老师写出生字,学生认读,并组上词
kě hē zhǎo
渴了 喝水 找水
让学生注意“找”是卷舌音
渴:是想喝水,所以是三点水旁。
喝:用嘴喝,所以是口字旁。
2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。
3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)
认读生字词。
Pángxǔ bànfǎ
旁边 许多 办法
结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。
许多:很多。
办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?
(乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)
认读生字。
gāo
升高
看图或联系生活实际理解词义。
升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。
五、看图读全文,要求读得正确流利。
【乌鸦喝水教学设计】相关文章:
乌鸦喝水教学设计01-05
《乌鸦喝水》教学设计03-01
乌鸦喝水教学设计02-03
乌鸦喝水优秀教学设计01-04
最新《乌鸦喝水》教学设计02-02
《乌鸦喝水》优秀教学设计02-02
有关《乌鸦喝水》的教学设计01-11
课文《乌鸦喝水》的教学设计01-07
《乌鸦喝水》教学设计参考03-12
课文乌鸦喝水的教学设计01-06