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《一分钟》教学设计

时间:2024-01-20 08:59:42 教学设计 我要投稿

《一分钟》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《一分钟》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《一分钟》教学设计

  《一分钟》教学设计 篇1

  一、教材简说:

  多睡一分钟,带来的是20分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。

  多睡一分钟,只但是是放松了一下自我,结果耽误了半节课。

  读完《一分钟》,要让学生想到“分秒必争”,年年如此,一生坚持。

  《一分钟》,留给我们许多值得思考的东西。

  二、教学目标:

  1。认识9个生字。会写8个字。

  2。正确、流利、有感情地朗读课文。

  3。明白时光的宝贵,懂得严格要求自我,珍惜时光。

  三、教学过程:

  (一)游戏导入

  正式上课前,全体同学立正站好,两臂侧平举,一动不动地站立,看谁坚持得最久。然后让同学谈感受,再面向全体同学谈话。

  你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)

  是啊,一分钟能够说很短,也能够说很长;在某种状况下,要能克制自我,坚持一分钟也是不容易的。我们这天学了课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会必须会更深。

  自读课文,想想题目中的“一分钟”,在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)

  元元只多睡了一分钟,怎样会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文,把你读懂的句子画下来,帮元元把这20分钟找回来,好吗?(学生读课文,画句子,分组讨论。)

  (二)识字写字

  1。让学生在课文中画出带生字的词语,自主认读、识记。然后在读课文的过程中指导学生给生字正音,注意读准翘舌音“钟、迟”,后鼻音“零”,鼻音“闹”。“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

  2。引导学生运用学过的方法自主识字,说说哪些字是自我已经认识的',从什么渠道或用什么方法认识的。如:

  (1)熟字加偏旁识字:钟、零、闹、哈、迟、叹、悔。

  (2)熟字换偏旁识字:快—决、海—悔。

  (3)猜谜语识字:“大门里边是市场”(闹)。

  (4)运用汉字构字规律识字:哈、叹、钟、迟、悔(比如,让学生说说“哈”为什么是口字旁)。

  3。可用下方的方法巩固识字。

  (1)同学之间相互考考生字是否认识。

  (2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字,比一比,看谁组得多。

  (3)游戏巩固:从“我会认”和“我会写”的生字中,选取几个,分组进行组词比赛,哪组组词多,哪组获胜。

  4。指导写字可分两步进行。

  写字之前要仔细观察要写的八个字,把部件和笔画看清楚,保证把每个字写正确。如,“包”字里边是“巳”,不是“”;“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横;“迟”字里面的“尺”,末笔捺变点。

  其次要仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置,把字写得匀称、美观。比如,“包”字的竖弯钩要拖长;“叹”和“哈”都有口字旁,口字旁要写得小一些,位置偏上;“闹”字的“门”要写得稍大一点,给里边的“市”留出足够的空间。

  (三)朗读感悟

  1。创设情境导入新课,初步感知“一分钟”究竟有多长。

  2。教师范读,学生整体感知课文,想一想:听了老师读课文,你明白了什么?(学生自由谈)

  3。自由朗读,讨论:元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候,他会想些什么?先让学生自我读书感悟,体会元元当时着急的情绪;再小组讨论,谈谈自我的想法,揣摩元元的心理;然后派代表到全班交流;最后透过朗读表达元元当时的情绪,注意读出叹息、自责的语气。

  4。在理解、感悟的基础上,讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么?

  当同学们看见元元“红着脸,低着头”走进教室时,必须会受到强烈的感染──就这一分钟,使他迟到了整整20分钟;就这一分钟,耽误了学习,使他感到愧疚和后悔。再透过小组讨论,让大家领悟到每一分、每一秒的重要。

  5。有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的情绪。

  (四)实践活动

  1。课后练习“找找说说”是组字练习。用偏旁“门、口、、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能够组成:“闹、哈、吹、钟、迟、进”等字。如果学生用“门”和“口”组成“问”,也应给予肯定。

  2。组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。

  (1)透过查找资料说明,人们一分钟能做多少事(如,工人、农民、解放军、清洁工)。

  (2)以“我一分钟能做什么”为主题,交流自我的切身感受,体会时光的宝贵。

  《一分钟》教学设计 篇2

  教学目的:

  1、理解课文,积累语言。

  2、 在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。

  3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。

  教学过程:

  一、复习导入,揭示课题

  用一分钟的时间复习本课字词,让学生感受一分钟,导入新课。

  二、朗读理解课文

  (一)教师范读课文,学生初步感知课文内容?。

  (二)理解课文内容

  1、自由读课文,用“—”画出元元难为情的句子?。

  2、请看图,用手指给同桌看哪个小朋友是元元,。

  3、猜猜此时此刻的元元,内心什么感受呢。

  4、齐读最后一段。

  5、元元后悔什么呢?请读1—4自然段,找出能表现元元后悔的句子,读一读。

  6、根据上下文理解下面两句话,并读出相应的语气。

  a:他叹了口气,说:“我要是早一分钟就就好了。”

  b:他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”

  7、自由练读,指名来读,挑战朗读。

  三、拓展课文,实践体悟

  1、你们有没有和元元类似的经历?(也许也是起床耽误了一分钟,还可能是什么情况耽误了?)

