麻雀的教学设计推荐
作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的麻雀的教学设计推荐,欢迎大家分享。
麻雀的教学设计推荐1
教学目的:
1、能够针对问题展开讨论,勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。
2、了解课文内容,体会老麻雀的爱子之情。
教学重点:
有感情地朗读课文,了解课文主要内容,体会老麻雀的爱子之情。
教学难点:
能够针对问题展开讨论,勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。
教法和学法:
引导学生进行边读边想边思,指导学生自主学习,合作互动。
教学准备:
贴画:猎狗、老麻雀、小麻雀。
教学过程:
一、故事引入:
1、引言:同学们,常言说:一回生两回熟,三回见面是朋友。咱们虽然是第一次见面,可我能不能把朋友二字提前呢?从同学们的眼睛里我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了,我就先给大家讲述一个故事。
2、配乐讲故事——《地震中的母子》
3、师:故事是感人的,听完故事,你想对这位母亲说些什么?
4、导入:人类的母爱是伟大的,让人感动的,那么在动物之间是否是也存在着这样强烈的母爱呢?今天我们就来学习一篇课文——《麻雀》。
5、板书课题,齐读课题。
二、默读课文、思考:
1、故事发生在哪些动物之间?
2、这三种动物之间发生了一个怎样的故事?
3、根据课后62页第二题的提示,把课文分成三个部分。
三、讲解课文,理解重点词句:
(一)、学习第一部分
1、故事的起因是什么呢?
2、你看到了一只怎样的小麻雀?在文中找到相关语句画出来并读一读。(出示小麻雀图片)
这是一只十分可怜的小麻雀,我们要怎样读,才能表示小麻雀的`孤单和无助。(指导多种形式读出可爱又可怜的感情,并配上小麻雀图片。)
3、齐读第一部分。
(二)、学习第二部分
1、(出示猎狗图片)看到这样一只可怜的无助的小麻雀,猎狗是怎样做的?
2、猎狗想干什么?结果呢?(板书:吃)
3、老麻雀是怎样保护它的孩子(小麻雀)的,请同学们自己读课文4、5自然段,用波浪线划出描写老麻雀动作的语句。
(出示老麻雀图片)作者是怎样形容老麻雀的动作快的?从哪些字也可以看出老麻雀的速度之快?
这是一句什么句?把什么比作什么?老麻雀飞下来时像石头落地,那说明老麻雀飞下来时份量重,(速度十分快,果断,毫不犹豫)这是一个怎样的动作,谁来演示一下。
(我们体会一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,读时应该稍快,语气加重。找一生读这句话,再全班齐读这句话,要求读出老麻雀的急切之情)
引导理解:“扎煞“是什么意思?
4、老麻雀落在了凶猛的猎狗面前,它害怕吗?
5、麻雀既然这么害怕,又是那么的弱小,可它还是飞了下来,为什么?(板书:救)从哪里可以看出来?在文中找到相关句子读出来。
6、老麻雀紧张得发抖,它真的不害怕吗?此刻它在想些什么呢?
7、假如这场搏斗进行下去?结果怎样?老麻雀没想到吗?
8、是什么力量驱使它这样做的呢?
9、这种强大的力量是什么?
10、爱的力量是巨大的,结果怎么样呢?齐读第六自然段,思考:猎狗为什么愣住了,又慢慢地往后退?老麻雀为什么会有这样大的勇气?(母爱的力量)
(三)、学习第三部分
1、我见到了这动人的一幕,又是怎么做的?
四、小结:
是啊,正是由于这种强大的力量,吓走了猎狗;正是由于这种强大的力量,拯救了小麻雀;也正是由于这种强大的力量,感动着我们每一个人。母爱是伟大的,母爱是无私的,母爱是永恒的。我们的生活中处处都育满着爱,因为有爱,你我彼此相识,爱让我们的心彼此贴近,同时也温暖着我们每一个人的心,在我们身边,比如在教室里,在学校里,在家里,在社会这个大家庭里,你发现了吗?
