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《复习4》教学设计

时间:2023-04-27 08:32:46 教学设计 我要投稿

《复习4》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的《复习4》教学设计,欢迎大家分享。

《复习4》教学设计

《复习4》教学设计1

  教学目标:

  1、复习复韵母和鼻韵母,练习书写。

  2、能够正确拼读音节,连接相对应的图片。

  3、正确拼读音节,了解秋游该带些什么,并能用简笔画将这些东西画下来。

  4、能够根据音节看清图意,看图说几句话,明白互相谦让的道理。

  5、能够正确认读词语,并会恰当使用。

  6、能够正确拼读儿歌,会有感情地朗读和背诵儿歌。

  7、声母,韵母和整体认读音节的分流练习,分类按顺序排列。

  教学时间:

  3课时

  第一课时

  课时目标:

  1、复习复韵母和鼻韵母,练习书写。

  2、能够正确拼读音节,连接相对应的图片。

  教学过程:

  (一)第一题:描描读读。

  1、先读韵母卡片,按顺序读,打乱顺序读。

  2、按虚线描韵母,一边描一边想想这个韵母的读音。

  3、描完了再按顺序读一读。

  4、扩展活动,做游戏“找朋友”。

  一部分同学举声母卡片,一部分同学举韵母卡片,大家在一起跳找朋友的舞蹈,跳完一曲,看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节?然后一起拼读一遍,若两个人拿的声母和韵母不能拼成音节,说明朋友找错了。

  (二)第二题:我会连。

  1、听老师模仿动物的叫声,猜猜是什么动物。

  2、再读一读,图下的音节。(要注意三拼音的读法)

  3、做“给动物挂牌”的游戏。说说自己喜欢哪种动物,找出这个动物名称的音节,把他们连起来。

  4、校对答案。

  5、扩展活动:拼读下面的音节。

  jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng

  gōng rén nóng mín jiě fang jūn

  第二课时

  课时目标:

  1、正确拼读音节,了解秋游该带些什么,并能用简笔画将这些东西画下来。

  2、能够根据音节看清图意,看图说几句话,明白互相谦让的道理。

  3、能够正确认读词语,并会恰当使用。

  教学过程:

  (一)第三题:读读画画。

  1、出示音节,拼读音节。(指名读、开火车读、齐读)

  2、什么时候要带上这些东西?师:秋游快到了,读幼儿园时要去秋游了,总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。现在我们已经是小学生了,要学会自己的事情自己做。那书包该怎么理呢?要带些什么东西呢?书上就告诉我们了,让我们再来读一读。

  3、这些东西只是给大家一个建议,你可以选择,还可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。

  4、交流,并说说带上这些东西的理由。

  (二)第四题:我会讲。

  1、出示插图,认读图中的两个音节词。了解独木桥的特点。

  2、小组合作,看清图意,说说这幅图讲了什么?你能编一个小故事吗?

  3、小组汇报,教师可根据学生的回答提问:小白兔和猴爸爸各自要去哪儿干什么?它们怎样才能到达目的'地?会发生什么事情?

  4、自己练习讲故事、指名讲、同学点评。

  5、假设小白兔和猴爸爸都要抢先过独木桥,会造成什么结果?(适时地进行互相谦让的教育。)

  (三)第五题:我会读。

  1、卡片抽读词语。(指名读、开火车读、齐读)

  2、你能选用这些词语说一句话吗?

  3、小组合作,选用几个词语说几句话。

  第三课时

  课时目标:

  1、能够正确拼读儿歌,会有感情地朗读和背诵儿歌。

  2、声母,韵母和整体认读音节的分流练习,分类按顺序排列。

  教学过程:

  (一)第六题:读读背背。

  1、出示诗歌《秋叶飘飘》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?