  2、读拓展资料。

  3、写一写:你想对元元说些什么呢?

  四、总结课文,布置作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、完成小作家

  板书设计:

  1分钟= 60秒

  反思:

  《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文,他讲述了元元多睡一分钟迟到二十分钟的故事。本节课的导入,我采用了用一分钟复习字词的方式导入,这样做既复习了字词又让学生感受到一分钟的长度,起到了一石二鸟的作用。在授课中我抓住元元说的两句话来展开教学,他叹了口气,说“要是早一分钟就好了”他又叹了口气,说“要是早一分钟就好了。”通过看插图来体会元元路焦急的等待和不停的.叹息,体会元元深深的后悔。但在这一环节中我忽视了学生的学习兴趣,一味的牵着学生往前走,学生的学习效果不是很好,没有真正体会课文的内容,尤其在朗读句子时学生读得直白,断句,错词时有出现,读了两三遍还是较差,在时间的催促下,我只好匆匆的结束了本堂课的教学。

  我认为,整节课我是抓住孩子的心理变化,完成了教学任务。也让学生亲身体验感受了一分钟。但新课程的理念没有落到实处,没有充分发挥学生的学习自主性。这也是今后在我的教学中所要学习和努力。

  《一分钟》教学设计 篇3

  教学目标:

  1、认识9个生字,会写8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。

  课时教学目标:

  1、会认“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”9个生字,会写“欠、元、包、钟”四个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、了解课文大意,初步懂得时间的宝贵。

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入

  1、同学们,昨天呀,黄老师和你们的数学老师吵了一架。黄老师做了一道数学题,可你们的数学老师偏说不对,今天呀,你们一定要给黄老师评评理。黄老师说“1=20”(板书:1 =20 ),你们的数学老师连连摇头说不对,你们说对不对呢?

  2、你们也认为黄老师做得不对呀?那好,今天,黄老师将带领你们学习第七课,去看看1是不是等于20。

  3、板题,读题。

  二、初读课文,认识生字

  1、同学们,1等不等于20呢?读完课文,你们就知道了。请同学们认真地朗读课文,把带有生字的词语画起来,并告诉老师,1是不是等于20。

  2、了解课文大意

  (1)把生字画好的请举手!读完课文后,认为1等于20的同学请举手!

  (2)这里的“1”指的是什么?“20”指的是什么?板书:1分钟=20分钟

  (3)在这一分钟里,元元做了什么?(睡觉)可是,元元就是因为贪睡了一分钟,却让自己上学迟到了(20分钟)。可见呀,一分钟,有的时候,可重要了,可宝贵了。

  3、认读生字

  同学们,在这个等式中,藏着一个生字,谁能把它说出来?(学习“钟”)

  (1)出示生字卡片,拼读(个别读或角色读、小组读、齐读)

  (2)背面读组词,学生尝试组词:谁还能给“钟”字组词?

  (3)将生字卡片贴示黑板上,把拼音遮住,认读。

  (4)用同样的方法学习其它生字“零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”。

  (5)抽读,检查。

  三、再读课文,读准读通

  1、同学们,你们对本课的生字掌握得非常好,假如老师把这些生字请回到课文里,那你们还能读得这么准确吗?(能!)那就大声地读一读课文,把字音读准确,把句子读通顺。

  2、开火车读文,检查,正音。

  四、识记生字,交流方法

  1、孩子们,老师把生字请回到课文里,你们一样读得很准确。不过,在老师看来,这样还不算厉害,如果你们能想办法把生字记下来,那才叫本事呢!在这么多的.生字中,你能记下哪几个呢?你是用什么方法记下的呢?

  2、一两个学生汇报,教师引导。

  3、请大家像刚才两位同学那样跟你的同桌说说你记下了哪个字,是用什么方法记下的。

  4、学生同桌间交流后班上汇报。

  5、记生字,你们真有办法!为了奖励你们,老师决定和你们玩一个游戏,叫“找生字”。(板书)请同学们用“口、门、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字组成新字,看谁组得多。(学生上黑板连线组字。)

  五、写字指导

  1、同学们真是了得,不管这些生字藏在哪儿,你们都能准确地把它们找出来。你们还能不能同样准确地把它们写出来?这节课,我们先来练习写前面四个生字。

  2、教师范写,强调,学生描红、临写。

  3、教师巡视,检查,指导,展示,评价。

  六、小结

  同学们,这节课,我们学习了9个生字,会写了其中的4个生字,还知道了一道有趣的数学题,1分钟=20分钟。那1分钟为什么会等于20分钟呢?它们之间有什么联系呢?我们下节课再继续学习。

  《一分钟》教学设计 篇4

  教学目标:

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。

  教案设计:

  一、复习、导入:

  复习生字:

  师:秋天来了,秋天来了,院子里的果子熟了。瞧:苹果露出了红红的脸颊,来到我们二三班,谁来和他们打个招呼?(出示课件生字)

  呀,二三班的小朋友真是热情好客,都愿意和他们打招呼,那好吧,我们就开起小火车,快马加鞭来迎接我们的小客人吧!(开火车复习生字)

  游戏导入:

  刚才同学们生字记得那么好,老师很高兴想和大家玩个游戏好吗?老师先讲游戏规则:全体同学轻轻起立,两臂向前伸平,一动不动的站着,看谁坚持的最久。(播放课件:一分钟时钟声)

  生谈感受。

  是总结导入:是啊,一分钟可以说很短,也可以说很长,在某种情况下,要克制自己坚持一分钟,也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后,对一分钟的体会会更深。(出示课件:课题)

  二、板书课题。

  谁能带着刚才的体会读读课题?