麻雀的教学设计推荐2
教学目标:
1.分辨清楚事情的起因、经过和结果,理清课文脉络。
2.理解课文内容,体会课文情感,领悟将事情写清楚的方法。
教学重点:
分辨清楚事情的起因、经过和结果,理清课文脉络。
教学难点:
理解课文内容,体会课文情感,领悟将事情写清楚的方法。
教学流程:
一、开门见山。
揭示题目和作者。
二、用四格漫画梳理主要内容
出示ppt,看大屏幕,齐读:很多篇幅较短的故事、文章,都可以分成四幅画。我们称之为“四格漫画”。
1.出示拔萝卜故事图画,请学生根据四格漫画所画的内容,简要说说发生的事情。
1)出示第一幅图,指名说画了什么
2)出示第二幅图,指名说说画了什么,提示说出最重要的信息。
3)出示第三幅图,指名说说画了什么
4)出示第四幅图,指名说说画了什么
开始:一个农民准备拔萝卜。
发展:他想拔出那个最大的萝卜,无论他怎么使劲也拔不动。
高潮:他的妻子和女儿来帮忙了。他们终于把萝卜拔出来了。
结局:他们把这个萝卜做成了汤,足足喝了一年。
2.同桌互说,自己看着这四幅图把故事大致说下来。
3.引导、梳理、归纳故事一般内在发展逻辑顺序:起因、经过、高潮、结局。
4.迁移方法,试着把课文中的故事转化为四格漫画。要求不画画,用简单的文字表述,写下来心中所想的四幅图的内容。
集体交流。用四格漫画的形式说故事内容。
请四位同学上台读自己写的部分。评价引导语言要简洁,要从开始、发展、高潮、结局四个画面去说。
3、感知课文详略分布。学习高潮部分。
学生自由读,把课文从头到尾读一次,高潮部分主要是哪个自然段?(4、5自然段)
3.师出示课文内容文字版的四格漫画,然后做文字版的`四格漫画出示。
引导学生发现高潮部分是最详细的部分。
发现了什么?(高潮部分内容最多,最具体)除此之外还发现什么?还有发现吗?(开始、结束部分比较短)
4.品高潮:
我们最大的感受就是高潮部分最具体,我们来研究一下。写具体一般来说要写麻雀的哪些方面?
语言、动作、神态、心理,哪个最难写?(语言和心理)哪个没有写?(语言)
a.学生默读高潮部分,找出还有哪个没有写?(语言、心理)
b.学生自由读高潮部分,关注动作、神态。
C.背临高潮。尽可能把刚才读到的4、5段的内容写出来。这段话一共164个字,要求你大致和原文一样,快写。
d.对照课文再读。看看自己漏掉了哪些精彩语句。
出示第一句,有没有遗漏。
①齐读“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。”请问它用了什么修辞方法?(比喻)刚才没有写的请举手。
再读。从这个比喻里你可以读出什么?(读出勇气、坚定)还读出什么?(保护孩子的决心)“像石头落下”是怎么落下?(速度快)这个比喻蛮有意思的。
②“绝望地尖叫着”“嘶哑的声音”,这两个词全忘了请举手,忘了其中一个请举手。忘掉写很可惜。
齐读所在段落。上下联系,读出什么?从声音的变化里读出什么了?
(老麻雀紧张、害怕,衬托了猎狗的庞大和可怕)
从“绝望地尖叫”和“嘶哑的声音”,感受到什么?
