分苹果教学设计

时间：2023-10-31 07:17:00 教学设计我要投稿

分苹果教学设计（精品15篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的分苹果教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

分苹果教学设计（精品15篇）

分苹果教学设计1

　　教学内容：

　　北师版第一册第三单元“分苹果”课本第41页的内容。

　　教学目标：

　　1、通过精心设计活动，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

　　2、在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养仔细观察、语言表达、动手的能力。

　　3、在活动中，初步学会独立思考，学会倾听和叙述。

　　教学重、难点：10的组成与合成。

　　教具：多媒体课件红苹果10个卡片10张若干红花

　　学具：10份（10个）表格（10份）

　　一、复习

　　师：同学们，轻轻地拿出听课本，我们开始听算了，看谁做得又快又好！

　　（1）听算

　　3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝

　　7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝

　　（2）口答卡片中的题目

　　师：同学们都做完了，那你们做得对吗？那现在由老师来检查一下，谁能最快答对卡片中的题目，我就把这张卡片奖给谁，行吗？

　　二、导入新课

　　师：同学们真棒！不过，老师发现还有很多同学用手指在慢慢地算，老师希望这些同学在家多多练习，相信不用多久你也会和其他同学一样棒的，能做到吗？那今天这节课我们继续学习有关10的加减法。（板书课题）

　　三、进行新课

　　出示主题图中的（1）

　　师：图上有什么呢？（叙述要求完整）

　　生：图上有10个苹果。

　　师：说得真棒！（同时点击课件出示“10个苹果”）咦？你又看到了什么？

　　生：小猴。

　　师：对了，猴妈妈今天出了一道题给小猴，你看小猴正在发愁呢？你们想不想帮帮它？

　　生：想！

　　师：那好，不过我们应该先来看看猴妈妈出了什么题目是吗？

　　大家注意了，看清楚哟！（点击出示“分成两堆，每堆有几个？”）好，你们现在知道了猴妈妈出的题目了吗？叫一位同学来说说是什么题目？

　　生：把10 个分成两堆，每堆有几个？

　　师：真棒！噢，原来猴妈妈是让小猴分苹果呢！其他同学听明白了吗？咦？这又是谁来了？

　　生：机灵狗。

　　师：对了，机灵狗和你们一样都是来帮助小猴的，你们想不想知道是怎样帮小猴的吗？

　　生：想！

　　师：好，请大家认真听，认真看！

　　（出示课件：放录音，边放边演示10个苹果分成9个一堆，1个一堆。）

　　【放录音】机灵狗：我把10个分成9个一堆，1个一堆

　　师：同学们，机灵狗是怎样帮小猴呢？它是怎样分苹果的呢？

　　生：左边9个，右边1个。

　　生：把10个分成9个一堆，1个一堆。

　　师：说得真棒！其他同学也来说一说，好吗？

　　（鼓励大家都来说一说。）

　　学生边说老师边板书：

　　师：也就是说10可以分成1和9，而1和9合起来就是10，对吗？

　　生：对。

　　师：看到机灵狗的这种分法，你会想到哪些算式呢？

　　生1：1+9=10，9+1=10

　　生2：10-9=1，10-1=9

　　师：那还有其他分法吗？

　　生：有。

　　师：那我们也来帮小猴，分分苹果吧。

　　不过，在分苹果之前，我要看哪位同学做得最好，把老师的要求听得最清楚。比比看。我们把图片代替苹果在4人小组里分一分，每个同学都要开动脑筋分一分，每分一次，小组长就把分法记录在老师发的.表格中，分的同学还要说出有关10的加减法，大家听明白了吗？如果你们小组中有同学分的时候有困难，小组长可以帮帮他。好，听明白的，4人小组活动起来吧。看哪个小组做得又快又好！（学生4人小组活动，老师巡视，发现问题，及时纠正）学生活动尽量让每个小组都完成后再汇报。

　　师：哪个小组愿意把你们组做的，展示给大家看看？

　　选择一组，由小组长看着表格来说，另一个同学在黑板上摆苹果，摆出一种分法，老师就板书有关的加减法。学生汇报时，要求叙述完整。

　　师：上来汇报的同学可像刚才机灵狗那样来介绍分苹果的方法。可以边分边说：10个苹果可以分成2个一堆，8个一堆。

　　2+8=10，8+2=10，10-2=8，10-8=2

　　10个苹果可以分成3个一堆，7个一堆。

　　3+7=10，7+3=10，10-7=3，10-3=7

　　10个苹果可以分成4个一堆，6个一堆。

　　4+6=10，6+4=10，10-6=4，10-4=6

　　10个苹果可以分成5个一堆，5个一堆。

　　5+5=10，10-5=5

　　10个苹果可以分成10个一堆，0个一堆。

　　0+10=10，10+0=10，10-0=10，10-10=0

　　学生汇报后，课件演示，把所写的10的加减法填入加减法的表格之中，并读1回。

　　师：我们帮小猴想了几种分法呀？嗯，同学们真棒！小猴要我谢谢大家的帮忙，还说要向你们学习呢！

　　四、巩固练习

　　师：这节课同学们都学得很认真，让我们来玩玩游戏吧，好吗？

　　1、互相报数游戏（巩固10的加法）

　　师：我们来玩互相报数的游戏，我报出一个数，你们也报出一个数，两个数合起来的和一定是10，明白了吗？

　　①师生一起活动。

　　②请同学上来比一比。

　　③同桌之间活动。

　　2、摘苹果的游戏（巩固10的减法）

　　师：还想不想玩其它的游戏呢？那好，我们来玩摘苹果的游戏（出示苹果树），树上有几个？（10个）好，现在叫同学来摘，想摘几个就摘几个，不过要边摘边说，最后还要说说算式，行吗？