  齐读课题。

  三、出示学习目标(一个学生读)

  四、播放课件朗读:想一想题目中的.一分钟在文中指的是什么?

  个别回答,师及时评价鼓励。

  五、初读课文,感知内容:

  元元只多睡了一分钟,怎么迟到二十分钟呢?原因就藏在课文里,我们来读读课文,把你读懂的段落用三角标出来,帮元元把这20分钟找回来好吗?

  生自由读课文。

  出示课件:自学指导

  个别回答,师板书。

  师:是呀,元元因为多睡了一分钟,却迟到20分钟,他会感到怎样?

  六、品读课文

  出示课件:朗读感悟。

  元元非常后悔。(指导朗读)

  你是从哪里看出元元非常后悔?

  他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”

  他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”

  (指导朗读)

  出示课件:你想对元元说些什么?(同桌交流)

  全班汇报。

  师:同学们说得太好了,老师再让我们感受一下一分钟吧。(播放:感受一分钟)

  我看到大家是用心感受着时钟的一声声敲击,那现在我们带着这种感受齐读一遍课文吧!

  七、是总结并完善板书。

  师:经过这次深刻的教训,第二天元元会怎么做呢?请大家拿出课前发的纸写一两句话吧。

  个别交流。

  八、拓展:师讲另外一个一分钟的故事。

  生谈感受。

  《一分钟》教学设计 篇5

  【教学目标】

  1、有主动识字的愿望,能认识“钟、零”等9个字。

  2、能正确,流利地朗读课文

  3、在读、议、中理解课文,在阅读中积累语言

  4、在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。

  【教学过程】

  一、复习生字

  二、谈话设疑,揭示课题

  1、师有感情地朗诵一首小诗。

  (闹钟显示朗诵时间为1分钟。)

  2、这首诗好听吗?有谁知道,老师用了多长时间朗诵完这首小诗?

  3、设疑:

  我们都知道,一分钟等于60秒,可今天,我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟,这是怎么回事呢?

  三、初读课文

  自由朗读课文,读后你都知道了什么?四、细读课文

  1、指名读第一段,说说讲了一件什么事?方式:指名读——大家评价——老师范读——自己试读

  2、事情真像元元想的那样吗?指名读李老师的`话。大家看元元的表情,你能想象出来这时元元是怎样走进教室的吗?师小结:

  你看这一分钟给元元带来的是迟到的尴尬。这时他的心情怎样呢? (后悔)

  3、大家想一想,元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的呢?小组内自由读2、3自然段,找出元元说的话? ⑴他叹了口气,说:

  “要是早一分钟就好了。”

  ①师问:

  他为什么说要是早一分钟就好了呢? ②生说经过。

  ③老师小结:

  是啊!这一分钟给元元带来的是一路的焦急等待,我们就带着焦急的心情读读这一段吧!

  ⑵他又叹了口气说:

  “要是早一分钟就好了。”

  ①师问:

  他为什么又叹了口气呢?

  ②老师小结:

  这一分钟给他带来的是不停的叹气。让我们带着遗憾的心情读读这一段

  ⑶他等啊等,一直不见汽车的影子,他决定走到学校去。

  ①你能想象他是怎么走到学校去的吗?

  ②老师小结:

  你看,这一分钟带来的是步行的辛苦!

  4、读最后两个自然段,师生合作读。

  5、这时元元会想些什么呢?

  ⑴在元元身上你受到了什么启发?

  ⑵老师小结:

  我们要分秒必争,珍惜身边的每一分钟!

  6、通读全文

  五、课外拓展

  名言警句:

  1、你都知道哪些关于时间的名言警句?

  2、教师出示有关时间的名人名言

  老师把这些话送给大家,希望大家珍惜身边的每一分钟,做一个永远和时间赛跑的人,这样你一定会成功的!

