《火烧云》教学设计

时间：2023-10-26 16:37:21 教学设计我要投稿

《火烧云》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《火烧云》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《火烧云》教学设计

《火烧云》教学设计1

　　一、关于教材的分析：

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。

　　整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化主题。

　　二、选择的内容

　　1、在教师备课与学生预习的基础上，共定学习目标。

　　2、教学内容的选择

　　自主感悟抓住文眼想象景色美

　　课文的1-2节抓住一个“奇”字，感受情景美；第3小节突出一个“多”字，领略火烧云的色彩美；4-7小节从“快”字入手，体味形态美。整篇文章围绕 “变”字，向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。老师创设情境，让学生静下心来，全身心地去感受文字，想象景色的美。

　　自主诵读静心体悟品味文字美

　　放一曲轻柔的音乐，让学生伴随着音乐去大声地诵读；或者什么也不放，只是告诉学生安静下来，用心去读文，让学生“在宁静中闪现智慧”。在一遍一遍的全身心的诵读中，在对诗一般的文字的感受中，“文学的美”便如春雨浸润孩子们的心田。

　　自主交流影象共享感受自然美（引入课外资源）

　　在语文课上，我不是很主张运用媒体，可是城市的喧嚣与华丽，使生活在城市里的孩子，几乎看不到“朝霞红欲染”，看不到“赤浪连天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞”，更感受不到“初唱天鸡海色昏，须臾波面拥朝暾。丽空星斗俄收拾，射水岚霞互吐吞”。

　　因此，在不能带孩子亲自去观看“火烧云”情况下，在教学设计上要求学生自己搜集有关的图片或影象资料，并做说明。老师必须给学生准备好影象，以备在学生深刻品味了文字美，想象了景色美之后，以实际的影象资料再次震撼学生的心。学生在观看的过程中，肯定有不同于作者的感受，再进行小练笔便水到渠成。

　　班内交流文本共享享受文字美（引入课外资源实现大量阅读）

　　众所周知，语文学科的性质，决定了语文教学绝对不是一本书能够了事的。因此，“大量阅读”“大语文教学”“诗文诵读工程”等等便备受语文教育工作者的推崇。从古至今，描述“火烧云”的文章及诗句不少，应该要求学生在课堂上以小组形式交流搜集到的资料，交流后放在班级文学交流区。用大量的阅读丰富孩子的知识，用丰厚的积累奠基孩子的人生。

　　我想，在这样的层层渲染下，孩子们自然会爱上文字，懂得文字，语文教育还有何愁？

　　火烧云教学思考

　　《火烧云》一课可以选哪些内容进行教学？你的理由是什么？这篇课文是否需要引入课外资源？你打算引入哪些课外资源？

　　《火烧云》是一篇优美的写景文章，这篇讲读课文描绘了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。课文先讲“火烧云上来了”，是透过云层的阳光照到地上引起人和动物颜色的变化来讲的。接着讲火烧云颜色和形状的变化。最后讲火烧云下去了。通篇文章语言优美，用词准确生动，想象丰富，比喻贴切。

　　课文用了大量的笔墨写了火烧云的颜色和形状的变化。讲颜色，先讲“从西边一直烧到东边”“好像是天空着了火”，不仅点了题，还强调了天空一片红艳，给人以动感。紧接着讲了颜色的变化：“极多”说明火烧云有多种颜色；“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多，而且强调变化快。最后列举一些颜色，并讲“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，进一步说明颜色极多，绚丽多彩。讲形状，一是把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子……一是突出了火烧云形状变化之快：“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、一转眼”等词语准确地表明了火烧云形状不断的、快速的变化。

　　文章对火烧云这种动静相结合的描写很容易让学生理解，因为它的语言能生美而且通俗易懂。老师除了要引导学生体会其特点外，更重要的是引导学生感情朗读，以读促悟，悟中品美。

　　需要引入的课外资源：

　　《火烧云》是人教版的一篇文章，听过同校老师讲的苏教版二年级下册的'一篇《云房子》，两者有相似之处，虽然有些浅显，但文章依然很美，觉得可以拿来与同学们分享。除了让学生们课前收集写云的文章外，其实这样的课堂，还可以分享其他能抓住事物特点，写出其静态美和动态美的优美的写景文章（如果有时间的话）。以一篇带多篇，也不失为一种好的学习方法!

　　朴实中灵动、短暂中永恒——

　　走进《火烧云》何翠

　　今天有兴拜读了作家萧红的《火烧云》这篇课文，边读边悟，神游于对美的渴望与追求之中,不由赞叹作者生花的妙笔。课文《火烧云》不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。当然,火烧云千姿百态,变幻无穷,但它毕竟是抽象与缺乏生气的景物,让人感觉生疏及遥远。因而, 作者把变化中的云比喻为马、狗... 所以我认为应该把“语言”和“变换”作为本课教学内容的重“点”。

　　一、语言朴实，富于变化

　　《火烧云》全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像“火烧云上来了”，“您老是金胡子了”，“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了” 等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即很多句子的末尾都用“了”字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，充满生活气息。

　　同时它发用词又极富变化。这体现在两个方面：一是用词造句灵活多样。作者为了写出火烧云形态的变化无穷，用不同的句子叙述了各种形态的出现：“一会儿，天空出现一匹马”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消失，尤其富有情趣，写“马” 是“那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”；写“狗”是“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”；写“狮”却是“可是一转眼就变了，再也找不着了”。同是写消失，一是逐渐模糊，一是不知去向，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的形状，则从正面落笔，极力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。

