比大小教学设计

比大小教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的比大小教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

比大小教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。

　　2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。

　　3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。

　　4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。

　　教学重点、难点

　　掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。

　　教具准备

　　1、投影仪及相应的投影片

　　2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔

　　教学过程

　　（一）复习导入

　　1、创设情境，复习旧知

　　在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？

　　（1）学生用纸折分数

　　（2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。

　　（3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的.张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、

　　（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

　　2、观察分数，组织分类。

　　刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？

　　（1）学生独立观察每组分数的特点

　　（2）小组讨论交流如何分类

　　（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。

　　（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

　　3、引导质疑，引入课题

　　对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？

　　（1）生充分说出自己的想法：

　　生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？

　　生2：我想知道两个分数的和是多少

　　生3：…

　　（2）有选择的解决问题

　　同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）

　　（二）探究新知：

　　1、比较分母相同的分数的大小。

　　（1）质疑：

　　“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案”

　　（2）四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。

　　（3）交流汇报。

　　①出示图（见课本61页右上图）。

　　②小组选代表说出比的思维过程

　　（3）教师小结：

　　把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4。

　　（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。

　　①出示图（见课本61页中间左边图）。

　　②学生争当“小老师”自行讲解比的过程。

　　2、比较分子是1的分数的大小。

　　（1）质疑：

　　“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。

　　（2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。

　　（3）交流汇报。

　　①出示图（见课本61页右上图）。

　　②小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）

　　（4）教师小结：

　　把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

　　（5）用同样的方法比较1/8和1/6的大小。

　　①出示图（见课本61页中间右图）。

　　②学生自告奋勇讲解比较的过程。（师适当引导并鼓励）

　　③根据分类总结比较大小的策略。

　　（1）学生独立思考比较大小的方法。

　　（2）小组交流如何用简洁的语言描述比较大小的方法。

　　（3）全班交流，归纳总结：分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小；分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。

　　（4）拓展延伸

　　为什么？说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大；分子小的表示取得份数少，分数就小。

　　分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。

　　（三）巩固、实践、应用。

　　1、给分数先涂上颜色再比较大小（见课本61页下图）。

　　要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。

　　2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。（投影出示）

　　（1）、学生独立看一看、涂一涂、比一比。

　　（2）小组交流

　　（3）全班汇报交流

　　3、电脑出示题意：怎样才能平均分呢？

　　（1）学生独立审题。

　　（2）小组交流，把自己分的思维过程讲给同伴听。

　　（3）全班交流。

　　（4）教师小评：

　　同学们表现的很出色，能够运用自己的智慧独立解决一些问题，希望同学们继续努力。

　　（四）课堂小结。

　　通过今天的学习你有什么更新的收获？

　　通过今天的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方法，知道了比较分数的大小分两种情况，也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。

比大小教学设计2

　　教学目标：

　　1.知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

　　2.认识12个生字，会写4个字。认识1种笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识12个生字和1个偏旁“提土旁”。

　　2、会写“小、少”，认识新笔画“竖钩”。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学流程

　　一、创设情境，看图学词

　　1、请同学们和老师一起去美丽的农家小院去做客吧，大家请跟我来。（出示农家小院情境图）

　　你们瞧，院子里有哪些东西呀?(随机出示带拼音词卡)

　　2、谁能当小导游带领大家认识院子里的东西名称？（相机正音）

　　3、同桌互读、开火车读、全班读

　　4、去掉拼音读写有名称的词卡。

　　全班读，男女比赛读。

　　5、学生将写有名称的词卡贴在相应的动物或植物旁边，再读一读。

　　二、朗读韵文

　　1、读通韵文

　　①自己想办法读通韵文。

　　②同桌检查读（同桌读得好，表扬他，读不好，帮助他）

　　③指名分节读（相机正音，“子”的轻声，“一”的变调）

　　④交流读韵文后的发现。

　　（相机指出“大—小”“多—少”是一对意思相反的词。）

　　2、指导书写“小、少”

　　①出示“小、少”，让学生说说这两个字有什么相同和不同？

　　②认识新笔画——“竖钩”。

　　③师范写“小” “少”（笔顺演示：先中间后两边），学生书空。

　　④学生先描红，再试写“小”、“少”。

　　⑤书写展示、评议。

　　3、读好韵文

　　①自由练读韵文，要求把这段韵文读得很好听。

　　②指名读，师生评点。（节奏感）

　　③要求学生选择自己喜欢的方法练读韵文。

　　④朗读展示（如拍手读、配上动作读、对读等等）

　　三、巩固识字

　　1、小朋友，我们一遍遍地读课文，不知不觉地认识了这些生字宝宝（出示生字）

　　自由读——给生字点名——齐读。

　　2、学生自主选择生字识记

　　（相机指出：①“杏、桃、苹果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②认识新偏旁“提土旁”，结合“堆”的词义，理解为什么“堆”有提土旁。）

