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《春到梅花山》教学设计实用(15篇)
作为一名老师,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编整理的《春到梅花山》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《春到梅花山》教学设计1
教学目的:
学习课文的第一小节,透过文字感受早春的梅花山梅花盛开的兴旺景象。在此基础上指导学生朗读好课文的第一小节。
教学内容:
揭示课题,初读课文,学习课文第一小节。
教学过程:
一导入新课
1、小朋友,春天来了,小河里的冰融化了。小河边的柳树,小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走,看一看?
2、去哪儿呢?(出示课题:春到梅花山)
指名读,集体读
3、看录象
4、告诉老师,看完录象,你最想说些什么?
5、你最想做的是什么?
6、老师也有话想说,给老师一个机会好吗?
7、老师有感情的配乐背诵课文。
8、其实,老师说的就是今天要学的课文内容。(加“4“)集体读课文
9、你们是不是也想去读一读课文。
二读课文
1、一读课文:要求不添字,不漏字。读准每个字音。
2、检查生字。
3、检查生词。
4、二读课文,要求读通句子
5、标小节号
6、检查朗读课文。
叙说:光顾着读书了,忘了欣赏梅花了。
三学习课文
1、轻声读课文的第一小节。
2、出示第一句话
指名读。
读了这一句话,你知道了什么?还有哪些疑问吗?
“寒气“是早春的气候特征。
是啊!在寒气还没有退尽,天气比较冷的时候,梅花就开放了。(加点),梅花开得够早的啦!
你能再读一读这句话吗?
指名读(1——2)
集体读
叙说:盛开的梅花是什么样儿的呢?
3、“你挨着我,我挨着你“,”你“指的什么?我又指的什么?
3、谁上来贴一贴?
4、树上只有四朵梅花吗?有多少?这很多的梅花都是......
5、那会是什么样子的呢?你能想象得到吗?(闭眼)
6、放幻灯:这只是一棵梅花的一部分,这梅花山上有多少棵这样盛开着花儿的梅花树?(满山)花儿一朵挨着一朵,树儿一棵挨着一棵,站在山脚下,抬头看这满山的梅花会是什么样子呢?
读句子,用自己的话来说说
7、“彩云”加点,云儿怎么会是彩色的呢?那都会有什么颜色啊?
(出示图:白色的梅花连成了一片,成了一片白云。粉红的梅花连成一片,成了一片粉色的云。深红的呢?绿色的呢?)
8、梅花山上象这样的云有多少?(加点:片片)
9、这样的梅花,你喜欢吗?说你的感觉?表达一下你的感情!、
10、把你的这份感觉,对梅花的这份感情读出来,好吗?
述说:刚才是站在山脚下,现在让我们走近点,再走近点。,
出示第三句:
1、自由读
2、“晶莹透亮”上加点,注意到这个词了吗?
3、看图,这几株植物都可以用“晶莹透亮”来形容,那“晶莹透亮”的梅花会是什么样子的.呢?
4、这梅花不仅好看,还好闻呢。你闻到什么?
5、如果你现在就在梅花丛中,看着眼前这些晶莹透亮的梅花,你最想说的是什么?最想做的又是什么?
6、把你对梅花的这份喜爱说给梅花听,梅花很有灵性的,它能听到的哦!
(指名读——集体读)
述说:刚才,我们学习了课文的第一小节,感觉到梅花山的梅花很多,很美。
(集体读课文的1——3句
述说:梅花山的梅花每年都能吸引许多的中外游客前来赏梅,赞梅。当众多的游人穿梭在梅花丛中,梅花山又会是怎样的一番情景呢?我们下节课学习。
四、教学生字
1、读生字(有拼音——无拼音)
2、学习两个生字
读准生字的字音,看清字形
记字的笔顺,书空。
在田字格里板书
学生描红
3、完成练习册
《春到梅花山》教学设计2
一、导入
1、一到春天,漫山遍野,梅花盛开。跟我们一起来写课题
(1)教师板书:梅花山
(2)春天到了,春姑娘会怎样打扮梅花山呢?
(3)齐读课题
二、新授
1、自己读读课文。
(当学生齐读的时候,丁老师请孩子们掌握自己读读的原则进行读书、正音的活动。)
2、学习生字词
(1)出示
(2)借助拼音,读准音;想想办法,记住形;组成词儿,想意思
(3)请大家先自己学习,然后和自己的同座交流和讨论一下,这些字都在语文书上,我们就开始自学吧。
(4)在字音方面,我们小朋友有没有提醒大家要注意的?
师生交流
学生:我要提醒大家“尽”是前鼻音,请大家跟我读两遍
(学生训练有素)
你能连成词语来读读吗?——教师进行板贴
学生:我想提醒大家——休息的读音
什么时候是休息日啊(这个字读第一声)
这个字会变魔术,这个字应该怎样读呢?如果把“日”这个字去掉,这次词语就成为了“轻声”——学生读读
学生:“盛”是后鼻音需要注意。
还有没有要提醒大家的词语啦?
学生:晶莹透亮的生字词
(学生每说一个都进行一个版贴)
(5)字音大家掌握得不错,记字形你们有什么好办法呢?
学生:我会记“寒”、“休”
“休”是什么意思呢?老师讲解“休”的由来(可以用动画的方式来进行讲解)
学生:我会记“欢”
教师指导这个新偏旁的写法
学生:……(教师根据学生的回答进行方法的指导和交流)
学生:“尽”(你们知道这个尽是怎么来的呢?以前人洗完,把它洗干净了,所以“尽”还有“完”的意思?
学生:……
师:“片”这个字还优美与小朋友来记一记啊?
学生说——报笔顺——板书——你们会用“片”来组词吗?
出示:片的组词——叶片、药片、卡片、名片……(你们有没有发现这些事物有什么共同点呢?学生说,所以“片”就是指平而薄的物体。)
这个你们会填吗?出示:
一( )叶子 一( )花瓣 一( )彩云
这些事物都是有这样的特点,所以都可以用上“片”
书上说片片彩云是什么意思?
多多梅花呢?(师生交流)
再想想,我们教室里有很多桌子,你们可以怎样说?明天是植树节了,我们植了很多树,你们会说些什么呢?
你们还会记哪个字?
学生说:“发”——教师指导书空
黑发、奶奶的头发、男孩子的头发短叫—— 女孩子……
跟头发有关读第四声,但是在课文当中,这个词语和头发没有关系,所以读“发”(第一声)
你们还会记哪个词语啊?
