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《变色龙》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《变色龙》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《变色龙》教学设计1
知识与技能
1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
过程与方法
1、理解小说的故事情节。
2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3、领会小说的讽刺艺术。
情感、态度与价值观
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点
1、理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗。
2、人物语言描写和对比描写的作用。
教学难点
理解奥楚蔑洛夫这——人物形象的深刻社会意义。
教学时间：两课时
教学基本过程
第一课时
教学内容与步骤：
一、导入新课
各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。
二、走近作者，介绍背景
1、走近作者
学生展示搜集的契诃夫的相关资料。
2、介绍背景
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位。为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初读课文，整体感知
1、同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字词。
2、学生复述课文内容。
3、本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？
主要人物是奥楚蔑洛夫，本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。
4、根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目，并比较“变色龙”题目的优点。
学生讨论后教师明确：
学生命的题目可能有《一个看风使舵的人》《变化多端的人》《多变的人》《两面人》《势利眼的警官》等等。《变色龙》作题目的好处：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。“变色龙”题目讽刺意味明显，生动形象地揭示出主人公的性格特征。
四、精读课文，合作学习（情节和人物分析）
1、理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化？用最简洁的话归纳，并指出警官每一次都围绕文中的哪一句话来的？（课件）
学生先自主学习，然后小组合作探究交流。
警官每一次都围绕文中的“请问，这到底是谁家的'狗？”这句话来判定的。
最初：不知狗主人是谁时 对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的？
对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。
第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗——贱胚子。
对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。
对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！
第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！对赫留金——我早晚要收拾你！
2、学生合作探究
警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方？
明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。
3、自归纳奥楚蔑洛夫的形象，请以“我以为奥楚蔑洛夫是一个_______的人，我从_________句或段看出来”这样的句式来概括他的形象。
学生思考回答后明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。
五、分角色朗读，体会形象特征
1、角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，——人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2、要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
六、布置作业
续写课文内容。要求：想像警官走后又发生了什么事。
《变色龙》教学设计2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物的方法，理解叙述可以让文章更生动有趣。
3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙外形、捕食、变色的特点，增强保护动物的意识。
教学重难点：
“学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物”是本课教学的难点。
一、检查预习。
1、检查字音。
伺机 刹那间 凶相毕露
2、检查句子
豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
相机出示： 模 mó mú
（1）标准；榜样 楷模 1、模子 字模
（2）照着样子做 模仿
3、通过预习，我们还知道课文分为三大部分：ppt
发现变色龙 端详变色龙 放回变色龙
4、在“端详变色龙”部分，又重点写了变色龙的`三方面内容，分别是外形、捕食、变色。分别是第几自然段？
板书：外形（9）
捕食（10—12）
变色（13—15）
二、学习新知
1、在这三部分中，你对哪部分特别感兴趣？
（一）外形
1、自己读一读这段话，看看变色龙的外形给你留下了什么印象？可以圈出关键词，也可以把关键词写在课文的边侧，帮助你回答。
2、请你来给大家读一读。谈一谈为什么喜欢？（奇特 凶相毕露 眼睛 嘴）
板书：抓特点（这位同学抓住了特点来谈，其实作者也是抓住特点来写的）
3、你能够想象出变色龙的样子吗？同学模仿。
4、想看看这只变色龙吗？出示图片。
5、作者怎么能把它描述得这么生动形象呢？默读，思考。
（1）理解“端详”。 板书：观察仔细
（2）我们来看一看作者描写了变色龙身体的哪些部位？作者是按照什么样的顺序描写的？（整体——部分 头——尾） 板书：按一定顺序
6、观察对于描写小动物以及各种事物都非常重要。曾经获诺贝尔奖的俄国生理学家巴甫洛夫说过这样一句话。PPT 观察，观察，再观察。——巴甫洛夫
7、师引读。这句话说明了什么？
8、如果只给大家变色龙的图片和一些提示，能把它的样子说清楚吗？去掉提示。
9、学会了写变色龙的外形，那其它小动物呢？看，来了一只刺猬，你能运用刚才的方法把它的样子说清楚吗？（有提示——无提示）
10、生练说，汇报。
（二）捕食
1、读一读10—12段，看看变色龙的捕食给你留下了什么印象？
2、谁来说？
3、眼睛：
可以独立转动，形成立体感，也就是眼睛看得准。朋加沙是怎样介绍的？我们一起来绘声绘色地读一读。
4、舌头快：
（1）什么叫迅雷不及掩耳？说明了什么？
（2）你知道变色龙捕食有多快吗？猜一猜？
我查了资料，变色龙捕食是闪电式的，只需要1/25秒，照这样计算，变色龙一秒钟可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。
5、舌头长：
（1）惊人的舌头，舌头有多长，你们知道吗？
（2）60厘米左右，诉诸于文本。联系上下文。
（3）我也查了资料，一般的变色龙长度为17—25厘米，最长的变色龙长度为60厘米，那它的舌头有多长？
6、想不想看一看变色龙是怎样捕食的？
7、播放视频。
8、作者为什么能把捕食写得这么生动形象呢？ 抓特点
9、齐读捕食段落。
《变色龙》教学设计3
双基目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课的9个生字，能用“绘声绘色”和“名副其实”造句。
3、 凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
思维发展目标：
学习课文的写作顺序，学习如何观察动物的特点。
教材分析：
主要内容：本文通过记叙了我们发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点。
文章主题：通过我们对待变色龙的态度，提醒人们保护动物。
写作特点：本文主要介绍变色龙的特点，作者巧妙的将它通过叙事的方式展示出来，显得生动有趣。
本文知识点梳理：
1、 字词：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“刹”的声母是“ch”。理解“绘声绘色”和“名副其实”的含义，并会用它们造句。
2、 了解变色龙的特点。
3、 学习如何观察动物的特点。
教学设计：
教学时间：两课时；
课时安排：
第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。
第二课时：分析、品读课文，。
教学重难点：
了解变色龙的特点是全文的重点。
学习如何观察动物的特点是难点。
教学准备：幻灯，课件
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
初读课文，学习生字新词，给课文分段，了解我们发现变色龙的过程。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课：
1、谈话：自然界中有许多奇特的.生物，法布尔自小迷恋观察研究昆虫，最终成为了一个著名的昆虫学家。虽然，我们不一定有他那样直接接触自然的机会，但是一样可以通过书本去了解许多奇妙的生物。你知道有哪些生物拥有奇特的本领？