　　3、想想你还在什么地方见过这些生字宝宝？（鼓励学生在生活中识字。）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解量词“群、颗、堆”的意思，结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。

　　2、会写“牛、羊”2个生字。

　　课前准备：

　　课件、学生带有关实物

　　教学流程：

　　一、复现生字

　　小朋友，上节课我们学习了《比一比》的生字，你们还记得吗？（出示课件）

　　1、同桌认读生字，并给生字找朋友。

　　2、齐读生字。

　　二、朗读感悟，理解韵文

　　1、这篇课文有几句话？标上序号，指名分句读韵文。

　　2、想一想每一句话写什么？

　　（第一、三句比大小，第二、四句比多少。）

　　3、理解第2、4句

　　⑴指名读第2、4句

　　⑵看图，比较“一群鸭子”和“一只小鸟”，“一堆杏子”和“一个桃”。

　　说一说：（）比（）多，（）比（）少。

　　⑶理解“群”

　　①从哪里看出鸭子多？“群”表示什么？（多，在一起）

　　②出示“一群羊”和“一只羊”，“一群企鹅”和“一只企鹅”的图片，学生看图说：一（）羊一（）企鹅

　　③拓展说话：一群（）

　　⑷理解“堆”

　　①从哪个字看出杏子多？“一堆鸭子”行吗？“堆”和“群”有什么不同？

　　②拓展说话：一堆（）

　　4、理解第1、3句

　　⑴指名读第1、3句

　　⑵看图，比较“一头黄牛”和“一只猫”，“一个苹果”和“一颗枣”。

　　说一说：（）比（）大，（）比（）小。

　　⑶“头”和“只”换一换说行吗？为什么？

　　一头（），一只（），还能说吗?

　　⑷理解“颗”

　　①观察并比较实物：苹果一枣、罗汉果一莲子、葡萄—梨，初步感知“颗”指较小且近似圆形的东西。

　　②自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。

　　③拓展说话：一颗（）

　　三、创设语境，仿编韵文

　　1、齐读课文

　　2、仿编韵文。

　　⑴创设语境（观看课件）

　　情境一：苹果和桃

　　情境二：西瓜和葡萄

　　情境三：马和猴

　　⑵小组合作，自编韵文。

　　⑶交流汇报。

　　四、练说数量词，积累语言

　　1、课件出示课后练习“我会说”

　　同桌讨论，指名说，齐说。

　　2、做游戏，找朋友

　　将量词卡片和物品名称卡片发给学生，开始唱《找朋友》的歌，歌曲结束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。

　　五、指导书写“牛、羊”

　　1、出示“牛、羊”，让学生观察，并说说你要提醒大家注意什么？

　　（牛的竖要出头，竖要压在竖中线；羊的竖不能出头、竖也是压在竖中线）

　　2、课件演示“牛、羊”的笔顺，学生书空

　　3、学生描一个，写一个。

　　4、书写展示、评议。

　　六、实践作业

　　回家说家庭用品，和爸爸妈妈比一比，看谁说得又多又准。

　　教学中应注意的问题：

　　1、板书设计随文识字时出现。

　　2、在本课设计中，课前要布置学生收集数量不一、大小不一的实物。

　　3、《比一比》这一课学生要理解的量词就和生活有密切联系，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说；有的量词的使用则体现出一定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的`语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。

　　4.新课标强调我们的课堂要和学生的生活实际相联系，和学生的生活经验相关联。老师讲授的东西，对于学生来说是熟悉的，是发生在他们身边的，或者是他们能接受的知识，这样才能很好地调动学生的积极性，也能更好地达到教学效果。

比大小教学设计3

　　内容：小数的大小比较

　　课时：1

　　教学准备：

　　教学目标：1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

　　2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。

　　3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。

　　基本教学过程：

　　一、一、创设情境

　　1、少年宫正在举行一个个人广播体操比赛，下面是先出场的两位选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1.42米；李明，11岁，身高1.38米。

