课文教学设计

时间：2023-05-10 10:40:25 教学设计我要投稿

课文教学设计15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的课文教学设计，希望对大家有所帮助。

课文教学设计15篇

课文教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过教学，使学生经历观察、猜想、操作、验证、交流和归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱的体积公式，初步学会应用公式计算圆柱的体积，并解决相关的简单实际问题；

　　2、使学生在活动中进一步体会“转化”方法的价值，培养应用已有知识解决新问题的能力。

　　3、培养学生初步的空间概念、动手能力、操作能力和逻辑思维推理能力。

　　教学重点：

　　掌握和运用圆柱体积计算公式进行正确计算。

　　教学难点：

　　理解圆柱体积计算公式的推导过程，体会“转化”方法的价值。

　　教学准备：

　　1、用于演示把圆柱体积转化成长方体体积的教具。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入、揭示课题

　　谈话：前几节课我们已经认识了圆柱体，学会了计算圆柱的侧面积、底面积和表面积，今天这节课我们继续来研究圆柱的体积。同学们回忆一下，什么叫体积？（指名回答，生：物体所占空间的大小叫做体积。）我们学会计算哪些立体图形的体积呢？(指名学生回答，教师演示课件。根据学生的回答，板书：长方体的体积=底面积×高)

　　1、呈现长方体、正方体和圆柱的直观图。

　　2、揭题：老师为大家准备了长方体、正方体、圆柱。其中我们学过了长方体和正方体的体积计算方法。大家想不想知道圆柱体的体积计算方法？今天我们一起来探索圆柱体积的计算方法。（板书课题：圆柱的体积）

　　3、教师：在研究这个问题之前，我们先来复习一下，圆的面积是怎样计算的呢？圆的面积计算公式是怎样推导出来的？（学生：把一个圆，平均分成若干个扇形，拼成一个近似长方形，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径。）根据学生的叙述，教师课件演示。

　　二、自主探究，精讲点拨

　　1、教师：那么今天我们要研究的圆柱的.体积，能不能也像刚才圆的面积公式推导过程一样，转化成我们学过的立体图形，推导出计算圆柱体积的公式呢？

　　2、学生小组讨论、交流。

　　教师：同学们自己先在小组里讨论一下

　　（1）你准备把圆柱体转化成什么立体图形？

　　（2）你是怎样转化成这个立体图形的？

　　（3）转化以后的立体图形和圆柱体之间有什么关系？

　　3、推导圆柱体积公式。

　　学生交流，教师动画演示。

　　（1）把圆柱体转化成长方体。

　　（2）怎样转化成长方体呢？(指名叙述：把圆柱体底面分成平均分成若干个扇形（例如分成16份)，然后把圆柱切开，拼成一个近似长方体。）你会操作吗？（学生演示教具）

　　（3）教师说明：底面扇形平均分的份数越多，拼成的立体图形就越接近长方体。

　　（4）教师：这个长方体与圆柱体比较一下，什么变了？什么没变？（生：形状变了，体积大小没变。）

　　（5）推导圆柱体积公式。

　　讨论：切拼成的长方体与圆柱体有什么关系？（学生回答：切拼成的长方体的体积相当于圆柱的体积，长方体的底面积相当于圆柱体的底面积，长方体的高相当于圆柱体的高。教师根据学生回答演示课件。）

　　教师：圆柱的体积怎样计算？用字母公式，怎样表示？板书：

　　圆柱的体积 = 底面积×高

　　V = S h

　　三、运用公示，解决问题

　　教师：根据圆柱体积的计算公式，如果要求圆柱的体积，你必须知道哪些条件就可以求？

　　①知道圆柱的底面积和高，可以求圆柱的体积。

　　练习七的第1题：填表。

　　②知道圆柱的底面半径和高，可以求圆柱的体积。

　　试一试。

　　③知道圆柱的底面积直径和高，可以求圆柱的体积。

　　练一练的第1题：计算下面各圆柱的体积。

　　④知道圆柱的底面周长和高，可以求圆柱的体积。

　　一根圆柱形零件,底面周长是12.56厘米,长是10厘米,它的体积是多少?

　　四、迁移应用，质疑反馈。

　　1、判断正误，对的画“√”，错误的画“×”。

　　2、计算下面各圆柱的体积。

　　3、智慧屋：已知一个圆柱的侧面积为37.68平方厘米，底面半径为3厘米，求这个圆柱的体积。

　　五、全课小结。

　　这节课我们一起学习了运用转化的方法推导出圆柱体积的计算公式，并且能够运用圆柱体积的计算公式解决一些实际问题。在今后的学习中，特别提醒大家一定正确计算出圆柱的体积，并且能灵活运用圆柱的体积计算公式。

　　六、作业布置：

　　完成作业纸上的习题

　　教学反思

　　本节可的教学内容是九年义务教育苏教版六年级下册的《圆柱的体积》，以前教学此内容时，直接告诉学生：圆柱的体积＝底面积×高，用字母表示公式：V＝Sh，让学生套公式练习；我教此内容时，不按传统的教学方法，而是采用新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探索与合作交流，在实践中体验，从而获得知识。对此，我作如下反思：

　　一、学生学到了有价值的知识。

　　学生通过实践、探索、发现，得到的知识是“活”的，这样的知识对学生自身智力和创造力发展会起到积极的推动作用。所有的答案也不是老师告诉的，而是、学生在自己艰苦的学习中发现并从学生的口里说出来的这样的知识具有个人意义，理解更深刻。

　　二、培养了学生的科学精神和方法。

　　新课程改革明确提出要“强调让学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，培养科学态度和科学精神”。学生动手实践、观察得出结论的过程，就是科学研究的过程。

　　三、促进了学生的思维发展。

　　传统的教学只关注教给学生多少知识，把学生当成知识的“容器”。学生的学习只是被动地接受、记忆、模仿，往往学生只知其然而不知其所以然，其思维根本得不到发展。

　　而这里创设了丰富的教学情景，学生在兴趣盎然中经历了自主探究、独立思考、分析整理、合作交流等过程，发现了教学问题的存在，经历了知识产生的过程，理解和掌握了数学基本知识，从而促进了学生的思维发展。

　　不足之处是：

　　留给学生自由讨论、实践和思考的时间较少。教学时教师语言过于平缓，没有调动起学生的积极性。

课文教学设计2

　　【教学要求】

　　1、有感情的朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　3、品读，积累课文中优美的语言。

　　【教学重点】

　　1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言，受到语言美的感染。

　　【教学难点】

　　在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　【教学方法】

　　创设情境法、谈话法。

　　【学生学法】

　　合作探究、讨论法、朗读法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、课件播放歌曲《美丽的草原我的家》。