　　二、语言凝炼，富于音韵

　　本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。

　　教学时，可让学生做换词练习，看把“烧”换成“红”行不行？作者为什么不用“红”而用“烧”？经过分析，学生们知道了，用“烧”一可以避免重复，二点了题，三前后照应，四给我们一个变化的感觉。作者在写火烧云颜色变化时连用了四个“一会儿”，要让学生了解这不仅说明颜色变化多，而且变化快，从而了解了作者用词的绝妙。

　　文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

　　三、长于比拟，形象生动

　　火烧云形态千变万化，难以名状，作者却用比拟的手法，分别用人们所熟悉、更为儿童喜爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和强烈的艺术感染。

　　课内外迁移：

　　《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，教师在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？” 这样一来，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

　　我认为有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样设计，也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯！！

　　让朗读、想象唱响主旋律

　　看到这个题目脑海里立刻浮现出满天红霞，婉约的黄昏，醉人的情景。飞扬的思绪把我带回了课堂上。

　　基于文章的教学教学重难点，我觉得应该让朗读和想象唱响本课的主旋律。

　　教学主要内容：

　　1、重点学习火烧云颜色和形状的变化，让学生感受自然景色之美

　　2、学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

　　教学设计思想：

　　学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色彩，体会作者的心情，读出惊喜的语气。学习第二部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，注意读出对火烧云景色的留恋之情。

　　媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发学生仿写。

　　1、自由读第一段，思考：火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化？

　　想象当时的情景，自由描述。鼓励个性想象。

　　2、想象火烧云还有哪些颜色的变化？仿照书上词的表现形式说一说。用上“一会儿……” （蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、）

　　（设计意图）

　　在表达时引导学生加入描写火烧云颜色的词（红彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其颜色。）把词语的理解与运用融入表达中。一举两得。

　　2、天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样？（那是多美的呀！）能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢？课文为什么没有用这个词？（表现不出变化多和快）

　　3、引入课外资源，播放火烧云的相关图片。

　　此环节是在学生想象的基础上，形成更直观的体验。拉近与文本的距离。

　　4、你喜欢这幅美景吗？请用喜爱之情读出来。自由读、指名读、展示读。

　　（注）此环节，教师应放开手给学生充分想象的空间，打开学生的思路，让学生大胆说出自己的想象，鼓励与众不同的想象，让学生迸发出想象的火花。并在想象之后，学生走入情景这时，引导学生把自己的感受用朗读的方式表达出来。

　　至此就实现了学生对火烧云颜色和形状变化的形象、立体的感受，从而感受自然景色之美。

　　二、背诵

　　1、选择自己喜欢的一段试着背一背。

　　2、课件：请同学们边看图边背诵有关段落。

　　《火烧云》的重点教学内容：

　　《火烧云》是一篇写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，抓住一个“变”字向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞叹。

　　本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，在教学这篇课文的时候，应注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”，之后是写火烧云形状之“变”：采取不同方式的读，加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。在这两个“变”的学习中，我觉得应倾向于动态之变，学生通过朗读、想象火烧云的样子抓住这一典型语段进行仿写，培养学生写作能力的，把读、思、听、说有机地结合起来。

　　选择重点教学内容的理由：

　　1、《火烧云》是一篇语句优美，内容通俗易懂的课文。应摒弃了繁索的讲解、分析，抓住“读”字不放手。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，学生对语文材料的反应往往是多元的。教师应尊重学生在阅读过程中的独特体验，重视学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华丰富学生的精神世界，积极创造条件为学生提供大量语言实践的机会，让学生一层一层地深入读书，使之在读中整体把握，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　2、想像力是创造性思维的重要基础，在阅读教学中培养学生的想像力更是培养学生思维能力的良好契机。教学中教师可通过课件展示课文中未写到的画面，让学生像作者那样仔细观察，展开想像，并仿照课文说出火烧云的样子及变化。训练学生的思维，训练了学生的表达能力，使学生更加深刻地理解火烧云变化多端的特点。

　　3、读写结合就是我国语文传统教学中的精华之一，它通过模仿而实现知识的最直接的迁移，它可以消除学生害怕习作的心理障碍，调动习作积极性，提高习作兴趣。教学中，抓住形状之变，引导学生悟出作者之所以把火烧云变化写得生动、形象，是因为好“热爱生活，善于观察，勤于积累”，在此基础上再布置学生选一团喜欢的火烧云仿照课文写下来，体现读写结合，学用结合。