2、学生交流汇报。（尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真等。）
3、今天我们要来了解一种动物名叫“变色龙”，你猜他有什么本领？
二、初读课文，理清层次：
1、 出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。
豆藤、长筒
震惊、判断
伺机、棕色
刹那间、腹部、名副其实
绘声绘色
第一行带点字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字声母要注意。照第四行的样子说几个abac式的词语。
2、 读准生字字音，是第一步，还要将课文读通顺、读流利。请同学们自读课文。
3、 以9、11、12、14自然段为材料检查朗读。
4、 再读课文，看看那几段描写了变色龙？
5、 出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。
（1—8）我们发现变色龙。
（9—15）我们端详变色龙。
（16）我们放回变色龙。
三、学习第一部分：
1、 自读第一部分，思考：我们是如何发现变色龙的？
2、 出示对话，分角色朗读，评议。
3、 “变色龙！变色龙！”中非工人为什么会叫起来？（联系最后一段得知此物少见）
4、 出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。
四、作业：
1、 抄词
2、 选择正确的读音：
豆藤（tén téng ） 震（zhèn zhèng）惊
伺（sì sī ）机 刹（chà shà）那间
3、 组词
藤（ ） 震（ ） 铜（ ） 距（ ）
腾（ ） 振（ ） 筒（ ） 巨（ ）
绍（ ） 焦（ ） 宗（ ） 判（ ）
召（ ） 蕉（ ） 棕（ ） 叛（ ）
4、 照样子写词语
绿莹莹 （ ） （ ）（ ）
绘声绘色 （ ） （ ）（ ）
第二课时
课时目标：
分析、品读课文，了解变色龙的特点，学习观察动物的方法。
教学过程：
一、复习导入
1、听写重点词语。
2、课前质疑：上节课我们学习到，我们发现了一只变色龙，这可是不太容易看到的动物。你想了解有关变色龙的那些信息呢？（将其中有典型性的问题板书在黑板）
3、归纳问题：
l 变色龙是什么样子的？
l 变色龙如何捕捉食物？
l 变色龙真的会变色吗？
二、讲读课文：
1、 以上三个方面，你对于那个问题最感兴趣，打开书读一读有关内容，看看能否解答你的疑问。读完以后，再去看看另外两个问题，从课文中能发现那些资料。
2、 学生自读课文，要求边读边勾画。
3、 集体交流：
l 问题一：变色龙是什么样子的？
1) 指名朗读有关课文。
2) 出示变色龙图片，图文对比阅读。文章对变色龙外形的描写准确吗？
3) 出示第七段有关外形的描写，对比阅读，体会此处描写的详细。
4) 为什么能够将外形如此详细的描写出来？理解“端详”
l 问题二：变色龙如何捕捉食物？
1) 指名朗读有关课文。
2) “迅雷不及掩耳之势”说明了什么？还有那些词语说明速度快？
3) 蝴蝶离变色龙“还有相当的距离”，它为什么能够做出准确的判断？
4) 朋加“绘声绘色”的介绍，你能用“绘声绘色”造句吗？
5) 这一部分还有什么地方让你感到奇特？理解破折号的作用。
6) 指导朗读。
l 问题三：变色龙真的会变色吗？
1) 指名朗读有关课文。
2) 朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？
3) 找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
4) 课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）
5) 看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。
6) 指导朗读。
4、 谈话：谜团一个个被解开，我们对变色龙的了解也越来越多，你喜欢这只变色龙吗？可是文章的最后却说我们将变色龙放回了森林，为什么这样做？这给了你什么启发
三、总结全文
1、这节课，我们通过学习了解了变色龙的外形特征、捕食情况，以及它最显著的特长“会变色”。对你观察其它小动物有没有什么启发？
2、总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
四、巩固练习
1、造句
绘声绘色……
名副其实……
2、课外练习
小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。
△附板书
发现 外形特征
端详 变色龙 捕食情况
放回 特殊本领
《变色龙》教学设计4
教材简析：
本课是湘教版一年级美术下册内容，通过让学生寻找变色龙让学生了解变色龙的特点和生活习性并能画一只与周边环境相融合的变色龙增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。
学情分析：
变色龙这个特殊的形象和它特有的能够变色的习性对孩子来说充满了好奇，引起孩子强烈的兴趣，让孩子产生自己动手探索、制作的愿望。本次围绕着和变色龙躲猫猫的游戏情景，让学生选择喜欢的场景颜色来为变色龙涂色，这是一个对学生来说富有挑战性的目标。学生在选择、对应、涂色再对应的游戏活动中，积累涂色的经验，感受游戏的快乐。
教学目标：
1．了解变色龙的.形态特征和生活习性。
2．能画一只与周边环境相融合的变色龙。
3．增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。
教学重点：变色龙的形态特征和变色习性。
教学难点：相似色的恰当运用。
教法、学法：观察发现法、教师示范法、自主表现法。
教具准备：课件、纸、教师范画、颜料。
教学时间：1
课时
教学程序：
一、找一找
寻找游戏
激趣导入
1、寻找变色龙游戏：
在这片树林里，住着一位有隐藏本领的小家伙，它是谁？你能找到它吗？为什么它们的颜色不相同呢？
小结：变色龙能根据环境来变化自己的颜色，来保护自己。
二、涂一涂
认识方法尝试练习
1.教师出示一幅画，问：既然变色龙的颜色能72变，你能选出适合变色龙隐藏在画面中的颜色吗？
2.学生说说颜色，教师涂鸦色块，教学生认识更多的颜色。如：淡绿、柠檬黄、草绿、湖蓝、普兰等颜色。
3.请选择一种颜色，为变色龙涂上。学生涂色。
4.平平的变色龙怎样让它活起来呢？教师示范重叠涂画法，在动物的边缘重叠稍深的颜色。
5.学生尝试使用重叠涂画的方法练习涂画。
6.教师点评
问题1：重叠涂画要在物体的边缘开始重叠。
问题2：重叠的颜色比本色要稍深。
小结：重叠画法使颜色更有层次变化。
三、看一看
观察形态了解步骤
1.出示变色龙图片。师：请同学们仔细观察变色龙长什么样？扁扁的脑袋、椭圆的身体、四条腿、卷长的尾巴。
2.教师在白纸上示范画一只变色龙。
3.展示另外两幅步骤图。
第二步：添加了背景
第三步：添加变色龙以及背景的颜色
4.作品欣赏
白天在花丛中的变色龙、晚上在树叶上的变色龙。
5.师：说说你还想让它藏在哪儿？变什么颜色？
小结：变色龙在大自然中快乐的生活着。
四、画一画
展开想象、
自主表现
1.大胆想象，利用叠色涂法，把变色龙藏进你的画中，想想它的皮肤会变成什么颜色。
2.教师巡回辅导。
五、评一评
欣赏评述
1.自评：说说自己的变色龙藏在了哪里？变成了什么颜色？
2.互评：说说你觉得谁画的变色龙隐藏得最好，为什么？
六、玩一玩
课后游戏
请同学们将作业进行相互欣赏，找找隐藏在别人画中的变色龙。
七、课堂小结：
同学们这节课我们不仅学习了画变色龙，并且能够选择出适合变色龙隐藏的颜色。在我们的生活中还有很多类似于变色龙的小动物，他们为了保护自己或者是攻击猎物身体幻化成与环境相似的颜色。只要你留心观察你会发现很多有趣的事物，希望同学们下去以后认真观察，做一个生活中的有心人。
八、附：板书设计：
16、变色龙
头：三角形
身体：长筒形
四肢：弯曲
尾巴：长、卷
《变色龙》教学设计5
教学目标：
1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：
凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学准备：
有关变色龙的图片及资料做成的课件。
教学流程：
一、 创境导入
同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿变色龙。
【设计意图：在教师的美丽描述中，营造出愉悦的学习环境，同时对学生又是一个“温故”的过程，并激起探究新知的欲望。】
让我们一起写下它的名字。（师生一起板书）
二、交流资料
1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）
2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。）
【设计意图：检查学生课前自主学习情况，培养学生自主预习、自主搜集有价值资料，且学会整理和内化的能力，并训练简练、条理表达能力。】
3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！
【设计意图：给学生即时的肯定，激发其学习的自信。】
三、检查预习
1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看：（出示课件）
绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色
刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势
2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？
指读（纠错）
强调多音字、以及字形易错的字。（课件中用红色显示的字）
齐读
3、现在我们可以去见变色龙了。
【设计意图：集中扫清阅读障碍，教给学生在语境中确定读音的方法】
四、初读课文，整体感知
1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？
发现（1—8） 端详（9—15） 放回（16）
2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？
外形、捕食、变色
3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。