　　五、课堂小结

　　师：同学们，你们这节课开心吗？那你们在这节课中学会了什么呢？

分苹果教学设计2

　　教学内容：

　　北师版第一册第三单元“分苹果”课本第41页的内容。

　　教学目标：

　　1、通过精心设计活动，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

　　2、在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养仔细观察、语言表达、动手的`能力。

　　3、在活动中，初步学会独立思考，学会倾听和叙述。

　　教学重、难点：

　　10的组成与合成。

　　教具：

　　多媒体课件红苹果10个卡片10张若干红花

　　学具：

　　10份（10个）表格（10份）

　　一、复习

　　师：同学们，轻轻地拿出听课本，我们开始听算了，看谁做得又快又好！

　　（1）听算

　　3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝

　　7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝

　　（2）口答卡片中的题目

　　师：同学们都做完了，那你们做得对吗？那现在由老师来检查一下，谁能最快答对卡片中的题目，我就把这张卡片奖给谁，行吗？

　　二、导入新课

　　三、进行新课

分苹果教学设计3

　　教学目标

　　1、让学生进一步体会等分的含义。2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。

　　教学重点进一步体会等分的.含义。

　　教学难点如何对发散性问题进行讨论。

　　教学方法：动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。

　　教学手段：主题图，小圆片或小棒若干。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新知师：

　　（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？生：好。师：谁能说出图意并提出数学问题？生：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？生：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？（教师板书问题）

　　二、问题探究

　　1、解决第一个问题：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。师：你是怎样分的呢？生：把12个苹果分成4堆，每堆3个，3个放一盘，这种分法最快。生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。……教师给予评价鼓励。

　　2、解决第二个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？生：我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。生：我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。……

　　三、体验感悟师：

　　刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。生：把12 个苹果平均分成3份，每份是4个。生：把12 个苹果平均分成4份，每份是3个。生：把12 个苹果平均分成6份，每份是2个。生：每个盘子放6个苹果，可以放2盘。……

　　四、实践应用出示试一试的1、2 、3题。

　　教师说清题目要求，学生独立完成。学生汇报，出示结果，集体订正。第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。生：可以排4排，每排4人。生：可以排3排，每排8人。生：可以排2排，每排12人。

　　教师小结。

　　练习设计：第32页的分一分、33页的试一试。

分苹果教学设计4

　　教学目标：

　　1、在具体的情景和教学活动中认识10的组成，并初步理解10的加法和相应的减法算式，进一步体验加减法的含义和加减法之间的关系；

　　2、初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的能力。

　　合作探究知识：10个苹果别放在两个盘子里，可以怎样分？

　　自主探究知识：经历从实际问题抽象并整理出10的加法和相应的减法。

　　教学准备：

　　教具：课件、10个苹果

　　学具：自带数量是10的物品

　　教学过程

　　一、情景导入：

　　师：同学们，今天是个特殊的日子，我们学校来了很多的家长和老师来看我们上课呢！我们的好朋友机灵狗它不能来，但是让罗老师带了一道题来考考你们呢！

　　教师出示实物一袋苹果共10个，你们看这是什么？猜共有几个？（生猜。）我们一起来数一数吧。数完后，师：机灵狗让我带来的题目是，把这10个苹果分成两堆，可以怎样分？

　　指名学生上来分，师：他把10分成了几和几？生回答，教师板书。还有其他的分法吗？

　　二、实践操作：

　　小组合作，把想到的方法都写出来好吗？

　　活动要求：4人一个小组，小组长分配任务，有想办法的.、有操作的、有记录的，比比哪组合作得最默契，分的方法多。

　　教师巡视。找两个小组的作品上台展示。

　　三、汇报分的情况：

　　先展示没有按顺序分的，再展示按顺序分的。学生说一说，喜欢哪一种。为什么？引出：按顺序分能做到不重复，不遗漏。数学需要有序思考。

　　四、理解10的加减法

　　师：你们分完了，老师也想分一分。老师把10个苹果分成了1和9，你想到了哪些算式？生口头汇报，教师板书。1+9=10、9+1=10、10-9=1、10-9=1

　　说一说1+9=10这道算式里，1表示（左边有一个苹果），9表示（右边有9个苹果），10表示（一共有10个苹果）。10-9=1又表示什么意思呢？渗透整体与部分的思想。

　　你们看，老师又把10个苹果分成了2和8，你能像刚才那样列两道加法，两道减法吗？

　　……

　　师：你们解决了机灵狗出的难题，机灵狗说我们班的孩子真了不起，它很佩服你们呢！

　　五、课间手指操

　　师：孩子们，其实我们身上就藏着有10，你发现了吗？请伸出你的两只小手，跟老师说：

　　一只手，两只手，

　　一共十个手指头。

　　弯下1，还剩9；

　　弯下2，还剩8；

　　……

　　玩手指，学数学，

　　你说奇妙不奇妙？

　　真奇妙！

　　六、机灵狗爬台阶

　　师：就在我们刚才在玩手指的时候，机灵狗的肉骨头给一只老鼠搬走了！它把机灵狗的肉骨头搬到哪去啦？（楼梯上）我们一起数一数，一共有几级楼梯？（10级）

　　机灵狗能不能夺回自己的肉骨头呢？它出发啦！

　　机灵狗爬了一级台阶，还有几级？（9级）用算式表示是（10-1=9）

　　学生说出算式后，背景音：加油！还有9级！

　　机灵狗爬了2级台阶，还有几级？

　　……

　　机灵狗凭着自己的努力夺回了属于自己的肉骨头，它可高兴啦！

　　七、小猫钓鱼

　　我们再来看看，机灵狗的好朋友小猫，它又在干什么呢？（钓鱼）

　　师：池塘里原来有多少条鱼？（10条）

　　接着课件显示被小猫钓走了一部分（不看见），还剩下一部分（看得见，能数出来）。才被小猫钓走了几条？你是怎样想的？

　　八、猜猜罗老师的手机号码。

　　你们知道罗老师的手机号码是多少吗？做完下面的题目，把得数按顺序排起来就是老师的手机号码啦！

　　10-9=

　　10-7=

　　10-3=

　　10-1=

　　10-2=

　　10-8=

　　8-7=

　　10-10=

　　8-8=

　　9-6=

　　9-8=

　　学生完成后，集体汇报。师：你们真能干，凭自己的本事，知道了罗老师的电话号码。以后同学有什么事就可以打这个电话给我。

　　九、小结：

　　师：把今天数学课上有趣的事告诉爸爸妈妈或同学，然后把自己家的电话号码编成算式明天过来考老师，或者考同学好吗？

　　教学反思：

　　《分苹果》这节课我从学生所熟悉和喜欢的机灵狗没有来参加我们学校的家长开放日，它拜托罗老师给同学们带来了一道难题出发，引出把“10个苹果分成两堆，可以怎样分？”这一问题情境，使学生产生动手分一分的需要，在无意中产生了学习10的分成与加减法的动机和兴趣，学生边操作边记录，让数形有效的结合起来。从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。