　　应补充的课外资源：

　　因为大部分学生对火烧云的了解较少，甚至没有见过火烧云，所以，我觉得在开课伊始应该补充火烧云成因的相关资料，让学生在对火烧云有初步了解的基础上进行学习。

　　《火烧云》的教学黄学美

　　注重学习方法的指导和落实，引导学生自主学习，针对文章特点采取多种形式的朗读训练，读中理解，读中体会和感悟。另外，读写结合，注重写作方法的指导。

　　专题二第一讲作业：

　　《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。

　　一、文章内容方面：

　　（一）注重学习方法指导

　　火烧云的颜色和形状的变化是重点，应引导学生体会其特点。文中描写火烧云颜色和形状的变化时都突出它们的共同特点：多、快。教学火烧云颜色变化这部分内容时，要注意有层次地教给学生学习的方法。学习描写火烧云形状变化这部分内容时，就让学生根据尝试思考题来尝试学课文，先看看火烧云形状的变化有什么特点？再看看作者是怎样来描写这些特点的。学生很快就找出了其特点，并自己学会进行分析。在教学过程中出示题，让学生带着问题去读书，有明确的读书目的性，一边读一边想，在读书过程中逐步提高自学能力，这是符合学生的阅读心理的。由于思维活动一般总是从问题开始的，所以在学习进程中，学生只有遇到困难，感到有问题必须自己去解决时，才会积极地思考，才会在课文中寻找答案。这也是符合学生的求知心理的。这样，使知识的学习，能力的培养与学生的心理活动紧密相结合，从而促使学生学习兴趣的提高。

　　（二）朗读训练

　　另外，这是一篇很美的文章，应注重让学生多种形式的朗读，读出文章的语言美，把对文章的体会通过朗读表达出来。

　　（三）技能训练

　　这篇文章写作顺序比较清晰，应指导学生尝试进行分段的训练。

　　二、写作方法方面

　　本课所在单元的训练重点是注意积累材料。在理解完课文后，我就让学生们说说，作者为什么能把火烧云写得这么美，这么逼真？从而使他们懂得在生活中要做有心人，要善于发现，仔细观察。

　　专题二：火烧云见解于海燕

　　本课教学

　　我对《火烧云》一课的教学见解

　　本课的教学我在奎文区教学能手评选时曾仔细研讨过，通过研讨，结合本课的教学特点，我在拓展课程资源方面做了如下尝试，取得了一定的教学效果。

　　在教学火烧云的颜色时，我让学生用恰当的词语描绘火烧云的颜色，学生用了“色彩缤纷、五彩斑斓、五颜六色、五光十色”等很多词语来描绘，体现了对语言的积累。

　　在教学火烧云形状时，我让学生想象火烧云还有哪些形状？然后通过表演描述表现出来，学生的想象力得到了充分的发挥，其思维能力、语言能力得到了提高和训练。

　　最后，我让学生最后回望火烧云，让学生说点什么？有的说要把火烧云画下来，有的说要拍成照片。

　　《新课标》指出：“要拓宽学用语文的环境。”所以，语文教学用利用文本，拓展文本，学生的语文能力就会大大提高。

　　因学定教、突出重点，构建大语文课堂--------《火烧云》教学内容选择之我见

　　《火烧云》是小学语文四年级的一篇课文，通过描写火烧云的出现--变化--消失的过程，展现自然景观的魅力。对于本篇课文教学内容的确定，我认为首先应该分析文本的特点和学生的学习情况，做好学生学情的课前诊断。教学内容选择的原则是因学定教、突出重点。

　　（一）我选择的教学内容及依据

　　1、我选择的教学内容主要有以下几点：（1）课文内容方面我主要选择引导学生理解火烧云的变化过程，学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语；学习火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美；背诵课文，积累语言。

　　（2）方法方面我将选择引导学生体会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，仿照课文写想象片段。

　　2、确定的依据是：

　　（1）课文自身的文本特点：这是一篇写景的记叙文，文章内容主要描写了火烧云的变化过程，这是文章内容的重点。而其中描写火烧云颜色、形状变化的几个段落是文章的趣点。同时文章语言质朴生动，描写生动细腻，并采用了在观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。这是学习的难点。

　　（2）学生的学情分析：

　　第一，对于四年级的学生来说，因为文章语言平实、生动质朴，读懂课文的基本内容应该不成问题，教学中强调个别疑难词语即可。如“紫檀色、恍恍惚惚 ” 等，只要学生练习上下文或提前预习时查阅字词典即可。

　　第二，学生对火烧云这一自然现象的了解不够多。可以在学习课文前布置学生观察几次朝霞或晚霞的景观，再结合资料的补充，让学生了解火烧云这一自然现象到底是什么，是怎样形成的。

　　第三，写作方法是中年级语文教学中学生的难点。

　　（二）是否需要引入课外学习资源

　　语文教学还要始终坚持走大语文之路。基于对文本特点、学生学情的诊断以及教学内容的确定，我认为教学这篇课文时需要引入相关的课外学习资源。

　　1、为了让学生更深刻的理解课文内容，在头脑中形成一个更为生动深刻的表象，我认为可以适当利用多媒体为学生展示一些火烧云颜色、形状变化的图片。

　　2、拓展型阅读材料的引入。主要包括两方面。

　　一是为了解火烧云这一自然现象的相关科普知识资料；

　　二是为搞好学生对写作方法学习的能力迁移，选择同样具有与本文写作特点一致的相关文章进行补充阅读。

《火烧云》教学设计2

　　一、教材说明

　　这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，之后讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描述生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

　　了解课文是怎样描述火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

　　二、学习目标

　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、务必、揉眼睛”。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　三、教学推荐

　　1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描述云彩的好词佳句。

　　2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。个性注意读准翘舌音：“烧、寿、镇”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。画出自己不懂的词句，通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解。

　　3.再读课文，能够是自己读，也能够是小组同学一齐读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。

　　4.本课描述火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，能够引导学生在读中想象，体会意思。例如：