“寒”字比较难记,别着急,丁老师教给大家一个好办法
出示:古文字——寒
下面的部分就像是结着厚厚的冰,于是他就躲到了一个房子里,还是觉得冷,于是就裹上了很多稻草。看看这些文字,你们发现了什么?房子变成了什么?稻草有变成了什么呢?房子里的'人变成了什么?那些冰呢?变成了“两点”。你们能记住这个字了吗?
寒是什么意思呢?——“寒”还可以组成什么样的词语?
(6)生字都记住了,生词的意思也搞懂了,这些词语一定不会有什么问题了?
让我们一起来读读吧,出示,齐读
学生最后两词语有些拖,老师带着再读了一遍
(7)再读课文,一边读一边想,这篇课文写了什么?
学生自读——师生交流
学生说:写的是梅花山(教师点评)——学生说:这是春天的梅花山
3、春天来了,寒气还没有散尽,梅花就开了,梅花是什么样子的呢?我们一起来读读课文的第一小节,说说有几句话?说说你喜欢哪一句?
(1)学生读——学生说——我喜欢这句的理由是:梅花非常好看。
(学生在读书的时候,老师又提醒孩子要边读边划是个好习惯)
(2)是的,把梅花写得很美,什么地方最美呢?片片彩云是真的彩云吗?
出示图片,图文结合,读读、指名读、指导朗读(孩子们做动作)
出示图片,好看吗?喜欢吗?一起读读,放到句子里再读一读。
(3)你们还喜欢哪一句?
“晶莹透亮”——你们见过“晶莹透亮”的东西吗?师生交流
老师又给同学们带来一些晶莹透亮的东西……(你们看到这些晶莹透亮的事物有什么感受啊?)出示相关的梅花图片,再读文字。
(4)梅花不仅美,还有什么特点啊?
学生:清香
闻到这样的清香,你们有什么感觉?(很舒服)
这淡淡的清香,包围着整个梅花山啊,让我们一起来读读这句话。
(5)第一句有人喜欢吗?写出了梅花的……
学生:写出美化不怕冷
现在的时候就是早春,我们还穿着厚厚的衣服,现在梅花呢?读读
正是因为她开得早,所以才说她是报春的梅花。
(6)让我们带着对梅花的喜欢之情,再来读读这段文字吧。
三、写字(8分钟)
(写字的时间显得少了一点)
1、写“寒”
宝盖点点写在上……左“丿”右“捺”要舒展,两个点点排成行。
对照这个小哥哥,把姿势摆好。——复习写字口诀
打开习字册,练习
2、小结
《春到梅花山》教学设计3
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;
2、学会本课10个生字,其中田字格前面的5个生字只识不写;理解由生字组成的词语;
3、理解课文,了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感。
【教学重点、难点】
正确、有感情地朗读、背诵课文,学会生字。
【教学准备】
生字卡片、教学挂图、词语卡片、课文幻灯片。
【教学过程】
第一课时
一、引导看图,揭示课题
1、谈话:通过上一篇课文的学习,我们知道春姑娘来到太湖边,她给太湖带来了小草、鲜花、细雨,她给人们送来了欢乐。今天,春姑娘又打扮一新,来到了梅花山。简介梅花山:位于南京市中山门外东郊风景区,那儿到处都是梅花,是观赏梅花的好地方。那么春姑娘给梅花山带来了什么呢?
2、板书课题: 4、春到梅花山
3、出示挂图,引导观察:要求学生由近及远观察画面,看看图上画的是什么地方,画了哪些景物,这些景物怎么样。
4、讨论:
⑴ 图上的`花儿开得怎么样?
⑵ 人们到山上来干什么?
二、初读课文,认识生字
1、学生借助拼音自读课文。要求:读准字音,读通课文,圈出生字,多读几遍。
2、检查自学情况:
⑴ 出示生字词,指名拼读,正音。
⑵ 去掉拼音,齐读,开“火车”读。
3、再读课文,划出不懂的字词。
4、检查课文朗读情况:
⑴ 逐句指名读,集体评议。
⑵ 长句子师范读,生跟读。
⑶ 齐读课文。
5、读了课文,你知道了什么?
三、指导写字
1、休:
⑴ 什么结构?怎么记住?
⑵ 注意左窄右宽,自己描红。
2、息:
⑴ 什么结构?学习“心字底”。
⑵ 提出注意点:“心字底”要比“自”宽一点。
⑶ 师范写,生描红。
第二课时
一、复习检查
1、“开火车”读生字词。
2、通过朗读课文,你知道课文主要写了什么?
二、学习课文
1、自学课文内容:
⑴ 梅花在什么时候开放?
⑵ 从远处看,盛开的梅花是什么样的?
⑶ 到近处看,一朵一朵的梅花有什么特点?
⑷ 从哪儿可以看出人们喜爱报春的梅花?
2、同桌边读边讨论答案,并在书上作记号。
3、检查自学情况。
⑴ 指名回答第一个问题,回答后齐读第一句话。
⑵ 齐读第一自然段。讨论第二、三个问题。
⑶ 相机理解有关词语并指导朗读:
① “你挨着我,我挨着你”是什么意思?从这句话中你看出了什么?(梅花开得多而密,而且是争相开放)
② “像蓝天下的片片彩云”把什么比作什么?引导学生远看图上的梅花,体会打比方的句子的意思,梅花和彩云哪些地方像?
③ “一朵一朵”说明了什么?你见过哪些东西是“晶莹透亮”的?那梅花“晶莹透亮”说明什么?(颜色很鲜艳)
④ 指导朗读。梅花山的梅花开得这么多,这么美,小朋友们喜欢吗?我们应该用什么语气读。(喜爱、赞赏)
⑷ 指名朗读第二自然段,讨论:
① “便”可以换成什么词?(就)
② “涌动着看花的人流”说明什么?你在什么地方也见过“人流涌动”?
③ 假如你在飞机上从空中往下看,这些人流像什么?帮助学生理解“欢乐的海洋”。
④ “报春”是什么意思?为什么说是报春的梅花?(引导读第一自然段,说说从哪儿看出梅花开得早?)
⑤ 指导朗读。
三、指导背诵
1、问答引背:
满山的梅花什么时候开放?
盛开的梅花是什么样子的?
一朵一朵的梅花又是怎样的?
人们喜爱报春的梅花,你是从哪儿看出来的?