【设计意图：让学生从整体上把握课文结构，由整体到局部，层层推进，脉络清晰】
五、研读课文，品悟理解
（一）发现变色龙
1、小声读读1—8自然段，初遇变色龙，它给我们留下怎样的印象？从哪里看出来的？
学生边交流边品读。（突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）
【设计意图：此处不是课文重点，所以大胆取舍，学习时略处理，
学生点到为止，体会到那种惊异之情即可】
2、过渡：到底它的哪些地方长得特别怪异，让我们如此震惊？
（二）端详变色龙之外形
1、从你的发言中我知道，大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读，其他同学思考，变色龙的哪些地方长得怪呢？
指读
交流
头部：头（圆形） 嘴（三角形） 眼（凸起） 凶相毕露
身躯：（长筒状）
背部：（隆起似龟）
腹部 ：脚（短） 尾巴（尖细）
变色龙身体的.各部分各具特色，与众不同！长得多奇怪啊！那就读一读，读出你的好奇吧！（教师随着学生发言相机指导读书）
2、多奇怪的小生灵啊！找一个同学读课文，其他同学看课件图片，一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。
3、自己读读，边读边想象它的样子。
4、自己看着图片，有顺序地说说变色龙的样子。
【设计意图：此处是课文重点，描写有序、特点鲜明，让学生品悟用词的妙处，结合图片领悟表达的有序，感悟变色龙特别的外形特征】
4、小结过渡：刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢？
（三）端详变色龙之变色
1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色！
（喜欢捕食部分就先学习捕食）
【设计意图：兴趣是最好的老师，它让课堂变得生机勃勃，所以教学宜顺兴而教，也是以学定教、以学生为主体的体现】
2、读读相关段落，变色龙的变色给你留下怎样的印象？在感受深刻的词句旁边简单写写感受。
3、交流
⑴变色多：
①找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
②课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）
③它能变出那么多种颜色，看到这样的景象可以用一个词语形容， “名副其实”！真了不起！自己读读吧！
④它还能变出来别的颜色吗？可能变出什么颜色呢？
⑤它真是太厉害了！让我们来大声夸夸它吧！
【设计意图：读书要有目的
性、层次性。这里设计了理解读、想象读，传情达意地读等方式，让每次读书都有不同的收获，层层递进】
⑵：变色快：
①还留下什么印象？快 ②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗？
20秒
③ 20秒，到底是多长的一段时间呢？以我们非常认真的书写态度来些“变色”二字。学生写字
④同学们，当你写完变色二字的时候，变色龙已经结束了一次变色！（学生都露出惊讶、赞叹之情）真是太神奇了！快让我们端起书来，郑重地夸赞一下它吧！（读课文）
⑤我们文中介绍它3次变色，那总共需要多长时间？
1分钟！
⑥我们一起来读一读，表达我们的钦佩与赞叹！
【设计意图：掌握时机，掌握火候，适时补充手中资料，适当拓展，引发想象，深化了教学内容。另外实地让学生用写字来感受变色所用时间，运用体验式理解使形象的时间变得具体可感】
⑶拓展
①观察变色龙会不会变色，我们把它搬来弄去3次，它也乖乖的变了3次色，我不禁产生疑问，它为什么要不停地变色呢？
为了保护自己，保护色是它的救命法宝！
是变色龙的本能，每到新的环境，它都会迅速变色，以此来掩护自己不被敌人发现。
小结：原来变色龙可真不简单啊！本领高强啊！
②还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢？
章鱼。
③此之外，你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗？
拟态（竹节虫、枯叶蝶）、装死（负鼠）、自切（壁虎）等等。
【设计意图：此处拓展，丰富学生的知识，将语文和综合课知识有机融合，体现出语文的综合性、整合性，践行大语文观】
（四）端详变色龙之捕食
1、刚才见识了变色龙的变色，最后来观察他的捕食。默读11、12自然段，看，变色龙的捕食有什么与众不同之处。把感受深刻的地方标记出来。
2、交流：
⑴捕食快：
①从哪些此句中体会到的？
（刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势）
②“刹那间”具体指多长时间呢？
1/25秒。
③读读，体会它的捕食之快！
指读。
齐读。
【设计意图：精读细品，咬文嚼字，从中品出语文味来】
⑵捕食准：
①还留下什么印象？读读相关的句子。
准。
②为什么这么准呢？
眼睛可以单独转来转去，分别观望四面八方的东西。
③ 用手来做眼睛，做一做动作，感受一下变色龙如何用眼睛
灵活观察的。
④多神奇啊！让我们大声读出你的惊奇。
⑤这么快，这么准的捕食，着实让人惊叹！！
【设计意图：学生理解地读，有体验地读，传情达意地读，从中品悟出变色龙捕食之准。】
（五）放回变色龙
谜团一个个被解开了，我们对它的了解越来越多。刚才，我们一起端详了它的样子又凶又怪；目睹它捕食又准又快；实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别！你喜欢这条变色龙吗？作者他们也喜欢它，可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢？
变色龙和我们一样，也有自己的家，放它回家是对它最好的珍爱。）
是啊，珍爱这些可爱的小生灵，保护大自然，是我们应该做的，也是我们必须做的。
六、回顾全文，拓展练习
通过学习，我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实，在大自然里，还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物，学着作者的样子把她介绍给更多的人。也可以回去读读《动物百科》，会认识更多有特点的小生灵的。
最后，老师送给大家一句名言：
观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基
《变色龙》教学设计6
教学设想：
1、从阅读学表达；充分发挥教材优势和习作资源，渗透观察和写作方法，从阅读中学会表达。
2、通过读书把握变化龙的外形特点等，做一名讲解员，以说促读，说中内化。
教学设计：
一、谈话导入，激发兴趣
大自然——昆虫——小动物——奇特的小动物
二、初读课文，整体感知
1、带着求知欲读课文
2、用一两句话简介课文内容
三、再读课文，扫清障碍
1、 要求：字字正确、句句流畅，声声响亮
2、练习读
3、 指名，指导：“名副其实、窥视”
4、完成课后第3题
（以上由第一课时完成）
四、 默读课文，把握重点
1、默读要求：思考从课文中看到一个怎样的变色龙？画出描写它的句段。
2、默读
3、交流
4、再读“变色龙”，说印象最深刻的地方。
（捕食or变色）
五、精读课文，内化语言。
当变化龙的讲解员：可以加上自己搜集的资料；可以加自己生动有趣的`解说词；可以重点介绍某个方面……（课堂高潮处）
六、 跳出课文，学表达
1、激疑：
作者是怎样观察才把变色龙写得此这么好？
（看、听、问、摸）
向我介绍时，又是怎样介绍的？
2、把解说词写下来or介绍一种自己熟悉的小动物。
七、走出起跑线，引向课外
“难得碰到”，为什么又要给放了？
观察、写日记、找资料
拓展阅读：非洲见闻
《变色龙》教学设计7
１、奥楚蔑洛夫：
⑴专横跋扈，看风使舵的走狗形象：
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。
小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个猾稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。
⑵寡廉鲜耻的典型形象：
在短篇小说《变色龙》中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象，对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的丑恶行径进行了辛辣的讽刺和揭露，同时也对小市民们的逆来顺受、安分守己、“顺应”现实的庸俗生活态度加以批判。
变色龙奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象，有着深刻的社会意义。在十九世纪八十年代的沙皇俄国，在反动势力猖獗横行，社会上一片消沉死寂的恐怖气氛下，过去那些自诩进步的资产阶级自由派，都急于去“适应”现实，拼命宣扬“规规矩矩”的生活哲学，而民粹派也已抛弃了过去的革命传统，他们实际上是妥协了。至于广大的小市民，更是软弱消极、猥琐鄙陋，满足于“和平恬静”、“奉公守法”的庸俗生活。当时社会上见风使舵、迎合现实、背叛变节之风盛行，这种痼疾是反动的社会政治条件的产物。契诃夫在短篇小说《变色龙》里，通过奥楚洛夫这个典型人物，有力地批判了这种丑恶的行为。
奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。他是一个专横的沙皇警犬，但同时也是一个见风使舵的变色龙。作为一个沙皇政权的走狗，他具有专制、蛮横、欺凌百姓等特点。但这只是他性格的一个方面。他同时还具有趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风转舵等特点。因此他也是一个厚颜无耻的两面派。这两方面的特点构成了他的`完整的性格──“变色龙”。不过，这个形象的意义，远远超出了奥楚蔑洛夫这一类沙皇警犬这一特定的范围。在当时，这一形象塑造，无疑也揭露和批判了在反动政治条件下迎合现实、转向变节的妥协派和投降派。
２、赫留金：