　　(1)“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

　　“极多”说明火烧云的多种颜色，“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅仅突出颜色多，而且强调变化快。

　　(2)“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”

　　把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的搞笑。“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”，证明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。

　　5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描述火烧云的。教学时，能够在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选取自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看搞笑。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选取的部分。还能够说自己观察到的或展示根据课文的描述自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。

　　6.加强朗读和背诵的`指导。

　　(1)课文用词准确，描述生动、搞笑。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的搞笑景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。

　　(2)背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文资料、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，之后写马的样貌、变化；再变成“狗”，“狮子”……让学生按着这样的顺序来练习背诵。

　　7.积累运用。通过朗读、观察，在对本课资料了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。

　　8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作适当指导。“盈”字提醒学生，“”在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。

　　9.鼓励学生课后多读有关描述自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣的资料与同学交流。

《火烧云》教学设计3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。

　　4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　过程与方法：

　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　3、继续学习搜集、整理资料的方法。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，引入新课

　　师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（学生自由发言）

　　师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的`读书方式读一读课文。

　　2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。

　　3、理解文中词语。

　　4、指名学生按自然段读课文。

　　三、精读课文，读中感悟

　　1、自由读文，思考：通过读课文读懂了什么？

　　2、集体交流。（引导学生结合文本交流，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。）

　　3、教师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？

　　四、拓展延伸

　　1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧！

　　2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。

　　五、指导书写

　　1、学生完成作业。

　　2、背诵喜欢的段落。

《火烧云》教学设计4

　　教学目标：

　　1、会按提纲背诵课文第3—6节。

　　2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。

　　3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。

　　4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。重点：初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的'方法。

　　难点：感受火烧云的景色美。教学准备：多媒体课件

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、开头读课文，了解大致内容，把课文分成小节。

　　2、学习第一段，初步理解通过其他事物来写霞光的方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　大自然多姿多彩，令人神往。同学们，你们见过日出或日落时地平线上的彩霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的自然景观好吗？

　　板题：火烧云

　　二、听课文录音

　　1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话）

　　2、交流：

　　天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。

　　理解“烧”

　　3、齐读。

　　三、轻声读文，理清脉络。

　　1、自由读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？

　　2、交流分段情况：

　　时间顺序：

　一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。

　　二、（3-6）：火烧云颜色和形状的变化。

　　三、（7）：火烧云下去时的情况。

　　四、学习课文第一段

　　1、自由读第一段，这段主要描写什么？

　　2、这段写没有直接写霞光？通过哪些事物来写霞光？用“——”划出有关事物？用“-----”划出前后变化的词。

　　3、交流板书：

　　霞光

　　小孩的脸——红红的大白狗——（红）老头儿——金胡子红公鸡——（金）黑母鸡——（紫檀色）

　　4、齐读第1节

　　读到这你有没有疑难？

　　5、讨论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写霞光不直接描写霞光？

　　6、小组汇报结果：

　　更加准确细致地表现了火红云的辉光颜色，描绘了火红云反射在地面上的生动景象。这种衬托的方法值得大家一起学习和阅读。

　　7、齐读体会

　　五、作业：

　　1、字词抄3遍。

　　2、读熟课文。

《火烧云》教学设计5

　　教学目标：

　　１、认识5个生字。

　　２、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重点：

　　1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　教师使用多媒体件，出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。（学生可以参看练习册：清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。火烧云可以预测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。）

　　二、感知课文内容，引导主动参与

　　1、自己读课文，要求：读准生字的音。读后抽生认字正音，注意多音字“模”和ABB形式词语的读法。

　　2、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

　　3．师提问：课文是按什么顺序写火烧云的？（是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

　　4．师：自由读课文第1节，说说火烧云上来时的情景。①火烧云的'霞光有哪些奇妙的地方？②人们的心情怎样？③为什么用“烧”而不用“红”？

　　5．师：火烧云上来了，霞光遍照大地，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

　　6．学生自由快速读第3节，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

　　①圈出表示颜色的词。②指名说出天空中有哪些颜色，说说自己见到的某种颜色的事物，加深对颜色的理解。③火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）④既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）⑤除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？⑥这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。（出示课件练习题）⑦指导学生感情朗读此段并对照图片练习题试着背诵。

　　7．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是变幻莫测的，让我们也一起去看一看吧！

　　①分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？②交流，小组派代表比赛谁读得好。③这么多的形状，你也想用哪个词来概括？④这三小节写得都很好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣，说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

　　三、指导朗读，培养语感

　　四、想想说说，课外延伸

　　1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　　2．是啊，作者留心观察，抓住景物的特点，按顺序描写，才让我们欣赏到了稍纵即逝而又美丽奇特的火烧云，让我们感受到它的奇多快变。我们这儿也有比较奇特的景物，如岷江晨雾，云亭紫烟，蔗林落日等等，大家要去仔细观察观察，像作者一样做生活的有心人，发现自然界的美，欣赏它赞美它，并把它以日记随笔的形式让下来，积累和丰富自己的习作材料。