③“扎煞”“浑身发抖”“呆立”这三个词都是动词,找出难以理解的一个:扎煞,什么意思?羽毛竖起来。为什么百度上难找到这样的图片?(时间短、很少做这个动作)下面两个动作也是这样。
结合学生背临高潮情况,进行评价,引导学生明白:精彩语句不能少!
e.联系上下文,思考麻雀的心理活动,写一到两处:
①出示题目
它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。它心想:“____________________”
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。可是因为紧张,它浑身发抖了,
发出嘶哑的声音。它心想:“__________________”
它呆立着不动,准备着一场搏斗。它心想:“__________________”
②集体交流。每一处请三个同学读读自己所写的内容,学生各选出一位写得最好的上台读。
f.屠格涅夫有这个能力,为什么选择不写心理活动?(留给我们想象的空间)除此以外还有其他的推测吗?(动作可以让我们产生联想)三个动作全写了请举手。两个?一个?一个都没用上的请举手。这三个动词很重要。
六、总结课堂
其实你们的想法都对,给人留下很大的想象空间。今天这节课你们看,故事有起因、发展、高潮、结局。写清楚高潮,就是围绕神态、动作来写,当神态、动作写得足够精彩,写心理活动就显得多此一举了,语言描写就更不合时宜了。
麻雀的教学设计推荐3
一、教学目标
【情感、态度与价值观】从小树立热爱小动物的情感。
【过程与方法】采用游戏和创编歌词的活动,提高自身的合作和创新的意识。
【知识与技能】体会三拍子歌曲的特点。
二、教学重难点
【重点】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。
【难点】创编歌词,第三句音准的学唱。
三、教学用具
多媒体课件、钢琴。
四、教学过程
(一)创设情境,导入新课
教师利用猜谜语来引入课程内容。
谜题:不走光跳,吵吵闹闹,吃虫吃粮,功大过小。
答案:小麻雀。
(二)新课教授
老师设置问题:请同学们描述一下你所见的.小麻雀是什么样的呢?学生自由回答。
老师归纳总结:我们来看看书上所说的小麻雀和我们所认识的小麻雀有什么不同呢?请同学们翻开课本。
1、欣赏歌曲
老师设置问题:请同学们说说这首歌曲是一个什么样的情绪?几几拍?学生自由回答。
老师归纳总结:非常的欢快,3/4拍。
2、体验节拍特点
(1)老师设置动作:第一拍拍手,第二、三拍双手交叉拍打肩膀。带领学生练习。
(2)老师引导学生归纳强弱特点。
(3)同桌之间配合完成动作,再次体验强弱特点。
3、学唱歌曲
(1)再次欣赏歌曲,并跟随歌曲小声哼唱。
(2)老师弹奏范唱歌曲,并指出问题所在,带领同学们再次演唱。
(2)老师再次带领同学弹唱,指出难点并解决。
(3)最后再次带上情感演唱一遍。
(4)老师引导学生分析歌词,体会小麻雀尊敬长辈、对人有礼貌的优秀品质。
(三)巩固提高
老师帮助学生分组,分别创编小猫咪、小青蛙两种小动物的歌词,用时五分钟,之后分组上台展示。
老师根据学生的展示进行评价。
(四)课堂小结
同学们接触了很多小动物,他们都非常的可爱,而且创编的歌曲也非常好听,除了小麻雀,我们还创编出了小花猫、小青蛙等,在课下老师希望同学们还可以创编其他的歌词。这节课就到这里,下课!
