- 相关推荐
一年级语文古对今教学设计必备
作为一名老师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的一年级语文古对今教学设计必备,仅供参考,大家一起来看看吧。
一年级语文古对今教学设计必备1
一、设计说明
本课设计教学时,力求贴近学生的实际生活,以学生主体活动作为教学活动重点,以识字为主线,创设丰富多彩的教学情境,并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法,使学生感受到识字的乐趣。
二、教学目标
1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等
十二个生字,会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
3.感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。
三、教学重、难点:学会本课的生字、新词。了解课文内容,感受语言的对仗美。
四、课前准备
生字卡片,制作多媒体课件;(教师)预习生字,做字卡。(学生)
五、课时安排:1课时。
六、教学过程
(一)活动导入,认识“古对今”
1.互动活动一:同学们,你们玩过“相反动作对对碰”吗?如果老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就跟我做相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对右。
3.教师板书“古”和“今”,引言:你能用这两个字组词吗?(古代,今天)“古代”就是古时候,“今天”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)
4.齐读课题,学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字?(猜字谜:十张口。)
(2)描红写字。(注意:上半部第一横要写长些;下半部的“口”字要想写得好,上面大来下面小。)
(二)初读课文,认识生字
1.引问:你发现了什么?(每句话里都有个“对”字。)
2.学生尝试读韵文,用横线画出“对”字前后的'词语,读一读,认一认,不认识的可以借助拼音,也可以请老师和同学帮忙。
3.汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语(指名领读、开火车认读、男女生齐读等。)
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗?请你动手圈画,正确读出字音。
(三)利用字卡,认读生字
1.学生汇报课文中会认的字,教师相机贴字卡,将相同结构的字放在一起。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音;“凉、霞”是三拼音节。
4.自主识字(分类)
(1)左右结构的字:酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。
酷:儿歌记忆:酉时告诉你。
加一加:酉+告=酷。(酷暑、酷爱、冷酷)
凉:换一换方法:“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低有关,如:冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)
细:猜字谜:田边种丝瓜。
朝:字歌:十日十月。(朝阳、朝霞)
多音字,还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)
杨:换一换:“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)
形声字识字法:木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字:寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。
暑、晨:这是一对“亲兄弟”,讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太阳,下面的“者”代表人,太阳爬到人的头上,人们就会很热,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出现了太阳,就代表早晨来临,所以就创造了“晨”。)
寒:带宝字盖儿的字一般都与“家”有关,下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水,就是“寒”。
霞:雨字头,表示与天气有关。
(3)全包围结构的字:圆。
迈步游戏:学生举字卡“员、圆”站在同一起点,指名组词,相应字卡向前一步,看谁先到终点。如:生说“队员”,拿“员”的学生向前一步。
(4)独体字:严、夕。
猜字谜:亚字长个小尾巴(严);多一半(夕)。
(四)送字回文,诵读韵文
开火车读韵文,每人读一行。分节读韵文,要求流利。
一年级语文古对今教学设计必备2
【教学目标】
1.通过观察图画、读对韵歌,对照认识“圆、严”等12个生字,会写“古、细”等7个生字,从中感受到识字的乐趣。
2.通过朗读,认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语,借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”。
3.正确、流利地朗读对韵歌。背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美、四季之美。
【教学重难点】
重点:读准生字,特别是“圆、严、寒”等容易读错的字;指导“夕、语”的书写;正确、流利地朗读对韵歌,通过多种多样的诵读方式,达到熟读成诵。
难点:借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词语,学会想象和口头表达。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、基础训练
1.听写:中间池水欢乐上网
2.反义词对子歌,自由读,师生对读。
3.出示一年级上册《对韵歌》,生齐读。
师:瞧,像这样的对韵歌不仅让我们认识了许多景物,知道两两相对的词语,而且读起来很有节奏,真有趣!