　　2、这么动听的歌，这么美的画面，你有什么感受？

　　3、今天让我们跟老舍爷爷一起去领略大草原的风情。

　　板书课题：

　　草原

　　二、整体感知，了解课文

　　1、快速浏览课文。

　　2、思考：

　　哪一段是写草原风光，哪几段是写蒙古人的热情好客？

　　三、学习草原风光部分

　　1、自由朗读第一自然段，思考：

　　作者按什么顺序写了草原的哪些景物，都有什么特点？

　　2、交流反馈，品读佳句，朗读指导：

　　课件图片欣赏，生想象。

　　⑴ 品读佳句：

　　重点体会和想象以下词句：

　　草原的天空可爱。

　　天底下整体一碧千里。

　　羊群似一朵朵白色的`大花。

　　小丘线条柔美。

　　⑵ 看到这样的情景作者有什么样的感受？

　　用你喜欢的方式赞美一下草原：

　　唱歌，自己做诗，赞美的话。

　　3、配乐朗颂第一自然段。

　　4、小结：

　　大草原的景色真美！

　　四、学习蒙古人的热情好客部分

　　1、小组合作用自己喜欢的方式学习：

　　朗读，找重点词句，表演。

　　思考：

　　课文中的哪些场面，地方体现了蒙古人的热情好客？

　　2、交流反馈，品读佳句体会：

　　“远迎”一段中重点理解“来到几十里外欢迎远客”“在汽车左右与前面引路”。

　　“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”;“大家的语言不同……民族团结互助”。

　　“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”;“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。

　　“联欢”一段人们的尽情尽兴体会。

　　3、体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义及表达的感情。

　　4、欣赏蒙古人热情好客录象片段。

　　5、小结：

　　草原人更美！

　　五、总结

　　1、我们随着老舍爷爷的笔触，到内蒙古大草原，欣赏了草原的绮丽的风光，感受到了蒙古族人民的热情好客，更加深刻地体会了蒙汉两族人民的深情厚谊。

　　2、我们五十六个民族的兄弟姐妹亲如一家，团结友爱，让我们一起载歌载舞齐唱《爱我中华》。

　　【板书设计】

　　草原

　　景美人更美

　　天空可爱远迎

　　一碧千里相见

　　羊群似花款待

　　小丘柔美联欢

　　蒙汉情深

课文教学设计3

　　【学习目标】

　　1、认识11个生字。会写８个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　【学习准备】

　　1、生字卡片（师生各自准备）、写句子的小黑板、挂图。

　　2、搜集资料，说说风有什么好处和坏处。

　　3、带生字的树叶若干。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文，自主识字

　　1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？

　　2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到７０页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。

　　3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。

　　4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。（贴树叶）

　　５、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的.句子。

　　６、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。

　　二、朗读感悟

　　1、自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你喜欢它吗？跟同桌说说理由。

　　教师相机板书：好事

　　坏事

　　2、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：

　　（1）吹大风车

　　（2）吹帆船

　　（3）吹风筝

　　（4）吹衣服、吹小树（板书）

　　3、出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求：

　　“做好事”板块：

　　（1）风娃娃做了什么，结果怎样？

　　（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？

　　“做坏事”板块：

　　（1）风娃娃做了什么，结果怎样？

　　（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

　　4、汇报学习成果：

　　（1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。

　　（2）风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？

　　（3）风娃娃为什么好心办了坏事？体会风娃娃的心情，练习感情朗读。

　　（4）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

课文教学设计4

　　一、教学目标

　　品味言语情味;发掘作家情思;反观现实生活;滋养学生心灵。

　　二、整体思路

　　以“意思”为主线，以“生命”为重心，以“活”为切口，以“言语”为立足点。

　　三、教学流程

　　1、发现“意思”：

　　⑴ 整体感知全文。

　　⑵ 作者写的这些有意思吗?

　　2、没“意思”：

　　⑶ 从文简介。

　　⑷ 你同意他的看法吗?

　　尊敬的沈老：

　　你的《云南的歌会》相当没意思，因为第四段过多的自然环境描写冲淡了“歌会”主题。建议将其拿掉!

　　你的忠实读者。

　　3、作家的“意思”：

　　从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。(此为选入教材时被删掉的文字)

　　4、我们该如何而活。

　　四、步骤解说

　　笔者以“文本细读”的方式仔细研读了《云南的歌会》，发现一个很有意思的语言点，那就是“意思”一词。在《云南的歌会》中，沈从文先生两处提到“意思”一词。一处是在第四段“最有意思的是云雀”(言外之意是前面所写的也是有意思的);还有一处是第五段“仅是这个唱法就极其有意思”(言外之意是后面所写的更有意思)。其实，本文在节选时省略了前面一段文字：从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了(显然，这里的“意思”应是统领全文的)。由此看来，“意思”俨然就是贯穿全文的关键词。我以为，这是一个极有意思的发现，那么，为什么不以“意思”为主线设计一个完整的教学方案呢?于是，就有了以上的教学设计。

　　1、发现“意思”：

　　在学生整体感知全文后提出：作者写的这些有意思吗。要求学生静静地默读，用横线划出有意思的地方。交流时，教师及时抓住学生回答的一些语句引导学生进入字里行间去品味其中的意味。

　　2、没“意思”：

　　在学生充分感知本文很有意思的时候，有意识的抛出这个问题，一方面是想让学生把分散全文的目光聚焦到第四段的研读上来，从而达“点”“面”结合的教学境界;一方面也是最主要的方面，就是想让课堂的线性推进出现转折，从而使学生的思维从表层感知进入深层探析。通过讨论，让他们明白沈从文在自然环境的`描写上之所以不吝啬自己的笔墨，是因为作家认为“产生这种山歌实有原因。如没有一种适当的对象和特殊环境作为土壤，这些歌不会那么素朴、真挚而美妙感人”。

　　3、作家的“意思”：

　　本文节选自《记忆中的云南跑马节》，选入教材的部分省略了前面的一段文字：从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。引出这段文字，其意在要学生明白沈从文认为“意思”在于“从活人中听听生命的颂歌”，然后抓住这个“活人”的“活”字，利用它的多义性，引导学生再细读文本，然后从文中去发现作家是如何描述这些“活生生的”“鲜活的”“充满活力”的生命状态的。

　　4、我们该如何而活：

　　设计此问题是想让“语文”贴近生活，走进心灵，关照灵魂，从而让语文教学从言语的层面进入文化的层面。

　　五、课后反思

　　此课例获浙江省初中语文优质课大赛一等奖(第一名)

　　第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖

课文教学设计5

　　议课记录：

　　陈老师（以下简称陈）：首先，我们先来谈谈今天我们关注的问题：“观察学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参与情况”。我们发现了一个现象，周老师在黑板上板书示范的时候，学生都是看着黑板的，而且学生十分投入，有的伸长了脖子，有的侧着身子，我们现在回顾想想，抛开学生投入的原因，还有什么理由会使学生出现这样的动作呢？

　　周（想了想）：估计是词语写的位置不对。

　　陈：对了，就是因为老师写词语的时候把词语挡住了，学生看不见，所以才出现了这些动作。后来我观察到老师在写后面的词语时蹲了下来，不知道是你自己写着不方便，还是意识到了这一点呢？

　　周：我后来意识到了。在我蹲下来之前那个词语时，就是“一幅画”那个词语时，我嘴上在不断强调“请孩子们认真看”，刚把这句话说完，我就发现，我已经把这个词语挡住了，孩子们就算要认真看，也看不到了，所以后面那个词语，我在写的时候就蹲了下去。

　　陈：很好。者就是课堂这的反思和调节。在改进方面，可以把写词语尽量写高一点，不能把词语挡住了，要让孩子看得见。除了看得见，我们还要让孩子们看得清，比如我今天坐在后面，“玉兰”的“兰”字就不够清楚，特别是上面的一个点和一个撇，所以，我建议以后老师在写词语的时候，尽量再把生词、生字写大一点。