　　附：板书

　　上来了：霞光遍照（奇）

　　颜色：多样

　　火烧云烧起来（快）变幻莫测

　　形状：奇异

　　下去了：恍恍惚惚

　　《火烧云》作业设计

　　一、读准字音：

　　紫檀色笑盈盈凶猛庙门恍恍惚惚模糊一模一样红彤彤金灿灿威武蹲着揉眼睛

　　训练目的：巩固二类字，为读懂课文作铺垫

　　二、填空：

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿（）的，一会儿（）的，一会儿（），一会儿（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　我能说出的颜色还有：

　　训练目的：巩固课文，体会火烧云的色彩美，帮助背诵课文，拓展想象。

　　三、课后观察一处奇特的景物并写下来。

　　训练目的：拓展课堂，培养学生的观察能力，发现美的能力。

《火烧云》教学设计6

　　［教学目标］

　　（1）了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　　（2）学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　（3）感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　［教学重点］按提纲背诵第三自然段。

　　［教学难点］抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　［教学过程］

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的'生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

　　（1）激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

　　①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

　　②尝试背诵这一段。

　　（2）学生尝试练习。

　　（3）指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

　　（4）小结学法，抓住特点完整提纲。

　　（5）第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵（指名背、齐背）

　　（6）小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

　　（1）出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

　　尝试题（二）①自由朗读第4—6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　（2）学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　（3）交流学习过程：

　　一会儿过了两三秒钟马

　　变化快忽然形状变化多狗

　　一转眼（静态－动态）狮子

　　（4）指导有感情的朗读。

　　（5）小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　（1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像。你想尝试描绘这美丽的景象吗？

　　尝试题（三）：（任选一题）

　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿。一会儿。一会儿。”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　（2）学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）

　　（3）投影反馈，订正。

　　五、课堂小结（略）

《火烧云》教学设计7

　　一、揭题导入

　　同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。

　　【设计意图】:引入对话，激发学生学习兴趣。

　　二、自学课文

　　（一）出示自学要求

　　1.用自己喜欢的方式读课文，读正确的发音，把课文读好。

　　2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）

　　（二）检查、反馈、交流

　　1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān。

　　2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

　　3.学生们学得很好。录音结束后，你愿意轻声朗读课文吗？(播放文字录音)

　　4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

　　（三）理清写作思路

　　1.观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去

　　2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

　　【设计意图】:正确的发音、通读课文、清晰的写作思路是学好课文的基础。

　　三、认识火烧云

　　1.什么是燃烧的云？请快速阅读课文，找出课文中的句子，用自己的话说出来。

　　（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

　　2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

　　①“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？把句子中的“烧”换成“红”通不通？学生小声读一读，比较比较。

　　②既然通，为什么不用“红”，而用“烧”?

　　（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。

　　“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云））指导感情朗读。（突出“烧”字）

　　3.课文写的是什么时候的火烧云？

　　（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

　　【设计意图】:带着一些疑问读句子，明确什么是一朵火红的云，通过词语的变换体会语言的精妙。

　　四、感受霞光

　　1.师范读课文第一自然段。

　　2.晚饭后，一片火红的云出现了。夏光照耀大地。你在地面上发现了什么变化？你能用笔找出这些变化吗？(黑板:大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）

　　你从这些变化中发现了什么？(是阳光让地面的颜色发生变化)为什么这些颜色会变得不一样？

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，××变成××的了。”的句式说一说。

　　4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

　　5.不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

　　【设计意图】：通过学习“霞光”这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　第二教时

　　一、复习导入

　　同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

　　二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

　　（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）

　　(2)学习晚霞云的颜色变化。

　　1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

　　2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像××一样的××色。”这句话描述一下

　　3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

　　导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

　　①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）

　　②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

　　4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

　　5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）

　　6.除了这个特征，发光云还有哪些特征？你在哪里看到的？(四一会儿)

　　转场:发光云颜色这么丰富，那它的形状变化呢？

　　（三）学习火烧云的形状变化

　　1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）

　　2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。

　　3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

　　4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

　　5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

　　6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

　　7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。

　　过渡:燃烧的'云还能变成什么？(动物、静物、植物、人类等。)请学学怎么写，说出你的想象？

　　8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）

　　9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

　　【设计意图】:通过反复阅读，学会如何在仔细观察的基础上，通过想象来描绘景物。

　　三、学习火烧云下去的部分

　　1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

　　2．交流反馈

　　①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？

　　②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

　　3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）

　　【设计意图】:学完课文后，让学生边听录音边想象，把火烧云的美景、美言印在脑海里。

　　四、总结课文：

　　同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

《火烧云》教学设计8

　　《火烧云》是人教试验版四年级上册第一组“神奇的大自然”主题的一篇略读课文。这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。

　　本组课文的学习目标是：让我们一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。本篇课文的阅读提示是：认真读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

　　结合单元教学目标和阅读提示，及略读课文的教学特点，我这样设计教学流程：

　　一、组织学生阅读本文的阅读提示，明确课文的学习目标。

　　引入课外资源：什么是火烧云？先让学生根据课前搜集整理的有关资料进行介绍，教师适当补充。然后，用多媒体出示火烧云的全景图，让学生直观地认识火烧云，激发学习课文的兴趣。

　　二、初读课文，读对读通。

　　1、课前布置学生自己朗读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2、上课教师组织开火车轮读检查读文情况：师生边听边纠正错误的'读音，读不顺畅的句子。