在这篇小说里，作者的讽刺和揭露的锋芒，主要是对着奥楚蔑洛夫的，但是对小市民赫留金也指出了他身上的许多弱点。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指头，趁机捞一把。为了这个卑鄙的目的，同时也是由于小市民的软弱本性，他对沙皇的警官毕恭毕敬，甚至曲意奉承（“他老人家是个明白人，看得出来到底谁在胡说……”），还打出了“兄弟当宪兵”这张牌。可是随着“形势”的发展，他发现力量不在他一边，便缩了回去。甚至当奥楚蔑洛夫骂他“猪猡”、“混蛋”时，他也不曾吭一声。他身上的奴性是很明显的。
３、观众：
作家在小说里也含蓄地点出了“观众”的局限。他们也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、软弱、迎合强者，随风倒的特点。
《变色龙》教学设计8
第一课时
一、教学目标
１．学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
２．认识沙皇俄国社会的黑暗和变色龙这个典型人物的社会意义。
３．培养学生的口头表达能力。
二、难点、重点分析
１．本课的结构是怎样划分的？
分析：第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子狗咬伤人这一案子的发生。（开端）
第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮）
又可分六个层次：
第一层（６～８段）不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第二层（９～１３段）有人说：是将军家的狗；做出第二次判定：狗是无辜的，原告讹诈。
第三层（１４～１７段）有人说这不是将军家的狗；做出第三次判定：狗是下贱胚子原告受了害，要教训狗的主人。
第四层（１８～２０段）有人说是将军家的狗；做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。原告受斥责。
第五层（２１～２３段）将军家的厨师说：我们那儿从来没有这样的狗；做出第五次判定：这是条野狗，弄死算了。
第六层（２４～２７段）将军家的厨师说这是将军哥哥的狗；做出第六次判定：小狗怪伶俐的，好一条小狗。
第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）
２．综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？
分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造变色龙奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
３．讨论军大衣这一细节描写在作品中的作用。
分析：新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。
脱、穿军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。
４．作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征？
（１）对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：
我绝不轻易放过我要好好教训他一顿我要拿点颜色出来混蛋猪崽子
（２）对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：
这是他老人家的就说这狗是我找着，派人送上的娇贵伶俐
三、教学过程设计
（一）作者简介和解题。
安东巴夫洛维奇契河夫（１８６０～１９０４）是１９世纪末俄国著名的批判现实主义作家，写过七百多篇小说，还写了很多剧本。他的作品在世界文学史上占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴，父亲曾开过一个小食品杂货店，最后小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实，有深切的感受和认识，他的作品具有深刻的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。
解题：指导学生看注①。变色龙是一种什么东西？（学生回答）小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢？不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，他是谁？奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深刻意义的。
（二）检查预习。
（挂小黑板，给加点的字注音；解释词语，齐读一遍）正音：筛shāi逮dǎi（复合词逮捕读dài创）崽zǎi
盛满chéng（盛是多音多义词，还可读shèng，如旺盛）醋栗lì（写栗字时要注意字形，下面是木字，不要写成粟sù）畜生chù（畜还可读xù，如畜牧）乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō无赖lài解释：无精打采：形容不高兴，精神不振作。无缘无故：没有原因。异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在；又指行为放荡没有节制。文中主要用前一个含义。荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无荒唐的第二个含义。
洋溢：情绪、气氛等充分流露。伶俐：聪明灵活。
名贵：珍贵，难得。娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。径自：自管自，任意地。
坎肩：无袖的衣服，即背心。下贱坯子：意即贱种。
（三）分析文中描写奥楚蔑洛夫后四次对话的内容。
提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
明确：在巡警说了自己拿得准这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这番话可以看出此人：
１．翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：拿得准狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下！是时候了。
２．阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是将军家里都是些名贵的、纯种的狗，夸赞不已，媚态可掬。
提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
明确：在巡警说了不过也说不定就是将军家的狗前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗这些话，有人接着也说没错儿，将军家的之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这番话可以看出此人：
１．讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：你把这条狗带到将军家里去，就说这狗是我找着，派人送上的。一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。
2、跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：猪思子，你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！
提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
明确：在将军家的厨师普洛河尔说了我们那儿从来没有这样的狗之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。既然普洛河尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服帖，应和不二。
提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
明确：在将军家的厨师肯定了这是将军的哥哥的狗之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，整个脸上洋溢着含笑的温情；他唱开了赞歌，献上了谀词，哎呀，天！他是惦记他的兄弟了可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很把它带走吧；他连连夸奖小狗，这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！
提问：普洛河尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓我绝不轻易放过这件事的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？
明确：文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：我早晚要收拾你！这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。
奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜婢膝，俯首帖耳；他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的走狗：它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。（《丧家的资本家的乏走狗》）这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。
（四）学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺。
这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚对他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。