二、揭示课题,学写“古”字
1.今天,我们再来学习一首对韵歌,题目叫做《古对今》。
2.教师板书课题,学生书空。提醒:“古”是今天要写的生字,横要写得长一些,下面的“口”应注意上宽下窄)。在田字格里写一写。
3.齐读课题,理解题意。
“古”就是古时候,“今”就是现在。“古对今”意思就是古代和现代相对。
三、初读课文,归类识字
1.初读课文:读准字音,读通句子,不会的字借助拼音多读几遍。
2.引导学生发现课文有三个小节,并标上序号。
3.指名分小节读课文,师相机正音,评价。
4.师生合作读。
5.男女生合作读。
6.发现字形特点,理解字意。
师:读得字正腔圆,我们再来试试自己的眼力。
⑴出示三幅图,观察:图中同时出现了什么景物?(太阳)
这个秘密也藏在了“暑、晨、朝”三个生字宝宝里,你们发现了吗?(课件把“暑、晨、朝”三个字里面的“日”点红。)
⑵理解字意:
①“暑”是什么意思?暑:一年中最热的时候叫“暑”,“暑”就是热的意思。
“酷暑”是什么意思呢?“酷”的意思是很,非常。那么“酷暑”的意思就是——非常热。到了七八月份那时候我们就放“暑假”。大热天晒太阳会“中暑”。(出示图片,出示词卡读)
②“晨”可以组什么词?(早晨、清晨)贴词卡。
晨:日下的“辰”是指星星,星也叫辰。在星星还没落下,太阳已经升起的时候就叫“晨”;所以早上就是“早晨”,“早晨”也可以叫做“清晨”,早晨的阳光叫“晨光”。(出示词卡读)
③板书“朝”的金文字体:是指太阳从草丛中升起,而残月还没消失。
朝:早晨也称“朝”,早上的太阳叫“朝阳”。早上天边的红云叫“朝霞”。
⑶开火车读词卡,巩固生字。
四、随文识字,理解词语
(一)再读课文,质疑问难
师:请同学们再读读课文,用横线把不懂的词语画出来。
(二)适时点拨,解决疑难
第一小节:(预设)
1.理解词意:
①严寒:(先让学生自己解决)冬天很冷很冷的时候。
(课件出示“寒”的金文字形)
师:“寒”是个会意字。瞧,这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨,大雪纷飞,一个人待在一间屋子里,光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了很多柴火取暖,但还是很冷。
②“严寒”和“酷暑”两个词经常手拉手,成为好朋友。(贴词卡:严寒酷暑)
③在不同语境中巩固生字词。指名读,全班齐读。
出示句子:无论严寒酷暑,爷爷都坚持锻(duàn)炼(liàn)身体。
不论严寒酷暑,护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起。
④让我们把第一小节连起来读一读。
引导发现:这个小节每组的两个词语是什么关系?(意思相反的词)
小结:发现得很好,像这样意思相反的词语可以组成对子。
第二小节:(预设)
1.暮:“暮”也含有“日”,两个日字都藏到草丛中,太阳藏起来了,不就是太阳下山了。这时候就叫“暮”。(课件点击)
2.霜:在寒冷的冬天,空气中的水汽被冻结了,像洁白的粉,就叫白霜。(出示图片)
3.出示:“和风细雨”
①什么是“和风”?“和风”和“微风、大风、狂风”中哪个意思相近?
②有谁知道什么季节(时候)有和风、细雨?
春天。春天风轻轻地吹,雨丝细细的。所以这两个词语也经常手拉手在一起。(板书:和风细雨)
③这个词可以怎么读?(读得轻柔一些)
4.什么时间能看到“朝霞”?(早晨)
“夕阳”是什么时候的.太阳?(黄昏、傍晚)
讲解“夕”的字源:“夕”与“月”本来是意思相近。甲骨文、金文,将“月”的字形减去一短竖表示月上黄昏,月光不明。意思是月亮刚刚显露的黄昏。太阳刚出来为“朝”;月亮刚出来为“夕”;月亮升到高空为“夜”。
5.多美的自然景象啊!让我们带着赞美之情,读一读第二小节吧!
4.引导发现:这个小节每组词语之间是什么关系?(有些相反,有些是同类事物)
第三小节:(预设)
1.莺歌对燕舞:知道莺和燕是什么动物吗?(黄莺和燕子)
2.出示图片,理解词语:你们看到了什么?听到了什么?
师:黄莺的叫声很动听,就像一曲悠扬的歌曲;燕子的动作轻巧优美,就像在跳着轻快的舞蹈。这就叫做——莺歌燕舞。(贴词)
谁来读读这个词,读出高兴欢快的语气。
3.看动态图片,想象说话:
师:听,它们叽叽喳喳,好像在说什么呀?
生:它们叽叽喳喳,好像在说:“春天来了,百花盛开,多美啊!”
生:它们叽叽喳喳,好像在说:“春天万物复苏,充满生机和活力。”
说得真好!你们所描绘的画面就叫做——鸟语花香。(贴词)
4.感情朗读:多美的春天啊!让我们一起读读第三小节,赞美春天的美景。
5.引导发现:第三小节的每组词语之间是什么关系?(同类事物)
五、送字回文,诵读韵文(拍手读)
六、游戏激趣,巩固识字
组织学生做“踩地雷”的游戏(以游戏的形式读黑板上贴的词卡,巩固字词。)
七、观察字形,指导写字
1.仔细观察“李、香”,它们结构上有什么共同的特点?(上下结构)
交流:为什么“李”是木字头,“香”是禾字头?(李树是一种树,所以偏旁是木字头;而“香”表示享用五谷粮食时所体验到的好闻气味,粮食是农作物,跟禾苗有关,所以是禾字头。)
2.师范写,提示木子头和禾字头的撇和捺要舒展,写得偏长一点,包住下边;中间的树要短,留出空间给下半部分。
3.学生书写,师巡视指导。
4.展示,评价。
【一年级语文古对今教学设计】相关文章:
古对今教学设计02-08
《古对今》教学设计范文12-16
古对今课文教学设计01-24
一年级古对今教学设计02-07
《古对今》教学设计(通用15篇)04-10
守岁礼俗的古与今01-22
《察今》教学设计03-19
尊古蔑今成语解释12-24
教学设计:《察今》教案03-20