　　周（点头）：是的，这样才能保证学生真正做到认真看，看才有意义。

　　陈：此外，我还注意到了一细节。在开课的时候，周老师你在教写“作”和“业”这两个字的时候，你提出了一个要求：“请仔细看，用心记，因为，这是我们要学会写的字。”在这个环节，我就留心看了学生的反应。我发现，在写第一个“作”的时候，全班孩子都是在认真的看，但没人主动举起手来跟着书空笔画。而当你写到“业”的时候，就有部分学生情不自禁地将小手举起来，跟着老师十分投入地进行书空了，当时我就在想，看和书空，到底哪一种更能加深学生对字形和笔顺的识记程度呢？

　　周：书空。

　　陈：是啊，要是当时老师转过身来以后，浅浅的一句话：“刚才老师看见有些小朋友十分会学习，在老师写字的时候，他们也跟着在认真地书空，老师相信，这么认真的孩子一定能更快地记住这两个新朋友。”其他学生听了，不就明白应该怎么做了吗？

　　周：我明白陈老师的意思了，抓住会学习孩子的闪光点，让其他孩子明白怎样的学习才是更有效率的学习。

　　陈：没错。好，在这个环节，还有一个细节，今天周老师很注意提醒学生观察“作业”这两个字的书写，因为这两个字是要写的字，是本课的教学目标，重点突破做得很好。但是，当老师板书“特殊”这个词的时候，就没有再强调了，而是让学生借助查字表读准字音以及联系生活理解了意思就结束了。我觉得，这里没强调观察书写很可惜，我们不但要让学生观察本课要记的生字，其他的生字如果有条件，仍然也可以引导学生进行观察和记忆，他们可以不写，但是可以有提前记忆的体验，因为“今天我们不写它们，但是以后的学习中，我们总会写的。”

　　周：也就是说，大语文的精神和意识不能丢，学生的提前识字不能丢。

　　陈：说得不错。现在我们来总结今天这个问题“观察学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参与情况”的观察结果。那就是，当教师要学生观摩、感受自己的示范书写时，要做到以下几点：（1）写的字要让学生看得见，看得清；（2）除了要求会写的字，其他的渗透性识字也可以随文进行观察识记；（3）及时表扬观察认真的孩子，在表扬中教会学生观察的好方法。（4）难一点字还可以写慢一点。

　　周：好的，我明白了，在以后的教学中，我注意把这四点渗透进教学中。

　　陈：我们在看一看其他的东西。上节课我们提出了关注学生，注意保护学生自尊心的问题。今天有个细节周老师就做的很有意思。在开火车的环节中，有个女生把“业”读成“作”了，当时班上很多孩子都举起了小手，想要来纠正，这时周老师并没有立刻就请其他的学生来指正，而是稍稍停了一下，静静地等着这个女生，果然，她很快就明白哪里错了并迅速改了过来，这时，周老师给了她一个鼓励的.微笑，我观察到这孩子坐下来以后，反而十分高兴，学习的劲头和注意力更强了。

　　周（笑）：是的，上次陈老师给我说了这个问题以后，我仔细地想了很久，我觉得保护学生学习的激情和主动性是十分重要的，所以，我就参照了陈老师建议，效果还是很不错的。

　　陈：说到这个“作”字，我又想到了另一个细节。老师在指导“作”和“昨”的书写时，注重引导学生在“形”和“义”上进行区别，但是，好象忽略了一个也十分重要的区别，你现在想想是什么呢？

　　周（细细一想）：读音！

　　陈：是的。音、形、义在这里是可以统一起来的。另外，当时老师是让学生去寻找换了衣服的生字对吧？

　　周：是的。

　　陈：当时我观察到老师有一个手势，并且开始数找出这两个字的人数。当你开始记数的时候1、2、3、4、5……数到“5”的时候，我发现全班几乎都举起小手了。现在我想请问周老师，你在这里数学生有什么意图？

　　周（笑了）：我想鼓励学生都参与到寻找的过程中，都开动他们的头脑，去观察，去判断。

　　陈：对，这是一个鼓励学生参与学习的一个方法。但是，除了优点，我们也发现了藏在背后的一个小小的漏洞，你现在想想，会是什么呢？

　　周：……会是充数的问题吗？

　　陈：就是这个问题呢！我注意到有的学生因为看见别人举手了，他自己才跟着举手。这样，长期下去他们就会变成老师要举手而举手，你最初要鼓励学生参与学习的意图就不能落实了。

　　周：嗯，以后在这样的环节中，我要强调表扬那些真正思考后才举手的孩子，而那些明显是跟着举手的孩子，我还要对他进行正面的教育，进行引导。

　　陈：当然，也不需要大动干戈，我们要注意到这种可能就行了。我体会，这就是在教学中必须关注到孩子的每一个动作、每一个眼神。说到关注，今天周老师就有一个很好的关注孩子的细节动作，那就是老师在引读时，不断在巡视，发现有孩子开小差，就马上去提醒他。我觉得有的地方做到位了，也有的地方没有做到位，它也有两面性。周老师，你先说说做到位的一面。

　　周：我注意关注了学生听的情况。

　　陈：是的，在形式上是非常好的。但是，这只是一个仅仅针对个体的要求，我们还应该将它变成集体的要求。

　　周：那具体应该怎么做呢？

　　陈：老师其实可以在读完以后问学生：“我读的好不好呢？”学生一般都会回答：“好！”这时老师就说：“不好！为什么呢？因为我在不断地提醒那些不看书、不指书、不听的小朋友，看，老师都读错了一个字呢！”这样，孩子自己在下面听到都会不好意思，他们也同时就明白了在别人读书和说话的时候，自己应该做些什么才是正确的。

　　周（点头）：我明白了。

　　反思及改进意见：

　　今天上了这节课后，和陈老师交换了意见，对于以后关于“学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参与情况”这个问题的思考，我有了更深一层的认识。就如同陈老师所说的，当教师要学生观摩、感受自己的示范书写时，要注意的几点。其实，我们有很多细节地方多注意一下，就能将这个环节很好地渗透：

　　在写字的时候，如果写到了比较低的位置，老师可以蹲下来写字，这样，就能保证不管在什么地方进行示范书写，孩子们都能看得见；

　　在写字的时候，书写慢一点，同时将笔画念出来（也可以允许学生在下面小声地跟着一起念），这样，留给孩子充足的记忆时间，使他们的记忆更有实效性；

　　在写字的时候，教师的视野放宽一点，凡是涉及到板书示范，无论是要求写的字，还是仅仅只是渗透性的识字，都给学生观察和记忆的空间，这样日积月累，识字量大的任务也就能渐渐突破了。

　　……

　　每节课，都能收获点滴，教育本来就是一门遗憾的艺术，如果我们能从每次的遗憾中多多少少找到能让我们共同思考和反思的东西，那也就够了……

课文教学设计6

　　一、复习导入。

　　大家知道吗?感动无处不在，无时不在，我们身边常常会发生一些令人感动的故事，在这些感动的故事里，总有值得我们敬佩的人，那么就让我们感激他们使我们学会感恩。今天我们将一起走进南丁格尔一位素称提灯女神的巾帼英杰。

　　经过上节课同学们的预习与交流，谁能说说这篇课文主要介绍了南丁格尔的哪些事?(生：)

　　同学们学习的得很认真，这篇课文主要介绍了南丁格尔不顾家人反对去当护士，志愿参加贫民窟紧急救护工作，解除伤病员痛苦，并给予安慰，以及南丁格尔逝世后，人们对她的永远纪念。

　　二、以情读文，感知信念。(14自然段)

　　现在就让我们走进课文，去寻找感动吧!请同学们自由朗读课文的1至4自然段，思考：南丁格尔是如何冲破阻力去当护士的?边读边画出使你感动的句子，做出批注。(生读：)

　　谁来说说哪些句子打动了你?