这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。１９世纪８０年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于１８８４年的.《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。
（五）分析文章第１、２段内容。
提问：文章头一段写了哪些内容？反映了什么？
明确：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，警官，穿着新的军大衣，提着小包；二是描写故事发生的地点环境，广场上，一片沉静，一个人也没有，商店和饭馆的门无精打采地敞着，门口连一个乞丐也没有。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。
提问：第２段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：好哇，你咬人？该死的东西！伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟哎哟！这叫喊声是谁发出的？何以见得是这个人发出的？
明确：这叫喊声是赫留金发出的。其根据是：
１．从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。已哎哟哎哟，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。
（六）分析文中描写奥楚蔑洛夫前两次对话的内容。
提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的？他为什么严厉地说话？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
明确：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。
奥楚蔑洛夫说话严厉，是要摆出一副他对此事定加严办的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了这里话中有话，人受了畜生的害就该忍着，让畜生乱咬一阵，一语双关，赫留金在这里不仅是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金严厉地说话了。
通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：
１．他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副一定要依照法令办事的公正姿态。我绝不轻易放过这件事！要叫狗的主人受罚，拿出钱来。
２．他动辄显示自己的威风，炫耀自己的权力，大摆官架子。我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看，我要好好地教训！他一顿！
３．此人专横跋扈，说话粗野。等到他，那个混蛋，受了罚
提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
明确：在有人说了这条狗好像是席加洛夫将军家的狗这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这番话可以看出此人：
１．见风使舵，面目可憎。一听有人说狗好像是将军家的，他立刻摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚才骂狗为野畜生，现在改口了，它是那么小；刚才说赫留金的诉说、要求不错、不错，现在转换了腔调，它怎么会咬着你的？难道它够得着你的手指头？句句替狗说话，句句指斥赫留金。
２．专横妄断，面貌可恶。你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚才的话是说谎。
（七）引导学生理解这篇课文的主题可分三个步骤：
１．讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？
点拨：（１）变色龙为什么变呢？（自我保护）
（２）奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么？（欺下媚上，所以他才变）
２．讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子？重点指导学生研究第１段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。（提醒学生注意其中的一些细节）
３．顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。
（八）总结课堂教学的思路。
写了谁的什么事？表现出怎样的特点？（变）怎么变的？为什么变？主要通过什么手段表现的？（语言描写）
《变色龙》教学设计9
教学目标
知识目标
1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2、理解小说的故事情节。
3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。
能力目标
1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。
2、培养学生对课文的理解能力和想象力。
情感态度与价值观
感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。
教学重点、难点
重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。
难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法
1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
2、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。
教学过程
一、导入设计
（多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的改变自己的面孔，现在就让我们一起来认识认识他。
二、朗读课文，整体感知
教师：请同学们（带着自己观看小品的.感受去）朗读课文，标出你认为难以认读的字词。
1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。
（1）读准下面加点字的读音。
契诃夫(qì hē） 魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì） 戳（chuō）胚子（pēi ）
(2) 理解重点词语的含义。
沉静：文中指环境寂静。
无精打采：形容情绪低落，精神萎靡。
异想天开：形容想法离奇，不切实际。
洋溢：情绪充分流露。
径自：表示自己直接行动。自顾自，任意地。
2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？
学生交流后明确：小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙善于变色一样，所以用变色龙作为题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。
三、细读课文，把握形象
1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。
2、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。
3、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。
预设：学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。
4、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横，欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。
《变色龙》教学设计10
教学目的
1、了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。
2、通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。
3、认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。
教学构思
1、本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。
2、本文写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。
3、运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。
4、教学思路：可以从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点，“变”的外在表现（对比）及“变”的内在原因（为什么变），步步深入，从而完成课堂教学
授课时间：
一课时
教学内容及步骤：
一、引入新课
先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。
二、讲读课文
1、设疑：教师交代本文的主人公以及他所办的“案件”，然后设问：这位警官将会如何处理这个“案子”呢？
2、指名读1～8段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留下了怎样的印象？设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎么做？
3、学生回答后，朗读10～13段，要求同学对照自己的设想，初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。
(1)说话的语气——装腔作势
(2)调查的重点——狗是谁家的
