《扁鹊治病》教学设计最新
作为一名无私奉献的老师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的《扁鹊治病》教学设计最新,仅供参考,欢迎大家阅读。
《扁鹊治病》教学设计最新1
教学要求
1、学会生字,理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3、在感情地朗读课文,体会人物的思想感情。
重点难点
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的.
1、学会本课的生字新词,注意读音和区分字形。
2、有感情地朗读课文,注意读出人物的语气。
3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。
重点难点
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。
教具准备
1、查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。
2、预习课文,借助工具书理解不懂的词语。
教学过程
一、初读课文,检查预习
1、自读课文,留心生字新词的读音。检测正音。
2、提出自己还不理解的词语,交流理解。
3、用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4、简介扁鹊生平。
二、激发兴趣,深入研读
1、同学们想把这个寓言故事演一演吗?
(引导明确要演好故事,必须先精读课文。)
2、自由分组,研读课文,想想:要注意哪些地方才能把故事演好?
3、全班交流,读悟结合。演好故事需要注意的地方,如:
⑴发现时间的变化,即时间顺序:一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不断恶化:病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化:站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
(鼓励展开想象。注意精读第5段。)
⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真:
①豪不在意,说“医生总喜欢给没有病的人治病,以便邀功请赏。“
②假装没听见,没有理睬他。
③满脸不高兴。
④觉得奇怪,派人去问原因。
⑤浑身疼痛,派人去请扁鹊。
⑥病死。
(注意通过这些词句走进蔡桓公的内心世界,指导读出感情。)
三、课堂小结
四、布置作业
1、写本课生字新词。
2、复述课文内容。
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教学目标
1、学会本课生字,新词
2、抓住重点词语,理解课文句子的意思
3、正确流利,有感情的朗读课文,读出人物的语气
4、说说学习了这篇语言受到的启发
5、同过本课教学,引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程,教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治
教学重难点
1、学习课文,体会句字中重点词语的作用
2、教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治
教学准备:课件、插图
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、扫清文字障碍,初步感知课文的内容
2、理解“拜见,理睬,毫不在意,邀功请赏,深入骨髓,无能为力”等词语的意思
3、正确、流利的朗读课文
4、理清文章脉络
教学程序
教师活动
学生活动
谈话,导入新课
1、破题:板书课题:20,扁鹊见蔡桓公
2、全班齐读课题,质疑课题。
3、让我们带着这些问题,一起来学习这篇课文吧!
读题目,提问题。(扁鹊是谁?
扁鹊给谁治病?扁鹊治病的结果是怎么样?……)
自学生字词
1、出示本课生字:
(1)翘舌音:释(shì)肉(ròu)
(2)平舌音:睬(cǎi)髓(sǔi)
(3)后鼻音:烫(tàng)
(4)其他音:毫(háo)邀(yāo)剂(jì)
2、指名读生字,注意生字的发音问题
3、全班齐读生字,并口头组词
4、出示问中的'词语:拜见毫不在意邀功请赏理睬深入骨髓无能为力
5、指定小组进行开火车读生字,新词比赛。
6、学生轻声自由朗读课文,找出最令你感动的句子,并在句子旁边写上自己的感受
对生字进行学习,读准字音,对生字进行扩词。
参加游戏
读课文,做旁批
再读课文理清文章的脉络
1、以小组为单位,小组讨论:每个自然段写了什么内容?
2、各个小组在小组内先互相交流,进行改进,并推荐代表准备发言
3、反馈学习情况:
讨论每个自然段写什么内容?
第一自然段:写春秋时期,名医扁鹊去拜见蔡桓公
第二字软段:写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病,必须医治,但是蔡桓公毫不在意
第三自然段:写过了10来天,扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。
第四自然段:写又过了10几天,扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了,蔡桓公听了满脸不高兴
第五自然段:写又过了10来天,扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓,他无能为力了。
第六自然段:写五天后,蔡桓公浑身疼痛,不久就病死了。
思考并讨论:文中的每个自然段写什么内容?