2、同桌练习背诵。
3、指名背诵、全体齐背。
四、总结全文
梅花山上的梅花真是太美了,难怪有那么多的人不远千里来观赏。其实,在这春暖花开的时节,不仅梅花山上的梅花争奇斗颜,大自然中有许多花儿都争相开放了,小朋友们可以在双休日和爸爸妈妈出去散散步,感受一下春天的美景。
五、指导写字
还、退
1、一起出示,比较它们有什么共同点。
2、分别说说怎么记住这两个字。
3、自学笔顺,齐书空。
4、师范写“退”,生描红。“还”自学。
《春到梅花山》教学设计4
1、出示梅花图
这是什么?这是一株怎样的梅花?(出示:的梅花)
通过上节课的学习,你还能在括号中填上哪些词?
读一读,并把它们记在心中。
今天,我们一起去梅花山看梅花。
2、打开课文,读第一小节,想一想:梅花是什么样的?(自读、指名读)
梅花是什么时候开放的?
早春:早春是指春节过后的两个月,也就是每年的2、3月份。那时,我们身上还穿着()。
春天:看看书上的图,去梅花山看花的人有的穿着(),有的围着(),还有的(),说明(当时的天气还很冷)。这时的春天,我们叫它早春。(介绍早春)
书上这样说:()
天气虽然很冷,可梅花却不怕,看,满山的梅花开放了。(指名读、齐读)
3、引读第2句:盛开的梅花……
看着图,你想说什么?(多、美)
挨:和同桌你挨着我,我挨着你。挨就是挤、就是靠。教室这么大,我们班43位同学需要挨在一起吗?梅花怎么会长得挨在了一起?枝条只有这么长……
片片彩云:你看到了什么?(颜色、多)
有的,有的,还有的。
一棵棵长满梅花的树木连成一片彩云。可梅花山的梅花那么多,说是一片够吗?两片呢?三片呢?那要怎么说?(片片)
一个片字不够多,2个就多了。
彩云多,可以说是片片彩云,树叶多呢?白云多?鲜花多?()
花可真多,你来读一读。
4、远看,梅花如片片彩云飘满山,走近看,那一朵一朵的梅花(引读)
离远了闻得到吗?只有当我们走到树上,抬起头,深深地吸一口气,才能闻到:
在阳光的照耀下,花瓣是什么样的?成了半透明的,还会发光,就像是冰亮的冰花或是露珠。
(指名读、齐读)
从远到近,从满山的云彩到一朵花儿,我们欣赏了梅花山不同的美丽,连起来,再读第一小节。
5、梅花这么多、这么美、这么香,你喜欢吗?你呢?你呢?人们都……(引读)
读第二小节,你还能从哪儿读出人们喜欢梅花?
欢乐的海洋:人们看到这么美的花很高兴。梅花山的花多,是花的海洋;看梅花的人多,梅花山成了人的海洋,看花的人心里都十分开心,梅花山就成了欢乐的'海洋。
大道、人流、涌动:看花的人是站着不动吗?人很多,而且还像流水一样,络绎不绝,边看边走、边走边看。大家都想来看看这漫山遍野、盛开着的梅花。
人多可以称为人流,车子多呢?水多呢?
让我们用朗读表达自己对梅花的喜爱吧!
文章学完了,梅花山的美景却留在了我们的心底,让我们再来读读第4课。
6、课后反思:
虽然我的教案是在师傅的基础上修改而成的,但实际的教学效果却差强人意。在和师傅及备课组的老师交流时,他们向我指出了许多自己都没有察觉到的地方。
一、关注教师自身的语言
第一小节,同样让学生看图,引导说话。严老师是这样说的:人们身上穿着……头上戴着……脖子上围着……。我是这样说的:人们身上……头上……(学生有会呆愣,于是,我马上接着说“头上戴着”)脖子上围着……。
教师的引导对一年级的学生极为重要。当教师要引导学生说话或是看图的时候,应该给学生明确的要求,否则,有些活动就成了过场。
二、及时积累优美的词语
课堂伊始,我出示梅花图,请学生说一说,这是一朵怎样的梅花?学生的回答大出人意料:娇嫩的梅花、洁白的梅花、盛开的梅花、美丽的梅花……尤其是杨楠同学的“娇嫩的梅花”一词,用的是那么贴切,这时,如果我能把它写在黑板上,那将为学生创设积累词语的好情境。(这也促使我立志要多加练习粉笔字。)
三、创设良好的学习氛围
我们班的同学特别好动,尤其是男生,很多同学在一个学期的学习后,还无法做好5分钟。我又吓又骗,却始终不见成效。创设良好的学习氛围,于我,是近来最头疼的问题了。
《春到梅花山》教学设计5
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象,激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重点
能有感情地朗读课文
教学难点
紧扣文中的词句,把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感
教具准备
多媒体课件、录音磁带。
课时安排
二课时
教学步骤
目标达成
教师活动
学生活动
第一课时
一、导入
二、引导看图
三、初读课文
四、初步理解课文
五、教学生字
六、指导书写
激趣导入,激发学生学习的兴趣
在把课文读顺的基础上,让学生结合课文插图,对课文内容有个大体的`了解
从笔画、笔顺和间架结构等方面选择侧重点,揭示规律,教给方法,培养书写能力
1、通过上一篇课文的学习,我们知道春姑娘来到了小池塘,她给小池塘带来了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,来到了梅花山带来了什么呢?
2、板书课题,生跟写。
1、出示幻图片,引导观察。
1、自读课文。
要求;田边读课文边画出不认识的生字词,借助拼音多读几遍。
2、再读课文。
要求:读准字音,读通句子,并画上小节号。
3、生按要求读课文,师巡视指导。
4、出示生字词:
(1)自读,有什么音值得注意?然后正音。
(2)让学生开火车读,个别读,集体读。
5、指名把生词带入课文中,再读课文。
要求:画出难读句子,练习把句子读通顺。
6、出示长句子,指导读好停顿。
7、指名分段朗读课文,评议。
1、师范读课文,学生边听边思考:春天到了梅花山,梅花山上怎么样?
1、出示生字卡,齐读生字词。
2、自学课后生字笔顺表,记忆笔顺。
3、启发:你们有什么办法来记忆这些生字呢?让学生发表自己的想法。
老师作重点提示:
寒、挨、息:重点指导记忆。
1、怎么才能把这些生字写正确、美观呢?(重点指导)
2、师范写“还、自、息、挨”,生描红、仿写。
3、生描红、临写剩余的生字,师巡视指导。
回忆,回答问题
跟写课题
观察图片
自读课文
再读课文
按要求读课文
检查生字词
开火车读,个别读,集体读
把生词带入课文中,再读课文
读好停顿
边听边思考问题
齐读生字词
自学课后生字笔顺表,记忆笔顺
描红、仿写
描红、临写剩余的生字
第二课时
一、复习
二、细读课文
三、交流赏读
复习巩固
让学生整体感受梅花的形、色、质、味,从而用朗读表达出自己的真实情感
以“引读”为基本手段,指导学生边读边想,结合上下文、图片和生活实际来理解词语和课文内容
加深学生对课文的感悟
1、开火车读生字词。
(一)细读第1自然段。
1、梅花是什么时候开放的?课文第几自然段告诉我们的?
