部编《掌声》的教学设计

时间：2023-09-12 07:21:46 教学设计我要投稿

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部编《掌声》的教学设计

　　作为一名老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的部编《掌声》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

部编《掌声》的教学设计

部编《掌声》的教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励、要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　教学重点、难点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一．复习旧知，以疑导入

　　1．同学们，通过上堂课的学习，我们认识了一个怎样的小英？

　　板书：忧郁、自卑

　　2．小英为什么会忧郁、自卑？

　　3．因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以——“她不愿意让人看到她走路的样子”。

　　因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以——“她总是默默地坐在教室的一角”。

　　4．孩子们，面对如此孤独、忧郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者说你最大的希望是什么？

　　5．你们都是善良，富有爱心的好孩子。后来，小英真的像你们期望的那样变了。请同学们把书打开到116页，听老师读读课文的第五自然段，请大家边听边想：小英变得怎样了？

　　6．学生交流，板书：开朗、自信

　　7．那么你们是从哪里看出小英变得开朗、自信的？仅仅是这些变化吗？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含着丰富的内容。那么还会有哪些变化？

　　8．看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读读这个自然段。

　　评：看你读着读着笑了，是不是也为小英的这种变化而感到高兴？

　　谁还愿意来读一读？

　　评：听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了那个活泼可爱的小英姑娘。

　　齐读

　　9．那么是什么让小英有了这么大的变化？（掌声）板书：—→

　　过渡：那掌声到底有什么魔力呢？现在让我们一起回到那次的演讲课上，看看在那次的演讲课上到底发生了什么事情？

　　二．精读感悟，理解掌声内涵

　　1．自读课文第四小节，看看在演讲课上掌声响起了几次？找出具体描写掌声的句子，并用直线把它划下来。

　　2．交流：课件出示

　　（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久。小英感动得流下了眼泪。

　　（2）当她结束演讲的.时候，班里又响起了经久不息的掌声。

　　3．第一次掌声：齐读，边读边想，你有什么问题要问吗？

　　4．小英为什么能在“刚刚站定”的那一刻就得到同学们“热烈”“持久”的掌声呢？（加着重号）

　　1．默读课文的2.3.4自然段，想一想：同学们在给小英鼓掌前看到了什么？抓住描写小英神态、动作的字词句，多读读，多体会体会小英的心情。

　　2．出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　（1）自由朗读，边读边想，小英的心情是怎样的？

　　（2）你是从哪些字词体会到小英的心情？（立刻、低）

　　（3）她心里在害怕什么？学生交流

　　（4）她害怕别人的目光，现在全班同学的目光一齐投向了她，她该是多么紧张，多么胆怯啊！谁来读读这句话？

　　评：你读得非常胆怯，把头低下了

　　谁再来体会着小英紧张、害怕的心情来读读？

　　评：读得声音非常轻，心里很害怕。

　　让我们一起体会着小英的心情，一起来把这句话读一读。

　　过渡：小英她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）此刻小英真是左右为难、万般无奈，这种心情就是文中的哪个词？“犹豫”

　　1．出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　（1）自由读，边读边想：你还从哪些词语中体会到小英的心情？

　　（2）“慢吞吞”你从中体会到了什么？

　　“眼圈儿红了”

　　（3）让我们抓住这些描写小英神态、动作的词，深入到小英那敏感、脆弱的内心世界，默默地去读，默默地去体会体会小英当时的心情。自由练读。(背景音乐响起)

　　（4）现在谁能把小英的这种心情读出来。

　　评：小英紧张，害怕得快要哭了。

　　谁再来读？追问：读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？

　　让我们一起体会着小英的心情和感受，来读读这段话。

　　过渡：在万般无奈和痛苦中，在全班同学的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。

　　1．出示：在大家的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。

　　2．如果目光会说话，同学们这注视的目光会对小英说些什么？

　　3．是呀，我们都会鼓励你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我们关切、鼓励的目光的注视下，终于勇敢地跨出了艰难的一步，一摇一晃地走上了讲台，来到了我们面前。此时此刻，你们最想怎么做？（全班同学热烈鼓掌）