　　二、自主探究，创建数学模型

　　1、他们俩谁高？为什么？板书：1.42米>1.38米

　　2、他们的成绩出来了！郑强的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？板书：9.87<9.90

　　3、第三位选手出场了，张华，今年也是11岁，身高1.40米，我们先来关心一下他的成绩：评委说，张华的表现比李明要好，但不能得10分。猜一猜评委可能给出多少分？请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。说一说你的怎么比的。

　　4、现在他们要进行团体表演，请你按从矮到高的顺序把他们排成一队。

　　5、小结。怎样比较小数的大小？

　　三、巩固与应用

　　1、三位选手的体重是这样的`：40.26千克、35.56千克、35.80千克。

　　请你把他们的体重按顺序排列起来。

　　2、第9页练一练第1题、2、3、4题。

　　3、第9题《数学游戏》。

　　四、总结。

　　怎样比较小数的大小？

　　教学反思：这节课内容比较简单，教师放手让学生讨论小数大小的比较方法。学生根据整数大小的比较方法类推出小数大小的比较方法。发展了学生的推理能力。学生学习的积极性非常高，教学效果很好。

比大小教学设计4

　　教学内容

　　北师大版小学数学四年级下册

　　授课人

　　所在单位

　　授课类型

　　新授课

　　授课时间

　　一课时

　　教学目标

　　1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个分数的大小”的活动，体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