2、指名读第1自然段。
3、听了以后,觉得梅花开得怎样?书上哪几句写出了梅花的美丽。
4、自己有感情练读课文,同座位互相讨论交流。(朗读、评议、再读)
(1)出示第二句话,多媒体播放:梅花挨挨挤挤开放的画面。
(2)看到这画面,你觉得梅花怎样?然后有感情地朗读。
(3)比较句子。
那梅花,散发出清香。
那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
(4)读一读,你喜欢哪一句?为什么?指导有感情朗读第3句。
(二)细读第2自然段。
1、盛开的梅花是那样的吸引人,所以人们喜欢(生读......)
一到休息日便怎么样呢?(生读......),梅花山成了(生读......)
2、读后,你觉得人们对待梅花的态度怎样?从什么地方可以看出呢?
3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗?
4、小朋友,这么多的人来到了梅花山,看了美丽的梅花后,会怎么说?
5、指导有感情朗读第2自然段。
1、这篇课文向我们介绍了早春时节,梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。谁愿意为大家做一下梅花山的导游,给大家介绍一下呢?配乐朗读或表演朗读。
开火车读生字词
读第1自然段
有感情练读课文,同座位互相讨论交流
有感情地朗读
有感情朗读第3句
回答问题
说话训练
有感情朗读第2自然段
配乐朗读或表演朗读
教学流程图
导入--引导看图--初读课文--初步理解课文--教学生字--指导书写--复习--细读课文--交流赏读
板书设计:
4、春到梅花山
盛开片片彩云
梅花
挨着透亮、清香
喜爱
人们涌动人流
《春到梅花山》教学设计6
学习第一自然段(1)师:接着让我们走进梅花山,感受这迷人的美景吧。
请小朋友们先自己读一读第一自然段。想一想,这一段有几句话?
学生自由读
师:这一段有几句话?(3句)
(2)学习第一句话
①首先我们来看第一句,请你自己读一读。
你读懂了什么?
一、“时间”,梅花是在什么时候开放的?(早春:春天刚刚开始,就像我们现在,天气还比较冷,书上说“寒气还没有退尽。”“退尽”什么意思?)
二、“花多”,从哪个词语看出来?满山,把词语读好它。
②让我们再来一起读一读这句话。
齐读
(3)学习第二句话
①师:盛开的梅花是什么样子的呢?请小朋友读读第二句。
②这句话讲了什么?哪些词语说明“花多”?(挨着、片片)
挨着:梅花你挨着我,我挨着你,说明梅花怎么样?(梅花开得多而密,而且是争相开放)小朋友们同桌做一下动作。
梅花你挨着我,我挨着你,这是近看,远看这一片片的梅花像什么?(蓝天下的片片彩云)这里小作者把梅花比作了什么?(天上的彩云)
我们来看一下,(出示图片,各种颜色的梅花,理解“彩”字)完成填空:
盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,白的如(),红的似()……像蓝天下的片片彩云。
师:色彩绚丽的梅花开满了山坡,多美啊!谁能来美美地读一读这句话?
指名读,教师指导
师:让我们一起来读一读。
齐读
(3)学习第三句话
①师:满山的梅花不仅好看,还有什么特点呢?请小朋友看第三句话。
出示第三句话
师:谁来读一读这句话?
指名读
②师:我们一起来看一看这样的'梅花。
出示图片
师:你觉得梅花有怎么样的特点?(颜色鲜艳,光亮可爱)是啊,这样的梅花真是晶莹透亮啊!你还知道有什么东西师晶莹透亮的?(露珠、珍珠……)
③师:走在这梅花丛中,闻着梅花散发出的淡淡清香,真是舒服极了。谁愿意来美美地读一读这一句话?
指名读,教师评价(你读的真香,或还不太香)
师:我们一起来读一读。
齐读
(4)师:课文第一小节向我们介绍了梅花山的花多,花美,花香,小朋友们喜欢吗?(喜欢)那让我们再来一起读一读第一自然段,感受一下梅花的美。
《春到梅花山》教学设计7
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文第一段,感受梅花开花“早、多、美、香”的特点,初步感悟报春是人们喜爱梅花的真正原因。
2、学习课文3个生字,巧记字形,能正确美观地书写。
3、紧扣挨着、晶莹透亮等词语细赏远梅、近梅图,在诵读感悟中体会梅花之美和文本之美。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文第一段,感受早春梅花盛开时的动人景象,初步感悟报春是人们喜爱梅花的真正原因。
教学难点:
紧扣挨着、晶莹透亮等词语细赏远梅、近梅图,感受梅花开花早、多、美、香的特点。
教学准备:
普罗米修斯白板课件、生字卡片
课前一分钟:小朋友们顾老师最大的爱好就是读书,尤其喜欢读古诗,今天顾老师带来了一首我很喜欢的古诗,请你看图能猜一猜它的题目吗?相机点击画出梅花朵朵,单击页面显现古诗,单击猜一猜隐藏动画。
教学过程:
一、当堂预习,以图揭题
1、初读课文,整体感知
小朋友,今天我们上第4课。(板书:4)
(1)自学
①打开课文29页,做第一件事,拼拼读读生字表上的生字、二类字,读准音,看清形。开始!
②做第二件事,把生字放到课文里去,读通句子,读顺课文,标好自然段序号。开始!
课文有几小节?出示插图:课文讲了一种什么植物?(板贴课题:梅花)③课文哪一小节介绍了梅花,(第一节),捧起书自己读一读。
2、检查揭题,学习第一句
刚才小朋友们初读了课文,现在老师来检查检查。
出示词语:小老师带读、齐读。
(1)小朋友们词语自学得真不错!那读过课文你知道(指图)梅花是什么时节开放的?(两个字:ppt早春)
(2)板贴:春。早春就是春天刚刚来到的时候。那会儿天气怎么样?