　　4．现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热烈、持久的掌声？

　　你想用这热烈、持久的掌声告诉小英什么？学生交流。板书：鼓励

　　5．小英她感受到我们的掌声了吗？你是从哪里知道的？

　　“小英感动得流下了眼泪。”

　　6．小英被什么感动得流下了眼泪？（掌声）

　　仅仅是掌声吗？（她看到了……听到了……她感受到了……）

　　7．小英感动得流着眼泪，好像在对我们说什么？学生交流。

　　8．谁能把这感人的场面读一读？（出示第一次掌声）

　　让我们一起来读一读这段话，把这热烈的，激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。

　　过渡：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪。

　　1．掌声前的小英是非常害怕的，紧张的，害怕的立刻把头低了下去，紧张的眼圈儿红了。但现在小英为什么能够如此镇定？是谁给了她力量？（我们的掌声，我们的目光，我们的深情厚谊） 2．所以她能够镇定情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，而且她的普通话也很好。

　　3．出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

　　（1）经久不息的掌声是怎样的？你们能用行动来告诉我吗？

　　（2）你们用经久不息的掌声想对小英说些什么？学生交流。板书：表扬

　　（3）听到同学们给予的这经久不息的掌声，小英的内心涌动着千言万语，她想说……她也想说……她还想说……，然而，小英什么也没说，而是向大家……引读，然后……

　　4．掌声前，小英是一摇一晃地走上讲台，掌声后，小英是微笑着走下讲台。走路的姿势没有变，但是小英的内心现在找回了……自信，此时她的心情一定是非常激动的。

　　5．谁愿意把小英此时的心情通过朗读表达出来。指名读，齐读。

　　6．在这堂演讲课上，同学们给予了小英两次掌声，第一次的掌声是鼓励，第二次的掌声是表扬。让我们再次来感受一下这掌声的魔力吧，齐读第四自然段。

　　三．情感体验，深化主旨

　　过渡：这掌声让小英从忧郁走向了开朗，从自卑走向了自信。因为这掌声不仅包含了同学们对她的一种鼓励，对她的一种表扬，更重要的是这掌声包含着同学们的爱。板书：爱

　　1．所以，后来，小英在给我的来信中这样深情地写到……齐读来信

　　2．同学们，你得到过别人的关爱吗？在什么情况下得到的? 你的心情怎么样？

　　你给过别人关爱吗？在什么情况下给的?

　　你的心情怎么样？

　　3．是啊，人人都需要掌声，需要关爱，特别是当一个人“身处困境”的时候，像文中的小英就是身处困境，当别人给了我们掌声，给了我们关爱，我们应该……同时，我们也应该……

　　4．同学们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷，生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。

　　女同学，请轻轻地把课文的最后一段告诉自己。

　　男同学，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。

　　全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。

　　小结：是啊，人人都需要掌声，需要关爱，因为我们的生命需要爱。完整板书。

　　同学们，我建议把我们最热烈的掌声送给小英，送给我们自己，送给我们身边的同学，送给我们在场的所有的老师。愿同学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长！

部编《掌声》的教学设计2

　　【教材分析】

　　作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。

　　【学生分析】

　　三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的'结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。

　　【设计理念】

　　１、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。

　　２、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。

　　３、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。

　　【教学目标】

　　１、认识“麻、症”等１０个生字，会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语。

　　２、正确、流利，有感情地朗读课文；

　　３、学会尊重别人，关爱别人。

　　【课前准备】

　　课件、录音机。

　　【教学过程】

　　一、课件演示，激趣导入

　　教师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放《掌声响起来》的歌曲。你想说什么？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题“掌声”。

　　二、初读课文，识记生字

　　１、自由读：

　　要求读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。

　　２、合作读：

　　与同座每人读一节，互相指正读错的地方。

　　３、指名读：

　　每人一个自然段读后请学生进行评价。

　　４、默读：

　　想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培养语言表达能力）

　　５、识记生字：

　　⑴出示本课的生字。

　　⑵学生用自己喜欢的方式，来识记要求认识的字。

　　⑶检验识字效果：

　　“你指我猜”“开火车”“扩词”。

　　三、创设擂台，相互挑战

　　１、小组内读文，提出质疑的问题。

　　２、各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

　　３、各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。

　　教师随机应变，及时给学生帮助。

　　四、读后导行，奉献爱心

　　假如你的好朋友遇到某种困难，你会怎么做呢？

　　五、仔细观察，认真写字

　　１、课件出示３个词语“姿势”“普通”“鼓励”。

　　２、学生观察每个字在田字格里的位置，指出难写的字。

　　３、教师范写，学生指出不足，教师改正。

　　４、学生自写。

部编《掌声》的教学设计3

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写13个字，正确读写16个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助

