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难忘的一课教学设计优秀

时间:2023-02-23 13:01:18 教学设计 我要投稿

难忘的一课教学设计优秀

  在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的难忘的一课教学设计优秀,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

难忘的一课教学设计优秀

  教学目的:

  1、理解课文内容,感受台湾人民热爱祖国的思想感情。

  2、学习在叙事中表达思想感情的方法。

  3、学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  理解文中三次出现“我是中国人,我爱中国”这句话所表达的思想感情。

  教学过程:

  一、表演引入,激发学习兴趣

  1、表演展示时代背景:

  台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后,1895年台湾被日本侵占,1945年抗日战争胜利后,才归还中国。台湾被日本整整统治了50年……

  2、引入新课:

  今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后,台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。

  二、听课文录音,初知大意

  故事发生在什么时候?什么地方?

  (抗日战争胜利以后,台湾高雄的一所乡村小学。)

  三、朗读课文,找出重点

  1、难忘的一课是什么内容?

  我是中国人,我爱中国!

  2、这句话在文中出现了几次?用尺、笔在文中画出来。

  四、细读课文,体会感情

  1、学习第一次出现:

  ⑴指名读。(3、4节)

  ⑵第一次出现在哪里?老师是怎样写的?

  板书:

  写──一笔一画。

  说明什么?(他教得很认真,也很吃力。)

  这是为什么呢?

  (台湾“光复”不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。)

  光复不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了什么?

  ⑶ “我”这时是怎样的感受?

  出示:

  老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那么富有感情。好象每个字,每个每个音,都发自他们火热的真挚的心。

  ⑷有感情朗读3~6节。

  2、学习第二次出现:

  ⑴自由读。

  ⑵第二次读“我是中国人,我爱中国!”的时候,加上了谁?

  ⑶ “我被这动人的情景吸引住了。”

  (“动人的情景”指的是什么,吸引住“我”的是师生们学习的内容,更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。)

  ⑷他们是怎样朗读的?圈出这些词语。

  板书:

  读──一遍又一遍。

  ⑸老师和孩子们发现了我,他们有什么反应?为什么?

  看插图,体会此情此景:

  是因为大家都有共同的爱国之心,是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一起。

  ⑹朗读训练。(7~12节)

  2、按刚才的方法学习第三次出现:

  ⑴指名度13~16节:

  第三次是怎样出现的?

  ⑵ “我”是怎样说的?

  板书:

  “我”说──激动。

  ⑶为什么激动?

  (因为看到了我们中国自己的伟人像,上面有──)

  你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗?

  ⑷看到这一切,“我”的眼睛不觉湿润了,被这种──所深深感动。

  板书:

  强烈的民族精神,深厚的爱国情意。

  ⑸齐读最后一节:

  “我”这时的全部感情是什么?反问句的意思是什么?

  (用了反问,就更加强调了只有“我是中国人,我爱中国!”这句话最能表达作者此时的全部感情。)

  ⑹朗读训练。

  五、总结

  在日本帝国主义统治台湾时期,中国人连自己祖国的语言文字都不准学,但是,不甘奴役的台湾人民并没有忘记祖国,没有淡忘学习祖国的文字。所以,一旦“光复”,他们就认真地学习祖国的语言文字。

  “一国两制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖国的怀抱,澳门也于1999年回归了祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人,我们拥有同一个母亲──中华!

  (歌曲:《我的妈妈叫中华》)

  六、练习

  1、有感情地朗读课文。

  2、把你认为写得好的词句抄下来。

  3、课外阅读《上下五千年》,了解我们祖国的历史。

  板书设计:

  23、难忘的一课

  一笔一画──写

  强烈的民族精神

  我是中国人一遍一遍──读深厚的爱国情意

  我爱中国!

  激动地──说

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