找读课文句ppt示:“,寒气还没有退尽”
这里寒是生字,看,在古代寒是这样写的。(观察“寒”会意图)
瞧,这个长得跟房子一样的是谁呀?宝盖头,是房屋的意思。
你们看,,一个人生活在屋子里,周围裹满了草,天很冷。
指字卡,在脚下还加了两块冰(冫),就更冷了。点课件
中国的汉字多有趣啊!
跟老师读,“寒、寒,寒气的寒。”
春天虽然已经到了,可那股寒流还没有完全走掉呢!谁来读一读?
指导读整句:空气带着凉意呢!冷飕飕的!
{灵活机动:你还从哪儿看出天气有点凉?人们的穿戴。}
(3)是啊,春天刚刚来到,寒气——(加点还没有)还没有退尽,人们需用帽子、围巾来御寒,一起读出这种感觉,齐。
可是,满山的梅花就(相机变色)——开放了。【板贴:还??就??】你想说什么?
生:梅花,你不怕寒冷,我很佩服你!(你在表扬梅花呢!)
生:梅花,你真勇敢!(你佩服梅花的勇气。)
(4)是呀,梅花开得这样早!一起读出这种凌寒独自开的气势来!
除了梅花的早【板贴:早】,读的时候还要注意什么?听老师范读。
从一个“满”,你还感受到了什么?
是呀,春到(板书:到)了,梅花开满山岗,可壮观了!一起读第一句!(生齐读第一句)
(5)正因为这儿梅花多,开得早,南京的梅花山【板贴:山)】成了有名的赏梅
好地方。
就让我们一块儿跟随春的脚步,共赏梅花!读课题——4春到梅花山。
(6)找生字
这句话里好几个生字,我们一起来找找。
(“还,还,几号字?”“退,退,几号?”“尽,尽,几号字?”)
二、精读赏梅
(一)细赏远梅图
1、现在,我们来到梅花山脚下,远远地看山上的梅花,你觉得它们怎样?(出示图片)看图,指名交流。
2、课文是怎样描写的呢?(指名读并出示第2句话)
引读:“那盛开的梅花??”
(1)动作理解“你挨着我,我挨着你”。
①(拿词卡“挨着”)挨还有一种读音,挨打的挨(做动作),所以是提手旁。这儿读——挨,挨着,跟读。什么意思?【板贴】做动作。
(师走到生旁)看,老师和你靠得多近呀!我“挨着”你,也就是你??(课件“你挨着我,我挨着你”红显)
②这梅花一朵挨着一朵。看,这是一朵梅花,这也是一朵梅花,他们——女生读:你挨着——靠得多紧啊!
再看,【圈画】这是一簇梅花,这也是一簇梅花,男生读读:——
瞧,【圈画】这是一枝梅花,这也是一枝梅花,一起来——教师以手势引领。③谁能通过朗读把这么多的梅花带到我们眼前?
哦!你把这个挨着重读,真会读!
梅花开得挨挨挤挤!你来试试!
梅花开得亲密无间!你来!
梅花开得生机勃勃,惹人喜爱!一起读!
④那盛开的梅花是这样的吗?(手势:含苞待放)这样吗?(半开半放)该怎样?哦,花瓣完全展开了!伸出小手,一起来!盛开的梅花——(指向课件)
(2)理解“片片彩云”
过渡:枝头的梅花一朵挨着一朵,那许许多多棵梅花树在一起,又是怎样一幅画面呢?
①小朋友,你们看(出示“片片彩云”图)
②(指图)这里一片全是白的,像一片“白云”;那里一片都是红色的,就像一片——“红云”;那儿一片都是粉色的,就像一片——“粉云”;瞧,还有的.红云和白云交织在一起,多美啊!它们像“蓝天下的??”
③(朗读词卡“片片彩云”)你来读!你读!
(评价:是一片两片彩云吗?是好多片彩云)齐读。
彩云一样,多美呀!【板贴】谁能用朗读带大家感受这份美?请你读读这一句。
④是呀,多而密的梅花,盛开在梅花山,盛开在蓝天下,也让这美景盛开在我们的心田里。读——
(二)细赏近梅图
1、不知不觉,我们已经来到了梅花树下。
2、瞧那一朵一朵的梅花是什么样儿的?找到课文中的句子自己读读。(指名读,出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。)
(1)理解“晶莹透亮”
①读词,生活中,你见到过哪些事物也是晶莹透亮的?
(露珠、钻石、水晶、宝石、冰花答完整)点击课件透明度变化
评价:你有一双发现美的眼睛。留心观察生活中的点滴,对学习大有帮助!
《春到梅花山》教学设计8
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。
3、理解课文内容,帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。
教学重点:感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养学生的语感。
教学难点:让学生借助图片,紧扣课文中的词语,来体会、感受梅花的美。
教学准备:生字卡片、多媒体课件
教学过程:
一、导入
今天这节课我们继续学习第4课,请同学们伸出食指跟老师板书课题(提醒大家注意春和梅的写法)。谁来美美地读一读课题?(指名学生读)你读得真美,谁再来读一读?
二、复习词语
上节课,我们一起学习了文中的生字娃娃,老师要检查一下你们的掌握情况,我们开火车来读一读。词语宝宝你们掌握的怎么样,也来读一读吧,谁能当小老师带领大家读一读,好这节课,让我们随着春姑娘的脚步,继续到梅花山欣赏法它的美景吧!请同学们轻轻打开课本p27,读一读课文的第一自然段,读书的时候做到不添字,不漏字,遇到难读的字词你就多读几遍。开始吧!(自由读)
三、细读课文
(一)学习第一自然段
从刚才同学们的读书声中,老师看出了小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!(对于小朋友的自由朗读,老师及时给予评价。)通过朗读你读懂了什么?
出示第一句话:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。
(1)指名读,读了这句话,你知道了什么?梅花开得可真早呀!(由于是一年级的学生,还没有很强的概括能力,因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。)
(2)(“早春”两字变换颜色,让学生加深印象)“早春”是什么时候呀?天气怎么样呀?读读整句话。(早春是初春,春天刚刚来临的时候)
(3)是的,春天刚刚来临,寒气还没有退尽,讲解“寒”(宀”(mián),即房屋:中间是“人”;人的左右两边是三个“草”,表示很多;下面两横表示“冰”人踡曲在室内,以草避寒,表示天气很冷。)和“尽”(尺寸度量到头),这句话你还读懂了什么?(满山的梅花——开放了)在这句话中,你还知道了什么呢?(指导学生抓住“满山”,来理解梅花的多。)
教师追问学生:你怎么知道很多的呢?(学生回答。接着,“满山”两字变色,让学生理解“满山”。(“满山”就是指不管是山脚,还是山腰、山顶,到处都开满了梅花)板书:满山的梅花
(4)教师小结:漫山遍野,开满了梅花。谁来读读这句话?
