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八年级《三峡》教学设计

时间:2023-05-14 19:08:24 教学设计 我要投稿

八年级《三峡》教学设计

  作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编精心整理的八年级《三峡》教学设计,希望能够帮助到大家。

八年级《三峡》教学设计

  八年级《三峡》教学设计 篇1

  背景分析】

  1、教材分析:

  《三峡》节选自《水经注》,是我国南北朝时期地理学家郦道元所作的一篇写景散文,它以简洁凝练、富有概括力的语言,简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观,并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象写山,突出连绵不断、遮天蔽日的特点写水,则描绘不同季节的不同景象如夏季的水流迅疾,春冬的清冽明丽,秋季的空灵肃杀

  文章富有诗情画意,朴素自然,意味隽永

  2、教学设想:

  文言文教学在促使学生学习语言知识的同时,要有意识地增强学生的文化积淀,充实文化底蕴,培养审美意识和审美情趣新《课标》要求:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”

  本文是一篇优美的写景散文,语言精炼,意境优美,犹如诗词一般,完全可以把它当作诗词来学因此,教学本文,除了让学生掌握基本的文言实词、虚词和文言句式外,重要的是,在品读和赏析中了解三峡的自然景观,感受三峡的自然美,体会作品的意境美和作者的情感美

  3、教学方法:

  ①借助多媒体进行教学

  ②加强对文章的朗读、欣赏、体味

  4、课前准备:

  ①布置学生预习:反复朗读课文,借助工具书并结合课本注解,了解课文大意,并划出难以理解的词句

  ②要求学生在网上搜集有关三峡的资料(地理的、历史的、文化的、经济的、政治的等等),并将搜集到的资料提供给老师,由教师选择应用于备课之中

  ③教师利用远程教育网络下载相关图片、视频文件、文字材料,以制作课件、编辑拓展阅读训练题目

  【教学过程】

  一、课堂导入

  (伴随着背景音乐,多媒体展示一组与“三峡”有关的图片:自然风景图片、三峡工程图片、各种字体写成的《早发白帝城》书法作品)

  师伴随变换的画面解说:长江孕育了中华丰厚的文化,而长江上的三峡,则以它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦,激发了古今文人画家无尽的灵感和情思,从而创作了无数不朽的艺术作品今天,我们就学习其中的一篇文学作品——郦道元的游记散文《三峡》

  (多媒体显示课题)

  二、了解相关资料

  (多媒体显示下列互联网搜索到的材料)

  1、三峡:瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称,在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间

  2、作者:郦道元,北魏地理学家,撰《水经注》

  3、《水经注》:郦道元收集有关全国水道的记载,并结合自己的游历见闻为《水经》(魏晋时代无名氏所著,一部记载全国水道的地理书,记录非常简略)作的注释该书以《水经》为纲,详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等,是我国古代面、最系统的.综合性地理著作,文笔绚烂,语言清丽,具有较高的文学价值

  三、朗读课文,粗知文意

  1、(多媒体播放配乐配图的课文朗读)

  学生听课文的朗读,在听读中体会文章的语言美和内容美

  2、教师提示生字的读音和句子朗读的节奏,学生再进行朗读体会

  3、教师提示本课需重点掌握的字词(多媒体显示下列内容)

  l生字:阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)

  l通假字:略无阙处(“阙”通“缺”,空缺)

  l一词多义:自三峡三百里中(在)

  自非亭午夜分(如果)

  l重点实词:沿溯阻绝乘奔御风哀转久绝素湍绿潭

  四、品析课文,领略美景

  (六)课文内容结构分析:

  教师提示:课文五个段落,分别从“山”和“水”两个方面来表现三峡的优美壮丽景色

  教师提出问题,学生分组讨论

  ①第一段围绕“山”来写景,突出了山的什么特点?

  ②后四段以“水”为核心来写景,是从哪些方面来写的?各表现了景物怎样的特点?

  ③作者描写景物,不但有形有色而且有声有情,请你找出表现形、色、声、情的关键词语,并认真体味

  师生总结(多媒体显示板书)

  中心景物景物特点

  山————连绵不断、遮天蔽日

  夏——夏水襄陵、沿溯阻绝

  水春冬——清荣峻茂、良多趣味

  秋——林寒涧肃、高猿长啸

  2、品析美景,领会美情:

  让学生根据对课文内容的理解,结合例句,用“三峡的美,你看,”的形式说一句话

  (多媒体展示例句:三峡的山美你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡住阳光)

  学生自由品析三峡的美,然后在小组内讨论交流

  各小组推荐代表发言,教师总结(多媒体出示板书)

  三峡的山:雄壮美

  三峡的夏水:奔放美

  三峡的春冬之水:秀丽美

  三峡的秋水:凄婉美

  学生带着感情齐读课文,努力读出课文中蕴含的“美”来

  五、拓展阅读和训练

  1、师:“三峡”以其优美的景色,成为众多文人吟咏歌颂的对象,课前我们展示的书法作品——李白的《早发白帝城》,也是千古传诵的名篇,诗歌的内容与本课对三峡的描写也有相应照的地方

  让学生齐声背诵《早发白帝城》(多媒体同时展示诗歌的内容)

  (七)分发“同类文拓展阅读”材料(附后),学生通过自主、互助的方式完成

  六、作业

  要求学生课后利用图书馆、互联网等,再搜集其他三峡图片、写三峡风光的诗句、与三峡有关的传说等,对其中的文字材料进行专题摘抄

  八年级《三峡》教学设计 篇2

  教学目标:

  1、朗读并尝试背诵课文

  2、积累文言词汇

  3、学习抓住特征描写景物的方法

  4、激发学生丰富的想象力,培养学生热爱祖国壮美山河的激情

  教学重点:

  1、深入解读文章内容,学习抓住特征描写景物的方法

  2、激发学生的想象力,培养学生热爱祖国壮美山河的激情

  教学难点:

  1、理解和掌握大量的文言语汇

  2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵

  教学构思:

  充分突出主体性教学,通过让学生主动去探究、讨论、辨析,发表自己的见解,来挖掘学生的潜力,激发学生的想象力、创造力、求知欲;同时充分发挥教师的主导作用,通过教师的点评与小结,使学生完成由掌握知识到发展能力,从而形成良好的人格品质的过渡。通过朗读品味,培养学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味,力求把自主学习、协作学习、研究性学习及素质教育的思想融入课堂教学中。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、导入新课:由李白诗《早发白帝城》导入。简单了解三峡知识。

  作者介绍:郦道元,字善长,北魏著名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的.地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。

  三峡:瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称,在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。

  二、初读课文-------读准字音,懂得重点字词意思,读通读顺文章。

  1、学生自由通读,选一名同学试读,其他帮助正音。黑板上补充:

  阙(quē) 叠嶂(zhàng) 襄(xiāng)陵

  2、选出一名同学,说一说文章意思,其他帮助纠正。黑板上补充:

  自非:如果阻绝:断或:有时虽:即使良:实在肃:寂静绝:极

  久绝:消失

  3、学生再次自由通读,读通读顺课文,选一名同学试读,老师和同学一起对关键句划出节奏。

  自/三峡七百里中

  自非/亭午夜分/不见曦月

  至于/夏水/襄陵

  沿/溯/阻绝

  或/王命急宣,有时/朝发白帝

  其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以疾也

  则/素湍/绿潭,回清/倒影

  绝/多生怪柏

  清/荣/峻/茂

  每至/晴初霜旦

  故/渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳。”

  学生自由读,加以巩固,然后齐读。

  三、再读课文------体会文章情感

  教师伴音乐范读。同学尝试朗读,请一名同学伴音乐读,学生评点。教师指点:在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法,达到读准字音,读顺节奏,读出感情的要求。如第二节略快,读出气势;第三节读慢,读出清幽之气;第四节略慢,读出凄美之气。

  四、析读课文------了解文章内容

  1、问:文章主要写了三峡的哪些景色?山、水

  2、请男生找出三峡山的特点,以三峡的山是说句子。

  三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……

  3、请女生找出三峡水的特点,以三峡的水是说句子。

  三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的……

  五、探究阅读------了解抓住特征描写景物的方法。

  1、这篇文章虽然既写了山又写了水,但从文章写作目的和内容来说,侧重于写什么?水

  2、有一个顺序吗?

  写山是为了写水蓄势,写水是从最主要的特征写起:三个时间:夏天:奔放;春冬:清幽;晴初霜旦:凄婉。

  3、请学生说一说家乡横山和姑溪河不同季节具有代表性的景物特征,课后编一本集子——《家乡美》

  六、背读——尝试单堂背诵(可采用小组竞赛的形式)

  七、延伸阅读——培养热爱祖国的激情

  请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化?如:

  大坝建成以后,在一定流域内水位会有所升高,“两岸连山,略无阕处”这一景观会有所变化,三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。

  大坝建成以后,“夏水襄陵,沿溯阻绝”的情况就不会出现了,有大坝来控制水量,就可以保证水道的畅通,无论是丰水还是枯水的季节,航运都不受影响。

  大坝建成以后,“回清倒影”的美景就看不到了,因为大坝蓄水会导致污染。

  大坝建成之后,游客可以到达以前难以到达的山林深处,会吓走猿猴,“高猿常啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝”的景象就会消失了。

  问:三峡即将发生许多变化,那么,这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较,是不是就不美了呢?。

  结语:其实,它们各有各的美。远去了的,是一个古老而神秘的巨人;走近了的,是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然,美丽不会永远,但文明总要进步,当眷恋之手告别千年的风彩,留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识,能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去,将三峡打扮得更美丽。

  板书设计:

  三峡

  郦道元

  山

  夏天:奔放

  三峡

  水 春冬:清幽

  晴初霜旦:凄婉

  八年级《三峡》教学设计 篇3

  一、教学目标

  知识与能力:

  理解文意,品析课文,引导学生领略三峡景色之美。

  过程与方法:

  1.借助注释,运用工具书,准确译文。

  2.抓住重点词语赏析文章的写景意境。

  情感态度与价值观:

  展开想象,体味文章意境,培养热爱祖国河山的感情。

  二、教学重难点

  教学重点:

  疏通文意,感受三峡的独特美。

  教学难点:

  把握三峡四季江水的不同特色。

  三、教学策略

  本课主要采用朗读法、翻译法、赏读法进行教学,同时运用多媒体,引导学生结合文本领略三峡的风景美以及郦道元的描摹之美。

  1.朗读法:学生在反复朗读中正音,在准确句读中把握大意。

  2.翻译法:准确的翻译文言文是文言文学习的重点。教师在引领学生运用书下的注释,使用工具书的基础上,让学生先突破四字短语的翻译,再完成全文的翻译,为后面的赏读奠定基础。

  3.学生欣赏文章布局之美和山水景色之美时,注意设置主要问题,引导学生层层深入地认识《水经注》的文学魅力。

  四、教学过程

  (一)导入

  师:向学生简介郦道元和《水经注》。

  资料:

  郦道元,字善长,北魏人。地理学家,散文家。著有《水经注》,《水经注》是一部有文学价值的地理巨著。

  郦道元在写《水经注》时,突破了《水经》只记河流的局限。他以河流为纲,详细地记述了河流流经区域的地理情况,包括山脉、土地、物产、城市的位置和沿革、村落的兴衰、水利工程、历史遗迹等古今情况,并且具有明确的地理方位和距离的观念。《水经注》是第一部完整记录华夏河流山川地貌的书,在历史上被称为“圣经贤传”“宇宙未有之奇书”。

