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猴王出世教学设计

时间:2021-03-02 15:55:31 教学设计 我要投稿

猴王出世教学设计

  《猴王出世》是人教版五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文,这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。如下是中国人才网给大家整理的这篇课文的教学设计,欢迎阅读。

猴王出世教学设计

  教学目标:

  1、了解课文内容,感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点 。

  2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法,培养学生自主学习的能力。

  3、初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

  教学重难点:

  感受石猴形象,品味语言,激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。

  教学准备:课件

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、导言引入:

  1、课前三分钟。

  2、同学们喜欢这个神通广大的孙悟空吗?和曹一样,都是孙悟空的铁杆粉丝。

  3、这个神通广大的孙悟空是怎么出世的吗?这节课我们就来读原著《西游记》中的第一回节选——《猴王出世》。(齐读课题)

  4. 检查预习

  ①课文是一篇古代白话文,比较难懂,预习时你是怎么读懂意思的?(借助注释)昨天你们预习时课文读了几遍?是否能读正确、通顺了?

  ②那好,我抽取文中一个生字较多、较长的句子来检查同学们读课文的情况。

  那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  二、初读课文,整体感知。

  1、引出读书方法

  师:指板书课题,这是一篇什么课文?生:略读课文

  师:学略读课文我们常常几节课学完?

  师:那怎么一节课学完呢?略读课文需要我们自己去读读,自己去想想,自己去发现。老师有个建议,学略读课文,我们可以采用几遍读的方法。

  2、第一遍读,可以快速浏览,边读边思考“阅读提示”中的两个问题——(视频出示)

  阅读提示:石猴是从哪儿来的?他又是怎样成为猴王的?

  3.石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?

  4、是的,简单地说,这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么,他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)

  5、石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙地出来,成就了他当王。那么,读到这儿,这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)

  6、师小结、过渡:一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么,吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面,我们就再次走进课文,去感受一下。

  三、学习第二自然段

  1、请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段,感受一下作者语言的魅力。(生自由读课文第二自然段)

  2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动?谁能给大家读读?(指名读)

  3、和他一样有同感的,请举手。好,下面我们就一起来读读这句话。来,看屏幕读吧。(大屏幕出示句子)(生齐读)

  大屏幕出示:那猴在山中却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与猿鹤为伴,麋鹿为群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  4、读着这样的句子,你仿佛看到石猴在山中干什么?(生说)

  5、师小结:这山中正是石猴的什么?(家)快乐老家,自由天堂啊!谁再来读读,读出他的快乐、自由来。(指名读)

  6、同学们,请你把目光聚焦在这段话的`语言文字上,从写法的角度,你发现了什么?

  (1)①生说排比句,并且读出来。“食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。”

  ②师:你太了不起了,你发现了四百多年前的排比句。来,同学们,往前看,再读读这句话,你还发现了什么?(生说:动词+名词)

  屏幕出示:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

  ③了不起的发现!同学们,关注这四个动词,再出声读读,你还发现了什么?(用词恰当)

  ④体会得真好。吴承恩先生写石猴,遣词造句非常的讲究,里面有很多的秘密。同学们,这几个词都是写石猴动作的,如果把它读出来,你想怎么读?谁来试试?(指名读)

  ⑤师评价:他读的很慢,很抒情啊,让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。还可以怎么读?(指名读)

  ⑥师指导:看,这三个字三个字的短句,很有跳跃感,谁能让这石猴在你的声音里跳起来,动起来?来,试试。(指名读)

  【或者:从他的声音里,你看到了一个怎样的石猴?(顽皮可爱)你能像他这样读读吗?(生读)】

  ⑦师评价、过渡:真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊!好,我们接着往下读,你还发现了什么?

  (2)①生说:“与猿鹤为伴,麋鹿为群。”从中能看出石猴的朋友很多。

  屏幕出示:与狼虫为伴,虎豹为群。

  ②同学们,都谁是石猴的朋友啊?再想想,山中还有哪些动物是石猴的朋友?(生说)这句话在编入课文时,有所改动,你们想不想看看原著中是怎么写的?(想)(出示句子)都出声读读。(齐读、指名读)

  屏幕出示:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。

  ③同学们,这里的狼虫的“虫”,可不是咱们玩的毛毛虫。是什么?猜猜。(蛇)

  ④对了,老虎那叫大虫,而这里的“虫”是“长虫”,蛇呀狼虫虎豹,那可是猴子的天敌,可是这石猴却与狼虫(为伴),虎豹(为群),獐鹿(为友),猕猿(为亲)。真是非同凡响啊!

  (3)同学们,接着读,你还有什么发现?