(如果学生“早春”读得到位:你读得真好,让我一听就知道梅花是在早春开的;如果学生“满山”读得到位:听了你的朗读,让我感受到梅花山的'梅花可真多啊!)
2、还有哪一句你也读出了梅花的多呢?你喜欢那开放的梅花吗?请你找出课文中的句子,读一读,说说你喜欢的理由。
(1)交流学习所得(让学生通过自由朗读、小组讨论等形式,用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。)
出示第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。
(2)分男、女生读。
(3)“你挨着我,我挨着你”是什么样子的呀?谁能用一个动作和老师表演一下挨,同桌互相体会一下挨,表示靠的很近的样子。(讲解挨这个字表示动作,所以是提手旁,那梅花——,来,让我们来读一读。
(让学生通过看图、朗读理解“你挨着我,我挨着你”,让学生体会到梅花的多。)
(4)小结:你看,这么多的梅花你挨着我,我挨着你,竞相开放。那你站在梅花山的山脚下,远远地看山上那满山的梅花,那梅花就像——
(5)指导学生看梅花图体会挨的景象。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?这儿还有一片,这儿、这儿,都是!真多呀!在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!
(通过看图,让学生在体会梅花多的基础上,再来感受梅花的美。)
(6)那谁来读好这句话呢?(2个人)(梅花真多、真漂亮呀!)好,让我们一起来读!
3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近梅花树,看看近处的梅花吧!
出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
(1)指名学生读句子。(出示图片)小朋友,你看到了什么?
(让学生结合图片,来理解“晶莹透亮”,体会有着露水的梅花,在阳光的照耀下,非常的美丽。)
(2)小朋友们,你们闻到什么了吗?
(让学生通过朗读,结合生活实际,来理解“淡淡的清香”。)
(4)淡淡的香味让人闻了很舒服,心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花,你能把这句话读一读,读出你对梅花的喜欢吗?(2个人)
(5)那你能把这两句话连起来读一读吗?(男生读、女生读)让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。
(6)小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。
(二)学习第二自然段
1、读了这一自然段,你想说什么呢?
2、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。
3、你看,老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山,这么多的人置身于这美丽的梅花山中,你猜猜他们会干些什么呢?你想干什么呢?
(通过这一提问,让学生展开想象,从而让学生融入文本,体会到人们的快乐。)
4、哦!歌声、笑声融合在一起,这时的梅花山成了——欢乐的海洋(板书:欢乐的海洋);人们尽情地享受着大自然的美,陶醉在这梅花丛中,梅花山成了——
5、齐读第二自然段
(三)总结全文
今天我们再一次来到了梅花山,欣赏到了梅花盛开时的动人景象,老师还把梅花山的美景拍成了照片,请同学们欣赏一下吧!(看完说说感受)播放梅花山梅花盛开的图象,伴着舒缓的音乐(老师范读课文)
四、指导写字
现在我们来学习最后三个生字,出示生字,让学生认读。
片:教师要强调书写笔顺。教师先板书,再让学生描红。
息:(指导学生如何教字:先分析字的结构,再分析字的每个组成部分,再说说每个部分需要注意的地方)
五.今天老师还给大家带来了一些有关梅花的诗句,请同学们读一读背一背,回家收集一些
有关梅花的诗句,下节课展示
《春到梅花山》教学设计9
教学要求:
能正确流利有感情地朗读课文,理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点:
理解课文内容,感受梅花开放时的动人景象,让学生置于春光之中,受到美的熏陶。
教学过程:
一、导入、复习。
1、激情导入:春天到了,南京的梅花山上的梅花开了,红的似火,白的胜雪,粉的若霞。梅花山成了花的海洋。你们想不想去梅花山看一看啊?
2、春姑娘说,要想到梅花山上看梅花,就要开动小脑筋,先过字词关。投影,指名认读:
寒气 退尽 挨着 休息 散发 涌动 人流
片片彩云 晶莹透亮 欢乐的海洋
二、精读课文
1、你们顺利闯过了字词关,春姑娘这就领你们去赏梅啦!(配乐欣赏图片:各种各样的梅花)
2、哇,梅花山上的梅花这么美啊!老师看到小朋友的眼睛都睁得大大的,嘴里不时发出赞叹声,都看得入迷了!
3、课文中是怎样写这美丽的梅花的呢?请一个小朋友来读课文的第一段,其他小朋友数一数这段共有几句话,想想看每一句写了什么?
4、请小朋友们自己读一读第一段,看看你能读懂什么?感受到什么?
5、分组重点读一句话:第一组读第一句,第二组读第二句,第三组读第三句。反复读一读,你读懂了什么?还有什么不懂的吗?
6、逐句交流:
第一句:指名读,说说自己的体会
(主要理解“早春”,体会到梅花的不怕冷、多)
填空:( )的.梅花
第二句:步骤基本同上
(抓住“挨着”“片片彩云”体会到梅花的多、颜色美)欣赏图片
第三句:看图理解“晶莹透亮”
指导读好“淡淡的清香”(梅香好像飘进了我们的心里)
7、刚才小朋友们自己读书体会到了梅花山上的梅花不怕冷,向人们报告春天来了,而且那么多那么美,还散发着淡淡的清香!现在让我们拿起书再一起把第一段美美地读一遍!
8、听你们读书,我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花,闻到了淡淡的清香。美丽的梅花闻名中外,吸引了无数的游客前来观赏。一到休息日,通往梅花山的大道上便人流如潮,热闹非凡。我们也一起去看看吧!(欣赏图片)
说说看到了什么?(出示词语:人流)
想象一下赏梅的人在这里边走边看,边看边走,会说些什么,做些什么?
9、前来赏梅的人真多啊!课文中是怎样写的?自己读读第二段,看看能读懂什么,还有什么不懂的?
指名读,自由交流
10、满山的梅花开放了,看梅花的人又那么多,说说笑笑,热闹非凡,所以梅花山成了欢乐的海洋。齐读最后一段。
11、看黑板总结:
课文第一段写了梅花盛开,第二段写来梅花山看梅花的人很多。男女生各读一段。
12、学完了这一课,你知道了什么?你能用一句话说一下吗?
