读后感教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的读后感教学设计，希望能够帮助到大家。
读后感教学设计1
教学目标：
1、激发学生写读后感的兴趣，冀教版五年级作文第四单元《读后感》教学设计。
2、学习写读后感的基本方法，提高阅读和作文能力。
教学重点：
提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。
教学难点：
在习作中，进一步提高口头和书面表达能力，做到语言精炼，感情真挚。
教学用具：PPT课件
教学过程：
一、谈话导入，初识读后感我们从上学到现在，学了许多课文，有哪些给你留下的印象最深？有什么感受？小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感，今天，我们就来上一节作文课，写读后感。（板书课题）
二、启发点拨，指导写法、构思。读后感是一种实用性很强的文体，掌握它的写法犹如盖房搭建了钢筋框架，起着至关重要的作用，所以这节课你一定要认真听哟！
1、确立标题
（1）直接命题
（2）确定正副标题
2、读后感的写法引——议——联——结引：简要写出“读”的`内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
看例子，找出哪部分是介绍原文的主要内容，哪些是感受？ 议：用一两句话对原文加以议论，引出下文的“联系实际”。联：具体联系自己看到的、听到的社会实际或自己的学习、生活实际谈感受。
（1）看范例
（2）学生再联系自己的生活实际说。
结：结尾可以概括中心，总结全文；或提出问题，发表看法；还可以是耐人寻味发人深思的，“文无定则”，可以根据读后感的形式选择不同的结尾方法。
3、回顾总结
（1）引、议、联、结的步骤。
（2）写读后感需注意： A：读原文，抓重点。B：摆好位，侧重“感”。C：抓住“点”，联实际。
三、直抒胸意，真情习作。
选择自己感受最深的一篇文章或一本书，运用学到的习作方法，独立构思，写一篇读后感。
读后感教学设计2
[设计理念]
从学生的生活入手,开发习作资源,激发学生的习作兴趣,让学生亲身体验,真切感悟,为学生在表达中张弘个性,表现“真我”基点厚实的生活基础。
[教学目标]
１、激发学生写读后感的兴趣。
２、帮助学生初步掌握写读后感的方法。
３、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
４、从学生的心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活、创造。
[导写重点]
１、写读后感是如何选择感受点。
２、如何在读后感中体现出自己独特的个性。
[导写过程]
一、交流激趣，初识读后感
１、“同学们，大家平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的'印象？有些什么感受？”
２、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会”，怎么样？”
１）学习小组组内交流
２）小组选代表汇报，师生互动，加深对读后感的认识。
二、启发点拨，指导构思
１、小组讨论：怎样把阅读感受写成习作？
２、教师小节：第一、读原文，抓重点；第二、摆好位，侧重“感”；第三、抓重“点”，联实际；第四、定标题，明写法。
３、初步掌握读后感的写法。
１）确定标题：直接命题；正副标题（正中心，副题材）２）基本写法：引——议——联——结
引：扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
议：就自己“感”的中心或观点进行分析议论、说明道理。联：就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。
结：结尾概括中心、总结全文、得出结论。
4、学习例文《从想到的》
5、引导读写结合，领悟表达方式。
三、直抒胸臆、真情习作
学生选择自己最感兴趣的一篇文章或一本书，运用方法、构思完成习作初稿。
四、课堂总结
同学们，我相信，只要大家认真阅读，有感而发、掌握方法，就一定能写出好的读后感。
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