　　本课一共5个生字：檀、盈、凶、庙、惚；一个多音字：“模”：模糊——一模一样。学生可以根据文中标注的拼音自己学会。若出现错误，教师提示指正即可。一个字音变调：红彤彤里的“彤”单独念时读二声，在这个abb结构的词组里发生变调，读一声。教师在学生朗读时要提醒他们读正确。

　　三、再读课文，品读感受。

　　1、理清作者思路，粗知课文大意。

　　（1）引导学生思考交流：读课文时，跟随作者的目光，你都看到了什么？

　　（2）教师板书小结：作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云颜色的变化；然后写了火烧云形状的变化。

　　2、引导学生边读课文边想象画面，具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

　　（1）自由读课文，边读边用不同符号画出描写火烧云色彩和形态的词句。

　　（2）学生汇报自己的收获，教师引导反复诵读积累语言。

　　abb式词语：笑盈盈、红彤彤、金灿灿

　　aabb式词语：恍恍惚惚

　　引入课外资源，多媒体出示图片、视频，帮助学生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、 “茄子紫”、“庙门前的石头狮子”。引导学生说出更多的以上两种形式的词语，并且练习说话。

　　四、模仿练笔，学用结合。

　　1、在学生诵读的基础上，引导学生说说自己眼前仿佛都看到了什么。说说课文中没有提到的景象，如：火烧云还有那些颜色？还有其他什么形状？

　　2、引导学生借助想象或结合生活实际，学着作者的方法进行描述。师生共议修改，用上积累的词句把句子说美。说好就动笔写下来。

　　课外资源引入：本环节若学生的想象有局限性，不能开展。教师就用多媒体向学生展示图片或视频画面，引导学生根据眼前的画面展开想象，再进行仿说练习。

《火烧云》教学设计9

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、有观察大自然的兴趣。

　　2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　3．学习生字词，积累好词佳句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

　　二、感知课文内容，引导主动参与

　　1．师提问：课文是按什么顺序介绍火烧云的？

　　2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

　　3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

　　4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

　　5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

　　6．指名说出天空中有哪些颜色。

　　7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

　　8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

　　9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

　　10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

　　11．模仿作者的写法，让学生把天空中的`火烧云还像什么写下来，并表演出来。

　　三、指导朗读，培养语感

　　四、想想说说，课外延伸

　　1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　　2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心

　　人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

　　《火烧云》教学设计思路：

　　《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

　　一、抓住一个“奇”字，想象情景美

　　课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美

　　妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：

　　1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人们的心情怎样？3、什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？

　　二、抓住一个“多”字，领略色彩美

　　课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生

　　思考：1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？

　　三、抓住一个“快“字，体味形态美

　　课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。

　　四、抓住一个“变“字深悟情感美

　　课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美好情感。

《火烧云》教学设计10

　　教学目标：

　　1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

　　3、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

　　教学准备：课件、多媒体设备

　　教学过程：

　　一、导语激情，复习引入

　　师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）

　　1．什么叫“火烧云” 呢？请从课文中找出一句话来回答。

　　a这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

　　b谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

　　火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　学生朗读这句话。

　　c评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　3．师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。

　　“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　a 什么是恍恍惚惚的？

　　b为什么会有这样的感受？

　　二、读中感悟，积累运用

　　师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的第二段，边读边思考。

　　1．学生自由朗读三～六自然段。

　　2．学生交流。（板书：颜色、形状多快）

　　3．学习火烧云颜色的变化。

　　师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？

　　都有哪些颜色？

　　（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）

　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的___色。”这句话描述一下？

　　我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）

　　师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

　　师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

　　（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

　　师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）

　　4．学习“火烧云的形状变化”

　　师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）

　　学生交流。

　　作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？

　　师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？

　　学生交流。

　　师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的`？

　　小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

　　学生配音。全体配音（请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？）。

　　师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？

　　（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

　　师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

　　师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）

　　师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。

　　学生练笔。

　　师：我们一起来交流，谁愿意先发言？

　　1、一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。4、再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……

　　师：你们的想象太丰富了，说的真棒！

　　三、学习“火烧云下去了”

　　小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？

　　就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。

　　四、回归整体，激发情感

　　师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

　　五、质疑问难，妙在延伸

　　师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？

　　师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？在此我想给大家推荐《变幻的天空》和《新编的少儿十万个为什么》，这些书种都有介绍有关火烧云的知识，课外可以请教它们。

　　板书设计：变化（多）：红彤彤金灿灿……

　　半紫半黄半灰半白百合色……

　　颜色葡萄灰梨黄茄子紫……

　　火烧云变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿

　　变化（多）：马狗狮子（又像这个，又像那个）

　　形状

　　变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

《火烧云》教学设计11

　　教学目标

　　1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　3、学习生字词，积累好词佳句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学时间

　　1课时

　　教学流程

　　一、谜语导入，引出课题。

　　出示PPT1：谜语：天上有个魔术家，爱给大家变戏法，变猪变羊又变马，惹得大家哈哈笑。根据学生回答师生一起书写课题。

　　二、检查预习，理清调理。

　　1、检查词语认读情况

　　出示PPT:（词语）

　　笑盈盈红彤彤金灿灿紫檀色半紫半黄

　　恍恍惚惚庙门前一模一样模糊威武凶猛

　　2、什么叫火烧云？（请用课文中的一句话来回答。）

　　出示PPT：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？

　　3、理解“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

　　师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

　　师：把句子中的“烧”换成“红”通不通顺？

　　出示PPT:天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火

　　天空的云从西边一直红到东边，红彤彤的，好像是天空着了火

　　学生小声读一读，比较比较。

　　既然通顺，作者为什么不用“红”，而用“烧”？

　　师：评价小结：祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　3、作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

