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《那片绿绿的爬山虎》公开课教案
一、话题回顾，复习导入：
(一)引出话题：同学们，通过上节课的学习，我们知道课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的两件事——(结合回答板书：修改作文/邀请做客)
(二)复习所学内容：
1、出示：推荐、增添、准确干净、规范、映入眼帘、密密麻麻、春风拂面
——读词语。
2、复习第一部分内容。
(1)选用以上词语说说第一部分内容——指名说。
[意图浅析] 选择词语回顾所学内容，既水到渠成地复习了课文要点，又变换方式巩固词语，锻炼学生运用词语的能力。可谓是一举两得!
(2)引读第三段：当作者翻到他的那篇作文时，印入眼帘的是——(生：红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻)，几页纸上到处是——(生：红色的圈、钩或直线、曲线)。
(3)引读重点句：当时的作者并没有见过叶老先生的面，但他的脑海中已浮现出这样的印象——
(出示句子，感情朗读)我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
(三)导入：同学们，这节课我们继续学习第26课，请齐读课题(生读)。
二、感悟“期待”，诗意解读——学习“邀请做客”：
(一)过渡：15岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他家做客。他有幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。这次会面，叶老又给作者留下了怎样的印象呢?请同学们默读课文第二部分，划出重点句子。
1、学生自己读书，划记。(师巡视)
2、把自己刚才读书所得和本小组的同学进行交流、展开讨论。(师点拨)
3、交流汇报(课件出示相关句子)：
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
(1)引导：同学们，好好读读这句话，你能成为作者的知音，读懂作者想要表达的意思吗?(提示：抓住重点词谈谈你的感悟。)
(2)联系生活理解“融洽”( 点击鼠标，突出“融洽”)：
引导：怎样的两个人会在一起融洽地交谈?而现在一个是——(生：蜚声国内外文坛的大作家)，另一个是——(生：还在读中学的普通学生)，你又感受到什么呢?
(3)抓住对比理解“融化”(点击鼠标，突出“融化” )：
引导：你见过什么东西融化?它们因为什么而融化?“心”会融化吗?“心融化”了是什么意思?(就是内心深受感动)为什么作者的“心”会融化呢?
(4)指名读句子，用上“因为……所以”回答。
(生答，师随机板书：亲切、质朴)
这句话中，有一对近义词，你找到了吗?(生找到“蕴含——包含”)
4、补充资料，拓展文本
(1)个性解读，猜想“期待”：同学们，叶老对“我”包含着怎样的期待呢?请你看着这幅图画，联系课文展开合理想象，来猜想一下叶老先生会对作者说哪些期待的话。(课件出示插图)
——生自由发言，师及时评价，引导学生说包含期待的话。
(2)对话补白，感悟“期待”(出示课件，配录音)：说来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好!爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说道：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。
——引读叶老期望的话(出示句子，配叶老肖像)：
“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”
“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”
[意图浅析]学生的阅读是一种自主的个性化行为。通过让学生想象叶老先生与“我”的交谈，给学生搭建了自主阅读的展示舞台。出乎意料的谈话内容，激发了学生的阅读兴趣。叶老先生质朴的言语，让学生真真切切地感受到他“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待”。此处空白的补充，夯实了文本的内涵，令学生多层次解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。
5、深情朗读，升华“期待”：两个“一定要”蕴涵着叶老对作者，更是对祖国未来接班人殷切的期望。同学们，面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，我们的心怎不融化吗?让我们满怀感激之情再次朗读——
(课件返回重点句，学生齐声感情朗读)。
三、聚焦难点，感悟“借景抒情”：
(一)尝试命题，引导质疑：
1、回顾要点：同学们，学了课文，我们明白了文章写了这样两件事——
(结合板书，学生回答：修改文章/邀请做客)
2、尝试命题：如果让你来给文章取个题目，你会取什么呢?
(学生自由命题，并简要说明理由)
3、引导质疑：原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶圣陶先生》，课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢?(课件出示课题，字体逐渐放大后出现红色大“?”。)
(二)学习写景片段：
1、出示课件(爬山虎的图片)：
(1)看，这就是爬山虎。看到这满墙一大片绿绿的爬山虎，你有什么感受?
(生自由回答，要点归纳：很绿、很美、富有生机和活力……)
(2)还记得在本册教材第6课中，我们学过叶圣陶写的《爬山虎的脚》，描写的就是叶老自家院落里那一墙绿绿的爬山虎。哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。
——学生背诵片段。
(3)那时，肖复兴刚读过叶老先生写的《爬山虎的脚》，看到它备感亲切。肖复兴又是怎样来描写那一墙爬山虎的呢?请大家默读课文，找一找，划一划。
2、学生自由读书、划记，师巡视了解读书情况。
3、汇报交流：作者是在哪里见到了爬山虎?课文哪几处地方具体描写了爬山虎?
(1)课件随机出示这两句话：
句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
(2)请自由朗读这两段话：你发现它们分别是写什么时候的爬山虎吗?
(要点归纳：“我”在叶老先生家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的具体描写。第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎——点击鼠标，突出“夏日”联系上句点明“下午”);第二处是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎——点击鼠标，突出“落日”，联系上句点明 “黄昏”)。
4、品读句子：同学们，让我们细细地来品味这两句话，你感受爬山虎什么特点了吗?哪些词句让你有了这样的感觉呢?圈出重点词句，然后读一读，把你的感受送进朗读中。
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