读后感教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编精心整理的读后感教学设计,希望能够帮助到大家。
读后感教学设计1
教学目标:
1、激发学生写读后感的兴趣,冀教版五年级作文第四单元《读后感》教学设计。
2、学习写读后感的基本方法,提高阅读和作文能力。
教学重点:
提高阅读能力,能够体会文章的思想感情,有自己的感受和体会,学写读后感。
教学难点:
在习作中,进一步提高口头和书面表达能力,做到语言精炼,感情真挚。
教学用具:PPT课件
教学过程:
一、谈话导入,初识读后感我们从上学到现在,学了许多课文,有哪些给你留下的印象最深?有什么感受?小结:像这样在读过一篇文章获一本书之后,把自己获得的感受、体会以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来,就是读后感,今天,我们就来上一节作文课,写读后感。(板书课题)
二、启发点拨,指导写法、构思。读后感是一种实用性很强的文体,掌握它的写法犹如盖房搭建了钢筋框架,起着至关重要的作用,所以这节课你一定要认真听哟!
1、确立标题
(1)直接命题
(2)确定正副标题
2、读后感的写法引——议——联——结引:简要写出“读”的`内容或直接引用原文重点语句,很快引出感的观点和中心。
看例子,找出哪部分是介绍原文的主要内容,哪些是感受? 议:用一两句话对原文加以议论,引出下文的“联系实际”。联:具体联系自己看到的、听到的社会实际或自己的学习、生活实际谈感受。
(1)看范例
(2)学生再联系自己的生活实际说。
结:结尾可以概括中心,总结全文;或提出问题,发表看法;还可以是耐人寻味发人深思的,“文无定则”,可以根据读后感的形式选择不同的结尾方法。
3、回顾总结
(1)引、议、联、结的步骤。
(2)写读后感需注意: A:读原文,抓重点。B:摆好位,侧重“感”。C:抓住“点”,联实际。
三、直抒胸意,真情习作。
选择自己感受最深的一篇文章或一本书,运用学到的习作方法,独立构思,写一篇读后感。
读后感教学设计2
[设计理念]
从学生的生活入手,开发习作资源,激发学生的习作兴趣,让学生亲身体验,真切感悟,为学生在表达中张弘个性,表现“真我”基点厚实的生活基础。
[教学目标]
1、激发学生写读后感的兴趣。
2、帮助学生初步掌握写读后感的方法。
3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
4、从学生的心理特点出发,引导学生在习作中体现个性,学会生活、创造。
[导写重点]
1、写读后感是如何选择感受点。
2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。
[导写过程]
一、交流激趣,初识读后感
1、“同学们,大家平时都特别喜欢读课外书,哪些文章给你们留下了深刻的'印象?有些什么感受?”
2、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料,现在让我们来一次“信息交流会”,怎么样?”
1)学习小组组内交流
2)小组选代表汇报,师生互动,加深对读后感的认识。
二、启发点拨,指导构思
1、小组讨论:怎样把阅读感受写成习作?
2、教师小节:第一、读原文,抓重点;第二、摆好位,侧重“感”;第三、抓重“点”,联实际;第四、定标题,明写法。
3、初步掌握读后感的写法。
1)确定标题:直接命题;正副标题(正中心,副题材)2)基本写法:引——议——联——结
引:扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句,很快引出感的观点和中心。
议:就自己“感”的中心或观点进行分析议论、说明道理。联:就议论的中心展开联想,继续某些典型事例。
结:结尾概括中心、总结全文、得出结论。
4、学习例文《从想到的》
5、引导读写结合,领悟表达方式。
三、直抒胸臆、真情习作
学生选择自己最感兴趣的一篇文章或一本书,运用方法、构思完成习作初稿。
四、课堂总结
同学们,我相信,只要大家认真阅读,有感而发、掌握方法,就一定能写出好的读后感。
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