  《一分钟》教学设计 篇6

  【教材分析】

  多睡一分钟带来的是20分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习,要让学生想到“分秒必争”,年年如此,一生坚持。

  【学情分析】

  只知一分钟很短,却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手,懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备一定的朗读能力,如何让他们兴趣盎然的去读文字,在读中去感悟人物心理,应该是需要老师创设情境的。

  【教学目标】

  1、认识本课“钟零”等9个生字及相关词语,会写“包”“钟”“迟”三个生字。

  2、正确、流利,有感情的朗读课文。

  3、学习课文,通过元元因多睡一分钟而产生的一路上的叹息与后悔,使学生知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。 【教学重点】

  1、认识本课“钟零”等9个生字及相关词语,会写“包”“钟”“迟”三个生字。

  2、正确、流利,有感情的朗读课文。

  【教学难点】 体会元元因多睡一分钟而产生的一路上的叹息与后悔,从而体会时间的宝贵。

  【课前准备】 课件、学生生字卡

  【教学过程及设计意图】:

  课前3分钟口语训练:学生介绍假期读的书。(1—2人) 总结:看得出,这两位同学假期已经和XX成为了朋友,也看得出他俩特别爱护图书,书崭新如初,那愿意与XX成为朋友的同学一定要读读这本书。

  (一)游戏导入。

  1、做游戏:全体同这立正站好两臂侧平举,一动不动地站立,坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗?(很长)

  2、小结:是啊,一分钟可以说很短,也可以说很长,在某种情况下,要能克制自己,坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会一定会更深。(让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣,又可以增强学生的时间概念,便于深入理解课文内容。)

  板书课题:一分钟

  (二)初读课文,整体感知。

  1、学生自由读课文,把字音读准,句子读通顺。(老师关注学生读书姿势是否端正)

  师:从你的坐姿老师知道你一定度通顺课文了。

  2、读了课文,同学们都知道了什么?

  (生自由回答:围绕元元因多睡一分钟,从而迟到20分钟的事展开)

  补充板书:20分钟

  (三)认识生字,并指导书写。

  师:同学们读书都有收获,是啊,一边读书,一边思考说效果果然好。课文中字词关有信心闯一闯吗?(激发学生兴趣) 识字:

  1、出示加拼音词语,学生认读。(先个别读,纠正字音。)

  2、去掉拼音读词。生字卡片,学生自主识字。

  3、认读单个生字:同桌互读,开火车读。

  4、向大家介绍好的识字方法,共同讨论。(记字形)

  5、游戏巩固生字。(摆一摆字卡,再收起来) (识字中,我让学生课前制作好生字卡片,促进了预习。并将好的记忆方法介绍给大家。使学生养成爱动脑的好习惯,同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。)

  写字:

  ppt出示我会写中8个字

  1、读准音

  2、观察字形,分类学习。

  3、教师示范写:包 钟 迟

  4、学生先描红,再临写。(纠正写字姿势)

  (四) 再读课文,朗读感悟

  1、分段轮读课文一遍。

  2、指导朗读2段。

  师:请看大屏幕(上面出现课文第二段),这就是他说的第一件事。自由读读,看谁读得好。(学生自由读课文)

  师:小朋友们不但读书的声音很甜美,而且读书的姿势很端正啊!老师为你们高兴!来,咱们一起读一遍!(生齐读课文)

  师:谁能单独读一读让大家听听? (学生朗读课文,教师随时指导:“元元”的后一个字要读轻声;“很快地”的“地”字要读de)

  (师用A、A+、A++、A+++、A*、A**六个等级激励学生首先读正确,其次读通顺,最后读出感情) 指导读好元元的第一次叹气

  师:请大家看看这一句:“他叹了口气,说......”一般人叹气的时候啊,心情都不太好,这个时候说话的声音不可能十分响亮的。

  师:好,请你读!请注意,就从“他叹了口气??”开始读。

  生:(声情并茂地朗读)

  师:怎样读才能得“A☆☆”呢?(重点句变红)

  生:读得轻一点、慢一点、伤心一点。

  师:嗬,你对课文中的'元元同学是琢磨透了!那你来个伤心一点的!教师范读时加一个“唉”字,让学生听出不同,之后让学生试试。

  3、练读课文3自然段。

  师:来,我们用这个方法读下一段。(投影出示课文第三段)先练练吧。

  生: “他等了好一会......车子开了。他又叹了口气,说:“唉——要是早一分钟就好了。” 那么,元元心里想的大家能读好吗?顺势引导,元元,我想你此时心里一定在想......

  (重点指导读好元元的两次叹息,同时走进元元的内心世界,切实感受元元的所思所想,突破本文难点。)

  (四)小结:

  元元啊元元,你多睡了一分钟,带来的是20分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,也是步行的辛苦和脸红的尴尬,更是深深的后悔和白贵的教训。所以,元元啊元元,请珍惜时间!(围绕板书师生共同小结)

  【板书设计】

  多睡

  迟到

  7、一分钟——————20分钟

  (珍惜时间)

  《一分钟》教学设计 篇7

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、在读、议中理解课文,在阅读中积累词语。

  3、在读中感悟到时间的重要,不能因个人的喜欢而影响正常的学习生活,要懂得严格要求自己,珍惜时间。

  教学重点:感情朗读

  教学难点:在读文中感悟到一分钟虽然短,但却不能因此而放纵自己,学会珍惜时间,分秒必争。

  教学措施:对于重点的攻克,我主要采取让学生多读、听读、练读、赛读等形式。

  对于难点的攻克,主要通过朗读课文中重点句子和词语来感悟。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、谈话:今天我们继续学习第7课,一起说课题,师板书提醒“钟”字,齐读课题。

  2、复习生字,用钟、闹、吃、叹组词语。

  过渡:字认得这么好,那一起来读读课文吧!

