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生命生命教学设计与反思

时间:2021-02-22 12:41:41 教学设计 我要投稿

生命生命教学设计与反思

  《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。这一单元以人生为主题,课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”,在小学学习、生活中,将面对种种困难,这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸,从中可以得到有益的启示。以下为您整理的是生命生命教学设计与反思,仅供参考!

生命生命教学设计与反思

  【教材分析】

  这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

  【教学目标】

  1、认识5个生字,会写8个生字,正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。

  4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

  【教学本课的重点、难点】

  理解三个事例中蕴含的道理。

  【设计思路】

  首先,让学生初读课文,整体感知本文写的是什么内容,共写了几个事例,引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后,让学生找出自己感触最深的事例,反复品读,指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后,画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句,反复诵读,并谈谈自己的理解。

  【教学准备】

  1、有关作者杏林子有关资料,冰心奶奶珍爱生命资料。

  2、杏林子照片等。

  3、多媒体课件。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  简介作者:

  台湾著名女作家杏林子在12岁时,因患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。但是身残而志不废的她,凭着顽强的毅力坚持自学,成为了一名非常出色的作家。

  今天,我们就来学习杏林子的散文《生命生命》,去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神。板书课题齐读 质疑:题目中“生命”一词,为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

  二、初读课文,初步感知

  1、自主学习:

  轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。想读几遍就读几遍,达到目标为止。

  2、小组合作学习,比一比谁认识的生字又快又多,请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文,比一比谁读得正确流利。

  3、全班交流:

  请一个小组向全班同学介绍识字方法,找出易错的字。

  形近字辩析的方法,如:

  扰──拢  屈──倔  诊──珍  塌──踏  限──狠等。

  4、再请一个小组朗读课文,其他小组评议。

  5、交流讨论:

  作者从哪些事例中引出了对生命的思考?(飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳)

  6、这几件事给你什么感受?范读:学生带着问题听读课文,播放贝多芬的《命运交响曲》。

  7、听读之后,学生自由朗读,讨论交流。

  第二课时

  一、导入新课

  1、这节课我们继续学习《生命生命》,我们已经知道课文用“飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳”这三个小故事向我们讲述了生命的存在。谁能够根据自己对生命的理解读一读课题?

  2、同学们,要把这两个“生命”读到自己的心里去,咱们还得再次回味这三个小故事。想一想哪个故事使你感触最深?

  二、研读与赏析

  飞蛾求生:

  1、哪一个句子让你感到特别震惊?请你划出来。

  出示:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!

  2、如果你就是那只握在别人手心的飞蛾,你会怎么想?请你读这句话──

  出示:我挣扎着,极力鼓动双翅!

  如果你就是那只握在别人手心的飞蛾,你会怎么做?再读这句话。

  3、伸出手来,有一只挣扎着,极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中,你感觉到了什么?能把这句话读好吗?

  再次出示:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!

  4、同学们,你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗?平均寿命只有9天,只有9天啊!可它却为了这短暂的9天,在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……直到生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢?(活下去)是呀!无论怎样危险,无论能否逃生,它都没有放弃求生的努力。飞蛾求生的欲望是多么强烈!(板书:欲望)这就是──生命生命。

  瓜子抗挣:

  1、请大家自由地读一读第二个小故事。

  哪一个句子让你感到特别震惊?也请你划出来。

  出示:那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。

  这句话为什么让你觉得特别震惊?

  2、小小的种子与坚硬的外壳抗争,会遇到怎样的困难?

  3、现在你就是那一颗生长在种子,你已经有了自己鲜活的生命,可上天对你真的不公啊!因为你是一颗生长在砖缝中的种子呀!此时,你想说些什么?

  4、多么顽强勇敢的香瓜子啊!(板书:顽强)即使只是一粒香瓜子,即使没有阳光,即使没有泥土,即使只能活几天,它也要顽强勇敢地活着,让这几天焕发光彩。这就是──(生读课题)生命生命。

  倾听心跳:

  1、小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力啊!更何况我们人类。请大家读读第三个故事。

  哪一个句子让你感到震撼?再请你划出来。

  出示:那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。

  2、同学们,请你们闭上眼睛静静地感受一下自己的心跳!(播放心跳的声音,教师旁白:现在,感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动,你想说些什么?)