　　另外我还在整堂课中根据低年级学生以形象思维为主,好奇、好动的特点，设计了“玩手指”“机灵狗夺骨头”“小猫钓鱼”“猜罗老师的手机号码”等游戏，带出了多种有效的练习，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能。

分苹果教学设计5

　　一、教材分析：

　　本节课是在学生理解了加减法含义，对加法交换律有一定认识并掌握9以内的加减法的基础上展开。同时，本课10以内的加法与相应的减法是学生后续学习20以内加减法应用以及100以内加减法应用的基础知识，需要每一个学生切实掌握。教材编写首先通过小狗分苹果为学生积累对10的加减法的感性认识奠定基础，教材创设丰富多彩的练习活动，不断强化数的“分”与“合”的意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要，让学生将每次的分配过程用数据记录下来，从而引入10的各种分配方法。接下来通过练一练中连一连以及口算进一步巩固掌握10的加减法。爬台阶、说一说，填一填等环节的设置让学生开阔思维自主探索，结合教师的引导，锻炼从而提高学生的对运算学习的兴趣、观察能力、语言表达能力、思维方式及运用数学运算解决问题的综合能力。

　　二、学情分析：

　　本课教学的对象是刚入学不久的儿童。他们对新知识有很高的学习兴趣和热情，但年龄小，认识与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教学中要注重联系学生的实际，重视直观实物操作与言语解说引导相结合，采用多种练习方式，设计不同层次教学习题，使全体学生都能参与其中，激发兴趣巩固所学，并培养学生运用所学解决简单问题的思维方法和能力。学生们通过本章节前几节课程的学习和练习，已经理解加减法的含义，体会到加法的交换律，掌握9以内的加减法以及一定的运算思维方法，教学时要在这些知识的基础上让学生逐步构建完善自己的认知结构。

　　三、教学目标：

　　1、知识与技能：在分苹果的操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的意识。初步掌握“10”的加减法，并能正确计算。

　　2、过程与方法：经历分苹果的操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步发展解决问题的意识。

　　3、情感态度与价值观：通过“分一分”活动与合作交流，提高自己的数学语言表达能力。感受数学与生活的密切联系。

　　四、教学重点、难点：

　　教学重点：会计算“10”以内的加减法。

　　教学难点：培养学生有条理的思维方式和思考问题能力。

　　五、教学准备：

　　课件、图片

　　六、设计思路：

　　本课《分苹果》不是一节新授课，（学生通过本章节前几节课程的学习和练习，已经理解加减法的含义，体会到加法的交换律，掌握9以内的加减法以及具有一定的运算思维方法），所以在设计教学时我很注重从学生已有经验出发，让学生亲历知识自我建构的过程，逐步建构属于自己的认知结构。结合教材及新课程的理念，我以生活为数学教学的基础，创设具有吸引力适合学生认知的教学情境，引导学生认真观自主探究，并在教学中鼓励学生发现问题，训练解决问题的思维方法和能力。

　　七、教学过程：

　　1.创设情境，导入新课

　　教师活动：“现在是什么季节？秋天是果子成熟的季节，看，小刺猬的苹果园大丰收，树上长满了苹果。（呈现小刺猬果树图片）小刺猬高兴极了，请大家数一数告诉老师，树上一共有几个苹果？小刺猬把苹果摘下来想分两天吃完，所以要分成两份，请大家帮它想一想可以怎么分？老师带着你们一起去分苹果。”板书课题《分苹果》。

　　（设计意图：呈现小刺猬果树图片，激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。抓住学生喜欢听故事、喜爱小动物的特点创设了故事情境，通过语言铺陈渲染，让学生感到十分亲切有趣。并且让学生从小剌猬的角度去分苹果，激发其求知欲，拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，让学生在生活中体验数学。）

　　2.探究新知，体验发现（操作-发现；讨论-归纳）

　　1）动手操作，小组讨论

　　教师活动：教师先示范一种分法引导学生，“小刺猬是这样分的，一份一个苹果，一份九个苹果，同学们还有什么其他分法？同桌两位学生一组，可以用小棍代替苹果，帮助小刺猬将苹果分成2份，并讨论有哪几种分法。”学生活动：动手操作并与同桌讨论分法。

　　2）展示结果，板书分法

　　教师活动：“哪位同学愿意到前面来展示一下你是如何分配苹果的？”鼓励学生积极踊跃地在电子白板上展示操作及分配过程，并根据学生的操作板书10的分配表格。

　　学生活动：上前在黑板上展示分配过程。看老师板书10的分配表格，学生在教材上填写。

　　3）学习“凑十歌”，加深记忆教师活动

　　根据板书的10的分配表格，教授“凑十歌”，“同学们，拍拍手，大家来唱《凑十歌》。9凑1，8凑2，7凑3来6凑4，两5相凑就满10。”学生活动：学习跟读“凑十歌”。

　　4)有条理地整理10的加减法算式

　　教师活动：“看第一种分法，一份9个苹果，一份1个苹果，合起来一共几个苹果？10个。由此老师想到了一个算式：9+1=10，同时还可以写成1+9=10；在看一共是10个苹果，我们第一份分出去1个苹果，还剩多少个苹果？用算式表示：10-1=9，反过来10个苹果，第一份分出去9个，还剩几个苹果？用算式表示：10-9=1。”引导学生自主思考，列出余下四种分配方式的加减法算式，为了不把算式写全，我们可以先写加法再写减法。