五、板书设计
(略)
麻雀的教学设计推荐4
教学目标
1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语,练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱,体会母(父)爱的力量。
3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言,初步感受屠格涅夫作品的魅力。
教学重点、难点
透过作者对猎狗、老麻雀样子的描写,体会文中各角色的品质特点,真切感受爱的力量,感悟语言的表现力。
教学过程
一、名言导入,引出课文
请小朋友们看到这句名言:麻雀虽小,五脏俱全。(用幻灯片出示)
请大家读读。听过吗?知道这句名言的意思吗?也许里面的“俱全”一词不知道什么意思是吧?俱――都的意思;全――齐全的意思。这句名言讲的是麻雀虽然个儿小,但它的心、肝、脾、肺、肾这五样内脏却样样齐全;比喻某样事物虽然小,但什么也不缺,该有的东西都具备。明白了吗?请大家记住这句名言,有一天你会用上它的。
由这句名言,你感受到麻雀个儿怎样呀?认识麻雀吗?(交流)(相机出示麻雀图)
就是这么一个不起眼的小麻雀,留给人们印象不怎么特别的小麻雀,却有一个特别的故事,震撼过一位俄国大作家的心,这个故事就是我们今天要学的课文――《麻雀》。
【设计意图】将一些经典语言“植入”学生的大脑,是语文教学的使命之一。“麻雀虽小,五脏俱全”是一句在人们口头上广为流传、在许多著作中常被引用的经典名言。在这节描写麻雀的语文课之初谈起这句名言,对名言的学习来讲,找到了一个恰当的时机;对课文学习的铺垫――了解麻雀来讲,又找到一个合适的切入口――学生通过名言中的信息很快感知到麻雀个儿小的特性。聊名言――聊麻雀――揭课题,衔接自然,教学不单调,一个环节里揉合了几个教育目的,体现了语文教育的综合性,让课堂更为高效。
二、整体感知,学习生词
1、请小朋友们自由地放声朗读课文,想想课文写的是关于麻雀的什么故事,感动作者的是什么。
2、这儿有几个生词(出示幻灯片),看看大家是否能读正确,是否理解:
嗅;摇撼;无可奈何;扎煞
1)指名读词,注意正音
2)多种方法解词
嗅(做个嗅的动作)摇撼(师生合作演示风摇撼树的动作)
无可奈何(联系课文理解:讲谁做什么无可奈何?)
扎煞(联系文中语句、看插图理解)
【设计意图】自读自学后的读词解词,是扫清阅读与理解障碍的需要,也是语文课固有的任务之一;灵活采用不同的方式理解词语,即教给方法,又让学生学有乐趣。
3、检查读课文情况(开火车分节读)。
4、课文讲的是一个什么样的故事?(同桌互说后指名说,老师帮助修正表达)
板书关键词:小麻雀;猎狗;老麻雀;掉;咬;救
5、引导看着板书说故事的起因、经过、结果,并练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。
【设计意图】概括课文的主要内容对小学生来说是个难点,经过“同桌互说互评”――“指名试说,老师帮助理顺表达”――“根据课文特点抓住主要角色及故事的发展顺序来说”这么几个步骤的练习,化解了难点,让学生从说不好到人人都能抓住要点概括好。
三、紧扣结果,引发思考
这个故事新鲜吗?你对故事的结果感到奇怪吗?看看故事的结果怎么写的。(读故事的结尾部分)
这当然奇怪了:麻雀是那么弱小,猎狗是那么强大,但结果,老麻雀却赢了,吓退了猎狗,成功地救下了小麻雀。――怎么会出现这样的结果呢?难道是因为这只猎狗胆小无能吗?
【设计意图】从出人意料的故事结果切入,追溯导致结果的`原因,引发了学生的学习兴趣和探究欲望,也为下面的教学找到一条统领全课、步步深入的思路。
四、感悟猎狗的老练和凶猛
那这是一只怎样的猎狗?请找出有关语句说说,感受猎狗的训练有素、凶猛、庞大。(有三处语段,点击课件出示)让学生扣重点词理解:
突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物哇!
1、“放慢”“悄悄”“嗅到”――通过形象演示来体会猎狗的老练;
2、“张开大嘴”“锋利的牙齿”――读、演,感受猎狗的凶残。
3、“庞大”“怪物”――站在麻雀的角度感受猎狗的庞大。
【设计意图】猎狗的老练和凶猛是突出老麻雀勇敢、无私的一个反衬,品读对猎狗动作、样子的描写,可以促进学生对课文中心的领悟及对作者所作对比描写的感知。
五、感受老麻雀不顾一切的护子之爱
过渡语:既然不是因为猎狗的懦弱,那就是老麻雀有奇特的本事了?