　　2、在涂一涂，比一比中培养学生多种感官的综合应用能力，发展推理能力。

　　教学重点、难点

　　重点：结合具体的活动发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

　　难点：理解小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。但小数的意义不同。

　　课前准备

　　教师

　　视频投影仪、图例

　　学生

　　两张同样大的方格纸、彩笔

　　教学设计

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、创设

　　情境

　　发现

　　问题

　　我们已经和小数成为了好朋友，会比较小数的大小了。

　　1、大家来看这样两个小数0.3和0.30谁大呢？

　　2、你想通过什么方法证明0.3=0.30呢？

　　学生可能回答03.=0.30

　　学生汇报

　　课伊始激发学生学习的的热情，只有与小数成为好朋友，学生才能高兴地去发现它的奥妙和神奇。

　　二、动手

　　操作，体验

　　探究。

　　（一）引导

　　第一次发现

　　3.和老师一起动手试一试，好吗？

　　4.快拿两张方格纸用彩笔涂一涂，表示0.3和0.30

　　教师巡视

　　5.在黑板粘贴的图例上随着学生的汇报涂色。

　　6.在小组内一起数一数涂色的方格数。讨论你发现了什么？

　　7.指名汇报（板书：0.3=0.30）

　　1.学生动手操作，用彩笔。

　　2.互相欣赏。

　　3.指名汇报涂色的过程。

　　4.学生小组合作。

　　5.学生汇报。

　　得出结论0.3=0.30

　　但表示的意义不同。

　　通过操作使学生对前面学习的分数的意义进行回顾。涂色时，使学生受到美的熏陶。

　　通过数一数方格使学生亲身经历涂色部分面积是相等的过程。

　　（二）引导第二次发现

　　1.视频投影仪出示教材，P10T1. 0.2和0.20谁大？

　　2.指名一边涂色一边汇报

　　1.学生在教材上完成涂色、比较。

　　2.同桌交流得出结论：

　　0.2x0.20

　　再次实际操作使学生感受到这两个小数也是一样大的。

　　(三)引导第三次发现

　　1、投影仪出示教材的第2题，2个同样大的方格。

　　2、提问：你想怎样涂色，使两部分相等？

　　3、快动手试试，然后在小组内交流结果

　　4、教师巡视指导。

　　5、指名汇报。

　　6、教师板书

　　0.5=0.50 0.7=0.70

　　0.9=0.90 0.1=0.10

　　……

　　1、学生自由回答。

　　2、学生自由涂色、写数。

　　3、小组合作交流。

　　4、小组代表汇报，说明理由。

　　激发学生主动学习的愿望，培养学生的`表达能力和思维能力，使学生的思维得到拓展。

　　通过小组合作交流使学生的思维从几个数拓展到许多组数的比较。

　　（四）引导学生总结概括。

　　1、提问：通过以上这些活动，你发现了什么规律？

　　2、在小组内交流。

　　3、师板书结论：强调小数大小相等，但表示的意义不同。

　　1、小组合作交流。

　　2、学生汇报，全班交流。

　　3、得出结论：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

　　（注：学生用自己的语言表达清楚明白就可以）

　　由具体实例归纳一般规律，使学生对学生产生浓厚的兴趣，从感性上理解小数的意义。

　　三、联系

　　生活，趣味

　　拓展。

　　1.指板书

　　提问：你还可以运用生活实际来说明两个小数是相等的吗？

　　2.师：小数的末尾添上0或者去掉0，大小不变，在日常生活中还有许多应用，请看投影仪，你会填吗？

　　0.4=（）元

　　0.60米=（）米

　　1.500千克=（）千克

　　8元=（）元

　　3.你能在括号里填上小数吗？

　　板书：

　　（）=（）=（）

　　4.教师巡视

　　5.指导汇报

　　师板书：

　　0.4=0.40=0.400

　　学生可能汇报：

　　0. 5元表示5角；

　　0.50元表示5角0分；所以0.5=0.50

　　1.学生独立解答

　　2.集体交流

　　3.学生自由选择小数独立完成

　　4.同桌之间交流

　　5.学生汇报

　　使学生感受到生活中处处有数学，数学中蕴含着生活。

　　通过这一开放性问题，使学生灵活运用小数这一规律解决生活中的实际问题。

　　通过学生独立思考后，再交流加深对这一规理解与应用，激发学生感受小数的神奇。

　　四、总结

　　升华，回归

　　生活。

　　1.这节课你学会了什么？

　　想对小数朋友说什么呢？

　　2.到生活中去寻找两个小数相等的例子，好吗？

　　看谁细心，找的最多

　　学生自由谈体会。

　　通过这一简短的提问，使学生更加喜欢小数，为进一步探索小数点的规律以及小数加减法作了铺垫。

　　让数学回归生活，学以致用。

比大小教学设计5

　　教学目标：

　　1、借助直观图形、实物，经历比较分数大小的过程学会比较简单分数大小。

　　2、经历质疑、验证和归纳的过程，发展学生的抽象思维能力。

　　（学具准备：每个小组准备一张画有两个完全一样图形的纸，若干个小棒）

　　教学过程：

　　一、创设问题情境

　　回顾本单元分数的知识点，提出问题3/4和1/4谁大？（电脑出示）

　　（小组活动）利用准备好的学具，看能想出几种方法比较出这两个分数的大小。

　　交流汇报：小组派代表发言，师生共同点评。（这里，学生可能想到以下几种方法。

　　1、通过涂色，比较涂色面积的.大小，进而比较分数的大小；

　　2、通过数小棒的方式，发现一个整体的3/4要比这个整体1/4的小棒根数多；

　　3、想象某种情境，比较他们的大小；

　　4、利用“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这样的规律来比较分数的大小。

　　二、验证规律

　　对于“分母相同，分子大的分数大，分子相同，分母小的分数大”这个规律，多数同学没有理解，有疑问，师生共同验证这个规律。（利用电脑出示幻灯片，比较这几组数的大小，）

　　验证后的结论：分母相同，分子大的分数大；

　　分子相同，分母小的分数大。

　　三、数学游戏（小组合作，体验多个分数比较大小）

　　四、总结收获

比大小教学设计6

　　教学要求

　　在具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。

　　经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。

　　积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。

　　教学重点

　　具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。

　　教学难点

　　经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的'方法，并尝试解释自己的思考过程。

　　教学方法

　　直观演示法

　　课前准备

　　课件

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　备注

　　一、创设情境

　　（课件出示情境图）

　　今天是一（1）班的小明的生日，他给好朋友们准备了好吃的东西。

　　二、新授

　　1、比大小。

　　说一说，你有什么发现？

　　指导学生观察，按序号说一说几号最大，几号最小？几号比几号大？几号比几号小？

　　你还能比较那些物体的大小？

　　小结比大小的方法，指导学生体会大小是相对的。

　　2、比多少。

　　思考：哪杯装得最多？哪杯装得最少？

　　交流探究。

　　指导学生观察发现：第二杯装得最多，第三杯装得最少。

　　3、比较两个不同形状的杯子，谁装得多？

　　你还能比较那些物体的多少？

　　小结比多少的方法，指导学生体会多少是相对的。

　　三、巩固练习

　　（课件出示情境图）

　　四、课堂小结

　　说一说我们今天学了什么？

　　五、作业设计

　　完成教材“练一练”习题。

　　观察三块蛋糕，想一想，哪块最大？哪块最小？

　　小组内先说一说，然后全班交流。

　　学生观察，小组内交流，相互说一说自己的想法。

　　讨论交流，发表自己的想法，全班交流。

　　动手操作验证。

　　小组内先说一说，然后全班交流。

　　引导学生联系生活实际比较。

　　独立完成。

　　板书设计

　　过生日

　　比大小、比多少

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