　　学生活动：在教师设置问题的引导下共同整理出10的加减法算式。（启发式教学，培同时养学生的有条理的思维和语言表达能力。）①9+1=10 ②8+2=10 ③7+3=10 ④6+4=10 ⑤5+5=10 1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 10-5=5 10-1=9 10-2=8 10-3=7 10-4=6 10-9=1 10-8=2 10-7=3 10-6=4（设置意图：教学时，教师没有过多生硬的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，设计了“分苹果”、“分小棒”等实践活动，对于学生每次分几个苹果，先分多少以及有几种分发不做过分规定，为学生提供自主探索、自由表达自己见解的宽松氛围，给学生思维的时间和空间亲历10的加、减法算理。学生在参与课堂学习活动的过程中体验了求知的`乐趣和成功的喜悦，课堂成了学生展示自我的平台。同时，通过学生之间的合作，不同水平的学生在小组学习中进行互补互学。）

　　3.应用拓展，巩固联系

　　1）连线练习（培养学生解题思路：①先数出每盘樱桃个数，②在旁边标出数字，③从左至右一次找相互匹配的数字完成连线）。

　　教师活动：下图有9盘樱桃，那两盘合起来是10个？连一连。学生完成后订正答案。

　　学生活动：自主思考，完成练习，听老师讲思路，同桌相互订正。

　　2）计算抢答（课堂中活跃气氛，巩固训练）

　　学生自主思考进行计算完成书上练习，同桌相互订正答案。老师在PPT上播放算式（10以内加减法），学生抢答，进一步进行巩固。

　　3）爬台阶

　　教师活动：创设情境借助图片讲故事：有一天机灵狗饿了，到处找东西吃。突然它看到台阶上有一只大老鼠抱着一根骨头，它非常的想吃这根骨头。我们一起帮帮它，看机灵狗现在站在第二节台阶上，它还要走几节台阶才能吃到骨头？

　　拓展：机灵狗继续爬台阶，它站在五层台阶上，他还要走几节台阶才能吃到骨头？最后让同桌这样互相提问回答。（让学生看图列出减法算式，培养学生的语言表达能力，巩固10的减法。）4）说一说，填一填

　　教师活动：创设情境借助图片讲故事：贪吃猫又想吃鱼了，它来到河边钓鱼。请同学认真看图片，告诉老师图片上有什么？（提示：几条鱼？几条红色的鱼？）先让学生填写表格，认真观察图片，把算式和图片情景结合起来，说一说算式的含义。

　　学生活动：填写表格，观察图片。算式含义：例如“10-8=2”表示河里有10条鱼，小猫钓上来8条，还剩2条，也可以表示河里有10条鱼，有8条在往左游，还剩2条往右游。（设计意图：通过连一连以及计算的练习开阔思维、自主探索，鼓励同学踊跃发言，表达自己的想法，让全体同学以饱满的热情进入维持高效的学习状态。结合教师的引导，锻炼进而提高学生的对运算学习的兴趣、观察能力、语言表达能力、解决问题的思维方式及运用数学运算解决问题的综合能力。在练习拓展中同时注重学生个别差异，让每个学生都体会到乐趣和成功，让学生在意扰未尽的情绪中结束了本节课的学习，唤起了学生学习成就感以及对下次数学课的期盼。同时也培养了学生热爱数学，喜欢数学的兴趣。）

　　4．课堂小结，布置作业教师活动：课堂小结布置作业。

分苹果教学设计6

　　教学目标

　　1、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。

　　2、使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。

　　3、培养学生积极参与的态度和与同学密切合作的能力。

　　教学重点

　　初步了解除法的含义。

　　教学难点

　　理解“平均分的”含义。

　　课前准备

　　电脑软件、实物投影、以及师生操作用的苹果图片、小圆片、小棒等。

　　教学设计

　　一、探究新知。

　　1、准备：教师设计一组电脑动画，组成一个小故事，创设情境导入新课。

　　2、小朋友去红红家里做客，妈妈端来一些苹果，请同学们数一数，妈妈端来几个苹果？旁边有几个盘子？平均每个盘子里放几个？请学们用小圆片代替苹果分一分吧。

　　小组交流并在全班汇报，说出各种分法。

　　3、第二次分苹果。

　　师：如果每个盘子里放２个，可以放几盘？这句话是什么意思？让我们怎样分？

　　学生讨论并动手试分一下。

　　教学点评：通过实际操作和口头表述，提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生初步了解平均分的.含义。

　　4、对比讨论：

　　对这两种分法你有什么发现吗？

　　教学点评：通过对比小结，渗透除法的含义，突出两种分法的共性：“平均分”。

　　这些苹果你还可以怎样分？

　　教学点评：在组织平均分的同时，不规定统一的方法，有学生自主来分，这样做有利于学生主动探索，培养学生解决问题的能力。

　　质疑：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题？”接着教师及时解答或请同学帮助解答。

　　教学点评：启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解。

　　二、尝试练习

　　1、（1）如果每2个装1袋，可以装（）袋。

　　（2）如果每3个装1袋，可以装（）袋，还剩（）个。

　　让学生用小棒进行操作，把结果填在方格内。

　　教学点评：此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握。

　　三、应用拓展

　　1、（1）每个篮子装2个松果，需要（）个篮子。

　　（2）有6个篮子，平均每个篮子装（）个松果。

　　可以让学生圈一圈，把结果填在方格内。

　　教学点评：两种不同分法的比较，有利于学生对于平均分含义的理解，同时可以了解一下学生的思维水平。

　　2、需要（）只小兔才能运走？

　　学生可以边动手操作边讨论。

　　教学点评：拓展学生思维的空间。通过讨论，培养学生的互助、合作的精神。

　　四、发散提高。

　　同伴对说游戏：还可以怎么排？

　　让学生用学具摆一摆，探索不同的排法。

　　教学点评：此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。

　　五、课堂总结。

　　同学们都学得很好，我们对“平均分”有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习分东西的有关知识。