　　(生：她鄙视无所事事的贵族生活)是啊，作为一名贵族小姐却鄙视贵族生活，你怎样理解鄙视?

　　(生：)她看不起跳舞赴宴之类的活动，只想成为一名当时社会地位十分低下的护士。还有哪些句子使你感动?

　　(生：)妈妈和姐姐坚决的反对并没有迫使南丁格尔放弃理想。妈妈是怎么反对的?

　　(生：)你能理解气急败坏是什么意思吗?

　　(生：)你能为我们演读出妈妈的气急败坏吗?

　　(生：)还有谁愿意气急败坏地读一读?

　　(生：)妈妈真是气急败坏了呀!那家里还有谁坚决反对南丁格尔的做法呢?(生：)姐姐是怎么反对的?(生：)你从她的语气里听出了什么?

　　(生：)面对家人的不解与强烈反对，南丁格尔的决定有没有受到影响?如果你就是南丁格尔，你会如何对家人说出自己的心声呢?(生：)是啊，南丁格尔不顾家人的强烈反对，毅然决然地放弃了优裕的生活，到医院当了一名护士，这是因为她有着坚定的信念，(板出：信念坚定)那就是，请男生一起读出来

　　(生：)，女生也坚定地试试这位让我们女性引以为傲的巾帼英杰的信念，

　　(生：)。够坚定，全班一起坚定地读出来。

　　(生：)....

　　三、品读事例，感受魅力。(59自然段)

　　正因为南丁格尔有着如此坚定的信念，她才会自愿救护贫民与解除伤病员痛苦，现在咱们继续到这些故事中去寻找感动，进一步去感受南丁格尔的人格魅力吧!

　　请同学们以小组为单位自学课文的第5至9自然段，并讨论：

　　1、文中南丁格尔的哪些行为使你深受感动?

　　2、人们为什么称南丁格尔为提灯女神?

　　(生：)讨论

　　现在哪个小组的代表来汇报一下你们组的学习成果?南丁格尔的哪些行为使你深受感动?

　　(生：)南丁格尔志愿救护贫民的奉献精神让你感动，能找到具体词语或句子读一读吗?

　　(生：)谁来展示课前搜集的关于霍乱的资料?

　　(生：)在这样艰苦的条件下，南丁格尔能不顾个人安危的无私奉献精神的'确值得我们敬佩，她的这种行为也深深打动了我们。

　　(板书：无私奉献)

　　你们小组的同学愿意一起把这段话读出来吗?

　　(生：)那么人们为什么称她为提灯女神呢?哪个小组来汇报你们的讨论结果?

　　(生：)看大屏幕，你们组同学一起来读一读这一段话，其它组的同学找出描写病房条件的句子，做上批注。

　　(生：)，南丁格尔一间病房一间病房的探视，病房的条件如何?(生：)是啊，面对如此恶劣的医院环境，南丁格尔仍然能克服困难去照顾伤病员，所以大家称她为提灯女神。你从不是就是这组关联词能体会到什么?

　　(生：)南丁格尔忙个不停，很忘我的工作。你能试着用这组词说句话吗?

　　(生：)是啊，妈妈真辛苦，你应该帮帮她!

　　(生：).....

　　还有谁来试试?

　　(生：)让我们带着对南丁格尔的敬佩一起读这段话。

　　(生：)除此之外，南丁格尔还给予伤病员精神上的安慰，请看这段话，请愿意读的同学站起来大声地朗读出来。

　　(生：)这里又用了一组关联词来形容南丁格尔的奉献精神，能用它说一句话吗?

　　(生：)......

　　大家潜词造句的能力不容老师置疑。南丁格尔会如何安慰重伤患者呢?请赶快拿起我们手中的笔，重现南丁格尔精神吧

　　!现在你们就是南丁格尔，

　　1、请你以伤病员母亲的身份安慰重伤的儿子;

　　2、请你代死亡的士兵安慰他们的父母。

　　(生写话：)哪位同学来为我们重现南丁格尔精神?

　　(生：)老师很感动，也很自豪，因为我们班上有这么多为他人着想的南丁格尔。

　　现在请同学们快速阅读课文的第8、9两个自然段，找出南丁格尔有哪些卓越成就?

　　(生：)谁能说说南丁格尔一生有哪些卓越成就?

　　(生：)南丁格尔创办了第一所护士学校，并培养了护理人材。

　　(板书：卓越成就)

　　四、配乐读文，升华情感。(1011自然段)

　　同学们，这样一位在护理事业有着卓越成就的提灯女神，她的晚年是如何度过的呢?

　　请同学们随着音乐一起读课文最后两自然段，思考：人们是如何永远纪念这位提灯女神的呢?

　　(生：)谁能说说你读懂了什么?

　　(生：)是啊，她把自己的一生都奉献给了她所钟爱的事业，所以她无怨无悔，去得非常平静。人们把她的生日定为国际护士日，并设定南丁格尔奖来永远纪念这位巾帼英杰!

　　五、小结全文，材料拓展。

　　南丁格尔凭着自己坚定的信念，选择了护理事业，并为此无私奉献了自己的一生。这样一位在护理事业有着卓越成就的提灯女神安然长逝了，让我们带着对南丁格尔的敬佩与景仰齐读课题。(生：)下面是老师搜集的一些感动人心的报告，让我们一起去感受人间爱的奉献。(师：)听到这里，大家有什么想说的吗?

　　(生：)......

　　是啊，天灾无情，人间有爱!正是因为世界上有着许许多多南丁格尔似的奉献精神，我们的生活才如此幸福，我们的世界才如此美好!下去以后，让我们从伟大女性的故事中去寻找感动，把南丁格尔似的奉献精神永远延续!