  二、品读课文,感悟理解

  1、指名分段读文

  2、从最后一段入手讲读课文

  投影出示:元元非常后悔。

  质疑:读到这,你想知道些什么呢?(后悔什么、后悔迟到了二十分钟

  (如回答第二个,那好我们一起看看他这二十分钟是怎么迟到的)

  过渡:原因就藏在课文里,一起来寻找答案吧!

  3、指名读第一自然段

  A.重点指导朗读:元元打了个哈欠,翻了个身,心想:再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。

  B.理解“哈欠”(加动作)

  C.在朗读中读出无所谓,不在乎的语气

  D.你有没有和元元类似的经历呢?

  E.过渡:元元又睡了,事情真的像元元想的那样吗?

  4、学习第五自然段

  投影出示:第五自然段A,指名读,其他同学认真听,我想你们一定能找到答案的。

  B、板书:迟到了20分钟

  C、出示图2,看图说话

  你从图上看到了什么?他的心情会是什么样的'?

  D、激情引读,你能读出元元此时的心情吗?

  谈话:唉,奇怪了,明明只多睡了一分钟,怎么会迟到20分钟呢?这20分钟跑到哪里去了,我们一起帮元元找回来吧!

  5、小组合作学习2、3、4自然段

  A.小组学习

  B.

  1、明确学习要求

  2、汇报交流:相机板书遇到红灯汽车开了走着上学

  A、第二自然段

  指名读,师谈话:咱们看元元着急去上学,所以他的动作很快。没想到走到路口

  刚想走过去却遇到了红灯。于是元元不由得叹了口气

  指导朗读,叹气(投影出示)(感悟出要是早一分钟就不会赶上红灯了。)

  B、第三自然段

  1、指名读

  2、比较朗读他等了好一会儿。他等了一会儿。(你觉得那个等的时间长)

  3、从“才”这个字你体会到了什么?

  4、看图1说话(元元一边跑一边喊,等等我,可是车到点还是开走了)

  5、第二次叹气与第一次比较,比较两次的不同。体会出元元现在的心情。(焦急、后悔)

  师小结:要是早一分钟就不会遇到红灯,更不会错过汽车,就因为这一分钟让元元迟到了二十分钟。

  C.第四自然段

  1、指导朗读等阿等,一直(让你知道了什么)

  2、元元等车时会是一种什么样的心情?那你读出来吧!

  D.指导朗读最后一段

  齐读换词理解元元后悔什么

  三、回读课文加深理解

  再次分段读文。

  四、拓展延伸,实践感悟

  1、现在你想对元元说些什么呢?

  2、说话训练:如第二天闹钟又响了。

  3、交流珍惜时间的名言警句。

  最后老师送给同学们一句话,并以此与大家共勉:

  珍惜时间,从一分一秒做起。

  五、写字叹、哈

  1、指导观察

  2、互相提醒

  3、师范写

  4、同桌互评

  《一分钟》教学设计 篇8

  设计说明

  《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现,讲的是元元因多睡了一分钟,而迟到了20分钟,他只不过想放松一下自己,结果却耽误了半节课的事。在主线设计上,本课的特点是“以疑导究、由果溯因”,即先让学生阅读故事的起因和结果,引发“元元只多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢”的疑问,然后阅读经过部分,抓住具体的内容,真切地感受时间的流逝,使学生经历“疑惑——解惑”的过程,留下深刻的印象。教学中,注重学生的整体发展,突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现,把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。

  课前准备

  1.制作多媒体课件;准备生字词卡片。(教师)

  2.(1)预习课文,拼读生字,自主朗读课文;想一想一分钟可以做哪些事,并和父母、同学等展开讨论。(学生)

  (2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生)

  学习目标:

  1.认识9个生字。会写9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。

  教学重难点:

  重点:识字与朗读

  难点:有感情地朗读课文。

  教学方法:

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、情境导入,初步感知

  1.设疑导思(出示大大的钟表):你们知道一分钟是多长时间吗?(秒针走一圈是60秒,60秒就是一分钟。)

  2.活动体验:做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好,两臂侧平举一动不动地站立,看谁能坚持超过一分钟,切身体会一分钟的长短。

  3.自由交流:你觉得一分钟是长还是短?