用波浪线画出写老麻雀表现的语句。(学生交流后点击投影)
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
儿,可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。
看看老麻雀是不是神鸟,是不是用了特异功能把猎狗吓走的?(不是)从哪儿看出它也是一只一般的、没有特殊本领的鸟?(它很紧张,很恐惧,很绝望,因为它看到孩子处境极其危险,自己又根本不是猎狗的对手)(相机感受小麻雀的幼稚和无奈)
3、但我们又老觉得老麻雀是一只不一般的鸟,它把凶猛、庞大的猎狗吓退了,把不可能的事变成了可能。再读读写老麻雀的语句,看看它的不一般表现在哪儿,它是凭什么吓退猎狗的?小组讨论讨论。
随着交流,扣住重点词体会老麻雀对小麻雀无私的、强烈的、奋不顾身的爱:
(1)“像一块石头似的落在……”这个比喻特别吗?这样写突出了什么?(形容老麻雀奋不顾身地飞下来,速度快,有力量。)
(2)“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫”说明它虽然感觉到了这是一场力量悬殊的毫无希望的决斗,非常紧张,但却毫不犹豫地去斗猎狗,全力以赴,不顾一切。
(3)“浑身发抖”“发出嘶哑的声音”“呆立着不动”――非常紧张,全心应对强大的敌人,有再大的危险也不管了,才会这个样子。
(4)假如老麻雀会说话,它“尖叫”“发出嘶哑的声音”时会喊些什么话呢?
(5)透过老麻雀的外在表现,我们似乎可以触摸到它那颗拼死救子的内心:当它一发现猎狗靠近小麻雀了,要咬小麻雀时,它内心想?当它感受到猎狗是个庞大的怪物时,心里又想?
【设计意图】对这部分正面描写老麻雀勇斗猎狗的文字,先从“它也是一般的鸟”的角度去品读,深切感受它外表弱小、处于劣势的一面;再从“它的不一般的表现”去赏析,则体悟到它的力量,它的内心的强大。这种平凡与不平凡交织在一起,老麻雀的形象才更深刻地留在了学生心中,作者描写事物真实合理的文法也留在了学生心中。然后通过想象老麻雀叫的声音和它当时的内心活动,真切地感悟到老麻雀对幼儿无私的爱。
5、看到老麻雀感人的表现,作者也想到老麻雀内心去了:
在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
“一种强大的力量”指的是什么力量?读读作者的体会,进一步感受老麻雀对孩子深厚的爱。
6、概括:这是一只怎样的老麻雀?
【设计意图】通过前面的品读感悟及体会作者的感慨,思考作者的概括,此时再来概括老麻雀的品质特点,抓课文中心,就显得水到渠成了。
六、回顾结果,体会爱的力量
1、你现在明白是什么力量让强大、凶猛的猎狗退步了吗?被这种力量震撼的仅仅是猎狗吗?还有谁?
2、参入原作作者最后抒发感触的话(投影)。体会作者对麻雀的敬佩之情。
是的,请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿,对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的。我想,爱比死,比死的恐惧更强大――只有它,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。
――摘自屠格涅夫《猎人笔记》
3、拓展:你还体验过类似的母爱或父爱的力量吗?听过类似的感人故事吗?(交流)
【设计意图】回顾结果,反观“老麻雀为何能吓退猎狗”,课始悬着的疑问至此有了明确的答案,学生对课文的学习也“回到整体”,对课文旨意的把握由含糊到明晰,提升了一个层次。接下来参入作者原著中抒发感慨的话,既能从侧面强化对中心的认识,又让“吃不饱”的学生引发更深入、更广阔的联想。后面的拓展,意在使学生超越课文,拓宽联想,将学习与生活联系起来。
七、小结
今天,我们学习了《麻雀》一课,我想我们每个人的心,都跟作者一样,被文中老麻雀爱孩子的力量和勇气震撼了。的确,这个世界上,父爱母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。懂得了这一点,面对父母,我相信大家能更加懂得感恩。
【设计意图】简单结课,引导学生“由人及己”,看到父爱母爱的伟大,懂得感恩,学习做人。
八、课外作业(投影出示)
1、把这个故事讲给家里人听。
2、摘抄并背诵两三句歌颂母爱或父爱的诗句或名言。
3、爱阅读的你可以找到屠格涅夫的《猎人笔记》来读读。
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