课文教学设计7

　　教学目标：

　　1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

　　2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

　　3、培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

　　4、有感情的朗读课文，背诵第6、9自然段。

　　5、学习本课的生字、新词。

　　教学重点：

　　1、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。

　　教学难点：

　　理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。

　　教学方法：

　　自读自悟。

　　教具：

　　小黑板。

　　教学流程：

　　第一节

　　一、创设情景、谈话导入

　　童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的.时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。今天，让我们一起步入绿油油的田野深处那件装满作者整个童年的小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。板书课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，读正确，读流畅。

　　2、整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事？

　　三、细读深究，品味感悟。

　　1、小屋里都有什么？体会小屋的简陋。

　　2、让作者最感兴趣的是什么？感受小屋带给作者的快乐童年。

　　3、离开小屋时，作者的心情如何？体会作者离开小屋时的感受。

　　4、朗读指导。重点指导要背诵的段落，适时给学生背诵的机会，引导学生交流背诵的技巧，帮助学生积累词句，便于学以致用。

　　四、拓展延伸，感情升华。

　　谈一谈在你的家里，给你的印象最深的是什么？说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。

　　五、小结：

　　说一说这篇课文写了什么事？

　　六、作业：

　　朗读课文。

　　第二节

　　一、回顾课文主要内容。

　　课文主要写了什么事？

　　二、积累内化。

　　1、认读生字。

　　2、指导书写生字。重点指导“巢、蹈、躁、睬、儍、蜗”的写法。

　　3、摘抄文中的好词佳句。

　　三、练一练。

　　蹈躁睬

　　滔噪踩

　　四、实践活动。

　　引导学生回忆自己的童年趣事，与同学交流，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

　　五、全课总结：

　　通过学习这篇课文，你懂得了什么？

　　六、布置作业：

　　1、读课文，写生字。

　　2、预习12课。

　　六、板书：

　　我爱小屋

　　小屋美好的回忆怀念童年的家

　　怀念小屋

课文教学设计8

　　一、导入

　　农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。

　　二、引入课文，熟悉课文内容

　　１、请大家自由朗读课，熟悉课文内容，注意以下问题：

　　⑴、找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法掌握这些字的读音和意义。

　　⑵、用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。

　　２、结合课文中的解释，帮助学生整体理解课文内容。

　　⑴、解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。

　　⑵、强调以下文字的理解：

　　方：刚刚，开始。

　　既而：一会儿。

　　出：来到。

　　倏尔：一会儿。

　　皆：都。

　　略无：毫无；略，大概，大致。

　　夸能：夸耀才能。

　　３、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。

　　三、研读课文，掌握课文脉络

　　１、请学生示范朗读文章，其他学生思考：

　　⑴、写钱塘江潮的语句有哪些？（集中在第一段）

　　⑵、出具体写潮水的语句，读一读。

　　⑶、说说自己读后对钱塘江潮的认识。

　　２、默读课文其他段落，引导学生拓宽对“潮”的界定：

　　⑴、课文其他段落是写什么的.？

　　明确：

　　①、水军在潮里演习；

　　②、吴中健儿溯迎弄潮；

　　③、江边喧闹的看客。

　　⑵、也可用带“潮”的词概括形容这三段文字的内容：人潮

　　四、两相比较，体味观潮以外的内容

　　我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品味这两潮各自的魅力。找出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的语言概括两中潮的特点。

课文教学设计9

　　教学目标

　　1、学会本课生字，能结合课文或借助工具书理解“艄公”、“辽阔”、“明媚”、“开辟”等词。

　　2、用读、思、批相结合的方法，了解诗歌的内容，想象诗歌描写的意境。

　　3、有感情地朗读课文，体会志愿军战士热爱祖国、爱憎分明的赤子之心和革命乐观主义精神。

　　教学重点

　　用读、思、批相结合的方法，了解诗歌的内容，想象诗歌描写的意境。

　　教学准备

　　教师：生字、新词卡片，《我的祖国》音乐磁带，多媒体教学课件或教学挂图。

　　学生：观看电影《上甘岭》（可租光碟）或收集了解有关抗美援朝及上甘岭战役的有关资料。

　　教学时间

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师：1952年10月，朝鲜战场上甘岭战役打响了。中国志愿军战士在极其艰苦的情况下，用血肉之躯、以钢铁般的意志打退了敌人的无数次进攻，守住了阵地，谱写了一曲可歌可泣的英雄赞歌。在电影《上甘岭》中，炮火硝烟中的志愿军战士唱起了《我的祖国》这首歌。

　　2、今天我们将一起学习第32课——《我的祖国》。师板书课文题目，全班齐读。

　　二、批注课文题目，初读课文

　　1、对于这个题目，你在课前了解到了些什么？把你对课文题目的了解批注在课文题目旁边。（本课是影片《上甘岭》的插曲——《我的祖国》的歌词；这首歌词是著名词作家乔羽所作。）

　　2、你还想了解些什么呢？把你想了解的问题也批注在课文题目旁边。

　　3、带着这些问题我们一起走进课文。自由读课文，注意三个生字的读音。

　　4、指名分小节读课文，及时纠正字音。

　　5、师用卡片抽读生字、新词。

　　6、齐读课文，思考：课文是从哪几个方面写“祖国”的？

　　三、细读课文，思、批结合（一）学习一、二小节

　　1、齐读一、二小节，结合批注谈谈你读懂了些什么。

　　2、在不明白的地方作上批注，全班交流。（字词方面的问题鼓励学生结合上下文和借助工具书自主解决。）

　　3、从这两个小节的描写中，你看到了一幅怎样的画面？同桌议一议，并把自己想象到的情境批注在课文旁边。（祖国的江河帆影飘动，百舸争流，希望的田野稻浪翻滚，一片丰收的景象。）

　　4、全班交流自己读后感受到的美景。根据学生的发言师相机出示展现祖国美景的挂图或多媒体教学课件。

　　5、如此美丽的祖国，怎能不让志愿军战士们热爱，怎能不让他们思念，又怎能不让每一个中国人自豪呢！有感情地朗读一、二小节，表达作为中国人的自豪。

　　（二）学习三、四小节

　　1、这不仅是一个美丽的祖国，也是英雄的祖国。自由读三、四小节，边读边批注。

　　2、把你批注的朗读后的收获和问题在小组内和伙伴交流。

　　3、通过在小组内交流，你批注的哪些问题得到了解决？还有什么不明白的地方？

　　4、全班交流学生无法解决的`疑问。（如学生对“开辟新天地，唤醒了沉睡的高山，让那河流改变了模样”提出疑问，师可借助挂图或多媒体教学课件展示“大干快上”、进行祖国建设的生动场景，帮助学生领会。）

　　5、把全班交流后的收获批注在课文旁边。

　　6、多形式有感情地朗读三、四小节。

　　（三）学习五、六小节

　　1、运用前面“读、思、批”的学习方法在小组内自主学习五、六小节。

　　2、全班交流自学所得，共同解决疑问。

　　3、多形式有感情地朗读五、六小节。

　　四、再创情境，感情升华

　　1、美丽、强大而又富有朝气的祖国唤起了志愿军战士浓浓的思念，滚滚而来的思乡之情洋溢在甜美的歌声中，让我们一

　　起来欣赏歌曲《我的祖国》。

　　2、伴随着优美的旋律一起有感情地朗读课文。

　　3、如今，我们的祖国已经发生了翻天覆地的变化，正以更美丽、更强大的英姿展现在世界的舞台上。对此，你有什么话想对我们伟大的祖国说？

　　五、识记生字，练习书写

　　1、通过形近字比较识记生字。艄——稍、捎、梢、哨、消、悄辟——劈、壁、避、臂豺——材、财

　　2、练习书写生字。

　　附：板书设计

　　我的祖国

　　美丽

　　祖国

　　强大

　　英雄

课文教学设计10

　　教学目标:

　　1、掌握本课10个生字的音、形，并能正确朗读课文。

　　2、感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。

　　教学重、难点：

　　感悟燕子过海的辛苦和艰难。

　　学法指导：自学讨论交流。

　　课时安排：二课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话揭题（略）

　　二、检查预习情况

　　1读词语。

　　2、读课文。（学生自由选择段落朗读）

　　三、整体感知课文

　　听课文录音，交流：你觉得燕子过海___________。（辛苦、艰难）（板书）

　　四、学习第一、二段

　　（一）理解燕子过海的艰辛。

　　1燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找原因。

　　2学生自学，小组交流。

　　3学生自由发言，集体交流。

　　板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”

　　（1）体会并读出海的大。

　　（2）领悟通过对大海的描写，

　　反映燕子过海的艰辛。

　　板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”

　　（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

　　（2）借助个人经验，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。

　　（二）体会燕子过海的艰辛。

　　1你愿意自己也成为一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？

　　师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）

　　2表演中，师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。

　　3表演后，交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢？

　　4让我们怀着敬佩之情，一起来读课文第一、二段。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　检查背诵。

　　二、学习第三自然段。

　　1、指名读，品味写得好的.句子。

　　2、布置分组讨论。

　　3、听取汇报，发表自己的看法。

　　交流以下用词：

　　（1）“斜”；

　　（2）“掠”；

　　（3）“一转眼”；

　　（4）“沾”。

　　觉得美就读一读，鼓励自由发挥。

　　4、指导朗读。

　　三、学习第四自然段。

　　用学习第三自然段的方法自学这段，然后汇报交流。

　　1、指名读。

　　2、分组讨论。

　　3、汇报交流，鼓励学生说出自己喜欢的句子，并说说好在哪里？

　　4、小结。

　　春天就像一首动听的歌，燕子是这曲谱上不可缺少的音符，它在为春天唱着一首动听的赞歌。

　　5、指导朗读。

　　四、拓展延伸。

　　播放动画，学生做解说员，最好能用上书中精彩的句子。

　　五、布置课后作业。

课文教学设计11

　　【设计理念】

　　新课程标准在“教材编写建议” 中指出，“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题，语文园地中安排了成语、生肖、传统文化展示等内容，富有知识性、趣味性、启发性。教学时，要努力创设宽松愉悦的学习氛围，为学生提供充分的交流平台和展示空间，让课堂处处洋溢着中华传统文化的气息，使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。

　　【学习目标】

　　1、自主发现词语的构词特点，感受到祖国语言文字的丰富和有趣。

　　2、通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

　　3、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编、妨、防、叮、剧、据、磅”等 9个字。

　　4、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

　　【课前准备】

　　教师准备：课件、十二生肖图、生字卡片等；

　　学生准备：春联、“传统文化”手抄报、手工艺品等。

　　草虫的村落资料合集

　　【教学流程】

　　一、认字识字，了解汉字特点。

　　（一）改字引入

　　1、导语：前几天，老师在改一位同学的作文时，发现了这样一个句子，你们看，它有什么问题吗？

　　2、出示句子并修改。

　　一天，我和妈妈一起座公共汽车去公园玩，公共汽车上有一个空坐位，我没有座，而是让给了妈妈座。

　　3、引导学生发现“坐”与“座”虽然是同音字，但意思不同。

　　【设计意图：为了激发学生的兴趣，我设计了“改错别字”这个环节，既为下面的学习奠下基础，又巧妙地告诉学生今后写文章要注意错别字的现象。】

　　（二）认字识字

　　1、出示学习园地中的“读读认认”。

　　高—搞、稿扁—遍、编方—妨、防

　　丁—盯、叮居—剧、据旁—傍、磅

　　2、自由读一读，思考：这些生字有什么特点。

　　3、指名读、“开火车”读等多种形式认读生字。

　　4、交流：说说你从中发现了什么特点？

　　5、引导学生发现这些生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。

　　（三）巩固记忆

　　1、出示具体句子来加以巩固这些生字。

　　（1）出示相关句子。

　　（2）读句子，加深记忆。

　　2、积累：在学过的课文中，你能找出类似特点的生字吗？

　　3、交流，进一步了解此类汉字特点。

　　【设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生通过读一读、找一找、说一说、记一记等方法，能够发现这几组生字的构字特点，从而感受祖国语言文字的丰富多彩。】

　　二、引导发现，畅游成语王国。

　　（一）成语接龙

　　1、导语：同学们，咱们祖国的语言文化非常丰富，成语也是其中一种，有些成语还有一些来历或典故呢！我们学过了许许多多的成语，你们还记得吗？能接受挑战吗？

　　2、学生参与“成语接龙”的游戏。（适当降低难度，教师可以引导提示。）

　　3、小结过渡：同学们掌握了这么多成语，真了不起！下面这些成语，你们认识吗？

　　【设计意图：兴趣是最好的老师，通过“成语接龙”的形式不仅激发了学生的学习兴趣，同时也是对上一个学习环节的链接，由字到词。】

　　（二）熟读成语

　　1、出示“我的发现”（三组成语）。

　　远近闻名黑白相间轻重倒置

　　舍近求远头重脚轻积少成多

　　异口同声左邻右舍里应外合

　　2、自由读这三组成语，注意读准生字的读音。

　　3、读给同桌听一听，并请同桌评一评。

　　4、指名认读；小组“开火车”认读；全班齐读。草虫的村落课文简说

　　（三）寻找“规律”

　　1、引导：同学们，读了这三组成语，你从中发现了什么？

　　2、学生边读边思考，也可以与同桌讨论讨论。

　　3、全班交流：

　　（1）指名说：你从中发现了什么？

　　（2）引导学生留心加点的字的意思及在成语中的位置，发现这些成语的构成特点，即加点字意思相反。

　　【设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先读，再与同桌交流，发现这些成语中带点字的“规律”，然后在全班交流，这样极大地提高了学生学习的主动性和效率。】