  【设计意图】开阔学生的知识视野。

  (二)读准确

  师:检查学生朗读情况,强调重点字读音,尝试去掉标点,准确停顿。

  略无阙处(quē) 重岩叠嶂(zhàng) 夏水襄陵(xiāng)

  沿溯阻绝(sù) 素湍绿潭(tuān) 绝巘(yǎn)

  飞漱(shù) 属引凄异(zhǔ) 泪沾裳(cháng)

  【设计意图】准确掌握生僻字和多音字的读音,大致了解文意。

  (三)读明白

  师:逐段翻译,每段先圈画书下注解,将重点词语的义项罗列出来,根据书下注释及已知解释,选择合适的解释。四字词语则注意强调对应,最后翻译全文。

  1.重点字词。

  略无阙处:毫(无),一点儿;同“缺”,缺口。

  重岩叠嶂:像屏障一样的山。 自非:如果。

  亭午夜分:正午。 不见曦月:阳光。

  夏水襄陵:上。 沿溯阻绝:顺流而下,逆流而上。

  或王命急宣:有时。 虽乘奔御风:即使;飞奔的马;驾(车)。

  不以疾也:认为,觉得。 素湍绿潭:白色的急流。

  绝巘:极(高的)山峰。 飞漱其间:冲刷。

  林寒涧肃:寂静。

  2.易错句。

  隐天蔽日:把天空和太阳都遮蔽了。(注意语言的简洁)

  或王命急宣,有时朝发白帝:有时皇帝的命令要急速传达,这时候只要清早坐船从白帝城出发。(“或”与“有时”的区分)

  林寒涧肃:树林和山涧显出一片清凉和寂静。(类似于“互文”)

  高猿长啸:高处的猿猴拉长声音鸣叫。(“高”与“长”的准确理解)

  【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文,并能用通顺的现代汉语翻译文章。

  (四)深入探究

  师:1.结合图片和字形,说说什么是“峡”。

  2.三峡的山有什么特点?找出相关语句,简单概括。

  3.三峡的水在不同季节各有怎样的.特点?找出相关语句,简单概括。

  4.文章三段对江水的描写是按照怎样的顺序排列的?

  内容鉴赏:

  “峡”指两山夹水的地方。《三峡》一文写山,突出高峻险拔、连绵不断、遮天蔽日的特点。“自三峡七百里中”,交代峡之长。接着指出两岸山的特点在于“连”,“略无阙处”,毫无残缺的地方,进一步写“连”。下面接着写山的“高”:山峰相重,群山复叠,山上垒山,说明山高;山隐匿于天空,遮蔽住太阳,从另一个角度写山的高;“重”和“叠”,就山本身的状态写其高,是俯瞰而得;“隐”和“蔽”,以天和日来衬其高,乃仰视所见。接下来的两句,只有正午和半夜的时候才能见到太阳和月亮。如果不是“两岸”连山,哪怕只有一岸连山,也不会形成这种状况;如果连山有缺,其他时间于缺处也能见到日月;如果连山不高,也不必待到这时才见日月;如果三峡不窄,其他时候也可见到日月。

  写水,则描绘不同季节的不同景象。夏天,江水漫上丘陵,来往的船只都被阻绝了。“春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间……”雪白的激流,碧绿的潭水,回旋的清波,美丽的倒影,使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天,则“林寒涧肃,常有高猿长啸”,那凄异的叫声持续不断,在空旷的山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象,被描绘得淋漓尽致。

  作者重点是写水,而水以夏季为盛,故先写“夏水”。为写水势,先写山势,这既能揭示水速的原因,又能使急流和峻岭相互映衬,能形成一幅险峻壮奇的图画。

  【设计意图】人教版《教师教学用书》提供了非常全面的鉴赏,学生需要通过直观的认识、词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解,进而真正了解《水经注》的文学特色。

  (五)课外拓展

  师:我们一起来欣赏李白的《早发白帝城》,找出《三峡》中的描写与之相一致的地方。

  明确:1.朝辞白帝彩云间──朝发白帝。

  2.千里江陵一日还──朝发白帝,暮到江陵。

  3.两岸猿声啼不住──高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。

  4.轻舟已过万重山──虽乘奔御风不以疾也。

  【设计意图】培养学生的比较阅读能力,进一步加深对本文的理解。

  (六)布置作业

  1.背诵全文。

  2.阅读《右溪记》(唐·元结)。

  【设计意图】1.增强对课文的记忆;2.引入与本篇课文相似的同样是描写自然景观的文章,作为学生的拓展阅读。

  八年级《三峡》教学设计 篇4

  【教学目标】

  1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

  2、背诵并默写全文。

  3、学习文中描写景物的方法:抓住景物特征,动静结合,情景交融。

  4、感受大自然的美,培养学生热爱祖国山河的情感。

  【教学设计】

  一、新课导入

  著名学者余秋雨曾说:“在国外,一个外国朋友曾问我,‘中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了,常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢?

  (生:各抒己见;屏幕上出现三峡自然风光图片)

  同学们想不想看看1500年前的三峡风光?今天我们就随着北魏著名的地理学家郦道元游一游1500年前的三峡。

  二、作者简介

  郦道元,字善长,北魏著名地理学家,著有《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的.山水游记和民俗风情录。

  三、整体感知

  1、读得熟:

  ⑴自渎课文,读准字音:

  阙嶂曦襄溯湍山献漱峻属裳

  ⑵听教师范读,注意把握节奏

  ⑶指名读,分组读

  2、看得懂:

  ⑴听读课文,注意着色字词意思

  ⑵利用课文注释、工具书,疏通全文;仍有不解,相互质疑解疑;反复读,熟读成诵。

  四、品读课文,品析美景

  1、当回小导游:

  (先出示几幅图片,让学生说说下面几幅图画与文中的哪些景象相似,集体诵读相关语句。)