例如:我知道人们喜爱
梅花散发出
板书设计: 春到梅花山
梅花 人们
开得早 喜爱
多美香 多、乐
《春到梅花山》教学设计10
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会四个生字、理解生字组成的词语。
3、了解梅花盛开的情况,结合园艺文化,让学生受到美丽熏陶,激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点:
理解人们喜爱梅花的原因。
教学准备:
图片、多媒体。
一、学习第一段:
1、学生轻声朗读这段话。想一想讲了什么?
2、你读懂了那些地方?
3、第一句话告诉了我们梅花什么时候开?
"早春" "还……就"说明了梅花开得很早,"满山"说明梅花开得很多。
4、指导朗读。
5、盛开的梅花怎么样?
"你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。"
"挨"说明梅花开得多而密,还给人一种竞相开放的动态感。
"片片彩云"大片大片的梅花开在山上,向高处望去,艳丽的红花映着蓝天。确实像片片彩云。
6、看图理解;指导朗读。
7、"一朵一朵"的梅花又是什么样的?边读边想象,结合图理解指导朗读。
"晶莹透亮"散发出淡淡的清香
[渗透园艺文化:梅花又名春梅、红梅。梅花有单瓣或重瓣,白色、红色或淡白色、淡红色,有芳香,再早春1-2月开花,后发叶。]
8、小结:早春,满山的梅花盛开了,在阳光的.照耀下五颜六色,晶莹透亮,散发出阵阵香气。你喜欢吗?
9、请学生跟着音乐朗读第一段。
二、学习第二段。
过渡:许多人也都像同学们一样喜欢梅花,是不是仅仅因为它的漂亮?
1、请学生自由朗读第二段,思考:人们喜欢梅花的什么?
2、讨论(人们喜欢梅花的报春)。
3、指导朗读。
[渗透园艺文化;梅花,不畏严寒、独步早春,它赶在东风之前,向人们传递着春的消息,被誉为"东风第一枝",梅花这种不屈不挠的精神和顽强的意志,被人们欣喜。]
4、同桌讨论;从那里看出人们喜欢梅花?
5、指导朗读
6、如果你来到梅花山,心情怎么样?
7、学生配乐朗读。
三、学习生字:
1、挨:注意右边"矣"的写法。
2、息:认识"心",说说怎样记住它?
3、休:你怎样记住它?注意木中的"竖",要写在竖中线旁。
4、淡:注意左边的"火"中"捺"的变化。
四、写字。
《春到梅花山》教学设计11
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课9个生字,两条绿线内的6个字只认不写。认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、感受早春梅花山盛开的美丽景象,激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重点:
1.感受梅花开放时的动人景象,要借助图片,紧扣词句,形成画面。
2.让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养其语感。
教学准备:多媒体课件 梅花图片
教学时间:3课时
第一课时
课时目标:初读感知,以正确、流利朗读课文为主要任务,融识字学词于读书活动之中。学生借助拼音自读课文,在读书中学习自己不认识的字,解决字词,初步理解课文。
教学过程:(略)
第二课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会2个生字、理解生字组成的词语。
3、理解课文内容,帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。
教学重点:感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养学生的语感。
教学难点:理解人们喜爱梅花的原因。让学生借助图片,紧扣课文中的词语,来体会、感受梅花的美。
教学准备:图片、多媒体。
教学过程:
一、激情导入
上节课,我们一起学习了一篇非常美的课文,谁来读一读课题?教师板书:梅春到花山(学生仔细看老师写字,相机指导)让我们一起来美美地读一读。(让学生齐读)
二、复习词语
那么,课文中的词语你会读了吗?多媒体出示词语(词语背景为梅花):开火车读。大家读好词语,才能拿到游览梅花山的通行证,努力吧!
早春 寒气 还没有 退尽
盛开 挨着 片片彩云
晶莹透亮 散发 清香
报春 涌动 人流 欢乐的海洋
(第一、二、三行词语是描写梅花的;第四行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语,加深学生对词语的印象,为更好的理解词语做铺垫。)
三、精读课文,借助图片,紧扣课文中的.词语,来体会、感受梅花的美。
过渡:春姐姐还带来许多漂亮的梅花图片,谁学得好,读得好,就奖励给他,(出示图片)漂亮吗?那就加油吧!
通过上节课的学习,你觉得梅花山的梅花怎么样呀?用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语,那就更好了。(用上一个也可以,用上两个、三个那就更好了)
(让学生根据老师的提示,用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答,教师应及时给予评价。)
小结:梅花山的梅花可真美呀!这节课,让我们随着春姐姐的脚步,边赏梅花边细细地读读这篇课文,好不好啊?(播放舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段)
(一)学习第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!那刚才老师读的是课文中的哪一自然段呀?打开书本,你也读读吧!(对于小朋友的自由朗读,老师及时给予评价。)
1、出示课件(第一自然段的第一句)早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。(背景图仍为满山的梅花)
(1)指名读,读了这句话,你知道了什么?
(2)(“早春”两字变换颜色,让学生加深印象)“早春”是什么时候?气候怎么样?读读整句话。现在已进入春天的第二个月,今年春节刚过,还下了一场大雪,天气很冷,那时已经立春了,春天刚到,人们还穿着毛衣、棉袄,天气还很冷。就在这么冷的天气里,梅花就开了,山上山下,左左右右,都是梅花。(出示图片:雪中盛开的梅花),看到了吗?梅花是不怕冷的。再读这句话,读出梅花不怕冷的精神来。
是的,春天刚刚来临,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了,梅花开得可真早呀!
(3)在这句话中,你还知道了什么呢?(指导学生抓住“满山”,来理解梅花的多。)
教师追问学生:你怎么知道很多的呢?(学生回答。接着,“满山”两字变色,让学生理解“满山”。(“满山”就是指不管是山脚,还是山腰、山顶,到处都开满了梅花)(看图片,满山盛开的梅花)
板书:满山的梅花
(4)教师小结:漫山遍野,开满了梅花。谁来读读这句话?
2、你喜欢那开放的梅花吗?请你读第2句,说说梅花山上梅花开放是怎样的景象?
(1)交流学习所得
(让学生通过自由朗读、小组讨论等形式,用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。)
出示第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。
(2)自由读。“你、我”都指什么?“挨”是什么意思?你能不能做个动作告诉大家?(让学生通过看图、朗读体会到梅花的多。)
(3)小结:你看,这么多的梅花你挨着我,我挨着你,竞相开放。那你站在梅花山的山脚下,远远地看山上那满山的梅花,那梅花就像什么?