　　（四）积累成语

　　1、导语：这几个成语的规律很明显，大家都发现了加点字的意思相反这一共同规律，从中可以看到咱们祖国语言文字的丰富和有趣，赶紧把它们记下来吧！

　　2、读一读，记一记。

　　3、拓展：你能说出几个具有这些特点的成语吗？

　　4、交流：鼓励学生交流学过的此类成语或摘记收集的成语。

　　5、出示几个类似的成语，读一读，记一记。

　　大同小异因小失大小题大做

　　左右为难左膀右臂前因后果

　　6、小结：同学们，只要你做个有心人，多摘记，多收集，一定会有很多的'收获。

　　【设计意图：学会积累不仅是一种学习态度，也是一种良好的学习习惯。教师应该引导学生养成即时积累的好习惯。】

　　三、了解生肖，感受生肖文化。

　　（一）认识十二生肖名称

　　1、引入：我们每个人都有一个属相，也就是生肖，你知道自己的生肖吗？

　　2、交流并出示十二生肖图。

　　子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇

　　午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪

　　3、借助拼音读准十二生肖名称。

　　4、指名读，齐读。草虫的村落资料合集

　　（二）了解十二生肖故事

　　1、导语：听说这十二生肖还有一些动听的传说故事呢，你们知道吗？

　　2、交流一些关于十二生肖的传说故事。

　　3、教师根据情况作以补充。

　　【设计意图：通过认识生肖图，了解生肖来历，讲生肖故事等形式有意识地强化学生对十二生肖的记忆，调动学生的学习热情。】

　　（三）感受独特的生肖文化

　　1、引入：我们每个人都有不同的生肖，十二生肖与我们的属相有关系，它还和什么有关系？

　　2、交流并出示相关资料（十二生肖的来历、与年份、时辰的关系等），读一读。

　　3、感受生肖文化：

　　（1）在日常生活中，你见过哪些与生肖有关的东西？

　　（2）通过交流，感受这种独特的传统文化。

　　4、读“生肖歌”，记住十二生肖顺序。

　　（1）出示“生肖歌”。

　　小老鼠吱吱的叫，大水牛它弯弯角。

　　老虎抬头一声吼，兔子机敏善奔跑。

　　龙在云里翻跟头，蛇在田里伸懒腰。

　　小马铃儿叮当响，乐得山羊胡子翘。

　　猴子爬树蹦蹦跳，大红公鸡喔喔叫。

　　小狗小狗尾巴翘，猪儿呼呼睡大觉。

　　（2）读一读，记一记。

　　【设计意图：通过交流生活中关于十二生肖的各类物品，进一步感受生肖这种独特的传统文化；以儿歌的形式利于学生更牢固地记住十二生肖，孩子们也不会觉得乏味。】

　　四、交流展示，欣赏传统文化。

　　（一）小组展示

　　1、导语：关于十二生肖的传统文化还有很多很多，咱们中华民族历史悠久，日常生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。在前段时间的综合性学习中，大家纷纷去了解和收集了生活中的传统文化，我们现在就把了解到的传统文化和同学们交流分享吧！

　　2、拿出各自收集的关于传统文化的资料、文字、图片和实物等，小组内互相交流欣赏。

　　3、引导学生分类组成小组：同学们可以按照不同的资料类型进行组合，成立一个小组。

　　【设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。】

　　（二）交流欣赏

　　1、成立“展示小组”。

　　（1）小组成员商量一下用什么方式向大家介绍。

　　（2）推选代表准备向大家汇报。

　　2、出示展示要求。

　　（1）请小组成员拿着本小组所收集的资料或实物上台来，由小组代表介绍，其他成员可作补充。

　　（2）欣赏的同学对感兴趣的内容可以向展示的同学提问，进一步去了解。

　　3、展示、交流。

　　4、交流感受：听了他们的介绍，看了他们收集的资料，你们有什么感受呢？

　　5、教师对各小组予以评价鼓励，颁发各类“奖章”，如：最佳汇报奖、最佳收集奖、最新创意奖、同心协力奖等。

　　5、小结：同学们，祖国的传统文化灿烂辉煌、源远流长，就像一座巨大的宝库，我们今天只是了解了她其中的一小部分。愿你们今后在传统文化这座宝库里，继续去探索，愉快地遨游！

　　【设计意图：通过展示、交流、欣赏和后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。】

课文教学设计12

　　教学目标：

　　1 学会本课生字、新词。

　　2 在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。

　　3 有感情地朗读和背诵这首诗。

　　教学重点：

　　朗读背诵。

　　教学难点：

　　理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件（配套光盘）、画纸，彩笔

　　主要板书计划

　　16 登鹳雀楼

　　白日依山尽，

　　（看）

　　黄河入海流。

　　欲穷千里目，

　　（想）

　　更上一层楼。

　　作业设计、安排

　　课内

　　读读背背，抄写，描笔顺等。

　　课外

　　背诵古诗。

　　第一教时

　　任务：

　　读通课文。

　　策略：

　　借助课件展开教学。

　　流程：

　　一导入新课，破题质疑

　　1 师板书课题，引导学生围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。

　　2 简介《登鹳雀楼》作者王之涣。

　　3 师介绍鹳雀楼的地理位置和得名的原因，让学生说一说自己登上高处远眺的所见和心理感受。

　　二初读古诗，整体感知

　　1 借助工具书，读准生字字音。

　　2 自由朗读古诗，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。

　　3 启发和鼓励学生用和联系上下文结合的方法，解释字的意义。

　　4 在学生理解字义的基础上，让他们用自己的话说一说诗句的意思。

　　5 师配音范读，学生思考：哪两句诗是写景的哪两句诗是写作者的`感想的。

　　三作业

　　1 抄写古诗。

　　2朗读课文。

　　第二教时

　　任务：

　　阅读感悟。

　　策略：

　　借助光盘展开教学。

　　流程：

　　一复习

　　读读生字新词。

　　二精读诗句，悟意明理

　　1 师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。

　　白日／依山尽，黄河／入海流。

　　欲穷／千里目，更上／一层楼。

　　2 自由读。

　　3 指名读。

　　4 电脑课件出示填空题，学生填空。

　　①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。

　　②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。

　　③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。

　　5 分小组讨论诗句中所描写的景色。

　　6 根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处夕阳、山峰、黄河应画在什么位置画好再涂上颜色。

　　7 幻灯展示学生的简笔画，师生结合诗句共同点评。

　　8 出示多媒体课件，屏幕上显示鹳雀楼山水画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。

　　9 启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台比赛，看哪一组的同学说得精彩。

　　三总结全文，拓展廷伸

　　1 指导学生有感情地背诵这首诗。

　　2 拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。

　　3 师小结。

　　四作业

　　1 背诵古诗。

　　2 阅读补充读物上的古诗。

课文教学设计13

　　教学目标：

　　1、学会10个生字，认识7个字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、边读文边想象句子所表达的情景，体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情，培养学生的想象能力。

　　教学重点：朗读课文，理解课文内容，知道大海给孩子们带来的欢乐。

　　教学难点：结合上下文及自己的生活经验，想象课文中重点词句所表达的情景，体会作者在字里行间的情感，感受孩子们对大海的热爱之情。

　　教学准备：收集海滨风光图片及有关资料。

　　教学方法：朗读理解

　　教学安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，激趣导入

　　看孩子在大海边嬉戏玩耍的场景，他们快乐吗?你想知道他们怎样和大海亲密接触的吗?(教师板书课题，齐读课题)

　　二、初读课文，认读生字词语。

　　1、自由读课文，借助拼音读准每个字的字音，读通课文。

　　2、理解“珍藏”等词语的意思。

　　3、检查学生认读生字词语的情况。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、指名分自然段读课文，其他同学认真听：他们读准了没有?句子是否通顺?

　　2、自由读课文，思考课文主要写了什么?(用自己的话说说)

　　3、根据学生回答，教师板书：踏浪堆城堡拾贝壳看船出海

　　四、学习课文第一自然段。

　　1、自由读课文的'第一自然段。边读边想孩子们是怎样踏浪的?画出相关句子。

　　2、学生回答，教师相机出示句子，指导学生想象画面。

　　句子：孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着奔向大海，留下一串串小脚印。

　　3、学生自读句子，想象画面。

　　4、小组交流，全班反馈。

　　5、结合学生回答，指导学生感情朗读，读出孩子们心中的喜悦，读出大海给孩子们所带来的欢乐。

　　6、另外几句，着重指导学生读出浪花的可爱与顽皮，在读中体会作者的观察能力和表达能力。

　　7、齐读第一自然段。

　　五、教师小结，交代下节课学习的内容。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、上节课，我们学习了第一自然段，感受到了孩子们在海边踏浪的快乐。

　　2、一起读第一自然段。

　　3、那大海给孩子们还带来了哪些快乐?今天继续学习下面饿内容。

　　二、学习课文的二——四自然段。

　　1、自由读2、3、4自然段，把你感兴趣的自然段多读几遍，并想一想，你对哪些地方感兴趣?