第一自然段:写春秋时期,名医扁鹊去拜见蔡桓公
第二字软段:写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病,必须医治,但是蔡桓公毫不在意
第三自然段:写过了10来天,扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。
第四自然段:写又过了10几天,扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了,蔡桓公听了满脸不高兴
第五自然段:写又过了10来天,扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓,他无能为力了。
第六自然段:写五天后,蔡桓公浑身疼痛,不久就病死了
分自然段朗读课文
1、思考:课文写了什么内容?(这篇课文写的是春秋时期,名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的话,最中病入骨髓,无药可救的事情)
2、按什么顺序写的?(按照事情发展的先后顺序)
1、课文写的是春秋时期,名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病,但是由于蔡桓公不相信他的话,最中病入骨髓,无药可救的事情
2、按照事情发展的先后顺序
课堂小结
1、你读了这篇课文,知道文中故事的大概内容,你想到了什么?(学生联系实际,根据自己实际的感想说一说)
2、师小结,扁鹊多次劝告蔡桓公要治病,蔡桓公不听劝告,最终病死了,这告诉我们什么道理?下节课我们在来深入学习。
联系实际,根据自己实际的感想说一说
课后小结:
第二课时:
教学目标:
1、抓住重点词语,理解课文句子的意思
2、正确,流利,有感情的朗读课文。
3、利用工具书,并联系课文内容,理解课后的6个词语
4、说说你从这则语言惺艿降钠舴
教学程序
教师活动
学生活动
复习导入新课
1、听写本课生字
2、听写词语
3、提问:通过上节课的学习你知道了什么?(学生根据课文内容自由发言)
听写生字和词语
回忆课文内容
品读课文
一、学习课文第一,二自然段。
1、指名分段朗读课文,要求读得正确流利有感情。
2、你读懂了什么?
3、反馈学习情况
4、当扁鹊对蔡桓公说的时候,蔡桓公是怎么回答的?
5、解释“毫不在意”
6、谁来读读这句话,要读出蔡桓公毫不在意的语气
7、你认为扁鹊是怎样对蔡桓公说呢?(必恭必敬的说)
8、分角色朗读课文
二、学习课文第三自然段
1、指名朗读课文第三自然段
2、学生评价朗读情况
3、学生自主朗读本段
4、反馈学习情况:你读懂了什么?还有那些问题?
5、学生根据自己的实际学习情况,进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助,老师适时进行点拨
6、联系课文内容,理解“理睬”这个词的意思
三、学习课文第四自然段
1、指明朗读课文第四自然段。
2、学生评价朗读情况
3、学生自主朗读本段
4、反馈学习情况:你读懂了什么?还有那些问题?
6、学生根据自己的实际学习情况,进行不段质疑问难。教师先让各个学习小组进行互相帮助,老师适时进行点拨
7、联系课文内容,理解“连忙”这个词的意思
四、学习课文第五自然段
1、指明朗读课文第五自然段。
2、学生评价朗读情况
3、学生自主朗读本段
4、你知道这次扁鹊看见了蔡桓公为什么掉头就跑呢?
5、理解“无能为力”这个词
6、那么扁鹊这句话该怎么朗读呢?读一读
五、学习课文最后一个自然段
1、朗读课文,思考事情的结果是怎么样?
2、师生共同评价朗读情况:是否读出意料之中的语气
3、你知道蔡桓公最后明白了什么吗?(相信医学,同时要做到善于群听别人的意见,有病要及时医治)
读段
交流预设:读懂了扁鹊是春秋时期的名医。我读懂了扁鹊有一天去拜见蔡桓公。我读懂了扁鹊根据观察确定蔡桓公皮肤上有点小毛病,但蔡桓公不相信。我读懂了蔡桓公不但不相信,还以为扁鹊想邀功请赏
…。.
毫不在意:一点也不在乎。
读课文
读课文,学会倾听和给别人适当的评价
交流预设:我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到皮肉之间了。我读懂了蔡桓公听了假装没听见。我读懂了扁鹊只好退了出来…。.
理睬:理会
读课文,学会倾听和给别人适当的评价
交流预设:我读懂了扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到舱位里去了。我读懂了蔡桓公听了满脸不高兴。我读懂了扁鹊连忙退了出来……
连忙:急忙
读课文,学会倾听和给别人适当的评价
无能为力:已经没有任何办法来解决这件事。
朗读课文,思考事情的结果是怎么样?
(相信医学,同时要做到善于群听别人的意见,有病要及时医治)
总结全文
1、学习了这篇课文,你有什么想对蔡桓公说的吗?