  这是一篇描摹山水的美文,在郦老夫子对三峡的风光作了精彩的描述的基础上,我们来当回小导游,把三峡的绝美风光介绍给更多的朋友。接下来就请大家以小组为单位,编一篇介绍三峡风光的导游词,可以从地貌特征、四季之景等方面入手,看哪一组同学做得最好。

  (在编写、解说导游词的基础上明确:

  雄奇

  秀美

  地貌特征:山高岭连

  山水画廊

  四季之景:夏──水流湍急

  春冬──清荣峻茂

  秋──水枯谷凄

  2、分析体会文章写景特点:

  (备:春冬水涸之季,下滩之水雪浪飞溅,此为“素湍”;水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相同,“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见,令人有无限遐想。

  更以“清荣峻茂”四字状物,一字一景,水清、树荣、草茂互相辉映,大自然充满生机。

  “睛初霜旦,林寒涧肃”,并不点出“秋”字,而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染,三峡秋景遂变成清寒之景,给人带来的心情也是凄凉之情。“一切景语皆情语”,作者不再写山、写水,而写猿鸣,以此来烘托萧瑟的秋景,写出人们身处此时此地的伤感。

  ……)

  五、质疑探究

  1、本文写四时风光的顺序是夏春冬秋,为什么不按春夏秋冬的顺序来写?

  2、阅读李白《早发白帝城》说说出它和本文之间的某些联系。

  3、请你也问上一句。

  六、拓展延伸

  三峡自古就有“山水画廊”之称,三峡的山,千年屹立,三峡的水,从古流到今,今天的三峡又是怎样的一幅景观呢?三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程,那就是──三峡大坝工程。

  资料:

  1994年12月14日,三峡工程正式破土动工。

  2002年11月6日,具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程──长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程取得成功。

  2003年10月26日,三峡工程开始第二次蓄水,三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米,10月31日,坝前水位提高到139米。

  2009年,三峡水库将是一座长达600公里,最宽处达2000米,面积达10000平方公里,水面平静的峡谷型水库。

  七、作业

  1、翻译下列句子。

  ⑴自非亭午夜分,不见曦月。

  ⑵有时朝发白帝,暮到江陵。

  ⑶虽乘奔御风,不以疾也。

  ⑷清荣峻茂,良多趣味。

  2、背诵课文,摘抄精彩词句。

  3、收集有关长江的诗句。

  八、练习(见ppt)

  八年级《三峡》教学设计 篇5

  教学目标:

  1.熟读课文,理解文意。

  2.反复诵读,欣赏三峡的优美风光,品位语言的精妙。

  3.激发学生诵读的兴趣,指导诵读的方法,培养诵读的习惯,形成诵读的能力。

  教学重点:

  通过对课文的多遍不同形式的读,完成教学目标,提高学生的语文素养。

  教学难点:

  培养诵读的习惯,形成诵读的能力。

  教学设想:

  始终以“读”贯穿全过程,让学生通过不同形式的读,如默读、齐读、品读句段等,在读中完成教学目标,加深文本印象,力求当堂能背诵。

  教学过程:

  一、 析字义,赏三峡。

  汉字是表义文字,每个汉字都有着丰富的内涵,比如“峡”字,从字面上看,你看到了什么?(山)往深里想,你联想到峡中还有什么?(水)对,词典上解释:两山夹水的地方称之为“峡”。所以,我们如果来欣赏“峡”就不仅要品它的山,还要读它的水。今天,我们就一起欣赏中国的`峡中极品——长江三峡。(板书题目及作者)

  二、走近作者及作品。

  (学生齐读书下注解)同学们,郦道元因一部《水经注》而出名,《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长江三峡的地貌特征,还要欣赏《三峡》语言的魅力。

  三、熟读课文,理解文意。

  一读课文,正字音。——前两组齐读至“虽乘奔御风,不以疾也”,后两组接着读完。要求读得准,听要听得清。听出学同朗读中的错误,读完后,帮他指出来。

  二读课文,准确停顿。——老师范读一遍,学生认真听把自己把握不准的停顿在听老师读是做上批注。学生再自由读2遍,然后请一名同学展示一下,老师做评价。

  三读课文,译《三峡》。——单排向后转,组成四人学习小组,再读课文,并借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。重要的词作出批注,有疑问出做出标记,六分钟后教师通过小检测,查看对课文的翻译是否到位。

  (出示)准确译,我能行!

  1.重岩叠嶂,隐天蔽日。

  2.自非亭午夜分,不见曦月。

  3.沿溯阻绝。

  4.素湍绿潭,回清倒影。

  四、分段朗读,欣赏三峡的优美风光。

  四读课文,知三峡。——男生读写山和夏水的层次,女生读春冬和秋景的句子。比比看谁更能读出三峡的特征来,读完老师评价。通过朗读,你能告诉大家你觉得三峡怎样的地貌特征了吗?(黑板上列出问题,学生发言,并上黑板展示)

  怎样的山 ——————— 绵长、高峻

  夏水有什么特征 ——————— 水急、水量大

  春冬景色如何 ——————— 清静、幽美、趣味无穷

  秋景给你什么感觉 ——————— 凄凉、肃杀

  五读课文,赏三峡。——了解了三峡的地貌特征,着仅是撩开了三峡面纱的一角,要想深入的感受三峡无穷的魅力,就需要我们有感情地朗读课文(注意做到:声音洪亮圆润;停顿有序,重音准确;倾注自己的感情;语速适中)学生自由品读,然后把你认为读的最好的句子,读出来与大家共同欣赏。

  五、品位语言的精妙。

  从修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等角度品味课文,在书上批注自己的理解和赏析,然后展示。