　　学习重点：

　　理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习难点：

　　理解课文内容。

　　教学流程：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（学生自由说）今天我们就来学习一篇课文：29、掌声（板书）

　　1、齐读课题。

　　2、说说读了课题你最想知道什么？

　　（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……

　　过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、读课文后检查学生认词情况。

　　小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定

　　讲述情绪调来

　　a、讲解两个多音字：落调（小黑板出示）

　　b、解释小儿麻痹症

　　2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？

　　三、精读课文，体会人物的变化

　　1、读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？

　　（文静、胆小、自卑……）

　　如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？

　　2、随机板书忧郁，并请同学说说它的.意思。

　　3、课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？

　　（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）

　　4、练习朗读第一段与第四段

　　英子前后发生了这么大的变化，能不能用你的朗读，你的表情表现出来。（指名读）

　　（第一自然段要读出她一种自卑心理，所以语气要低沉缓慢一些，第四自然段要读出快乐自信的心理，所以要读得高兴，跳跃一点）

　　a、学生练读，指名读，齐读。

　　b、读后评议。

　　过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的身上，是什么让她有如此大的转变，我们下节课再学习。

　　四、指导认字和写字

　　1、小黑板出示本课生字。

　　2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

　　3、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这五个上下结构的字的写法。师板书。

　　4、学生练习写字，全班一起评价、指点。

　　五、联系实际，描绘掌声

　　鼓励，有时不需要太多直白的话语，只要你用心感受，就能发现它巨大的能量。

　　它是英子犹豫时，同学们给予的一阵热烈的掌声；

　　它是孩子哭泣时，妈妈送出的一个紧紧的拥抱；

　　它是……

　　六、交流反馈，升华掌声

　　希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们给予你的鼓励，勇敢自信地微笑着面对生活中的一切！

部编《掌声》的教学设计4

　　教学目标：

　　知识与技能：会认10个生字，会写13各生字词，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、麻痹症、鼓励”等词语。指

　　过程与方法：联系上下文理解关键词句的意思，有感情地朗读课文，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。以学生自学为主，小组合作探究，老师做适当指导。

　　情感、态度与价值观：

　　⑴换位感受，理解课文人物复杂的感情变化。

　　⑵在自学、交流、探究中激发学生关爱别人的美好感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出课题

　　1、同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来。（全班鼓掌）板书课题。（掌字上面是变形的尚，高尚的行为表现在手上，那就是掌声）

　　2、掌声代表欢迎，包含着热情，它还曾改变了英子的生活。今天啊，老师收到了一封英子的来信。

　　二、研读课文，感悟爱

　　课件出示：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

　　“从那以后英子像变了一个人似的，不像在以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

　　1、品读感悟，指导朗读：

　　男生读第一句，感知英子的“胆小、自卑”。

　　a、男生的朗读像我们展现了一个怎样的英子？（自卑、忧郁、孤独、害羞）

　　b、同学们从哪些词感受到的？

　　c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，，多么可怜！让我们一起来读读课文的第一自然段，体会下英子的痛苦和孤独吧？

　　过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？

　　2、赏读第2句，体验英子的“活泼、开朗”。

　　（1）请女生读第2句，看看现在的英子是怎样的？指名说。

　　（2）真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。

　　（3）英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？

　　过渡：读到这，在你们心中有没有留下疑问？（是什么让英子产生这么大的变化？）下面就让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。