  2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

  3、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位,做到词语连读)

  4、有感情地朗读儿歌,问:想象秋叶飞舞时还像什么?秋姑娘还会发来什么电报?(了解秋天的特点)

  5、谁能试着背背这首优美的诗歌。

  (二)第七题:我会读。(系统复习声母、韵母和整体认读音节。)

  1、复习23个声母。

  (1)读、背声母。

  (2)区别形近字母:b —d p —q f —t m —n

  音近字母:n —l z —zh c —ch s—sh

  (3)再熟读、背声母。(指名背、同桌背、自由背)

  2、复习24个韵母。

  (1)分组读:单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。(重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法)

  (2)对比读:a—an—ang e—en—eng

  i—in—ing un—ün—üe

  iu—ui—in an—ao—ou

  (3)连起来熟读、记忆。

  3、复习16个整体认读音节。

  (1)分类读。

  翘舌平舌;其后加i的有7个;跟韵母读音相同;用大y带头的有8个;还有一个wu。

  (2)熟读,记忆。

《复习4》教学设计2

  教学内容:

  人教版小学数学教材一年级下册第96、98、99页及相关练习。

  教学目标:

  1.让学生经历从具体的情境中发现问题或者提出问题,并能从数学的角度运用所学知识和方法去解决问题的整个过程。

  2.培养学生从生活中发现并提出数学问题、分析并解决问题的能力,逐步获得数学的思考方法,形成初步的应用数学的意识。

  教学重点:

  发现或提出问题,解决问题。

  教学难点:

  灵活运用所学知识解决问题。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、情境创设,引入课题

  (一)情境创设

  师:周末又到了,小平和小英是兄妹俩,两人一起去游乐园玩,游乐园里可好玩了。可以划船、可以游泳、可以看到漂亮的鸽子,还有激烈的比赛与套圈游戏。你们想和他们一起去玩吗?

  (二)引入课题

  师:不过,他们在整个游玩过程中,会遇到许多问题,需要我们帮忙去解决,你们有信心帮助他们完成吗?好,下面我们就跟着他们俩,一起去看看游乐园里都有哪些好玩的吧?

  二、情境铺垫,解决问题:

  (一)情境一:划船。P96的第7题:

  1.他们先来到湖边,准备划船:课件呈现情境图,分步呈现两个已经条件。

  2.谁来帮他们解决遇到的问题吗?引导学生发现,没有问题,不能解决。

  3.谁来提一下问题呢?引导学生提出:划走了多少只?

  4.谁能完整地把这个问题叙述一遍?

  5.这道题是已知什么?求什么?你能帮助他们解决吗?来,试试看!

  6.学生独立完成,教师巡视,注意个别指导。

  7.指名汇报,集体讲评,教师画出线段图并完整板书解题过程。

  (二)情境二:观赏鸽子。P96的第8题:

  1.划完了船,他们来观赏鸽子,课件呈现情境图:分步呈现图与已知条件。

  2.这个问题我们已经知道了什么?引导学生看图,得出:已知一共有24只,飞出8只。

  3.你能提出一个数学问题吗?引导学生提出:窝里有几只?

  4.你会解决吗?请独立解答。

  5.学生解答完成后,让学生汇报,并请学生说出自己的思考方法。教师根据学生回答,画出线段图,并板书解答过程。

  6.小结:这两道题有什么相同点?有什么不同点?(可对照线段图来观察)

  (1)让学生利用自己的语言来叙述,引导学生得出:相同点是:都是已知两个条件,求一个问题,不同点是:第一题的两个条件都是直接用文字给出的,而第二题的一个条件是通过图给出的。

  (2)引导学生发现:这两道题都是已知整体,求其中的一部分,所以都用减法解决。

  7.反馈练习:P98的第16题;

  (1)游乐园里正在进行折纸鸽子比赛,我们和小平、小英一起去看看吧?课件呈现情境图。

  (2)学生独立完成。

  (3)集体讲评,核对正误。

  【设计意图:让学生经历解决最基本的数学问题的整个过程,培养学生的阅读理解、提取信息、提出问题、分析数量之间的关系以及解决问题的能力。】

  (三)情境三:游泳。P99的第17题:

  1.天气真热啊,他们准备去游泳。课件呈现情境图:与两个救生员的对话。

  2.你获得哪些数学信息?

  3.课件呈现问题(1):游泳池里的大人比小孩多多少人?

  4.看到这个问题,你有什么想提醒大家注意的?引导学生发现:

  (1)因为问的是游泳池里的大人与小孩,而救生员是岸上的。所以,这个问题与救生员的人数无关,也就是说3个救生员是多余信息。

  (2)因为我们要求的是游泳池里的大人比小孩多多少人,就是求25比7多多少。

  5.学生独立解答。而后汇报,讲评。

  6.小结:

  (1)如果没有刚才那位同学的提醒,你会不会出错呢?