  六、熟读成诵,记三峡。

  美丽的三峡风光,我们先睹为快;美妙的课文语言,我们也先赏为快,下面让我们先背为快,让着一切美好沉淀成为我们自身文化修养的一部分。

  1.学生看着黑板上的板书——行文层次和内容,自由背诵。

  2.和老师同步背,老师只强调关键字,词。

  3.学生齐背。

  七、结束学习,布置作业。

  同学们,在这么短的时间里,不但掌握了学习内容还能准确地背诵全文,真棒!语文素养的提升在课堂更在课外,今天老师给大家再布置两个作业:1、把文章变为一篇优美的现代文。2、阅读刘白羽的《长江三日》和余秋雨的《三峡》。

  八年级《三峡》教学设计 篇6

  教学思路:

  本文是一篇游记,《巴东三峡》教学设计。记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色。教学时,首先引导学生理清文章脉络,掌握作者游踪顺序;然后分析作者对三峡不同景物所采用的不同的描写方法,品味语言。并通过开展“小导游”活动,提高学生口头表达能力。

  教学目标:

  1、理清文章脉络,掌握游踪顺序。

  2、品味文章的语言。

  3、进行口头表达训练。

  教学准备:

  1、制作三峡地名卡片;

  2、地理教学挂图“祖国地形图”

  3、课文朗读录音带

  教学过程:

  一、导入新课,介绍三峡

  1、背诵李白的《早发白帝城》:

  朝辞白帝彩云间,

  千里江陵一日还,初中二年级语文教案《《巴东三峡》教学设计》。

  两岸猿声啼不住,

  轻舟已过万重山。

  2、提问: ① 这首诗所写的地点在哪里?

  ②他是顺流而下还是逆流而行呢?你的理由是什么?

  ③白帝城是处于长江中的`哪个地段吗?

  3、挂出立体地理教学挂图,请地理科代表指出“三峡”的位置。

  4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》,文中让你印象最深的是哪句话?

  5、今天,我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记,让作者刘大杰带着大家逆流而上,游览三峡。

  二、初读课文、理清脉络

  1、将课文快速读一遍,找出作者沿途经过了哪些地方。

  2、出示地名卡片,分组讨论,谈谈这些卡片该怎样排列?

  3、由学生上台把卡片贴到黑板上,并说明理由。

  三、细读课文,口语训练

  1、老师示范担任“总导游”,对三峡作简单介绍。

  2、假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游,请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论,互相解说。

  八年级《三峡》教学设计 篇7

  一、教学设想

  《三峡》是一篇优美的写景散文,描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练,思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文,刚上初一的学生接受起来较为困难,可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段,激发学生学习兴趣,帮助学生理解文章内容,达到本课的教学目标。

  二、教学本文要达到的课标要求:

  1.让学生感受大自然的美,培养学生热爱祖国山河的情感;

  2.学习文中描写景物的方法:抓住景物特征,动静结合,情景交融。

  三、教学方法:激发学生的学习兴趣,加强对文章的朗读、体味。

  四、教学步骤

  (一)谈话启发,导入新课

  师:同学们都很喜欢旅游吧?你都到哪儿旅游过?能不能给大家谈一谈?

  【设计说明】调动学生学习的积极性,引入新课。

  师:(根据学生发言情况进行引导)大家小小年纪,游览过的地方还真不少。古人云:读万卷书,行万里路。游历可以开阔我们的视野,增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游,去欣赏一下长江三峡的美丽风光,好吗?

  (二)播放《三峡风光》光盘

  师:自古以来,三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感,留下了许多千古流传的诗篇,同学们都知道哪些有关的诗文呢?

  【设计说明】学生自由发言,师生参与补充,增加学生的语文积累。

  师:今天我们来学习一位北魏时期的'地理学家——郦道元的文章,看看他笔下的三峡是怎样一番景色。

  (三)播放课文录音或教师范读课文

  师:这篇课文虽然短小,但生字比较多,而且又是文言,大家能不能克服困难,把它读得自然流畅?遇到困难时,可以在小组内互相请教,也可以和老师交流。

  【设计说明】既摆出困难,又激发学生战胜困难的勇气。

  师:大家刚才自己读的都不错,哪些同学能给全班同学读一读?

  【设计说明】可通过多种朗读形式,使学生体会文章精炼的语言,品味其中的意境。

  (四)学生理解课文内容

  1.师:大家通过刚才的朗读,已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美,下面,我想请大家以小组为单位,利用文中的内容,为游客编一篇介绍三峡风光的导游词,看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组,可以请其他组帮助,也可以与老师交流。

  【设计说明】这个环节的设计,旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化,充分调动学生学习的积极性,同时,以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中,可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如:“虽”、“属”、“两岸连山,略无阕处”、“清荣峻茂”等。

  2.各小组展示所编的导游词,教师视情况进行评点,学生推选出最佳小组。

  3.分析体会文章写景特点

  提问:大家刚才在写导游词的过程中,是否注意到了这篇文章的写景有什么特点?哪些句子是你认为写得最美的?能不能给大家分析一下?

  (此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序,如:按照景物先写山,后写水;按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时,教师可伺机点拨动静结合,情景交融等写作特点)

  (五)再次播放《三峡风光》光盘

  让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色,或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。

  (六)布置作业

  1.写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。

  2.喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。

  八年级《三峡》教学设计 篇8

  知识与技能

  1、准确读准字音,正确停顿,积累文言词语,有感情朗读课文。

  2、把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美。

  3、重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力。

  过程与方法

  1、学习抓住特征描写景物的方法。

  2、引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感。

  情感态度价值观

  激发学生丰富的想象力,培养学生热爱祖国大好河山的感情。

  教学重点:

  1、深入解读文章内容,学习抓住特征描写景物的方法。

  2、激发学生的想象力,培养学生热爱祖国壮美山河的激情。

  教学难点:

  1、理解和掌握大量的文言语汇。

  2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵。

  教学构思:

  充分突出主体性教学,通过让学生主动去探究、讨论、辨析,发表自己的见解,来挖掘学生的潜力,激发学生的想象力、创造力、求知欲;同时充分发挥教师的主导作用,通过教师的点评与小结,使学生完成由掌握知识到发展能力,从而形成良好的人格品质的过渡。通过朗读品味 ,培养学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味,力求把自主学习、协作学习、研究性学习及素质教育的思想融入课堂教学中。

  教学过程:

  一、导入新课:由李白诗《早发白帝城》导入。简单了解三峡知识。

  作者介绍:郦道元,字善长,北魏著名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。

  三峡:瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称,在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。

  二、初读课文-------读准字音,懂得重点字词意思,读通读顺文章。

  (一)检查预习

  初读课文,要求:读准字音,掌握字音。

  阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 沿溯(sù) 飞漱(shù) 属(zhǔ)引

  (二)运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。

  1、疏通文意。

  2、竞赛辨明词义

  (1)通假字。略无阙处(通“缺”空缺);哀转久绝(通“啭”声音转折)

  (2)古今异义:夏水襄陵(襄:冲上);清荣峻茂,良多趣味(良:实在)

  (3)一词多义: 自三峡七百里中(自:在);自非亭午夜分,不见曦月(自:如果)

  (4)重点词语

  重岩叠嶂(像屏障一样的高山) 沿溯阻绝(沿:顺流而下。溯:逆流而上)

  乘奔御风(奔:飞奔的马,衬托夏水顺流行船之快) 素湍绿潭(素:白色;湍:急流)

  清荣峻茂(清:指水清;荣:指树荣;峻:指山峻;茂:指草茂) 哀转久绝(绝:消失)

  三、再读课文------体会文章情感 。

  教师范读。同学尝试朗读,请一名同学读,学生评点。教师指点:在朗读中学习处理语速、语调、重音的`方法,达到读准字音,读顺节奏,读出感情的要求。如第二节略快,读出气势;第三节读慢,读出清幽之气;第四节略慢,读出凄美之气。

  四、析读课文------了解文章内容

  1、问:文章主要写了三峡的哪些景色?山、水

  2、请男生找出三峡山的特点,以三峡的山是 说句子。

  三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的……

  3、请女生找出三峡水的特点,以三峡的水是 说句子。

  三峡的水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的……

  五、探究阅读------了解抓住特征描写景物的方法。

  1、 这篇文章虽然既写了山又写了水,但从文章写作目的和内容来说,侧重于写什么? 水

  2、 有一个顺序吗?

  写山是为了写水蓄势,写水是从最主要的特征写起:三个时间:夏天:奔放;春冬:清幽;晴初霜旦:凄婉。

  3、请学生说一说家乡不同季节具有代表性的景物特征,然后写一片断赞美家乡某一季节特征。学生展示,师生点评。

  4、揣摩语言,品味作品独特的语言魅力。

  (1)两岸连山,略无阙处,重岩叠障,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。

  (2)素湍绿潭,回清倒影,绝谳多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。

  (3)林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝,故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”

  明确:

  1、正面描写和侧面烘托相结合,写出了山高岭连的特点。

  2、既有俯察近物,又有仰观远景。动静结合,色彩各异。以“绝”状山,以“怪”写柏,绘形写貌,形神兼备。

  3、既从正面摹声,又从侧面引用,手法多变,摇曳多姿。

  六、读——尝试单堂背诵(可采用小组竞赛的形式)

  七、延伸阅读——培养热爱祖国的激情

  请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么变化?如:

  大坝建成以后,在一定流域内水位会有所升高,“两岸连山,略无阕处”这一景观会有所变化,三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖;

  大坝建成以后,“夏水襄陵,沿溯阻绝”的情况就不会出现了,有大坝来控制水量,就可以保证水道的畅通,无论是丰水还是枯水的季节,航运都不受影响;

  大坝建成以后,“回清倒影”的美景就看不到了,因为大坝蓄水会导致污染;

  大坝建成之后,游客可以到达以前难以到达的山林深处,会吓走猿猴,“高猿常啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝”的景象就会消失了。

  问:三峡即将发生许多变化,那么,这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较,是不是就不美了呢?

  结语:其实,它们各有各的美。远去了的,是一个古老而神秘的巨人;走近了的,是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然,美丽不会永远,但文明总要进步,当眷恋之手告别千年的风彩,留下的依然是永恒的赞美。但愿同学们能多学一些知识,能有机会直接参与到对三峡的建设和管理中去,将三峡打扮得更美丽。

  作业设计

  正在召开的上海世博会,来了不少外国游客,如果他们去游三峡。假设你是一个导游,请结合课文内容和网上资料,写一篇《三峡自然风光导游词》。

  板书设计:

  两岸连山

  地貌特征(山) 奇特险峻

  群峰对峙

  大水猛涨

  三峡

  夏

  江流湍急

  回清倒影

  四季变化(水) 春、冬 素湍绿潭 摇曳生姿

  清荣峻茂

  林寒涧肃

  秋 哀猿凄清

  有 形 有 色、有 声 有 情

  八年级《三峡》教学设计 篇9

  教学目标:

  1、反复诵读课文,疏通文章大意;积累文言词语,掌握读音和意义;

  2、在整体感知的基础上,展开联想和想象,深入品味文章情景交融的优美意境;

  3、体会作者对三峡独特美的欣赏之情,培养关注自然、热爱自然的情操。

  教学重点:

  1、朗读、翻译、背诵课文;

  2、展开想象,加深对文言文的感悟,理解、积累文言词语;

  3、培养关注自然、热爱自然的情操。

  教学时数:

  2课时

  教学设想:

  熟读——理解——翻译——背诵——积累;

  诗、画、文交互——品味语言——体味意境——积淀情感。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  同学们齐背已经学过的李白的《早发白帝城》:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”

  问:诗歌写了那些景物?景物的特点是什么?这是哪里的风光?