　　教学点评：评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。

分苹果教学设计7

　　教学目标：

　　1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

　　2、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写格式，了解除法竖式各部分的意思。

　　3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。

　　教学重难点：

　　1、除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。

　　2、使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。

　　教学准备：课件

　　一、创设情境，导入新课

　　师：小朋友们，你们最爱吃什么水果？

　　师：老师最爱吃苹果，今天老师还可你们带来了好多苹果，你们看（课件演示）

　　师：老师一共带来了18个苹果，那么这节课我们就一起来分苹果（板书：分苹果）

　　二、小组合作，探索新知

　　师：老师想把这18个苹果放到一些小盘子里，如果每盘放6个，那么18个可以放几盘呢？你能帮老师分一分，算一算吗？

　　师：请听清老师的两个要求：

　　（1）用你手中的小棒代替苹果，边说边摆，要说清你分的过程；

　　（2）摆完后小组同学互相交流一下，看看有几种算法，比一比，看哪个小组同学最聪明，找到的算法最多。生动手分，小组讨论算法，师巡视指导

　　学生的答案可能有：

　　A.通过乘法口诀“三六十八”，可以放3盘。

　　B.6+6+6=18，可以放3盘。

　　C.18-6-6-6＝0，可以放3盘

　　D.18÷6＝3，可以放3盘。

　　师：小朋友们真会动脑筋，想出的算法可真多。那么这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示，这就是我们今天要学习的——竖式。我们学过加法竖式，减法竖式，那么一起来看看那除法竖式是怎样的.。（课件出示除法竖式）

　　师边演示竖式的书写格式边向学生介绍，让生跟着老师一起用手指在空中笔画写法。先写被除数18，再写“着写除数6，写在“”表示横式中的“÷”，注意“”中的“—”不要写斜。接撇的左边；再写商3，写的时候注意数位对齐，写在“—”的上面，和被除数18中的“0”数位对齐，（6×3=18（个））我们把这个18写到被除数18的下面，18-18=0，划一条“—”在6和3的乘积20下面，再在横线下写个“0”（要与“20”后面的“0”数位对齐）

　　师追问：3为什么要写在个位上？下面这个18表示什么意思

　　小组讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。指名学生回答，师结合课件作小结（课件显示）全班一起说各个步骤的含义让学生在草稿本上写两遍。

　　三、巩固练习，拓展应用

　　1、教材第3页练一练第2题。独立完成，集体订正，说一说自己的想法。

　　2、教材第3页“练一练”第3题学生试做，指名四个学生板演。

　　四、课堂总结

　　师：本节课我们学习了哪些知识？

　　在走的时候，淘气还留了一道题给我们，我们一起来看：师：如果把20个苹果分给6个小伙伴该怎么分呢？这个问题就留给小朋友们课后去思考吧！我们的课要结束了，今天，我们班的小朋友都表现的非常好，希望小朋友们能够再接再厉，在今后的学习中更加努力。板书设计

　　分苹果

　　每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

　　6+6+6=18 18-6-6-6=0

　　三六十八18÷6=3（盘）

　　3618 180

　　答：18个可以放3盘。

分苹果教学设计8

　　课题：分苹果

　　课型：新授

　　课时安排：1课时

　　执教教师：焦秀玲

　　执教班级：二（1）班

　　学习目标

　　1.结合具体的问题情境,进一步体会平均分的意义。

　　2.能用具体操作或图示的方法进一步解决一些与平均分有关的简单问题。

　　重点难点

　　重点:进一步体会等分的`含义。

　　难点:进一步体验平均分。

　　教学环节

　　个案补充/反思纠错

　　【激趣导入】

　　师:上一节课我们学习了有关平均分的知识,今天咱们就一起来分苹果,好吗?

　　课件出示:教材第60页第一幅图。

　　【自主学习】

　　1.分成3堆,每堆一样多。

　　师:请你用圆片代替苹果,把这些苹果分成3堆,要求每堆一样多。可以怎样分?

　　学生用圆片分,教师巡视了解情况,组织交流。

　　生1:我是1个1个地分的,结果每堆都有4个苹果。

　　生2:我是2个2个地分的,结果也是每堆都有4个苹果。

　　生3:我是根据乘法口诀“三四十二”,一次分好的,每堆都有4个苹果。

　　师:同学们这些分法都是正确的,分的结果也都是一样的。

　　2.每袋装4个。

　　师:如果还是这12个苹果,老师要求大家每4个装一袋,那么需要几个袋子呢?说说你是怎么做的。

　　学生操作后,交流汇报:

　　生:每4个装一袋,我就数出4个放成一堆,再数出4个放成一堆……这样一共就分成了3堆,说明需要3个袋子。

　　师:说得很好,就是需要3个袋子。

　　【合作交流】

　　3.比较。

　　师:说一说两次分苹果有什么相同的地方。

　　学生可能会说:

　　·都是分12个苹果,都是平均分的。

　　·分完后每份的个数都是同样多的,每份都是4个苹果。

　　……

　　师:是啊,都是把12个苹果平均分,尽管分的方

　　通过变式练习,进一步体会平均分问题的两种不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。

　　式不同,但是结果是相同的。

　　【达标检测】

　　练一练1、2、3

　　【总结提升】

　　师:在今天的学习中,你有什么收获呢?同学们互相交流一下。

　　板书设计：

　　作业设计：无

分苹果教学设计9

　　教学目标：

　　1、具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。

　　2、通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。

　　教学重点：进一步体验平均分的含义。

　　教学难点：体会平均分有两种不同的情形。

　　教学关键：理解平均分的含义。

　　教具准备：苹果图片盘子图片。

　　教学过程：

　　一、激活自主探索与解决问题的兴趣

　　看，谁来了？智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？

　　(生动手分一分。)

　　你怎么分得这么快？

　　用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”)

　　(学生先独立思考，再进行全班交流。)

　　机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。

　　二、提供自主探索和解决问题的机会

　　1、小熊分苹果。（第34页试一试第1题）

　　小熊把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？(小黑板出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)