　　三、品句析段，体验爱

　　1、认真默读课文2.3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么？

　　2、汇报交流：（大屏幕出示句子）

　　（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　a、从这句话，你读出了什么？（紧张、害怕）？

　　b、句子中哪里最能体现？

　　（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也说明她内心的犹豫？

　　b、从这句话，你还体会到什么？

　　c、最理解英子的就是你们了，你们能把她的痛苦和无奈读出来吗？（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　a、引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（学生接读）

　　b、她的每一步都像她的心情一样沉重，大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。

　　c、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么？

　　e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了———掌声。

　　3、聚焦第一次掌声：

　　大屏幕出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”

　　a、这是怎样的掌声？（鼓励）让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧！

　　b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓励！把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。

　　c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕！

　　4、聚焦第二次掌声：

　　a、在同学们的鼓励下，英子留下了感动的泪水，开始讲述她的童年故事。当故事讲完——教室里又响起了热烈的掌声。

　　大屏幕出示：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”

　　b、那透过这热烈的掌声，你们又想告诉英子什么？这一次的掌声又是什么掌声？（赞扬）

　　c、是啊，掌声是鼓励，是夸奖，然而这掌声包含的仅仅是鼓励和夸奖吗？更多的是同学们对他的（爱）。

　　d、掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读课文第3自然段，把你的'感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。

　　e、多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励，充满夸奖，充满爱的掌声，使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，让我们再一次去感受英子的感动——大屏幕出示来信，齐读。

　　四、拓展延伸，升华爱

　　过渡：学到这，面对这样的掌声，这样的信，同学们有什么感受？

　　同学们说得真好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保刚说的：

　　大屏幕出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　2、拓展延伸：但我们的生活中，掌声不仅仅是鼓励，是夸奖，他还是——课件出示小诗。

　　五、实践活动，书写爱

　　掌声是最美的语言，在我们的生活中，我们也一定接受过他人的掌声，不妨让我们把这份最美的语言凝聚笔端，跃然纸上。

　　结束语：掌声凝聚着颗颗爱心，充满着浓浓真情。今天这节课，同学们表现得真棒，愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活。爸爸妈妈在生活中给了我们太多的帮助，让我们回家后也常把掌声送给他们。

部编《掌声》的教学设计5

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　２、理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　【教学重难点】

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

　　【教学过程】

　　一、读信导入，回顾课文内容

　　二、今天的语文课我要先给大家读一封信

　　１、课件出示：

　　我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

　　（教师深情朗读）知道这封信是谁写的吗？（英子）在《掌声》这篇课文中我们认识了英子，这节课我们要继续学习《掌声》，继续去体会改变英子的“掌声”，继续让掌声响起来。

　　２、板书课题：

　　掌声

　　愿意写的同学可以和老师一同写，注意“声”字上横长，下横短。齐读课题。

　　３、请大家用喜欢的方式读课文，读完后把课文的主要内容介绍给所有听课的老师：

　　⑴前后对比，感受英子变化。

　　⑵你觉得原来的英子是个什么样的小姑娘？答案就在课文中，一起来读一读这一段。

　　课件出示：

　　上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。

　　①谁能抓住关键词句，有理有据地介绍一下原来的英子？

　　②你能想象一下“默默地坐着”是什么样子吗？从文中的“总是”你还能体会到什么？

　　③请你用“因为……所以”的句式说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。

　　④课文中有一个词最能表现英子原来是一个什么样的小姑娘，是哪个词？

　　板书：

　　忧郁

　　⑤英子忧郁的样子，你能读出来吗？（指名读、齐读）

　　⑵过渡：孩子们，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，面对自卑的英子，你最想看到的是什么？你们的愿望实现了，请同学们看这段文字──课件出示：从那以后，英子就像变了一个人似的'，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

　　①此时，你又看到了一个怎样的英子？

　　②这还是一个忧郁的孩子吗？（不是）这是一个──开朗（板书）自信的孩子。

　　③真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读这一自然段吧。

　　过渡：从“忧郁”到“开朗”是什么让英子变得如此自信乐观呢？──掌声，同学们的掌声。几次？（两次）

　　３、掌声的力量真的那么大吗？我也不敢肯定，事情呀，还得从那天的故事会说起──一天，老师让同学们轮流上台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。接下来会怎么样呢？让我们回到那难忘的课堂上，再去感受一下那激动人心的掌声吧！

　　三、感悟重点，领会掌声内涵

　　１、请同学们自由地读读第３自然段，边读边划出描写英子动作、神态的句子。

　　交流，出示：

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　⑴请你再读读这句话，其他同学认真听，想想，从这句话中，你读出了英子怎样的心情？