4、继续指名读课文14～24段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎么变的？根据学生的回答板书。
5、指名让学生推测故事的结局，（估计会与原文相吻合）再接着读完全文（这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时，学生的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。）
6、总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。
这一步应注意：
(1)直接由学生总结特点，困难不小，可提醒学生注意板书，找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后总结。
(2)对狗的态度实则反映了对人的`态度。
(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比，讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。
7、引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上，还表现在哪些方面。
(1)引导学生找出对赫留金态度的变化（知道即可，对狗的态度已详细分析，这一步不作纠缠）。
(2)通过“冷”与“热” “穿”与“脱”的对比，了解军大衣的作用。
8、讨论：奥楚蔑洛夫确实是个狡猾善变的人，作者又是怎样表现出来的呢？要求学生自己找出课文中的精彩段落，反复朗读，体会文章运用语言刻画人物的方法。
【板书设计】
重点：8、10、17、20、27、29段
（不需要都这样做，可分析一些，留一些）
三、引导学生理解这篇课文的主题 可分三个步骤
1 讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？
点拨：a)变色龙为什么“变”呢？（自我保护）
b)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么？（欺下媚上，所以他才“变”）
2 讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子？重点指导学生研究第一段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。（提醒学生注意其中的一些细节）
3 顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。
四、总结课堂教学的思路
写了谁的什么事？——表现出怎样的特点？（变）——怎么变的？——为什么变？——主要通过什么手段表现的？（语言描写）
五、布置作业：
课后完成练习五。
《变色龙》教学设计11
《变色龙》是第六册小说单元的第二篇文章。这一单元的教学目的在于培养学生初步鉴赏小说的能力，教学中要使学生懂得小说中人物形象对分析小说的重要性。
教学目标
１、通过理解课文内容分析人物形象，并联系实际谈现实。
２、感受作者在行文中所含的讽刺之情。
３、通过分析人物形象进一步培养学生立场坚定、正直的性格与品质。 依据“新课标”：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能作出自己的评价；对作品中的形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学重难点教学重、难点确立依据重点 分析人物形象及理解其现实意义 依据小说三要素的重点──人物形象，及小说主题──反映现实生活。阅读时要细致分析这两点内容。难点 理解断案人在审案过程中所表现出的反复变化的.本质原因。 依据学生的鉴赏能力较低，且解决这一问题，学生必须结合他们不太了解的社会现实，故定为难点。
教学方法
自学、研讨、点拨教学手段利用ＣＡＩ课件
教学过程
环节内容要点教师活动学生活动设计意图课前准备 作者契诃夫的生平简介、主要作品及人物图片；与课文有关的图片文字等。 搜集资料制作ＣＡＩ课件。 通过各种渠道（书、互联网等）查阅相关资料。 指导学生通过各种渠道收集资料，体现学生的自主学生性并掌握获取资料的途径、方法。
导入新课
故事导入 ：课文的开端部分：发生什么事了？警察如何断案？故事如何发展？
播放ＣＡＩ课件，播放故事形式讲述的课文开端内容。 设置疑问、悬念引起学生兴趣，激发其求知欲交待任务 任务：自渎课文，拟定课文提纲：断案难处、所遵循的“法则”，如何断案，结果如何及主人公的形象特征。 交待学习任务，播放课件。 记录人物要点。 使学生明确学习目的。
自学研讨巡视课堂，与学生共同研究、交流，对学生难点进行析疑、点拨。
１、自读课文，完成自己能够解决的问题。
２、小组间、任意间研究、讨论、解决疑难问题。
充分发挥学生的自主能动性，培养学生能力急团结合作精神。环节内容要点教师活动学生活动设计意图明确答案
难处：小狗的主人是谁一时难以确定。
法规：巴结贵族，欺压人民。
断案时变化无常，最终结果却是小狗无罪，受害人遭到恐吓。表现了人物见风使舵、媚上欺下的性格特征。
对学生的答案作评点。
操作课件，展示提纲要点的正确答案，最后，重点展示人物的形象分析。
针对提纲中的任意一点或几点作自由回答。明确问题答案，理解课文内容，培养学生的概括能力。
拓展延伸
谈人物的现实意义。
１、课件出示问题：这一人物形象具有怎样的现实意义。给学生时间思考。
２、对学生的答案作点拨。
随意交流，联系生活
实例分析人物的现实意义并作回答。 通过拓展，使学生有自己的体验。有自己对人生，对社会的感悟，从而完成思想教育。
课堂小节
１、课文内容
２、人物的形象特征。
对学生总结内容作点拨。
用一点时间思考小结内容后作回答。
巩固知识，加深理解。锻炼学生提炼要点的概括能力及语言表达能力。
《变色龙》教学设计12
一、教学目标：
1、通过学习本课，使学生了解各种动物保护自己的方法。
2、培养学生团结合作，自主探究的学习习惯。
3、锻炼学生运用计算机网络学习的能力。
二、重点难点
重点：了解各种动物保护自己的方法。
难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的
三、教学准备：
师：根据教学目标和教学内容，在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事；还用数码摄像机摄下了乌鱼变色实验的过程，然后用这些材料制作了一个《动物星球》的网站。
生：把两条大小颜色相近的乌鱼分别放入两个不同的环境中饲养，观察它们有没有变化。
四、教学过程：
一、导入新课：
1．播放一段动物捕食的录像。讨论：这是动物的什么现象？
2．师：难道这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗？它们会怎么做？
这节课我们一起来研究动物是用什么方法来保护自己的，好吗？
（板书课题：动物的自我保护）
二、学习新课：
1．（出示书上“阅读”部分内容）思考：为什么两组蝗虫的“命运”绝然不同。
2．师：我原来请大家在家中做了一个实验，这是我和几个同学一起做的实验过程。（播放乌鱼实验的开始部分录像：一条放入黑色桶中，另一条放白色盆里）请根据你自己在家中的实验观察，说说几天后会出现什么实验结果？
生：我发现五天后两条乌鱼的颜色深浅不同了。
生：我没有发现多大变化。
师：（继续放映完实验录像）那现在看看老师做的实验结果如何？
生：放在黑色水桶中的'乌鱼更黑了，放在白色脸盆中的乌鱼颜色变浅了。
师：有的同学实验的结果与我的不同，那就请你课后再分析一下实验的过程，找一找原因，好吗？现在大家先讨论一下，为什么乌鱼会变色，这样有什么作用呢？
生：乌鱼的颜色深浅可能与它的生活环境有关，生活在黑暗的地方就会变黑；生活在明亮的地方就会变白。
生：对，乌鱼变化的颜色与生活的环境颜色相近，就不容易被别人发现，可以保护自己。
师：同学们说得非常好！让自己身体的颜色与周围环境相似，这是乌鱼自我保护的方法。那么其它动物会不会想办法保护自己呢？如果会，它们是用什么方法呢？现在我请大家到《动物星球》上去探索一番，看谁能得到最新的发现。
生：（进入《动物星球》的网站，自主地搜寻动物自我保护的资料。）
师：好，大家已经对《动物星球》探索了二十分钟，现在展示自己成果的时间到了，请你把自己的最新发现介绍给大家？
（请几位有不同发现的同学分别上教师电脑，使用网络广播形式，边操作电脑，边进行介绍，使得介绍更加清晰生动。其他同学还可以向他们提问。）
师：听了刚才几位同学的介绍，现在我们知道其它动物也都有自我保护的方法，而且种类繁多。你们还想知道更多有关动物的知识吗？
生：想！
师：那可以课后继续在《动物星球》上研究，也可以进入《动物星球》上的“时空隧道”到其它动物网站去探索。
三、巩固练习：
1、请学生进入“考考你”的网页，完成三个关于动物自我保护的选择题。
2、师：现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗？
3、全班评选出一个“达尔文研究小组”，并发给他们课前准备好的证书。
四、布置作业：
师：通过这堂课的研究，我们知道了各种动物在自然界都会遇到敌害，凡是能生存下来的都有保护自己的本领。请大家课后再深入地研究一两种动物自我保护的特点。
《变色龙》教学设计13
活动目标：
1.乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。
2.尝试想象并表述变色龙继续变形的故事。
3.体验表演带来的乐趣。
活动重难点：
1.重点：乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。
2.难点：尝试想象并表述变色龙继续变形的故事。
活动准备：
Ppt 课件、变色龙头饰、小汽车、桌子、大树图片。
活动过程：
一、分段讲述，激发幼儿活动兴趣。
1.老师给您们请来了一位神秘的客人，猜猜它是谁？（变色龙）
2.变色龙吃掉了什么？发生了什么变化？
小结：他吃了红色的小汽车尾巴就变成红色的了，他吃了黄色的桌子
肚子就变成黄色的了，他吃了绿色的大树脚就变成绿色的了。原来变色龙吃掉什么就会变成什么颜色。
二、表演、引导幼儿理解故事内容。
1.请小朋友们起立，我们一起来学一学变色龙是怎样找食物的。我们一起来帮变色龙找吃的吧。鼓励幼儿大胆表述完整语句。
三、继续讲述故事，鼓励幼儿进行创编。