　　学生独立思考或动手操作。

　　2、小松鼠分松果。（第35页第2题）

　　(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。

　　3、小兔运萝卜。（第35页第3题）

　　(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的'，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。

　　三、活动延伸，检验解决实际问题的能力

　　在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？(师边问边出示课本35页第4题的挂图，引导生探索出不同的排法。)

　　四、赋予学生总结评价的权利

　　今天，咱们学习了什么？他说得好吗？(让学生参与评价。)

　　板书设计：

　　分苹果

　　平均分有两种情形：

　　1、一种是平均每盘放几个？

　　2、一种是平均可以放几盘？

分苹果教学设计10

　　【学习内容】

　　北师大版小学数学第三册第四单元《分一分与除法》中的第二课时《分苹果》

　　【学习目标】

　　1、通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分：

　　（1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；

　　（2）把一些东西每几个分一份，求分成了几份。

　　2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力。

　　3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。

　　【教学重难点】

　　重点：面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行平均分。

　　难点：如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。

　　【教学准备】

　　教师：制作实物投影图片或挂图：

　　（1）“分苹果”主题图；

　　（2）“试一试”中的第1、2、3、4题。

　　学生：每人准备24个学具水果、6个小塑料袋。

　　【教学过程】

　　一、创设情境——数学故事会教师活动学生活动预期效果

　　师：二年级2班要举行一次数学故事会，大家都准备了有趣的数学故事，邀请了老师，还买了水果。

　　出示“分苹果”主题图（只要出示12个水果，不出示盘子），引导学生观察，数出苹果数为12个。

　　师：这些苹果该怎样装盘呢？

　　1、学生观察并说出自己的看法。个别说，其余听。

　　2、学生倾听与思考:

　　1、以故事会激发学习兴趣，引起学生注意。引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均分”上。

　　2、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的平均分。

　　二、故事会准备——分苹果。

　　教师活动学生活动预期效果

　　集体交流与筛选归纳

　　（1）策略之一：先规定盘子数再分。

　　① 把12个苹果平均放到2个盘子里，每盘6个。 ② 把12个苹果平均放到3个盘子里，每盘4个。 ③ 把12个苹果平均放到4个盘子里，每盘3个。 ④ 把12个苹果平均放到6个盘子里，每盘2个。

　　（2）策略之二：先规定每盘的苹果数再分。 ① 每个盘子里放2个，可以分成6盘。 ② 每个盘子里放3个，可以分成4盘。 ③ 每个盘子里放4个，可以分成3盘。

　　④ 每个盘子里放6个，可以分成2盘。

　　1、每个学生拿出自己的学具水果，取出12个，在桌子上摆一摆，分一分

　　2、在小组内交流各自分苹果的过程。

　　以4人为一个学习小组合作，学生独立思考后小组合作。培养学生共同探究问题的能力。

　　学习如何在小组活动中倾听与表达；在合作中发表自己的意见，谈自己的`看法。

　　通过问：“你们有什么问题要问的吗？”给学生自己提出问题的机会，以此促使学生积极参与活动，培养学生提出问题的能力。

　　在活动中思考、提问，在活动中让学生体验成功的喜悦。

　　三、故事会采风

　　教师活动学生活动预期效果

　　1、数学故事之一——小熊装苹果。

　　（1）出示“试一试”中的第1题的图片。

　　（2）互动活动：故事中的问题问答。

　　问题举例：

　　① 如果每2个装1袋，可以装几袋？

　　② 如果每3个装1袋，可以装几袋，还剩几个？

　　③ 如果有2个袋子，每袋装几个？

　　④ 如果有4个袋子，每袋要装几个，还剩几个？

　　2、数学故事之二——小松鼠装松果。

　　（1）出示“试一试”中的第2题的图片。（2）互动活动：故事中的问题问答。问题举例：

　　① 每个篮子装2个松果，需要几个篮子？ ② 每个篮子装3个松果，需要几个篮子？ ③ 有6个篮子，平均每个篮子装几个松果？ ④ 有9个篮子，平均每个篮子装几个松果？

　　3、数学故事之三——小兔背萝卜

　　① 如果6只小兔都背萝卜，平均每只小兔背2根。

　　② 如果每只小兔背3根萝卜，需要4只小兔才能运走。

　　3、数学故事之四——排队做操。

　　（1）出示“试一试”中的第4题的图片。

　　（2）提出问题：还可以怎样排？

　　① 可以采用的办法：用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。

　　② 可能会产生以下不同的排法;