　　板书：上来、变化、下去。

　　小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

　　二、合作探究，研读课文。

　　1、自主尝试：火烧云上来时是怎样的情景呢？作者抓住哪些景物描写来突出火烧云的美？出示PPT:（课文第一自然段）

　　学生学生读后思考回答，师根据学生回答出示改编的小诗。

　　出示PPT:

　　晚饭过后，火烧云上来了。

　　霞光照得小孩子的脸红红的；

　　大白狗变成红的了；

　　红公鸡变成金的了；

　　黑母鸡变成紫檀色的了；

　　小白猪变成了小金猪了；。

　　老爷爷的胡子变成金胡子了。

　　师：小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！()多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。（指名读——齐读）

　　2、出示火烧云的图片让学生欣赏，激发学习热情。

　　3、火烧云上来时的情景真是令人惊奇。

　　那么作者是抓住火烧云的哪些特点来描写它的变化呢？

　　出示PPT6：合作探究请同学们读3—6自然段，边读边思考，画出相关的词语或句子并作批注。然后在小组内交流讨论。

　　4、小组汇报，导引释疑

　　（1）火烧云颜色的变化

　　A、颜色变化变化（快）：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

　　四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。引导学生发挥想象，运用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

　　B、火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

　　C、师生配合朗读。

　　D、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

　　F、真会用词。读读这段话，学生带着赞美之情读出对火烧云的赞美？

　　（2）火烧云的`形状变化

　　A、形状：变化（多）：马、狗、狮子；

　　B、变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

　　C、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？

　　（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

　　师：亲爱的孩子们，这三个自然段写的真有趣，想读一读吗？（分角色朗读）

　　D、质疑：是否发现这三段在写作结构上有什么相似之处？

　　根据学生回到小结：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化、消失来组段。

　　F：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）火烧云还会像什么呢？请你展开想象的翅膀，按“出现——样子——变化、消失”的顺序写几句话。

　　G、学生练笔完成后展示汇报。

　　四、回归整体感悟写法。

　　作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？

　　根据学生生汇报课件出示：细心观察大胆想象掌握写法

　　师小结：

　　火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重描写了火烧云的颜色和形状的变化，把看到和想到的融合在一起来写，写得美丽，生动，把我们带到了一个童话般的境界之中。所以同学们在平时的学习生活中要细心观察，大胆想象，掌握写法，我们的写作水平才能提高高。

　　五、布置作业：继续练笔。

《火烧云》教学设计12

　　一、谈话导入

　　1．说说看完图片后的感受。

　　师导语：我们的地球母亲是个美丽而充满生机的星球，它有巍峨的高山，奔腾不息的大海，有蓝天、白云、绿树、红花，有风霜雪雨，有春夏秋冬……总之，值得我们歌颂、赞美的东西实在是太多了！你想把那个词送给我们的地球母亲呢？（诗情画意、蓝天碧水、春意盎然、碧水青山……）

　　2．如果一个字来形容地球妈妈，你会把哪个字送给她？（美）这节课老师就和你们一起去认识地球母亲的女儿——火烧云，你们愿意吗？

　　二、精读课文

　　（一）勾画说读，识云“美”

　　1．上节课，我们初步感受了火烧云的美丽，这节课我们一起来交流，好吗？

　　出示中心问题：你是从什么地方感受到火烧云的美的？找出相关的地方画一画，说一说，读一读。

　　2．学生自主学习

　　3．交流

　　（二）品读赏析，读“云”美。学习一二自然段

　　重点环节预设：

　　1．天上的火烧云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　a．抓住火烧云名字来历的句子，首先让学生思考火烧云上来时，天空的景象怎样，你从哪些词语中看出来的？从“红彤彤”“一直”体会火烧云的面积大，范围广，速度快。