1.变色龙不但会变颜色，它还有一个神奇的本领——变形。
2.变色龙还可以变成什么？
四、延伸、迁移幼儿的生活经验。
给变色龙涂颜色。
教材反思
《贪吃的变色龙》是一个生动、有趣的故事，深受孩子们的喜爱。
《纲要》指出：在教育过程中应根据幼儿已有经验和学习的.兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。因此，从孩子的兴趣点切入教学活动，孩子更容易融入进去。在教学过程中，我根据小班幼儿的年龄特点，运用了多媒体课件来辅助教学；由于课件的配合使用，孩子们的视觉和听觉不断受到刺激，他们不仅主动表述自己的想法，也能快速地掌握故事中的长句。在活动结尾，我融入了游戏活动，用头饰模仿变色龙，一方面复习巩固本节课的内容，另一方面鼓励幼儿参与，让他们表述出：我吃了什么颜色的什么，什么地方变成了什么颜色。 整个活动用时有点长，在今后的教学中，还是得把握好节奏。
《变色龙》教学设计14
教材分析
课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文16个自然段，可分为3段。第一至八自然段是第一段，写“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，写“我们”端详变色龙，了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述：一是第九自然段写它的外形特点；二是第十至十二自然段，写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍，“我们”了解到它的左右眼能独立活动，两眼同时注视目标时，又会产生立体感，能准确的判断自己与昆虫的距离，接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程，让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段，写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段，写“我们”将变色龙放回了原始森林。
学情分析
1. 作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动有趣,学生十分感兴趣,是难得的训练素材。
2. 学生在中年级时,已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。
3.《变色龙》继《去打开大自然绿色的课本》和《装满昆虫的衣袋》之后，目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。
教学总目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文.
2. 学会生字新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
3．凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增强保护动物的意识。
4. 学习课文的写作顺序和观察方法，学会观察动物的特征。
教学重难点
1．凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增强保护动物的意识。
2. 学习课文的写作顺序和观察方法，学会观察动物的特征。
教学准备
1. 课件。
2. 组织学生收集变色龙的资料。
3. 教师大体了解学生收集资料的情况。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时（略）
教学生字词,把课文读得正确、流利。
整体感知课文，将课文分成发现、端详和放回变色龙三个部分。
学习第一部分：“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
第二课时
一、课前活动
请大家在四人小组内交流搜集到的变色龙的资料。
二、回顾交流
1．回忆上节课所学，课文是按什么顺序展开的？
（师板书：发现、端详、放回）
2．我们发现的是一只（ ）的变色龙。
三、端详模样
1．读一读第九自然段，说说它的长相哪儿让你感到惊奇？
交流：嘴、眼睛、背、脚、尾巴。
2．这么细致的描写，得意于课文中的哪个词？（端详）
3．作者是按什么顺序介绍的？
4．对着变色龙的肖像试着说一说它的样子。
5．我们端详的是一只（ ）的变色龙。
四、四人小组合作学习：捕食
1．出示学习要求：
（1）小组成员仔细阅读10—12自然段课文。
（2）研究问题：变色龙是如何捕捉到食物的？
（抓住文中的重点词句谈自己的理解）
（3）我们认为：这是一只（ ）的变色龙。
（小组学习时间：5分钟）
2．各小组代表汇报，全班交流。
3．师请大家回忆外形部分关于“嘴巴”和“眼睛”的描写，提出质疑：“三角形的嘴巴，突起的两眼”在变色龙的捕食中有什么用？
（同桌讨论汇报，交流）
师总结：外形的刻画，不仅要按一定的顺序，还要抓住事物的特征。动物的外形是和它的生活习性有着紧密的关系。
五、神奇的变色
1．师生对读课文中变色部分。
2．师生对话：变色龙来到我们教室，它会有怎样的变化？
3．结论：变色龙是随环境而改变颜色。
4．指导造句：名副其实
5．这是一只（ ）的变色龙。
6．留给学生质疑的机会。
六、放回变色龙
1．齐读最后一段。
2．师生对话：保护动物，保护我们共同的家！
七、作业（选做一题）
1. 为变色龙写解说词，学《动物世界》介绍变色龙。
2. 学习本课的观察方法和写作方法，抓住特征， 描写一种小动物的外形特征和生活习性。
教学后记
我在思考，这一节课，该给孩子们留下什么呢？
一、留下情感
第二课时的教学设计我围绕“这是一只（ ）的变色龙”这一情感主线，在教学发现变色龙、变色龙的外形、捕食和变色四个部分时,每一部分的教学都回归到“这是一只（ ）的变色龙”,让学生不断获得情感体验：对变色龙由陌生到喜爱，由喜欢到熟悉，由惊奇到探究，由不舍到放归自然，水到而渠成。
二、留下形象
结合课文中第五自然段，集中写变色龙的'外形特征部分，我先从全身——头上——身躯的顺序展开教学，在学生的头脑中留下变色龙的初步印象；在学习变色龙捕食之后，再回归第五段外形描写，引发学生讨论：为什么变色龙长着三角形的嘴，两眼突起？这与它的生活习性有什么关系？再次学习第五段外形的描写，加深学生对变色龙奇特外形的印象。
，《变色龙》教学设计（研究）和反思
三、留下思考
达尔文的《进化论》中指出，动物的身体结构和特征是在长期的生存实践中不断进化和完善的。变色龙奇特的外形特征是和它的生活习性密不可分的：三角形的嘴有什么用？为什么两眼突起？尖细的尾巴有什么用处等，引导学生深入思考，激发探究欲望，将课堂学习延伸到课外。
四、留下方法
作者把变色龙介绍得这样生动具体，他是怎样做到的？教学中，我引导学生关注作者的观察方法：看、问、听、试验；写作方法：按顺序介绍（全身—头上—身躯），抓住事物的特征；提供练笔的机会，让学生实践。
“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，这是于永正老师评价一节好课的理念。40分钟的课，我力求做到这四点。
敬请各位老师指导！
教学反思
在教学《变色龙》一课时，我知道这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到，但作者的描写动物的方法却值得学生好好体会，于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。
例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本对照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物的主要特征。在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第11节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处，为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点，我采用了“强记”的方法来学习，吸引了学生的注意力，收到了比较好的学习效果。同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节的内容，然后问学生知道了多少，在交流的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。
文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当他的两只眼睛同时注视前方时，酒会产生一种立体感……”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动物的眼睛。而且两只眼睛能分别观望。随后我总结到：当我们准确地使用词语，就能准确反映事物，把自己的意思准确地表达出来，这是一种语文能力，我们要学习。这部分教学时我没有局限在让学生了解变色龙眼睛这一浅显的层次，而是通过语言文字的揣摩，使学生体会文中用词的准确，而且没有游离课文内容，做到了内容与形式的统一。
《变色龙》教学设计15
教学目标
1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。掌握文中的生字词。
2、理解小说故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3、领会小说的讽刺艺术。
教学重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学过程
一、导语设计
同学们齐读课下注释——蜥蜴，也叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)
二、作品背景及作者介绍
契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。
三、诵读，整体感知文意
1、学生速读课文，初步感知文意。
(1)疏解下列字词。（出示课件）
(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?