2、学习这篇寓言,你受到了什么启发
自由发言。
体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程,教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见,有病一定要及时医治
作业
1、有感情地朗读课文,注意读出人物的语气来
2、写一写,学了这篇课文你有什么感受
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教学目标:
1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。
2、联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德,正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。
教学重、难点:
1、重点:联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德,正确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。
2、难点:懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。
教学准备:
重点词句和词语的PPT
教学过程:
一、导入
1、出示:救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满
你知道这几个词语一般用来形容什么人吗?(神医)
2、今天我们就来认识一位这样的神医——扁鹊,知道扁鹊吗?(生结合收集的资料介绍扁鹊。
3、这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传,我们今天就来学习这篇寓言故事:扁鹊治病。板书课题,齐读课题。
二、初读课文,感知课文
(一)了解课文,分组读课文,学习生字词,说说课文的`主要内容。
提示:扁鹊几次见了蔡桓公?说了什么?结果怎样?简要地讲述课文内容。
(二)检查自学情况
三、深入学文,理解寓意
1、自由读课文,思考:扁鹊是神医,从哪些看出来?
2、读后交流出示:
一天,您皮肤上有点小病。……
过了十来天,您的病已经发展到皮肉之间了……
十天后:您的病已经发展到肠胃了……
(1)读了这些句子,你体会到了什么?
(2)老师相机补充介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。
3、扁鹊既然是名医,可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的话。
你怎么理解这段话。(采取多种形式的读)
4、知道扁鹊是神医,蔡桓公为什么不相信他?读读课文,看看蔡桓的表现?读后交流
5、明知道蔡桓公不相信,扁鹊为什么一而再、再非三地去劝说?
指导读对话。
6、扁鹊为什么要跑到秦国去了?
7、是啊,蔡桓公没有听从扁鹊的劝说,五六天之后,他浑身疼痛,不久他就病死了。扁鹊是神医,可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了,导致蔡桓公之死的根源是谁呢?
你觉得蔡桓公是怎样的一个人?(不听劝告、自以为是、固执己见)
是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就会越来越猖狂,从皮肤一直往里面钻,但如果蔡桓公能像一个寓言故事一样——(亡羊补牢)那样子,蔡桓公可能还能做几十年的大王。可是,他没有亡羊补牢。此时此刻,你想对蔡桓公说什么?(学生说)
8、师总结:蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?从这则寓言中,你明白了什么?(不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。)这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊!
四、课内延伸
1、如果能跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
2、写后交流
3、总结:这则寓言故事给人们的教训是深刻的!希望我们所有的人都引以为戒,不要让蔡桓公的悲剧在我们的身上重演!
五、作业
完成《课堂作业本》K29。
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1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物的语气。
2、学习本课生字及新词,理解词语的意思。
3、理解故事及其寓意。
教学重难点
理解故事及其寓意。
课时安排
2课时。
教学过程
一、导入新课
1、同学们,当我们受到病毒的侵袭生病时,我们首先想到的是什么?(医治)这是人人皆知的道理。但是,就有人有病不承认,不医治,最后落得个可悲下场。这天,我们就来学习《扁鹊治病》一文,看看那个有病不承认的人,最终得到了什么下场。
2、板书课题。
3、简介扁鹊。
二、整体感知
1、师范读,生注意字音。
2、学习生字,勾画生字,指名读,提出难读、难写的'字,用多种方法识记。
3、生自由读课文,概括本文主要资料。
三、精读课文
1、诵读课文,了解课文所刻画的两个人物的形象如何。
生读后发言,师点拨。
(本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物,扁鹊是个医术高明的医生,蔡桓公是个盲目自信,傲慢固执,讳疾忌医的国君,故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论)
2、扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗?对于扁鹊的忠告,蔡桓公是怎样评价的?
(生讨论后归纳:从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言,而并非信口开河,而蔡桓公“毫不在意”,说明了他盲目自信。他之后对扁鹊的评价,又说明了他的无知和偏见)
3、扁鹊第二、三次见蔡桓公,均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公,结果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何变化?(由肌肤到肠胃)
4、当扁鹊第四次见到蔡桓公时,为什么掉头就跑?从这个动作,你感受到了什么?(这个动作,间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度,联系上下文又可见扁鹊医术高明,诊断准确,机警)
5、蔡桓公讳疾忌医,最终是什么下场?