　　b．在充分理解，感知的基础上，提出哪一个词用得好。使学生的注意力集中一点，深入体会烧一字写出了火烧云的动态美。

　　（三）品读赏析，读“云”变。学习三——六自然段

　　重点环节预设

　　1．颜色

　　a．颜色多

　　“红彤彤”“金灿灿”这两个叠词突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。

　　b．颜色变化快

　　引导学生抓住四个“一会儿”来体会颜色变化快。

　　c．火烧云颜色怎样，你能用一个四字词来概括吗？2．形状变化

　　a．从四、五、六自然段中选择一段重点研读、感悟，其余两段放手让学生自学引导学生理清描写火烧云形状变化的层次：出现——样子——变化——消失。

　　引导学生理解火焰云形状变化、变化迅速的特点，深入理解课文。

　　b．你能不能用一个四个字的词来概括火烧云形状变化多、快？

　　（瞬息万变变化多端变幻莫测、变化多端、千姿百态、形态各异……）

　　c．由扶到放，看云说话。（视频展示各种各样的火烧云）

　　天空中燃烧的云迅速变化，瞬间消失。天上的火烧云是什么样子的？他们会如何改变？

　　（四）、品读赏析，读“云”去。学习第七自然段

　　重点环节预设：

　　1．恍恍惚惚是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？

　　2．孩子们此时是什么心情？带着这种舍不得的心情读一读。

　　3．教师小结：火烧云走了。正如地球妈妈所说，生活不缺少美，缺少的是美的发现。同学们，老师相信你们有一双火眼睛睛，只要你善于观察，你就会发现大自然里会有更多的美。

　　三、课外延伸，知识积累。

　　1．选择喜欢的段落背诵。

　　2．写一写自己看到的美丽的云。

　　3．画一画自己看到火烧云，并配解说词。

　　4．抄一抄文中的好词佳句。

　　5．读一读课外书中写景的文章。

　　（第一、二项作业必做，后三项作业中选一项）兴趣是一切学习的源泉。通过游戏猜词，激发学生兴趣。生活即是语文，使学生明白生活处处皆语文，并养成积累的习惯。

　　字词是学习文章的最基本内容，扫除文字障碍学习课文的基础

　　分层次的朗读要求为不同程度的学生提出明确的要求，能使每一个学生都有成功的喜悦

　　注重学生合作能力的培养，又培养了学生倾听的能力。语文教学要体现语文学科工具性的特点。

　　带着问题默默思考，是培养学生自学能力的重要方法。通过引入课件、创设情境，培养学生的概括能力，让学生在欣赏优美自然风光的同时尽情抒发情感，激发学习兴趣。学生可以认真阅读，快速进入课文情境。同时为这节课的.学习奠定了情感基调。

　　不动笔墨不读书，潜移默化地培养学生良好的阅读习惯，引导学生在反复阅读中品味理解。在实际的语言环境中，通过换字烧字，让学生深刻理解烧字用三种方法表现颜色的变化的精美文字，让学生了解文字的特点，学习不同的颜色表现方式。促使学生对所学知识进行整理和总结，锻炼概括能力，使学生思维有条理，有深度。

　　既教会了学生学习方法，培养了自学的习惯，又克服了上课乱用、平均用的弊端，提高了课堂效率。

　　借助教学重点，培养学生的想象力和语言表达能力，在特定的语言环境中，教会学生如何在语境中理解词语。

　　引起学生对课文内容的兴趣，打开学生的视野，使学生了解自然的神奇，启发学生观察和热爱自然。

　　不同程度的孩子选择不同的作业，尊重学生在学习中的主体地位。

《火烧云》教学设计13

　　教学目标：

　　1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。

　　2.带着感情读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的.兴趣，以及热爱生活的感情。

　　4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学重点与难点：

　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

　　第一课时

　　一、导语激趣，引入新课

　　借助挂图，让学生欣赏火红的云彩上来时，地球和天空中的云彩的变化，激发他们的学习兴趣。

　　二、正确流利的朗读课文

　　1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。

　　2、检查反馈。

　　3、理清文章的条理思路。

　　4.找出课文中优美的词语，积累语言。

　　三、指导学习生字词

　　1.通过各种形式学习新单词。

　　2、指导学生正确书写生字。

　　四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）

　　1.看完第一段，和同学交流一下。

　　2、师生互解疑难。

　　3、指导朗读、背诵。

　　五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

　　六、作业

　　写生字词。

《火烧云》教学设计14

　　【教材分析】

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。【设计理念】

　　《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于“注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　【教学目标】

　　１、认识５个生字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。

　　【教学重难点】

　　体会是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

　　【教具准备】

　　火烧云相关资料介绍。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入、揭示课题

　　１、游戏导入：进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；

　　２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

　　３、课题板书：

　　４、火烧云

　　学生齐读课题。

　　5、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

　　二、明确目标，初读课文

　　１、自学课文导读：

　　找出本课的学习要求。

　　在指名学生回答后学生齐读要求。

　　⑴认真读课文：随着文字的描述，想象着火红的云的绚丽色彩和多变的形态。

　　⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

　　２、学生默读课文，自学生字，新词：

　　⑴读不准的字音借助拼音读正确。

　　⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

　　⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

　　三、细读课文，品味感悟

　　１、再读课文，理清文章脉络，要求：

　　⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？

　　（火烧云的变化）

　　⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

　　２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

　　⑴边读课文边想象当时的画面景象。

　　⑵边读边思考解决下列问题：

　　①地面的景物发生了什么变化？

　　②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

　　③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按××──××──××三步顺序介绍的？

　　３、汇报展示，深入感悟：

　　⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

　　⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

　　⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

　　四、总结延伸、指导背诵

　　１、引导学生回顾全文，提升情感：

　　本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

　　２、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

　　３、课后作业：

　　⑴在组长处背诵自己喜欢的部分；

　　⑵继续查阅有关火烧云的资料。

　　【板书设计】

　　天空

　　（１～２）上来了（静态）

　　地上

　　火烧云颜色多快美

　　（３～６）变化（动态）

　　形状多快奇

　　（７）下去了

　　【教学反思】

　　《火烧云》是一篇优美的'写景文章，通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

　　本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是３０分钟的课堂，课文未教学完。今天，我再次在同年级3班上了这堂课，县教师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是：

　　１、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

　　２、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。本校同年级王老师课后与我交流提到：

　　这次辅导比上次有进步。课堂教学环节环环相扣，学生在课堂上的阅读体现循序渐进！它符合学生的学习特点，关注学生的学习情况。

　　听了大家的建议后，我也审视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御能力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。