　　（难过，矛盾，痛苦，害羞。）

　　⑵你是从哪里看出来的？──（“犹豫”，“慢吞吞”）说得真好，那英子到底在犹豫什么呢？（我到底该不该上去呢？）

　　⑶引读：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　教师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于──（引读）一摇一晃地走上了讲台。

　　２、接下来的时间里，同学们给了英子两次改变了她一生的掌声。请大家默读接下来的部分，边读边想：从这两次掌声中，你感受到了什么？建议大家拿起笔来把你的感受和发现的问题在课文的空白处记录下来。学生交流所写的话。

　　⑴同学们的掌声就是一种语言，假如你就是这个班的一员，你想通过这两次掌声告诉英子什么？

　　⑵多么善良的孩子，多么富有同情心的同学。把你想说的话带到朗读中吧，让朗读传递你的心情。我们一起来读读这段文字。就在英子刚刚站定的……

　　⑶师总结：

　　同学们你们的一声声鼓励，让英子一摇一晃地走上了讲台，你们的话语就是掌声。但这，又不是普通的掌声。因为，这掌声里，有你们的爱心。

　　板书：

　　爱心

　　⑷英子在掌声里流下了泪水，在掌声里向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说：＿＿＿＿＿！

　　３、出示英子的信，再次有感情地读。

　　四、总结延伸，架起爱心桥梁

　　１、师总结：

　　在这篇文章里，爱就是掌声，它传递着同学之间的关怀和爱护，传递着同学之间的鼓励和温暖。但是，爱心又不仅仅是掌声，在你们的生活中，你觉得爱还是什么？

　　生自由说，《爱的奉献》旋律响起。

　　２、师总结：

　　是啊，爱还有很多，请大家读读这首小诗：

　　爱是一阵阵热烈的掌声

　　爱是一句句友善的话语

　　爱是炎炎夏日一缕清凉的风

　　爱是寒冷严冬一杯温热的茶

　　爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

　　爱是黑暗中的一支蜡烛

　　爱是……

　　３、师：爱还是什么？爱就在我们生活的每一个角落。因为有爱，我们才快乐；因为有爱，我们才幸福，让我们记住歌词中的一句话──只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

部编《掌声》的教学设计6

　　【教学目标】

　　１、会认８个生字，会写13个汉字。

　　２、能正确，流利有感情地朗读课文。

　　３、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。

　　４、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　简案

　　〖教学要点〗

　　１、正确，流利朗读课文。

　　２、会认８个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述７个汉字。３、初步了解课文内容。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　你平时在什么时候鼓起了掌声？这些掌声表示了你的什么心愿？今天我们来学习一篇新的课文，（板课题）看课文中的同学们在什么情况下给谁送去了掌声，这些掌声对一个人的成长起到了多大的作用？

　　二、自由读文，注意把课文读正确

　　三、检查生字词

　　四、多种形式读文

　　五、思考

　　全文只要讲什么？

　　六、练习写字

　　第二课时

　　详案

　　〖教学要点〗

　　１、理解课文内容，体会文中令人感动的句子。

　　２、能书面表达自己对掌声的看法。

　　３、练习书写姿势、普通、鼓励三个词语。

　　４、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入，调动情绪

　　上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走进英子，仔细想想英子给你留下了怎样的印象？

　　二、自由读文，交流感受

　　话题：读文后，英子给你留下了怎样的印象？

　　（可怜，孤独，不快乐等等。）

　　三、对比参读，激发情感

　　过渡：

　　让我们带着这份印象和感受，再仔细读读课文一二小节，看看哪些句子，哪些词语让你对英子处境有了更深刻的了解，并把最能打动你心弦的句子画出来。

　　１、自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。

　　２、集体交流，顺学而导：

　　依据学生的发言，随机出示句子：

　　句子一：

　　因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　个别读，谈谈你懂了什么？

　　理解“落下”的意思。

　　注意：这场可怕的疾病给英子留下了什么？（留下终生的残疾，留下痛苦的回忆，留下心灵的伤痛……）这场可怕的疾病让英子失去了什么？（失去灿烂的微笑，失去童年的快乐，失去了对生活的自信心……）