前四次相见之隔为十来天,而这次只用了“五天后”?说明蔡桓公病情急骤恶化,扁鹊诊断准确,说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑,实在是事出有因。最后,蔡桓公病死了,是故事发展的结果,也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。
6、理解词语:讳疾忌医。
四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发
(要正视自己的缺点错误,不能拒绝批评帮忙)
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教学目标:
1、认识生字新词,能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。
教学难点:理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
课前准备:①查阅有关扁鹊的资料。②自制PPT课件。
教学过程:
一、故事导入,揭示课题
1、课件出示词语:救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、
同学们,请看屏幕,让我们一起读读这些词语,想想它通常用来形容什么人?
今天就来认识一位神医,他的名字叫扁鹊——板书:扁鹊
2、交流扁鹊相关资料:
中国古代有四大名医,分别是扁鹊、华佗、李时珍和张仲景,其中扁鹊又是四大名医之首。说说他给你留下了怎样的印象?
3、揭示课题:今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事,题目叫《扁鹊治病》(板书:治病)
二、通读课文,总体感知
1、纠正字音,自由读课文,读准确,读通顺。
2、指名轮读,听的同学思考:课文讲了一件什么事?
3、指名概括主要内容:谁能用简单的几句话概括主要内容呢?
三、品读句子,感悟人物
(一)认识扁鹊
1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的?默读课文,把相关的句子划出来。(板书:扁鹊)
2、指名说,课件出示治病过程。
3、出示四诊法
看来同学们都把治病的过程找出来了,同学们你们知道吗,扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法,也就是望、闻、问、切。(课件出示四诊法)它是扁鹊创造出来的。望就是看气色,闻就是听声音,问就是问病情,切就是按脉搏。
4、(出示扁鹊治病的四个句子)我们来看一下(指着投影)扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢?自己读读这些句子。
5、你是怎么看出来的?(点红:站了一会儿、老远望见、只看了几眼)
你的观察很仔细。是啊,望这种方法是最难的,扁鹊一望就知道蔡桓公的病情,他的本领可真是()(板书:医术高明)
6、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话,你还发现什么?自由读读。
7、指名说(着急、担忧)
8、你能把你的体会读出来吗?指导朗读(分三次逐次指导朗读,一个读好才到下一个读,最后齐读)
9、扁鹊为什么这么担心啊?指名说。
10、小结:医者父母心,可见他不仅医术高明,而且()。(板书:医德高尚)
难怪书中说他是一位(名医)
(二)了解蔡桓公
1、可是这位名医最后有没有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?
2、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时,蔡桓公有什么表现?找出相关语句,划一划。
(板书:蔡桓公)
3、学习三次表现
①指名读第一次。(课件出示第一句)
想像一下,蔡桓公说这句话时表情是怎样的?(引导:所以你不以为然地说、毫不在意地说——)
②是啊,第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名读(出示第二句)
看都不看他一眼,也不跟他说话,课文是怎样表达的?(没有理睬)
嘴巴不说,可心里怎么想呢?你能把这种语气读出来吗?指名说一个,读一次。
(引导:他很不高兴地说)
③这一次(指着课件扁鹊说的第三句话)蔡桓公又有什么表现呢?指名读(出示第三句)(作为一国之君,扁鹊居然在众目睽睽之下三番四次说自己有病,这回蔡桓公可真生气了,他会对扁鹊说什么呢?)
