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一年级《 理发师》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的一年级《 理发师》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目的：
一、感受《理发师》表现的情绪和意境，学习用欢快而富有弹性的声音演唱。
二、通过模仿理发师动作，感受活泼、明快的劳动节奏。培养学生内心节奏感和韵律感。
三、设计意图
1、创设情景、激发兴趣。
2、节奏训练、游戏贯通。
3、自由探索、合理评价。
教材分析：
这是一首热情、欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌。歌曲生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象，反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。
教学重点：
解决了歌唱教学中八分音符、四分音符、二分音符
教具、学具准备：
磁带、钢琴、各种能发出声音的物品、乐器、图片。
课型：以唱游为主的综合课
教学课时：一课时
教学过程：
一、组织教学：
1、（师带着学生一起做律动）
听《粉刷匠》进教室，学生边听音乐边做动作进教室。
2、师生问好
二、学习歌曲《理发师》
1、初听音乐
a、导入：
师：同学们，我们听了音乐，做了动作，一定体会到了劳动的快乐，在我们劳动的同时，另一些人也在快乐的劳动着。今天蒋老师就想带小朋友们去另一个劳动的地方，想看看大家是否也能感受到那里的劳动快乐。再去之前，我希望小朋友们能带上三件礼物，这三件礼物分别是我提出的三个问题：第一个：我们去的是哪里？第二个：在里面工作的人是谁？第三个：他是做什么的？好~现在我们就听着欢快的音乐去感受那里的劳动快乐吧。
师：我们去的是什么地方？
生：理发店
师：在里面工作的人是谁？
生：老爷爷。
师：里面工作的老爷爷是干什么的？
生：剪头发的。
师：我们应该怎么称呼他呢？直接叫他剪头发的，行不行？
生：不行。
师：为什么？
生：因为不礼貌。
师：那我们应该怎么称呼老爷爷呢？
生：理发师。
b、揭题：
师：对了，今天我们要学习的这首歌就叫做《理发师》。（出示课题）
2．激情引趣：
A．节奏游戏：
师：小朋友们，你们有所不知，理发师老爷爷非常喜欢自己的工作，在工作当中很是认真仔细，所以他剪出来的发型特别的受欢迎。小店里的生意也非常的好！你们看，阳阳他们一家人就正准备出门去那里剪头呢。
出示图片：阳阳（X）阳阳妈妈（X）阳阳外婆（X—）
师：我们来听听看是他们三个谁走的最快？
教师弹琴：
a、 XX XX| XX XX |
b、 X X | X X |
c、 X — | X — |
生：听琴回答
a、阳阳
b、阳阳妈妈
c、阳阳奶奶
师：正当他们走了一半之时，发生了点意外，阳阳不小心摔了一交。这时又是谁走在最前面了？一起来听听。
a、 X X | X X |
b、 XX XX| XX XX |
c、 X — | X — |
生：阳阳妈妈
阳阳
阳阳奶奶
师：马上要到理发店了，这时又是谁领先呢？
a、 XX XX| XX XX |
b、 X X | X X |
c、 X — | X — |
生：阳阳
阳阳妈妈
阳阳奶奶
B．创编动作：
师：终于来到了老爷爷开的这家理发店，可是店里生意实在是太好了，老爷爷忙不过来，阳阳他们就只能在店里等等。我们小朋友们能不能趁着这个时候来模仿一下他们呢？
生：能！
师：我们可以用拍手来表示阳阳的动作，用跺脚表示阳阳妈妈的动作，用晃身体表示阳阳奶奶的动作。一起来试试。
设计意图：此环节安排解决了歌唱教学中八分音符、四分音符、二分音符难点，让学生自己找寻的不同点，体现了教师“导”的方法。
C、学生用动作表示节奏。（师边说边出示节奏图片）
师：小朋友们模仿阳阳一家都好棒！
蒋老师这里呀有几条节奏，想请同学们用刚才的动作来表示。
XX XX XX XX X X X X
XX XX XX XX X X X X
X ― XX XX X ― XX XX
X X X X X ― X O
（请个别学生展示并给予评价）
d、听伴奏做节奏操
师：小朋友们都完成的很好，现在蒋老师来放段音乐，我想看看大家能不能边听音乐边用我们的身体为歌曲伴奏。
3、按节奏读歌词
师：小朋友们都表现的很好，我们在模仿阳阳一家动作的时候，他们也已经剪上了头发。心情非常的愉快。要不，我们和他们一起去感受一下在老爷爷的理发店里那种愉快的气氛吧。请小朋友们跟着蒋老师读歌词。
师：感受到理发店里那种愉悦的心情没？
生：感受到了。
师：那我们能不能把这种心情唱出来呢？
生：能
4．歌曲处理。
师：刚刚我们感受了理发店里人们的心情，可是小朋友们有没有发现歌曲中那些歌词是在模仿理发时所发出的声音？你想怎么来演唱？
生：咔嚓咔嚓模拟了剪头发的声音。
师：我们唱的就应该轻快一点。
生：沙沙沙沙沙模拟的是喷哩水。
师：到后来唱的时候应该要越唱越弱。
师：哪一句最能表现理发师的愉快心情？
生：哎！就快成功了。
师：这句呀，要唱出老爷爷愉快的心情，因为他的成果马上就要完成了。他很高兴。
（1）学生听录音跟着模唱
（2）师生对唱
（3）角色互换
例：
教师：理发店的老爷爷呀
学生：咔嚓咔嚓
（4）学生对唱
（5）学生独立演唱。
引导学生用欢快的歌声唱出理发师老爷爷成功的喜悦。
（6）请学生背唱歌曲，并伴奏。
四、用乐器为歌曲伴奏
师：刚刚那个小朋友唱的很棒，可是我们能不能再想想主意，设计一些其它的形式，让我们的歌声更动听，使理发店更热闹？
生：可以用我们刚刚学习的体态律动，也可以用乐器为歌曲伴奏，还可以用歌唱的方式来表演。
师：我们可以用成三个组：一组：体态律动；二组：打击乐（1双响筒碰铃2响板串铃）；三组歌唱《理发师》
分组练习、教师巡视辅导并参与到学生的活动中
师带领全班复习一下打击乐的打击方法。
1、学生选择适合为歌曲伴奏的乐器。
2、用不同的动作来作为伴奏。
3、有感情的唱《理发师》。
（1）先分组练习。
（1）请学生相互评价，教师评价。
设计意图：让学生在自己动手实践的过程中，教师更多地作为组织者和引导者，让学生成为课堂的主人。通过寻找理发师手中的剪刀声，喷雾声，开发学生的感知能力和想象能力，探究声音的形象美；并培养学生发现问题，解决问题的能力。
五、课堂小结。
结束：时间不早了，老爷爷也该下班了，让我们在唱着《理发师》和老爷爷说再见吧~随音乐出教室。
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