　　③ 每排4人，排6排；

　　④ 每排6人，排4排；

　　⑤ 每排3人，排8排；

　　每排2人，排12排；每排12人，排2排。

　　1、学生观察后个别讲故事：小熊摘了10个红红绿绿的大苹果，它要装进口袋里背回去。

　　2、当一个学生提出问题后，全班其余学生通过用学具装、摆、或用铅笔圈、连，或请学过的乘法口诀帮忙等，尽快找到答案，然后举手抢答。

　　1、学生观察后讲故事：小松鼠真能干，它从松树上摘下了18个松果。它想把这些松果装到篮子里运回家去。

　　2、此次活动在小组内进行。各小组成员思考后抢提问题，再思考或操作探索后抢答问题。

　　四、故事会延伸

　　教师活动学生活动预期效果

　　今天的故事会不仅是内容精彩，故事会上还处处充满着挑战，小朋友们表现都很棒，你愿意把观察到的生活中“平均分”的数学故事，讲给爸爸妈妈或小伙伴听吗？

　　让学生感到数学问题就在身边。

　　五、课堂总结

　　教师活动学生活动预期效果

　　引导学生谈体会，从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作途径”等方面交流感想和收获

　　六、作业布置：

　　分一分，填一填：把１８个圆形。（辅差）

　　１、平均分成３份，每份（）个。

　　２、平均分成６份，每份（）个。

　　３、每２个分一份，分成了（）份。

　　４、平均分成５份，还剩（）个。（培优）

　　５、每７个分一份，分成了（）份，还剩（）个。（培优）

　　板书设计：分苹果

　　平均每个盘子放3个。

　　每个盘子里放2个,可以放6个盘子。

分苹果教学设计11

　　教学目标：

　　结合具体的问题情境，进一步体会平均分的意义。

　　能用具体操作或图示的`方法进解决一些与平均分有关的简单实际问题。

　　通过动手分一分，使学生体会平均分的不同方法。

　　教学重点：

　　通过动手操作，语言表达、独立思考，进一步体会平均分的含义。

　　教学准备：

　　12个苹果学具、小正方体积木。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入活动。

　　今天，我们要来继续学平均分。

　　老师拿出一袋苹果，带领全班同学一起数一数：有多少个苹果？

　　生：12个苹果。

　　师：现在要把苹果放在四个盘子里，小朋友们想一想，怎样分才合适？

　　小组讨论，提出各自的想法。

　　教师板书：平均放在4个盘子里。

　　二、活动探究，感受“平均分”。

　　（一）、活动一：按要求“分一分”。

　　1、把12个苹果平均放在四个盘子里，每个盘子里放几个？

　　（1）、学生独立示范完成，其他学生仔细观察分的过程，请3名学生上台示范。每名学生分完后点一名学生说分的过程。

　　生：一个一个地放；

　　生：先每盘放2个，在放一个;

　　生：每盘放3个。

　　（2）让学生用事先准备好的小正方体积木代替苹果分一分。

　　（3）、展示自己分的成果。

　　2、12个苹果，每个盘子里放2个，需要几个盘子？

　　（1）、让学生用学具代替苹果分一分。

　　（2）、小组汇报、交流。

　　（二）、活动二：自主“分一分”。

　　1上面我们把12个苹果平均分成了4盘和6盘，还可以平均分成几盘？

　　2小组分一分，讨论交流。

　　小组代表汇报。

　　对于分法中有剩余的分法也要进行表扬。

　　三、巩固深化，拓展思维。

　　指导学生完成“试一试”的第一题、第二题、第三题和第四题。

　　四、课堂小结。

　　这节课你有什么收获？

　　五、作业

分苹果教学设计12

　　教学内容：

　　北师大版小学二年级数学下册课本第2页。

　　教学目标：

　　1．在分苹果的活动中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式并理解除法竖式计算的每一步的含义。

　　2．经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

　　养成教育训练点：

　　培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

　　使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。

　　教学重、难点：

　　除法竖式的书写格式的掌握和除法竖式的含义的理解。

　　使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。

　　教学准备：

　　多媒体课件、贴纸等

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入.

　　师：小朋友们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？今天老师也要给你们讲一个《喜羊羊与灰太狼》的'故事。你们想听吗？

　　师：星期六，喜羊羊和它的小伙伴们一起去野外郊游，它们都带了好吃的东西要与小伙伴们分享。可是在分东西的过程中，它们碰到问题了，我们一起来看看它们碰到什么问题了？

　　二、小组交流，自主探究

　　活动一：如果想把20个苹果平均分给它的伙伴们，该怎么分？

　　（1）解决问题，引出除法竖式计算

　　① 学生独立思考，想想解决的办法

　　② 集体交流（说说自己的思考过程）

　　学生的答案可能有：A. 通过乘法口诀“四五二十”，平均每人分到5个苹果。

　　B. 5+5+5+5=20，每人分到5个苹果。

　　C. 20-5-5-5-5＝0，每人分到5个苹果。

　　D. 20÷4＝5，每人分到5个苹果。

　　师：小朋友们，你们回答的真棒。老师这里也有20个苹果，我们来验证下你们分得到底对不对。（实际操作分苹果，可以一个一个地分，也可以先两个两个的分）

　　师：20个苹果，平均分给4个小伙伴，谁再来说说用除法怎么计算？

　　（20÷4＝5）

　　这个除法算式我们还可以用另外一种方式来表示，这就是我们今天要学习的——竖式。

　　(2) 体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。

　　①边演示竖式的书写格式边向学生介绍（要求学生和我一起写一起说）

　　先写被除数20，表示什么？（有20个苹果）.

　　再写“ ”表示横式中的“÷”，注意“ ”中的“—”不要写斜。

　　接着写除数4，写在“ ”的撇的左边，表示？（有四个小伙伴）

　　再写商5，写的时候注意数位对齐，写在“—”的上面，和被除数20中的“0”数位对齐，这个5表示？（平均每个小伙伴分到了5个苹果）

　　师：小朋友们，你们觉得我现在写完了吗？

　　其实，除法竖式有一个好处，它还给了我们一个验算的过程，也就是看看，你分苹果分得到底对不对。那么我们接着开始验算吧。

　　4个小伙伴，每人分到了5个苹果，那么一共有多少个苹果呢？

　　（4×5=20（个））我们把这个20写到被除数20的下面，表示的是4个小伙伴分苹果，平均每人分5个，一共有20个苹果，说明，我们把20个苹果分给4个小伙伴，算出来每个人分到了5个苹果是正确的，对不对？看来我们的小朋友真的很棒。

　　最后一步，20-20=0，划一条“—”在4和5的乘积20下面，再在横线下写个“0”（要与“20”后面的“0”数位对齐）表示20个苹果全部分完，没有剩余。

　　②同桌之间说说除法竖式的书写步骤，并结合例题说说每一步的含义。

　　③全班一起说各个步骤的含义（出示幻灯片）。

　　④一起交流说说，哪些地方需要注意。

　　（3）巩固练习：（学生在自己的本子上完成，再请学生上台板演）

　　活动二：根据番茄贴纸摆竖式并解答

　　上课前，我给每个四人小组一个信封，信封里放着番茄贴纸，但每个小组的数量并不一定相等（但都是4的倍数）。

　　师：喜羊羊说它还给我们每个四人小组准备了一份礼物，礼物就在信封里，赶快拆开信封看看，它给我们带来了什么礼物？（番茄）

　　师：原来喜羊羊给我们带来了一些小番茄，你们喜欢吗？现在赶快来数一数，你们组一共有多少个小番茄。（数完后全班汇报番茄数）.