  4.小结:一分钟可以说很短,因为它在60个“滴答”之后就过去了;一分钟也可以说很长,因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟,往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文,学了课文之后,你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题,齐读课题。)

  设计意图:让学生切身体验“一分钟”的长短,符合儿童的身心特点,使课堂充满情趣,同时增强学生对“一分钟”的'形象感知,又增强学生的时间概念,为他们深入理解课文内容做好铺垫。

  二、初读课文,学习生字

  1.出示自读要求。

  (1)自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子。

  (2)画出生字、词语,多读几遍。

  2.小组学习。

  (1)组长检查生字读音。

  (2)交流识字方法。

  (3)接读课文。

  3.检查小组学习情况。

  (1)课件出示生字、词语。

  ①指名开火车朗读,师生正音。

  “钟、迟”是翘舌音。

  ②齐读。

  ③去掉拼音朗读。

  (2)朗读课文。

  ①教师范读,提醒学生认真听,注意生字的读音。

  ②指名分自然段朗读,教师相机指导,要注意字音准确、语言顺畅。

  4.初步感知课文大意。说说读了课文之后,知道了什么。(引导学生自由说,帮助学生提取文本信息,能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)

  设计意图:“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础,小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段,课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流,扎扎实实、不折不扣地加强指导。

  三、识记生字,指导书写

  1.引导学生运用学过的方法自主认字,说说哪些字是自己已经认识的,是从什么渠道或通过什么方法认识的。

  2.巩固生字。

  (1)同桌之间相互考查识字情况。

  (2)游戏巩固:从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个,分组进行组词比赛,哪组组的词多,哪组获胜。

  3.指导书写。

  (1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。

  (2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。

  预设:

  “元”的两横略向右上倾斜,竖弯钩从竖中线起笔,要写得舒展、到位。

  “钟”是左右结构的字,最后一笔竖要直。

  (3)教师范写,引导学生边观察边书空,注意笔顺。

  (4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。

  4.巩固生字:抄写今天学的7个生字。

  设计意图:本环节遵循“识写结合”的原则展开教学,即把识字与写字紧密结合起来,以识字促进写字,以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验,建立新旧知识之间的联系,重视学生自主识字能力的发展。

  第二课时

  一、复习巩固,导入新课

  1.课件出示词语。

  闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口气

  (1)指名开火车领读词语。

  (2)齐读。

  (3)选择最喜欢的一个词语说一句话。

  2.回顾:说说课文写了一件什么事。

  3.导入:这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事,看看会带给你们哪些启示。

  设计意图:通过复习帮助学生巩固所学内容,夯实基础,为新知的学习做好铺垫。

  二、阅读感悟,探究迟到原因

  (一)抓住起因、结果,引发学生质疑。

  1.指名朗读第1自然段。其他同学边听边想:从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗?(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。

  2.自由朗读第5、6自然段,结合教材中的图片,用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子:元元非常后悔。)

  (1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段,从哪些词可以看出元元后悔了?

  (2)元元是不是迟到了以后才后悔的?找出能表现元元后悔的句子,读一读。

  (二)学习第2~4自然段,探究元元迟到的原因。

  1.过渡:元元只不过是多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢?让我们再来读课文的第2~4自然段。

  2.自由读课文第2~4自然段,找一找在上学路上,发生了什么事让元元迟到了。

  3.组织学生交流:

  (1)出示句段一:到了十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”

  ①出示生字卡片“叹”,指导学生再次认读。

  ②元元为什么叹气?(因为红灯亮了,他过不了马路,时间被耽搁了。)

  ③元元此时的心情是怎样的?他的心里会怎么想?

  ④指导朗读,读出元元着急的心情。

  《一分钟》教学设计 篇9

  【学习目标】

  1、认识本课生字,理解新出现的词语。

  2、有感情地朗读这首诗。

  3、理解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情,激发热爱祖国的情感。

  【重点难点】

  理解诗句内容,体会诗歌表达的情感。

  【相关链接】

  香港(包括香港岛、九龙和新界)自古以来就是中国领土。1840年英国发动鸦片战争,强迫清政府于1842年签订《南京条约》,永久割让香港岛。1856年英法联军发动第二次鸦片战争,1860年英国迫使清政府缔结《北京条约》,永久割让九龙半岛尖端。1898年英国又乘列强在中国划分势力范围之机,逼迫清政府签订《展拓香港界址专条》,强行租借九龙半岛大片土地以及附近二百多个岛屿(后统称“新界”),租期99年,1997年6月30日期满。

  紫荆花是香港特别行政区区花。中央人民政府向特区政府赠送的礼品《永远盛开的紫荆花》大型雕塑,高6米,重70吨,用青铜铸造,典雅大方,寓意深长,坐落在香港会展中心新翼的海边,已成为香港的标志之一。

  【自主学习】

  一、选择合适的读音填在括号里。

  1、(qiāo qiǎo) 悄悄话( ) 悄然离开( ) 静悄悄( )

  2、(zā zhā zhá) 扎花( ) 扎针( ) 挣扎( )

  二、我能分辨同音字。

  kòu ( )子 日( ) ( )问 豆( )年华

  zhù ( )造 ( )作 ( )目 建( )

  三、在括号里填上合适的词语。

  刹那的( ) ( )地流淌 崭新的( )

  ( )地呼唤 微微颤抖的( ) 含露的( )

  四、缩写句子。

  1、最后一分钟是万众欢腾中刹那的寂静。

  2、我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位老师,大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着。

  【合作探究】

  初读感知

  1、读懂字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍。

  2、查字典或联系上下文理解不懂的.词语,可以在小组内互相交流。

  3、默读诗歌,想想每节诗主要讲了什么。

  讨论交流

  1、指名读诗,读后评价是否正确流利。

  2、相互交流:了解了什么,还有什么不懂的问题。

  3、文中四次提到“最后一分钟”,分别是在什么情况下提到的?每一次都表达了作者怎样的情感?