  出示:这就是我的生命,单单属于我的。

  3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?(高兴、自豪、激动……)

  请大家带着高兴、自豪、激动的心情读读这句话。

  4、是呀,这样的生命是属于你自己的,一切全由自己决定。你必须对自己负责。

  (板书:负责)

  让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤──生命生命

  生命价值:

  1、同学们,杏林子深深地体验了这三个习以为常的小故事,对生命有了这样的'感想:

  出示:虽然生命短暂,但是,我们可以让有限的生命体现出无限的价值。一起读。

  2、(出示照片)她就是课文的作者杏林子,让我们来听一听她对生命的阐述:

  “在别人看来,我是个很不幸的人,不能像常人那样生活走动,很多时光是坐在轮椅上度过的,肉体和精神都受到了极大的折磨。但我却活得十分富有。”

  “不论你处在怎样一个多变的世界,经历怎样的人生,生命中还是有一些极其可贵的珍宝,需要我们终身护守、珍惜,不容它轻易失去。”

  “一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”

  ……

  3、听了杏林子的心声,你有什么要说的?对于杏林子来讲生命仅仅是活着吗?还有什么?

  如此患难身世,如此惊人毅力,如此杰出经历,如此奉献爱心,我们再读她对生命的理解感悟和实际行动,言行一致,言有心生,怎叫人不深受感动和启迪!

  杏林子的文学作品激励了一批又一批人,她告诉我们要珍爱生命,珍惜时间,要使自己的生命光彩有力!(板书:珍爱生命 珍惜时间)

  4、课文读完了,现在能告诉我课题“生命”一词为什么连续用两次了吗?你们对生命又有怎样的思考呢?

  把你想说的写在课本上。交流。这些精彩的句子,让我们感悟到了生命的可贵,可以成为你的座右铭,激励自己努力生活,努力进取!

  5、文章可以结束,但生命的长河是永无止境的:

  冰心老人说:“宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽。生命不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、痛苦又何尝不是美丽呢?”

  为了生命的美丽,让我们再次呼唤──生命生命。

  【板书设计】

  飞蛾求生  欲望  珍爱生命

  瓜子抗挣  顽强  珍惜时间

  倾听心跳  负责

  【教学反思】

  《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文,是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟,是一篇对生命的颂歌。我教学生学习的课文《生命生命》,有文章简洁朴实的语言和含蓄深邃的思想,从教学过程看,我的设计主要体现了以下几个方面的优点:

  首先,贯穿语文教学“读”的功能:作为一篇具有较强哲理性的文章,读是必不可少的。因此在教学中,我采用不同形式的读,并步步推进。

  其次,能把学习的主动权还给学生:“学生是学习的主人”这一理念在本节课上得到了较好的体现。无论是自读自悟,交流感受,教师只是作为一个导演,主要学习任务由学生独立完成。

  最后、注重学法指导和良好学习习惯的培养:在教学中,我采用让学生作“圈点批注法”,对学生学习和语言的训练有一定的指导作用。

  尽管本节课有值得高兴之处,但也有不尽人意的地方:

  我感觉有些地方的启发不到位,导致学生“知而无言”,未能最大限度的激活学生的思维。而且,有些局限于备课时的框架,为完成教学任务而硬把学生往即定的步骤上拉,使得某些问题探讨得不够深入。教学辅助手段准备不到位,未能给学生以视觉或感官上的刺激,

  虽然教无定法,但在通过这节课的教学,我归纳出几点作为今后教学的参考:备课时除了备教材,更重要的是备学生,尽可能设想课堂上会出现的状况,随即应对,自然不显牵强。考虑学生的实际,设置一些问题,让他们可以“跳起来摘桃子”,从而活跃课堂气氛,激发思维。

  任何一节课不可能完美无瑕,我们要牢记教师的厚重沉淀,知识的广博,充分的预设,先进的教育理念才是衍生精彩的基础。

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