学生分小组讨论，回答，教师明确：
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“”这一案件的经过。主要人物是。主要运用对话刻画的性格特点。
2、学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。
3、学生速读全文，理清故事情节。
思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
学生梳理、概括，教师提示：
最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
对小狗——
对赫留金——
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——
对赫留金——
第二次：巡警说不是将军家的狗时
对小狗——
对赫留金——
第三次：巡警说是将军家的狗时
对小狗——
对赫留金——
第四次：厨师说不是将军家的狗时
对小狗——
第五次：厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗——
对赫留金——
初三语文教案第二单元
第7课《变色龙》第2课时
教学目标
1、引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。
2、揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。
教学重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学过程
一、复习导入
1、根据拼音写汉字。
（kuí）梧洋（yì）不（lài）伶（lì）
（zǎi）子（shāi）子
2、填空。
（1）《变色龙》的作者是___，他是___世纪_____国的短篇小说家。
（2）文章以“变色龙”为题，用意是以变色龙_____的特点比喻主人公奥楚蔑洛夫_____的性格特征。
（3）、文章通过对警察奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的________的刻画，巧妙地揭露_______的反动和虚伪，批判了______黑暗现实。
二、局部揣摩
学生合作探究：
1、警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?
学生研讨后回答，教师明确：
在次变色中，奥楚蔑洛夫的性格特征始终不变，充分暴露了他的心理。
2、师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。
教师明确：
奥楚蔑洛夫是一个的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
3、学生复述课文内容。
三、分角色朗读，体会形象特征
1、角色分配：
一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2、要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
3、学生分组试读。
4、教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
研读探究，理解小说主题
四、学生默读全文，合作研讨：
(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?
(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?
(3)这篇小说的主题是什么?
五、系统小结
腐朽、黑暗、冷漠、无望的社会，造就了一群异化的人，与其说作者在讽刺这群人，那还不如说是在诅咒这个社会！读了这篇文章我用一句话对其理解：一个荒唐的年代，一个善变的警官，一个卑劣的受害者，一群无聊的人，还有一条无辜的小狗，给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事。
初三语文教案第二单元
第7课《变色龙》第3课时
教学目标
1、领会小说的讽刺艺术。
2、认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。
教学重点
领会小说的讽刺艺术。
教学过程
一、分析小说的'语言特点
小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。
(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
(2)“我要揭你的皮，坏蛋”
(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
(4)“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
(6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”
学生结合语境诵读、揣摩，教师再点拨明确：
2、奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。
作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的，以及他的心理活动。
3、学生思考：
奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。
二、课堂小结
同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。
三、拓展延伸
续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。
四：达标测评：（附后）
五：板书设计
八、教后反思：
六：教后反思
《变色龙》达标测评（10分）
姓名班级等级
一、选择题。（2分）
1、词语中加点字注音完全正确的是（）
A、栖身(xī)丰腴(yú)佯装(yáng)
B、污蔑（miè）逶迤（yí）裙袂(mèi)
C、恬淡(tiān)胚子（pī） 杞人忧天(qǐ)
D、恐吓（hè）棱角léng）精湛(zhèn)
三、阅读短文，回答问题。
“不过也说不定就是将军家的狗……”巡警把他的想法说出来，“它的脸上又没写着……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗。”
“没错儿，将军家的！”人群里有人说。
“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去；问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放在街上来了。说不定这是条名贵的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”
1、上文所描写的主要人物是（）（1分）
A、席加洛夫 B、叶尔德林 C、奥楚蔑洛夫 D、赫留金
2、《变色龙》借一种动物为题而实写人，这种写法是：（）（2分） A、借喻B、借代C、双关D、暗喻
3、作者塑造奥楚蔑洛夫这个人物典型的社会意义是（）
A、揭露走狗奴才的丑恶灵魂。（2分）
B、抨击腐败无能的沙皇统治。
C、说明变色龙善于根据环境情况迅速变色以求得自身隐蔽的特征。D、揭露沙皇统治的黑暗，影射沙皇专制的虚伪和专横。
4、第三段中有许多省略号，有什么作用？（1分）
________________________________________________________
5、在上面这段文字中找出一处细节描写，并说说它的作用。（2分）
________________________________________________________
________________________________________________________
初三语文预习学案第二单元
第7课《变色龙》
预习目标
1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。掌握文中的生字词。
2、理解小说故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3、领会小说的讽刺艺术。
预习重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
预习过程
一、作品背景及作者介绍
契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《》《》《》等。剧本有《》《》《》《》等。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。
三、诵读，整体感知文意
1)疏解下列字词。
沉静：
无精打采：
魁梧()：
异想天开：
洋溢()：
伶俐()：
恐吓()：
径自：
三、自我品读
1、初读小说，我的感受是__________________________________________
2、找出小说中感受最深的诗句，谈谈自己的体会。
四、探究质疑
读完小说，我最想问的问题是_________________________________________________________________________________________________________________________________
五、预习诊断
一、根据拼音写汉字。
1、（kuí）梧2、洋（yì）3、不（lài）4、伶（lì）
5、（zǎi）子6、（shāi）子
二、填空。
1《变色龙》的作者是___，他是___世纪_____国的短篇小说家。
2、教学设计>文章以“变色龙”为题，用意是以变色龙_____的特点比喻主人公奥楚蔑洛夫_____的性格特征。
3、文章通过对警察奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的________的刻画，巧妙地揭露_______的反动和虚伪，批判了______黑暗现实。
4、划线词语词义相同的是（）
A、①我早晚要收拾你。②我来收拾残局.
B、①我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。
②他穿了一件红颜色的衣服，十分鲜艳。
C、①奥楚蔑洛夫裹紧大衣，接头穿过市场的广场径直走了。
②他话了没说，拿把铁锹径直出了家门。
D、①他是个荒唐的家伙。②在这里可以听到最荒唐的新闻。
三、找出文中社会环境描写的句子并分析其作用。
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