  体会诗歌内容

  1、读第一节,想一想:还有最后一分钟,香港就要回到祖国母亲的怀抱,此时此刻,所有中国人的情感是怎样的?读出这种情感。

  2、读第三节,回答问题。

  (1)“那深入骨髓的伤痕”指的是:

  (2)“一张发黄的旧条约”指的是:

  (3)“大海沸腾”指的是:

  3、读第四节,想一想:“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?

  总结升华

  读了这首诗,你懂得了什么?

  【练练测测】

  请选出句中的破折号的作用。

  A、意思转折 B、诠释说明

  C、声音延长 D、意思递进

  1、大家注视的是旗杆——挺直的是中国人的脊梁。( )

  2、是什么缓缓流淌——饱含百年的痛苦和欢乐的泪珠。( )

  3、“快回来!——”我从心底呼唤着香港快些回归祖国。( )

  《一分钟》教学设计 篇10

  教学目标:

  一、知识与技能

  1.认识5个生字

  2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感。

  3.有感情地朗读课文。

  二、过程与方法

  1、在朗读中理解诗歌内容。

  2、在吟诵中体会作者的情感。

  三、情感态度与价值观

  通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。

  重点难点:

  体会四次“最后一分钟”,作者的思想感情以及它们之间的联系。

  教学过程:

  一、看图交流,揭题

  1、交流香港的有关信息

  2、课件出示文中插图。

  师:同学们,请仔细看这幅图,你知道这是一个怎样特殊的时刻吗?

  3、教师激情揭题:是的,这个画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。这一刻,鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬;这一刻,美丽的紫荆花在香港大地四处开放;这一刻,中华民族又圆了一个团聚的梦;这一刻,祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课,就让我们一起来重温这激动人心的《最后一分钟》(板书课题)。

  二、自由读诗,解决字词障碍,了解诗歌内容

  1、学生自由读诗,要求把字词读准确,把句子读通顺。

  2、学生自由提出困难,共同解决。

  3、再读诗歌,思考一个问题:文中的四个小节分别讲了什么内容?

  三、品读诗歌,体会、激发情感

  师:诗歌的大概内容同学们都已有所了解,接下来就让我们一起去好好地品味这“最后一分钟”。请同学们快速默读课文,找一找文中几次提到“最后一分钟”?

  第一处“最后一分钟”

  1、指名读第一小节

  2、师:同学们,在第一小节中躲着一种修辞手法,你能把它

  找出来吗?(生:拟人)那用在这里有什么好处呢?(学生说一说)下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手,倾听最后一分钟的风雨历程。

  3、齐读第一小节

  第二处“最后一分钟”

  1、师:当鲜艳的五星红旗和香港区旗升起的时候,我们的心情是无比的--(激动、自豪)。请大家读一读第二小节,边读边体会这一份激动和自豪。

  2、学生自由读第二小节

  3、师:看着同学们这么认真地读着,老师相信你们的体会肯定也到位了。下面我们一起来合作朗读,一起来感受这份激动和自豪。请听要求:前面部分男女同学轮读,最后三行一起读。

  4、分角色朗读

  5、教师范读

  6、有感情地齐读

  第三处“最后一分钟”

  1、师:同学们脸上的'表情告诉我,你们已充分体会到了那份激动和自豪,真棒!同学们,我们都知道如今的香港是非常繁荣的,可在150多年的时间里,它走过的历程却是坎坷的。

  2、课件出示虎门销烟和《南京条约》等相关资料,教师介绍。

  3、师:虎门上空的硝烟在百年后的最后一分钟终于散尽,发黄的旧条约也在此刻悄然落地。在这最后一分钟,又是什么在长城的脸上,在黄皮肤的脸上流淌呢?快到第三小节中找一找。

  4、根据学生的回答课件出示相关语句。

  百年的痛苦和欢乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾!

  (1)指名读一读

  (2)理解“使大海沸腾”(学生自由说;借助图片理解)

  (3)引读:在这最后一分钟,百年的屈辱终于挥之而去,

  中国人终于可以扬眉吐气了,怎能不让人欢欣鼓舞呢?--

  在这最后一分钟,所有中国人的喜悦都化作了泪水,这怎能不使大海沸腾呢?--

  第四处“最后一分钟”

  1、师:香港终于回来了,我们激动,我们自豪。香港从此掀开了新的篇章。请同学们自由朗读第四小节,体会这小节体表现出的心情是怎样的?

  2、学生自由朗读

  3、交流,指导朗读

  (师:同学们,让我们去迎接第一朵紫荆,一起把最美好的祝愿送给香港吧!)

  四、配乐齐读,再次体会情感

  1、师:香港历经百年沧桑,今天终于回来了。这最后一分钟,带给大家的是无尽的激动、喜悦和自豪,老师给同学们配上音乐,我们一起有感情地朗读整首诗,永远记住这“最后一分钟”!