  (2)我们在遇到类似的问题时,应该怎么办?

  7.你还能提出什么数学问题?

  (1)让学生提出问题,师生共同评价,不正确或不完整,教师要帮助其修改或补充。

  (2)提出问题后,学生分析,解答。

  【设计意图:通过解决有一个多余条件的问题的练习,进一步来培养学生理解问题、理解数量之间的关系及解决问题的能力,提高学生解决问题的水平,同时,注意引导学生提出数学问题并给予及时的评价,提高他们提出数学问题的能力。】

  (四)情境四:套圈。P99的第20题:

  1.游泳结束后,他们接着去玩套圈游戏:课件呈现情境图:

  2.学生观察:图中分别有哪些玩具?套中分别能得多少分?小平和小英分别得了多少分?

  3.呈现问题:小英可能套中了哪两个玩具?

  (1)引导学生理解“可能”“两个玩具”的意思:

  ①只有结果不止一种的时候,才用“可能”。

  ②两个玩具在这里是指两个不同的玩具。

  (2)学生同桌讨论交流完成。

  (3)指名汇报,注意让学生说出自己的思考过程。可能有学生是按顺序罗列的,也可能学生是用了尝试再调整的方法的,但不论是什么方法,也不论学生是说想:28=25+3,还是说想:25+3=28。教师都应给予肯定。

  (4)如果学生没能汇报完整,再请另外的学生补充回答出另一种。

  (5)根据两种结果,带领学生再次理解“可能”。

  4.小结:这个问题和前面的问题解决方法一样吗?引导学生发现:

  (1)前面所解决的问题结果都是唯一的,而本题结果是多样的`;

  (2)解决这个问题的方法是:按顺序罗列,或者尝试——调整。需要指出的是:不管用哪种方法,都要按一定的顺序,同时,可以凭数感直接排除掉一些组合,无需每种组合都要罗列或尝试。教师可以举例说明。

  5.呈现问题2:小平呢?

  (1)这个问题只有三个字,谁来完整的把这个问题表述出来?引导学生说出:小平可能套中了哪两个玩具?

  (2)学生独立解决。

  (3)指名汇报,交流。让学生说出自己的思考过程,师生共现给予评价。

  【设计意图:通过这道逆序、开放的练习,让学生在利用方法与策略的同时,进一步发展学生的数感,培养学生思维的有序性与灵活性。】

  (五)情境五:坐公交车。P99的第18题:

  1.小平和小英游乐园玩好了,坐公交车回家。课件完整呈现情境图:从图上你了解了哪些信息?

  2.你会解答吗?学生独立完成。

  3.学生汇报,让学生说出思考过程,教师板书不同方法。

  【设计意图:本题的解决方法有多种,教师要尊重学生的个性与认知水平,允许学生用适合自己水平的方法来解决。】

  三、全课总结,拓展延伸

  (一)全课总结

  1.哪个同学来说一说:我们在解决问题时,要注意些什么?

  2.本课结束后,我们本册的数学学习就完成了,但我们的数学学习还将继续,我们将在以后的学习中,学到更多更有趣的数学知识。我们也将接受更多、更大的挑战。你们有信心接受这样的挑战吗?那我们就先来试一试吧?

  (二)拓展延伸

  1.小平、小英一起回到家,妈妈买了一筐鸡蛋,要把这些鸡蛋装到盒子里,放入冰箱,在装进盒子之前,妈妈想考考他们。

  2.课件呈现情境图:从图中你了解了哪些信息?

  3.理解:一共能装满几盒中的“装满”是什么意思?引导学生用自己的语言来表述出来。

  4.同桌互相合作,讨论交流完成。

  5.汇报方法:学生用加法或减法做,教师都给予肯定。板书出两种不同的方法。

  6.激趣延伸:其实,这道题还有更简单的方法。你想知道吗?教师列出乘法算式和除法算式:6×8+2=50;50÷8=6……2。

  7.你们不用着急,这些知识你们在不久的将来就会学习了。只要你们好好学习,把基本打牢,将来你们也会用这些方法来解决问题的!

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