　　2、小组交流自己感兴趣的句子或内容。

　　3、全班交流。

　　(a)堆城堡

　　在沙滩上，孩子们是怎样寻找快乐的呢?

　　出示句子：在海边，孩子们提着小水桶，拿着小铲子，挖沙子，堆城堡。(指导学生读出孩子们堆城堡的快乐。)

　　呀!海水一下子涌进来，城堡哗啦啦地塌了。大家七手八脚地忙着，要再堆一座更大、更高的城堡。

　　指导：他们再堆城堡的时候说了些什么呢?(体会孩子们的可爱)

　　指导朗读。

　　他们除了堆城堡，还堆了什么?(让学生体会到大海给了孩子们无限的想象的空间，体会孩子们的快乐与兴奋)

　　再读这两句话。

　　(b)拾贝壳。(方法同上)引导学生在朗读中体会、想象。

　　过渡：给孩子们带来无限遐想的是什么呢?

　　出示：沙滩外面是大海，大海的尽头是什么呢?海有多深呢?深深的海底又有什么呢?(指导学生体会孩子们渴望了解大海的心情，通过朗读评价达到这一目的。)

　　渴望了解大海的孩子们还想到什么呢?

　　4、齐读第五自然段。

　　三、总结全文，整体回归。

　　1、齐读课文。

　　2、学完了课文，你知道大海个孩子们带来了哪些快乐呢?

　　3、师总结：大海给孩子们带来很多的快乐，大海也带给了孩子们许多的神秘，孩子们徜徉其中是那样的幸福。

　　四、小练笔。

　　试着有课文中的相关宗祠写句子。

　　板书设计 7 小孩与大海

　　踏浪

　　堆城堡

　　乐趣

　　拾贝壳

　　看船出航

课文教学设计14

　　【教学目标】

　　1、讲读第二则寓言《亡羊补牢》，体会其中寓意：懂得做错了事只要肯接受意见认真改正，就不算晚。

　　2、朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。

　　3、把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。

　　【教学重点】

　　把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。

　　【教学难点】

　　朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。

　　【教学准备】

　　1、收集古代的寓言故事。

　　2、制作动画课件或搜集两则寓言的动画片。

　　【教学过程】

　　一、复习部分

　　1、上一课讲了《揠苗助长》，主要讲的是什么内容?

　　2、《揠苗助长》这个寓言故事，你懂得一个什么道理?

　　二、引入部分

　　导入：这节课我们学习一则寓言《亡羊补牢》，(出示课题)老师跟你们一样在课前认真预习了这篇寓言，大概知道这寓言讲的是什么内容，但是老师遇到了一个总想不通的问题：这个养羊人(示意学生看插图)，他究竟是一个聪明人，还是一个糊涂人?请同学们和我一起认真学习《亡羊补牢》这篇寓言，帮老师解决这个别问题……

　　三、讲读悟理部分

　　1、听课文录音，初步了解寓言故事内容(幻灯出示本课第一个问题：寓言先讲了什么?接着讲什么，最后结果怎样?)──目的：培养学生“把一段话说清楚”。

　　2、看学生表演的哑剧《亡羊补牢》。

　　(过渡：听了课文录音，又看了哑剧，可能还有同学们还有不懂的地方，让我们一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我们一道解决。)

　　3、自学课文，通过“出问题考大家”的自学活动共同解难释疑。

　　课文分两部分：

　　第一部分：丢第一只羊(1～3段)

　　第二部分：丢第二只羊(4～5段)

　　4、第一部分，估计学生所提的总是如下：

　　字词方面：

　　⑴ 从前是什么意思或它的近义词是什么?(以前)

　　⑵ 羊圈(juàn)另外一个读音组词

　　⑶ 窟;窿(尤其注意除部首外有几画)

　　⑷ 街坊是什么意思?(邻居)

　　⑸ 与“叼”最相似的字哪个?(叨)

　　内容理解方面：

　　⑴ 羊为什么会被叼走?

　　⑵ 街坊是怎样劝他的?

　　⑶ 养羊人怎样回答的?

　　⑷ 他的回答对吗?(注意：这个问题不必多讲，留下悬念后面解决)

　　第二部分，学生可能提的问题有：

　　字词方面：

　　⑴ 后悔是什么意思?

　　⑵ 劝告意思或近义词?

　　⑶ 从此是什么意思?你能想出一个和“此”最相似的形近字?

　　⑷ “从此”造句。

　　内容理解方面：

　　⑴ 羊为什么又少了一只?

　　⑵ 少了第二只羊后养羊人是怎样想的，怎么做的?结果怎样?

　　⑶ 到回第一部分的那个问题(第4小题)接：他对街坊的回答对吗?(展开讨论)

　　老师引导疏通，让学生懂得亡羊补牢这个成语的意思，帮助学生悟出“亡羊补牢”的'道理：做错了事要及时纠正。(师生齐归纳，并板书)

　　5、到回老师上课前所提的问题：

　　他是聪明人还是糊涂人?(学生回答可能有两种情况)

　　⑴ 糊涂人──因为他丢了一只羊又丢了一只，明知道被叼走第一只羊是因为那个破窟窿，他没有去修，真糊涂!

　　⑵ 聪明人──虽然丢了两只羊，但毕竟他知错了，还能及时改正，羊再没丢过，他知道“亡羊补牢”的道理，他应该是聪明人!

　　教师引导：甭管他是糊涂人还是聪明人，总之，他的“亡羊补牢”的精神是值得我们学习的，你们同意我的意见吗?(学生一定齐声回答：对，同意。)

　　四、联系学习，生活实际，请你举举例子

　　正面：亡羊补牢。

　　反面：亡羊不补。

　　五、教师再次简短小结

　　六、课外作业

　　1、背诵《亡羊补牢》并把故事讲给家人听。

　　2、小练笔：请你用自己的简短的一段话写写《亡羊补牢》这个故事。

　　3、准备开一个故事会，把你们收集的寓言故事讲给大家听。

　　【板书设计】

　　亡第一次少了一只羊不及时补

　　羊第二次又少了一只羊后悔

　　补现在修还不晚

　　牢从此没丢过

课文教学设计15

　　【教材分析】

　　《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓升起的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

　　3、加深对祖国的热爱之情。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的'就是这一刻的到来!从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。

　　2、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书“欢庆”。

　　二、初读体会

　　1、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。

　　2、把生字拼读几遍。

　　3、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

　　4、范读课文，学生说说听后的感受。

　　三、朗读感悟

　　1、学生自由轻声读课文，划出自己喜爱的句子读给小伙伴听。

　　2、展示读：

　　学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

　　3、赏读课文：

　　读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。

　　4、读、议课文：

　　⑴ 出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物?十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子?用课文中的句子或自己的话说一说。

　　⑵ 读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”?大海奏的是什么乐曲?读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。

　　5、有感情地朗读全文。

　　四、实践活动

　　1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

　　2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、小组展示自己送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。

　　2、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》。

　　二、再读入情