　　指导朗读句子。

　　句子二：

　　她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。

　　你从这个句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎样的？

　　（忧郁的，痛苦的，孤独的，无奈的……）

　　指导带着不同感受进行朗读。

　　句子三：

　　轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　请想象英子当时的表情是怎样的？

　　英子担心什么？害怕什么？

　　指导朗读。

　　３、深情引读：

　　师引：因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾──生读：所以不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　师引：因为可怕的病魔夺走了她的健康，夺走了她与人交流的'勇气，所以英子总是──生读：默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。

　　师引：因为残酷的病魔给她留下了胆怯，自卑和孤独，所以当同学们把目光投向她时──生读：英子立刻把头低了下去。

　　４、同学们面对孤独的英子，面对自卑的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？

　　５、出示第四小节，（可配上音乐欢乐颂，）齐读。你此时看到的是怎样的英子？

　　三、潜心品读，升华情感

　　１、过渡：

　　是什么让自卑的英子变的如此自信和乐观？是什么化解了英子的忧伤和孤寂？是什么给英子的生命注入了蓬勃的活力？

　　２、自由朗读第三小节，小组交流是什么改变了英子。

　　３、集体交流，出示文中同学们两次响起掌声的句子：

　　这是怎样的掌声？（关心，鼓励，支持，真诚，希望，钦佩，赞赏等等）你们想告诉她什么？

　　朗读指导。

　　４、那真诚的掌声就像一缕阳光冲散了英子内心的乌云，同学们金子般的爱心就像春雨，溶解了英子内心的冰川。几年以后，英子上了中学，学习成绩非常优秀。当地中学生报社的记者都来采访这位品学兼优残疾姑娘，下面请几位同学来扮演英子，其他同学做记者，现场采访。

　　五、自由表达，提高认识

　　１、从采访中，我们了解到英子对那次掌声刻骨铭心。同学们通过学习这篇课文，相信大家对掌声的理解更深了。同学们也一定有很多感受。下面请大家用一到两句话表达你对掌声的看法。

　　２、集体交流。

　　六、抄写词语

部编《掌声》的教学设计7

　　教学目标：

　　1．认识本课的生字、词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学重点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　教学难点：

　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　教学课时：一课时

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入（师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入：）

　　在我们的生活中，相信每个人都听到过掌声，这些掌声有些是你给别人的，有些是别人给你的。当掌声响起的时候，你的心情怎样？今天，我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌声》。（师板书课题，学生齐读课题。）

　　二、初读感知

　　学生自读课文，说说你读懂了什么？

　　在学生说的过程中，教师相机引导学生理解课文。

　　如：文中共写了几次掌声？谁给谁掌声？英子在掌声前后有什么变化？（板书：忧郁——快乐，齐读英子的来信）为什么会产生这些变化？

　　三、悟读课文

　　（一）重点语句：

　　1．“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”

　　（师：英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台，这掌声包含了大家的鼓励与信任。）

　　2．“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

　　（师：英子在掌声的激励下，发挥了自己的.才能，这掌声除了鼓励之外，还有赞扬。）

　　（二）重点体会：

　　1．这两次掌声有什么不同？指导朗读。

　　2．从这两次掌声中，你体会到了什么？（爱）齐读第3自然段。

　　3．说一说：在我们的生活中，爱还可以怎样表达？

　　4．课件播放抗洪抢险画面，说说你从中又体会到了什么？（引导学生体会爱）

　　师：英勇的人民解放军战士，他们不顾自己的安危，去保护祖国人民的生命安全。这也是一种爱，一种更高尚的爱。我们只有先爱自己，才会懂得去爱别人；只有爱自己的小家，才会去爱我们的祖国这个大家庭。

　　四、情感升华

　　1．配乐朗读一首小诗，升华情感。

　　2．在歌曲《爱的奉献》中结束。

　　师：一个小小的鼓励，一份微薄的爱心可以改变一个人的一生，给人以阳光般的温暖，给人以永生的快乐。同学们的掌声，让残疾孩子英子走出心灵的忧郁，走向充满希望和欢乐的生活，在爱的温暖中快乐地成长。爱，是无私的；爱，更是一种力量，让世间每一个人的生活变得美好。

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