(评价:大王龙颜大怒了,大发雷霆了)难怪吓得扁鹊连忙退了出来。是啊,大王是不好惹的.。
5、同学们,让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读,女生做扁鹊,男生做蔡桓公,读蔡桓公表现的句子,老师读旁白。(课件出示四次看病过程的对话)
三、桓公之死,追溯原因
1、这就是整个治病的过程,我们结合课文,帮扁鹊为蔡桓公建个病历。快速浏览课文,补充完整。(出示病历)
2、指名补充病历。相机指导书写。(我们来看一下这个字)
烫:汤水用火一烧就烫了;上面一个汤,下面一个火就是(烫)
肠:肠是身体的一部分,所以它是月字旁。扁鹊看出来蔡桓公的病已深入体内了;
汤:不过没关系,用中药加水熬成汁,服用这剂汤药依然可以治好。但是一旦深入骨髓,就(无能为力)了。
3、仔细观察病历,从这个病历中你发现了什么?(时间短)
4、明明是有药可治,最后连名医也无能为力,究竟是要了蔡桓公的命?(课件出示:是要了蔡桓公的命。)
5、小组讨论,指名说
6、小结:我们发现了原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。
(板书:不听劝告、固执己见)
四、穿越时空,体会寓意
1、面对这样一个蔡桓公,此时你想对他说些什么呢?请写在书本142页下面。
2、指名说,(学生说到小病不治成大病时)相机总结防微杜渐。
是呀,蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的(板书:微),由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。(板书:渐)假如对细微的小病能积极防治的话(板书:防),就能杜绝它渐渐发展(板书:杜),不致于酿成大错,这就是(防微杜渐)
也就是《扁鹊治病》这则所蕴涵的道理。(指着防微杜渐)
五、结合生活,迁移运用
1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去,同学们,联系我们的学习、生活,能说说你受到了什么启发吗?
2、指名说
例如如果不注意写字的正确姿势,久而久之导致了近视眼。
如果沉迷于网络游戏的话,就会浪费学习时间,甚至导致一事无成。
有不高兴的事憋在心里如果不及时与人沟通消除的话,心中抑郁,导致自杀。
3、小结:对呀,结合寓言的学习,能够对自己的生活有所启迪和思考,看来你真的把课文读懂了。
六、布置作业
1、推荐阅读《韩非子》
(《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等)。
2、小组合作排演课本剧《扁鹊治病》
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教学目标
1闭确、流利、有感情地朗读课文,读出人物的语气。
2毖习本课生字及新词,理解词语的意思。
3崩斫夤适录捌湓⒁狻
教学重难点
理解故事及其寓意。
课时安排
2课时
教学过程
一、导入新课
1蓖学们,当我们受到病毒的侵袭生病时,我们首先想到的是什么?(医治)这是人人皆知的道理。可是,就有人有病不承认,不医治,最后落得个可悲下场。今天,我们就来学习《扁鹊治病》一文,看看那个有病不承认的人,最终得到了什么下场。
2卑迨榭翁狻
3奔蚪楸馊怠
二、整体感知
1笔Ψ抖粒生注意字音。
2毖习生字,勾画生字,指名读,提出难读、难写的字,用多种方法识记。
3鄙自由读课文,概括本文主要内容。
三、精读课文
1彼卸量挝模了解课文所刻画的两个人物的形象如何。
生读后发言,师点拨。
(本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物,扁鹊是个医术高明的医生,蔡桓公是个盲目自信,傲慢固执,讳疾忌医的国君,故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论)
2北馊档谝淮渭蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗?对于扁鹊的`忠告,蔡桓公是怎样评价的?
(生讨论后归纳:从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言,而并非信口开河,而蔡桓公“毫不在意”,说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价,又说明了他的无知和偏见)
3北馊档诙、三次见蔡桓公,均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公,结果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何变化?(由肌肤到肠胃)
4钡北馊档谒拇渭到蔡桓公时,为什么掉头就跑?从这个动作,你感受到了什么?(这个动作,间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度,联系上下文又可见扁鹊医术高明,诊断准确,机警)
5辈袒腹讳疾忌医,最终是什么下场?
前四次相见之隔为十来天,而这次只用了“五天后”?说明蔡桓公病情急骤恶化,扁鹊诊断准确,说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑,实在是事出有因。最后,蔡桓公病死了,是故事发展的结果,也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。
6崩斫獯视铮夯浼布梢健
四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发
(要正视自己的缺点错误,不能拒绝批评帮助)
附:板书设计
扁鹊治病
病情扁鹊蔡桓公
扁鹊治病一见病在皮肤恐向体内发展毫不在意
二见病在皮肉之间不治还会加深不理睬
三见病在肠胃不治会更加严重不高兴
四见病在骨髓掉头就跑派人问
五天后浑身疼痛逃秦病死讳疾忌医
十分有害
(要正视缺点错误,不要拒绝批评帮助)
1.通过朗读体验、对比分析,从人物的语言、动作、神情等方面体会人物的性格特点。
2.正确理解本文的寓意。
3.初步学习用辩证的思维看待事物。能根据他人的观点发表自己的看法。
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