　　师：如果把这些小番茄平均分给你们组的小朋友，该怎么分？

　　小组讨论，并列式计算：

　　要求：1. 分别用除法横式和竖式计算。

　　2. 说说每一步表示什么意思。

　　班内交流。

　　三、巩固练习，拓展延伸

　　师：不好了，灰太狼来抓羊了，它说：“小羊们，去我的智慧岛闯关吧，过关了就放你们回家，不然就做我的晚餐吧。”小朋友们，喜羊羊和它的小伙伴们遇到危险了，我们快去帮助它们吧！

　　智慧岛大闯关：

　　判断正误：（数位未对齐）（商不对）

　　根据除法算式，列竖式并计算： 27÷9= 48÷8=

　　应用题：有35支笔，平均分给5个小朋友，每个小朋友可以得到几只笔？（用竖式计算）(最后要注意答句)

　　四、知识回顾，总结课堂

　　师：小朋友们，你们真棒，喜羊羊和它的小伙伴们在你们的帮助下顺利过关了。喜羊羊它们顺利的回家了，我们的故事也该结束了，不知道小朋友们在今天的故事中学到了哪些知识，谁愿意来说说？（学生总结，老师复述）

　　在走的时候，喜羊羊还留了一道题给我们，我们一起来看：

　　如果把20个苹果分给6个小伙伴该怎么分呢？

　　师：这个问题就留给小朋友们课后去思考吧！我们的课要结束了，今天，我们班的小朋友都表现的非常好，老师要送你们一首《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《我只是一只羊》，希望小朋友们能够再接再厉，在今后的学习中更加努力。

　　教学反思：

　　本节课通过两个“分苹果”的活动，学生在小组合作探究、学生动手、独立思考，学会与他人合作，可操作性强，学生参与的积极性很高，课堂气氛热烈，学生学起来虽比较轻松，但是竖式书写出现了一些问题，如有竖式数位没对齐，对于没有余数的竖式除法，有的学生只写出被除数、除数和商，在教学中还应加强这方面指导。

分苹果教学设计13

　　〖教学目标〗

　　1.结合具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。

　　2.通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。

　　〖教材分析〗

　　教材一开始就呈现学生最熟悉的实际情境——分苹果，引导学生体会平均分的两种不同情形，再结合“小熊分苹果”“小松鼠分松果”“小兔运萝卜”等情景，让学生通过动手操作、对比、概括，进一步体验平均分的两种不同情形，以及平均分与生活的密切联系。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　学生44人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教育；而另一部分来自农村，所受到的学前教育较差，但经过一年的学习，已经走上正轨，学习差距不太明显了。

　　〖课堂实录〗

　　（一）激活自主探索与解决问题的兴趣

　　师：看，谁来了？

　　生：智慧老爷爷。

　　师：智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？

　　(生动手分一分。)

　　师：你怎么分得这么快？

　　生：我用“三四十二”的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。

　　师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”)

　　(学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流。)

　　生：可以分6盘。用12根小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。

　　生：我是想到“二六十二”这句乘法口诀，知道可以分6盘。

　　师：（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。

　　（二）提供自主探索和解决问题的机会

　　1.小熊分苹果。（第34页试一试第1题）

　　师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此它向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？(投影出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)

　　学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的。（提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。）

　　2.小松鼠分松果。（第35页第2题）

　　师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。)

　　3.小兔运萝卜。（第35页第3题）

　　师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的'数学问题。)

　　（三）活动延伸，检验解决实际问题的能力

　　师：在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？(师边问边出示课本35页第4题的挂图，引导生探索出不同的排法。)

　　师：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？请在草稿本上列式计算。

　　生：共有24个学生（3×8=24，三八二十四）。

　　师：还可以排成什么样的队形？

　　生：排成3列，每列8个学生。

　　生：排成4排，每排6个学生。4×6=24。

　　生：排成4列，每列6个学生。

　　生：排成2列，每列12个学生。（师追问：你是怎么想的？）把4列并成2列，每列就变成了12人。

　　师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。

　　（四）赋予学生总结评价的权利

　　师：今天，我们学习了什么？

　　(生自己总结，培养学生自主探索问题和解决问题的意识。)

分苹果教学设计14

　　教学目标：

　　1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

　　2、采用小组合作探究的学习方式，培养学生的小组合作意识，激发学习兴趣。

　　3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。

　　重点难点：

　　体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。

　　教学教具：

　　课件。

　　学生学具：

　　小圆片

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　淘气和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发现了哪些数学信息？根据信息提出一个数学问题。学生提问题。

　　二、学习新课，合作探究

　　1、想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。 18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？

　　2、算一算、议一议。小组合作。在小组内讨论用不同的方法解决问题。

　　3、学生在小组内说一说，小组汇报

　　A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。（直观展示给学生。）

　　B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0

　　C组、利用乘法口诀：三六十八

　　D组、利用除法竖式的方法

　　4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？

　　5、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写顺序：先写除号，再写被除数，最后在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一部分表示的.意思。

　　6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。

　　7、试一试：进一步熟练掌握竖式计算的方法。师强调书写竖式的顺序，完成第2页填一填，说一说

　　182= 639=

　　三、学中做

　　1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了很多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成第3页练一练第一题

　　学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？

　　2、完成圈一圈，填一填

　　3、（）里最大能填几？

　　3（）＜25

　　8（）＜36

　　7（）＜29

　　（）7＜36

　　4、小黑板出示：错题解析

　　四、质疑

　　同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？

　　五、课堂检测

　　84= 648= 819=

　　集体订正答案，好的提出表扬。

　　六、总结本课

　　同学们，在本节课你学到了哪些知识？

　　板书设计：

　　分苹果

　　186=3（盘）

　　竖式

　　先写除号，再写被除数，最后写除数，商和被除数个位对齐

　　教学反思：

　　1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了18个苹果，每盘放6个，可以放几盘的分苹果活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。

　　2、在探究中理解除法的试商方法。学生通过实际操作、观察比较，培养学生质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。

　　不足：这节课上得不够生动、活泼。