  ①生说:“夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”是对偶句。

  ②师:他说后两句对仗工整,我们一起来对一下。夜对朝,宿对游,石崖之下对峰洞之中。谁能读一读?(指名读、齐读)

  ③如果把这三个分句,连成一个长句子,你们还能读好它吗?谁来?(指名读)

  屏幕出示:那猴在山中却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与猿鹤为伴,麋鹿为群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  ④师评:最后一句读得最好。还要读得跳跃一点。我建议你们读完三个字的短句以后,要吸一口气,这样就会读得更好一点。我们一起来读好吗?(好)我起头,你们来接。(生齐读)

  ⑤同学们,这石猴在这山中,真是快乐四神仙,好不逍遥自在。他已经记不清年月日,寒冷的日子到头了,他也不知道又过去了一年。这真是—— “山中无甲子,寒尽不知年。”

  ⑥同学们,读到这儿,这石猴给你留下了怎样的印象?(生说,师板书:顽皮可爱、神异出众)

  ⑦师小结,过渡:同学们,文章起笔就显得石猴神异出众。作者用一句话,三个分句,就从三方面写出了石猴的日常生活,而且作者的语言精炼传神,寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。那么,他又是怎样成为猴王的呢?请大家默读课文的三、四自然段。可以把文中相关的句子勾一勾,画一画,也可以把自己的感受在空白处写一写。

  四、学习三、四自然段

  1、生默读课文,勾画、批注。

  2、谁能把他怎样成为猴王的语句找出来,读给大家听听。(生读)还有吗?(生再读)

  ①众猴拍手称扬道:“好水!好水!哪一个有本事的钻进去寻个源头,出来不伤身体者,我等即拜他为王。”连呼了三声,忽见从杂中跳出一个石猴,高叫道:“我进去!我进去!”

  ②石猴喜不自胜,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化!大造化!”众猴围住问道:“里面怎样?水有多深?”石猴道:“没水,没水,原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

  ③石猴却瞑目蹲身,往里一跳,众猴也随后都进去了。

  ……

  ④好,同学们,我建议大家再读读这三段话中石猴的语言,你还能发现什么?来,看着大屏幕,出声读读。

  屏幕出示:

  连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,高叫道:“我进去!我进去!”

  石猴喜不自胜,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化!大造化!”

  石猴道:“没水,没水,原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

  石猴却瞑目蹲身,往里一跳,众猴也随后都进去了。

  师:石猴的语言有什么特点?

  生:都很短,重复,末尾是叹号。

  ⑤同学们,挺有意思的。来,再读读石猴的语言,现在你看到了一个怎样的石猴?说说吧。(生说,师板书:勇敢无畏)

  生读——体会——再读

  ⑥同学们,我们来看最后一句,这里有石猴的语言吗?(没有)其实原著中是有的,想看吗?想不想知道石猴此时说的是什么?(想)谁能读一下?(大屏幕出示,指名读)

  屏幕出示:石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来,进来!”那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会儿,也都进去了。

  ⑦同学们,从这句石猴的语言,你又看到了一个怎样的石猴?

  生:他有领导风范,有献身精神。

  ⑧当他第一个往里跳的时候,他知道那里边是一个洞吗?(不知道)如果水后面就是石壁,他跳进去会怎样?(有危险)所以当他第一次进去的时候,他说的是什么?(我进去!我进去!)我想用一个词来说,这是“有难独当”。而后面他知道里边是个安身的好去处的时候,他又说什么了?(都随我进来!进来!)你读到了什么?用一个词来说,有福同享。好一个有难独当,有福共享的石猴,大家再也不用受老天之气了。同学们,能读出这样的石猴吗?谁来试试?你能带着动作读读吗?(指名读、齐读)

  师:我们来看看电视剧《西游记》中的石猴是怎么说的?(放视频)谁能扮演猴王,读读石猴的语言,最好能加上动作和表情。(生读)

  师:我们都来当猴王,一起读读他说的话,好吗?(好)我来引读,你们只读石猴的语言。(师生共读)

  ⑨在这短促、重复的语言当中,我们看到了一个勇敢无畏、自信豪爽、心想他人的石猴。这样的石猴你们喜欢吗?(喜欢)老师刚才把原著中石猴的语言补充进来了,包括前面的与狼虫为伴,虎豹为亲,那你们对比一下说说,原著与课文写的有什么不同,你有什么感受?说说,你更细化哪一版本?(生说:喜欢原著)人物的形象更加丰满了,也让我们感受到作者语言的魅力。好,同学们,我们继续看课文,接着往下读。我找一名同学和我一起读,你读石猴的语言。(师生合作读)

  3、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢?(生回答)

  4、好,同学们,这美猴王他真是当之无愧。读了课文,我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象,他不仅仅是一个猴子,顽皮可爱;他更像一个人,勇敢无畏;同时,我们还感受到了他的神异出众。(板书:猴、人、神)如果你走进《西游记》,你会更强烈地感受到他是神通广大。那同学们,课后想不想找来《西游记》读一读?(想)

  老师建议同学们,要读,我们就读那原汁原味的原著,因为只有这样,你才能读出滋味,读出精彩,读出魅力,读出你心目中的那个石猴。好吗?(好)这篇课文,语言的珍珠是四处可见,可下可以找出来,继续读一读,背一背,好不好?(好)这节课我们就上到这儿。

  板书设计:

  猴王出世

  猴  顽皮可爱

  人  勇敢无畏

  神  神异出众

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