  2、配乐齐读诗歌

  五、播放视频,情感升华

  师:刚才的学习,我们从语言文字里感受到了那份激动、喜悦和自豪。下面老师带大家走进当时的情景,再次感受这激动人心的最后一分钟。(播放录像,教师配画外音。)

  六、课堂练笔、小结

  1、师:同学们,流浪了百年的游子--香港回来了,面对骨肉团聚的动人一幕,你最想说什么?请把它写在课文空白处。

  2、集体交流

  《一分钟》教学设计 篇11

  【教学目标】

  1.认识9个生字,会写8个生字。

  2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

  3.从课文内容中体会元元因多睡一分钟而产生的一路上的叹息与后悔,从而体会到时间的宝贵。

  【教学重难点】

  1.合作探究识字方法,自主识字写字。

  2.理解课文内容,体会时间的宝贵。

  【教学准备】多媒体课件、识字卡片。

  【课时安排】 2课时

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课

  1.同学们,你们知道一分钟有多长吗?(有的不知道,有的说60秒)我们用一个小实验感受一下吧。现在请同学们做自己喜欢的事,如读书、写字、数数,老师开始计时,一分钟后,你们说说你们的感受。(一分钟很短)

  2.一分钟虽然不长,但每一分钟对于我们而言都是宝贵的。今天我们学了课文《一分钟》以后,相信你们对“一分钟”的体会一定会更深。

  二、自主识字

  1.自读课文,在课文中画出带生字的词语并给他们注音,自主认读、识记,标记不认识的字。

  2.教读学生不会的生字,注意读准翘舌音“钟、迟”,后鼻音“零”,鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

  3.小组讨论,自主识字,说说哪些字是自己已经认识的.,用什么方法认识的。

  如:(1)熟字加偏旁识字:中—钟、令—零、市—闹、合—哈、尺—迟

  (2)熟字换偏旁识字:快一决、海一悔。

  4.巩固识字。

  (1)同学之间相互认读,相互纠正。

  (2)识字卡片,用开火车的方式每小组进行接力读。

  (3)游戏巩固:从“我会认”和“我会写”的生字中,选择几个,分组进行组词比赛,哪组组词多,哪组获胜。

  三、初读课文,整体感知

  1. 教师范读课文,学生仔细听,仔细思考这篇课文讲了什么?(元元因多睡一分钟,结果上课迟到20分钟)

  2.小黑板出示问题,带着问题自读课文。

  (1)元元多睡一分钟时,他是怎样想的?

  (2)当元元迟到了20分钟,他的心情又会想什么?

  3.小组讨论,谈谈自己的想法。

  (1)元元认为一分钟重要吗?(就一分钟,睡一会儿无所谓)

  (2)一路上元元的心情是如何的?指导读好叹息、自责的语气。

  (3)多睡一分钟的结果是什么?(走着去上学,迟到20分钟)

  4.“后悔”是什么意思?为什么?

  5.小结:时间对于我们而言,每一分、每一秒都很重要,我们应该珍惜时间。

  四、有感情地朗读课文,进一步体会元元的心情。

  五、延伸拓展

  争zhēnɡ分夺秒miǎo 分秒必争 惜时如金

  一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

  一年之计在于春,一日之计在于晨chén。

  光阴似箭,日月如梭suō。

  《一分钟》教学设计 篇12

  【学习目标】

  1、认识5个生字。

  2、了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感。

  3、有感情地朗读课文。

  【课前准备】

  收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等。

  【教学过程】

  一、导入新课

  同学们,你们还记得那个日子吗?1997年7月1日。对,就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。在那一刻,鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻,美丽的紫荆花在香港四处开放,中华民族又圆了一个团聚的梦,祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课,就让我们一起来学习一首诗歌:《最后一分钟》。

  二、初读感知

  1、读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查,或教师指名读。

  2、或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。

  3、默读诗歌,想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来,和小组同学一起讨论讨论。

  三、讨论交流

  1、指名读诗,读后评价是否正确流利。

  2、相互交流:

  了解了些什么,还有什么不懂的问题。

  3、文中四次提到“最后一分钟”,表达了作者怎样的情感?

  四、体会诗歌内容

  1、读第1节,想一想:

  还有最后一分钟,香港就要回到祖国母亲的怀抱,此时此刻,所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.。)读出这种情感。

  2、读第2、3节,想一想:

  作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐,挺直了中国人的脊梁,展现香港的土地和天空,不等条约终被撕毁,领土、主权的回归。)有感情地朗读第2、3节。

  (自豪、激动、喜悦。)

  3、读第4节,想一想:“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?

  (急切、盼望。)

  4、有感情地朗读全诗。

  五、总结升华

  1、读了这首诗,你懂得了什么?

  (中国强大了,祖国领土更完整了,中国人是爱自己的祖国的,盼望祖国早日实现和平统一大业。)

  2、观看香港回归时的图片或影视资料,感受那令人振奋的一刻。

  六、布置作业

  阅读有关回归的资料,了解香港的风土人情、地理环境,了解香港的过去与现在。

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