  学生思考后回答,并引出《三峡》。

  二、听课文录音,了解课文内容

  问:能够找出课文中与诗歌《早发白帝城》描写的相对应的内容吗?

  同学们自读课文,可以勾画语句,可以讨论交流。

  最后明确:

  文章的第二段“至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也”与诗歌的一、二、四句“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。轻舟已过万重山”相对应,都表现了夏天三峡水流速度极快;

  文章第四段“每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:‘巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳’”与诗歌的第三句“两岸猿声啼不住”相对应,都写连绵不断的猿鸣;

  文章第一段“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月”与诗歌第四句中的“万重山”相对应,都写三峡的崇山峻岭。

  三、结合注释,自己研读,落实字词意思,整体感知课文内容

  同学们结束后,问:自学得怎么样呢?我们来一个有趣的检测好吗?。

  分成四组,每一组负责一段文字。先讨论,联想,商量景物及景物的特点,准备绘画。

  四、每一组抽一位同学代表,在黑板上绘出课文所描写的四幅图画

  不要求精细,只求能表现课文内容,特别是关键的句意。

  本小组同学要关注并提示。

  五、交叉检查

  1、读课文语句,看图画表现。如有遗漏,请上前添补修改。

  2、结合同学所绘图画,师生共同明确文章所描绘景物的特点:

  山:两岸连山,略无阙处,重岩叠嶂,隐天蔽日——雄壮美。

  水:(夏季)夏水襄陵,沿溯阻绝,乘奔御风,不以疾也——奔放美

  (春冬)素湍绿潭,回清倒影,清荣峻茂,良多趣味——清秀美

  (秋季)林寒涧肃,高猿长啸,哀转久绝——凄婉美

  六、离开课本,根据同学所绘四幅图画,回想并说出课文相应的语句

  同桌一组,看黑板上的四幅图画,试着忆读课文。交换进行。

  七、自己通读课文,加深对语句含义的理解,并勾画出还不能准确解释的字词句(为下节课质疑、翻译做准备)

  第二课时

  一、全班同学齐读课文,回想上一节课的“诗”、“画”、“文”

  二、同学轮流口头翻译课文

  抽同学轮流进行,每人一句。实在不知怎么译的,可请同学帮忙。教师点拨重点字词(加点)的含义与用法,强化识记积累。

  自(在)三峡七百里中,两岸连山,略无(毫无)阙(通“缺”)处。重岩叠嶂(zhàng,高耸险峻如屏障的山峰),隐天蔽日,自(如果)非亭午夜分,不见曦(xī,日光,这里指太阳)月。

  至于夏水襄(xiāng,漫上)陵,沿(顺流而下)溯(sù,逆流而上)阻绝。或(有时)王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽(即使)乘奔(bēn,动词作名词,指飞奔的马)御风,不以(认为,觉得)疾也。

  春冬之时,则素湍(tuān,急流的水)绿潭,回清倒影。绝巘(yǎn,险峻的山崖或山峰)多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱(shù,冲刷)其间,清(江水清清)荣(树木苍郁)峻(山势险峻)茂(百草丰茂),良(很)多趣味。

  每至晴初霜(名词动用,降霜)旦,林寒涧肃(寂静),常有高猿长啸,属(zhǔ,连续)引(延长)凄异,空谷(名词作状语,在空谷)传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”

  三、教师口头翻译(速度稍慢),学生再次跟译,纠正自己的误解,落实句意

  翻译已经不存在问题的同学,则听老师的.译句,回译成课文原句。(学生存在个体差异,学的层次不同,要求也应该体现层次性。)

  在三峡的七百里地界中,江流两岸都是连绵不断的大山,连一点儿缺断的地方也没有;重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽住天光日影,如果不是正午,就看不见太阳,如果不是半夜,就看不见月亮。

  到了夏天江水漫上山陵的时候,下行和上行的航路就被阻绝了。有时皇帝有令必须急速传达,就早晨坐船从白帝城出发,晚上即可到达江陵,这中间相隔一千二百多里地,一日之内就到,即使是骑上快马驾起风来,也没有这样快。

  三峡之内,每到春、冬两季的时候,那雪白的急流,碧绿的潭水,打着回旋的清波,倒映在水中的山影,都十分壮观。江岸的极高的山峰上,长着许多奇形怪状的柏树。又有悬泉瀑布,从高崖上垂挂下来,飞流冲荡在岩崖之间。江水清清,树木苍郁,山势险峻,百草丰茂,真是情趣无限。

  而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨,三峡中又别是一番景象。树林和山涧现出一片清凉和寂静,常常又爬上高崖的猿猴在放声长叫,声音连续不断,甚是凄凉,空荡的山谷传来回声,悲哀婉转,很久很久也不消失。所以当地打鱼的人的歌中唱道:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!”

  四、师生共同总结(填空的方式)

  本文精要地描述了三峡的景色,表达了作者之情,激发了自己的感情。

  1、学生答后总结归纳:(不强调统一,语意相近即可。)

  本文精要地描述了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色,表达了作者对大自然的欣赏、赞叹之情,激发了自己关注自然,热爱祖国壮丽河山的感情。

  2、追问:如何理解“精要”呢?

  进一步明确:

  抓住景物特点,从不同的角度写;

  抓住不同的季节,动、静结合的写;

  凝聚自己深厚的感情写。

  五、背诵课文

  同桌互相抽查。

  六、作业

  查阅资料,了解郦道元、《水经注》、《水经》。

  八年级《三峡》教学设计 篇10

  《巴东三峡》是八年级下册语文课文,下面是八年级语文下册《巴东三峡》教学设计,为大家提供参考。

  第一课时

  一、 设计理念

  意在让学生了解祖山川的秀美壮丽,更加热爱祖国的大好河山;同时引导学生扩大视野,了解发达国家现代化状况,增强对外开放意识,理解改革的重要性。引导学生学习游记的写作方法,学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言,并能在写作中运用。

  二、 设计特色

  制作“长江三峡简图”,标明主要景点,讲授课文前,让学生了解旅游景点的方位。着重理清文章脉络。先让学生通读全文,掌握作者游踪顺序,然后比较对三峡景物所描写的方法有何不同。

  三、 设计过程

  (一)、导入新课

  展示三峡的音乐风光片,简介三峡。

  三峡是万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷,由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨湖北、重庆两省市,西起重庆奉节白帝城,东至宜昌南津关,全长193公理,被游人誉为“山水画廊”。

  (二)、默读全文,整体感知(配乐)

  1、读准字音

  2、用笔画出表示作者行踪的词语或句子,了解作者的游览顺序

  3、比较阅读

  和郦道元《三峡》对照,两篇文章有哪些区别?

  4、请学生结合齐课文谈谈对长江三峡的总体印象。、

  (三)、品读“西陵峡”

  1、黄猫峡:品语言。语句整齐简洁,画出景物特点,齐读体会。

  2、灯影峡:品画面。

  突出品味对黄陵庙宇描绘。

  可在课前布置爱好美术的学生根据课文的描写进行想象,然后以自己最擅长的技法用图画再现或创造黄陵庙的佳境。课上展示学生作品,让学生自由发挥对作品的见解,在评议过程中充分体现学生的个性理解,老师做适当点评即可。

  全体女生齐读这一部分,语气要求轻柔舒缓。

  3、崆岭峡:悟谚语

  “青滩叶滩不算滩,崆岭才是鬼门关”,突出的显然是险峻的山形水势。

  4、米仓峡:晓一字。

  体会“赴”字的妙处,可插入介绍《渡荆门送别》,帮助学生理解课文。

  (四)总结并板书

  (五)布置作业

  1、搜集有关三峡的自然景观资料(包括图片、照片、风光片等)和人文历史资料(包括三峡的神奇传说、风土人情、历史沿革)

  2、朗读课文,体会作者渗透在文字里的情感。

  第二课时

  (一) 展示作业,交流心得,回忆上一课所学的内容,进一步理解作品

  (二) 品读“巫峡”

  1、 有感情地朗读这一部分

  提示:(1)注意这部分修辞手法的运用有什么作用。

  (2)发挥自己的想象,看看巫峡最令你心动的是什么。

  2、请学生谈谈巫峡能打动你的是什么。

  可结合自己的亲身体会谈,不一定拘泥于课文的描绘。

  可根据课文描绘体会巫峡的独特奇景(奇险美丽的山水或者闻名遐迩的云雨)

  此间可穿插学生课余收集的各种材料。

  3、体会各种修辞手法对描绘景物的作用,了解游记丰富生动的语言。

  这部分侧重于学生自己分析、朗读、想象、再创造。

  4、拓展训练,合作探究。

  如果请你为巫峡拍一段风光片,你准备怎样取景和编排?

  请你为自己的风光片配一段解说词。

  拓宽文本外延,展示合作成果,分享成功喜悦,探讨合作经验。

  (三) 总结并板书

  (四) 布置作业

  1、 有感情地朗读课文,进一步体会作者蕴涵在字里行间的情感。

  2、 收集有关三峡大坝的资料。

  第三课时

  (一) 品读“瞿塘峡”

  1、 瞿塘山水。

  展示瞿塘峡风光图片或影音资料,帮助学生了解瞿塘山水的奇丽景致。

  2、 两岸的人文景观。

  (1) 白帝城托孤(学生可根据资料补充介绍)。

  (2) 八阵图遗迹

  学生可把收集的人文资料进行交换讨论,增进对历史文化的新认识,激发热爱祖国河山和灿烂文化的'强烈情感,引发思古之幽情。

  (3)揣摩作者情感。

  3、 全体男生齐读这一部分要求语气舒缓稍深沉,经体现历史的厚重,意蕴的丰厚。

  (二) 总结并板收

  (三) 讨论作者写自己的心理对描写三峡景色有什么作用

  (四) 体会课文中古诗、谚语以及自己即景诗句的引用效果(可穿插在具体语境中分析,此处进行小结)

  画龙点睛,言简意赅,渲染气氛,增添韵味。

  (五) 拓展延伸

  1、 思考:怎样描述三峡大坝的雄伟景象,如何把自己的情感融合进去?

  2、 课堂评点

  3、 阅读:记忆小三峡

  记忆中的巫峡小三峡,总是在不经意中浮现脑海,虽然去年夏天的巫山小三峡之行,在我的游历中只不过是一次叩问,一次访,可这几天它却总在我的梦中。

  小三峡位于长江三峡第一大支流大宁河游的巫山县境内,它是多少年前的造山运动,由大宁河捧出的一个神奇世界,那里山、水堪称天下绝境。……

  (六) 总结归纳游记特点

  (七) 布置作业

  1、 完成书后思考练习题。

  2、 借助资料,写一篇游记。

  四设计意图

  1、 让学生了解著名的三峡,体会我们祖国的大好河山,更加热爱祖国,

  2、 引导学生扩大视野,了解发达国家现代化状况,增强对外开放意识,理解改革开放的重要性。

  3、 学习课文中写景时运用的各种修辞手法。学习介绍三峡景物能抓住特色,详略得当的方法。

  4、 学习文章中形象生动的语言,并能运用。学习本文采用多种手法描绘景物的方法

  5、 了解文章内容体会文章的中心思想和写作特点。理解文章中的重点段落及文中重点句子的含义,

  6、 培养学生应变能力,综合性学习,意在培养学生的实际操作能力,掌握作者的游览行踪,理清写作思路。

  7、 让学生了解游记的特点。引导学生体会作者渗透在游记中的感情。引导学生开动脑筋,进行实地调查,并能写好游记。

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