(4)指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦,这么多的梅花连成一片,有粉的、白的、红的,就像天空中飘来的彩云,好看极了。在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!(通过看图,学生在体会梅花多的基础上,再来感受梅花的美。认识梅花的颜色多。)
(5)那谁来读好这句话呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好,让我们一起来读!仿佛看见了一朵朵、密密麻麻的梅花。
3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近梅花树,看看近处的梅花吧!
出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
(1)指名学生读句子。(出示一枝梅花特写图片)小朋友,你看到了什么?(让学生结合图片,来理解“晶莹透亮”,体会有着露水的梅花,在阳光的照耀下,非常的美丽。)
(2)小朋友们,你们闻到什么了吗?(让学生通过朗读,结合生活实际,来理解“淡淡的清香”。)
(3)淡淡的香味让人闻了很舒服,心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花,你能把这句话读一读,读出你对梅花的喜欢吗?
(4)那你能把这两句话连起来读一读吗?让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。
(5)教师与学生赛读,调动学生朗读的积极性。
小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。
(二)学习第二自然段
1、自己读
2、读了这一自然段,你想说什么呢?
3、看图理解:“人流”(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。
4、(换成有梅花的图片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山,这么多的人置身于这美丽的梅花山中,你猜猜他们会干些什么呢?(出示幻灯片,“人们喜爱报春的梅花。一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,有的在___,有的在___,还有的在___,梅花山成了欢乐的海洋。”)学生试着填一填。
如果是你在梅花山上,你会干什么?你的心情怎样?
(通过这一提问,让学生展开想象,从而让学生融入文本,体会到人们的快乐。)
5、是啊,梅花山花多,人多,看花的人个个笑逐颜开,欢呼声、赞叹声连连不断,照相的、摄影的到处都是,人们尽情地享受着大自然的美,陶醉在这梅花丛中,此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。(板书:欢乐的海洋)
6、齐读第二自然段
(三)总结全文
今天我们跟随春姐姐来到了梅花山,欣赏到了梅花盛开时的动人景象,你心里肯定有许多话想说,那就让我们听着美妙的音乐美美地读一读吧!(配乐读全文)其实梅花从古到今,有很多的文人都写诗词赞美梅花,课后同学们收集一些,好好读一读。
四、指导写字
现在我们来学习最后2个生字,出示生字,“还、发”让学生认读。(多媒体演示笔顺)
(指导学生如何教字:先分析字的结构,再分析字的每个组成部分,再说说每个部分需要注意的地方。看多媒体演示生字的笔顺,仔细看老师的行笔,学习写字。学生描红,写字,教师巡视,个别指导。)
五、板书设计
4、春到梅花山
满山的梅花
欢乐的海洋
《春到梅花山》教学设计12
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字,其中田字格前面的4个生字只识不写;理解由生字组成的词语。
3、理解课文,了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点、难点:
识字、写字、朗读、背诵。
三、教学时间:
三课时
第一课时
课时目标:认读本课生字,能正确、流利的朗读课文。
教学过程:
一、 启发谈话,揭示课题
1、谈话。
通过上一篇课文的学习,我们知道春姑娘来到太湖边,她给太湖带来了小草、鲜花、细雨,她给人们送来了欢乐。今天,春姑娘又打扮一新,来到了梅花山。她给梅花山带来了什么呢?这节课,我们一起来学习第二篇课文。
2、板书课题:4 春到梅花山
二、 引导看图
1、出示幻灯图片。(课文插图)
2、引导观察。
要求学生由近及远观察画面,看看图上画的是什么地方,画了哪些景物,这些景物怎么样。3、讨论。
(1)图上的花儿开得怎么样?
(2)人们到山上来干什么?
三、 初读课文
1、自读课文。
(1)读第一遍。要求:学生边读边画出不认识的生字词,借助拼音多读几遍。
(2)读第二遍。要求:学生圈出本课要学的生字,借助拼音读准生字字音。
(3)读第三遍。要求学生画出难读的句子,练习把句子读通顺。
2、检查自读情况。
(1)检查生字掌握情况。
①出示小黑板。
还 没有 片片 报春 休息 晶莹 涌动 人流
②指名拼读生字词。
相机提醒学生注意下列字的读昔。
晶莹两个字都是后鼻音。
流(liú)是边音。
③去掉拼音,指名读词。
(2)检查课文朗读情况。
①指名读两个长句子。(第一段的第二句,第三段的第二句)
②指名试读课文。师生共同纠正宇音。
3、范读课文。
学生边听边思考:春天来到了梅花山,梅花山上怎么样?
四、作业
练习正确、流利地读课文。
第二课时
课时目标:能有感情的朗读和背诵课文。理解课文,了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。
教学过程:
一、 复习检查
1、"开火车"读生字词。
2、板演:在正确的读音下面面上横线。
晶(jīn jīng) 莹(yíng yín) 流(niú liú)
细读课文
1、自学课文内容。
(1)出示思考题。
①梅花花什么时候开放?
②在远处看,盛开的梅花是什么样的?
③到近处看,一朵一朵的梅花有什么特点?
④从哪儿看出人们喜欢报春的梅花?
(2)四人小组边读边讨论答案,并在书上做上记号。
2、检查自学情况。
(1)指名回答第①个问题。
回答后齐读第1自然段第一句。
(2)指名朗读第1自然段,讨论②、③两个问题。
相机理解有关词句并指导朗读。
①"你挨着我,我挨着你。是什么意思?从这句话中你看出了什么?(梅花开得多而密,而且是争相开放)
引导看图,进一步体会词语的意思。
②"像蓝大下的片片彩云"把什么比成什么?
引导学生远看图上的梅花,体会打比方的句子的意思。
③"一朵一朵。说明了什么?(数量多)
你见过哪些东西是"晶莹透亮"的?
梅花"晶莹透亮"说明什么?(颜色鲜)
④指导朗读。
梅花山的梅花开得这么多,这么美,小朋友喜欢吗?
二、 我们应该用什么语气读?(用喜爱、赞赏的语气读)
(3)指名朗读第2自然段,讨论第④个问题。
相机理解有关问句并指导朗读。
①"便"可以换成什么词?(就)
②在插图上抽拉活动幻灯片,帮助学生理解"人流"、"涌动"。
③看图想象一拨一拨的人流涌到梅花山,他们会看到什么,做些什么,说些什么?帮助学生理解"欢乐的海洋"。
④"报春"是什么意思?为什么说是报春的梅花?(引导谈第1自然段,说说从哪儿看出梅花开得早)
⑤指导朗读。(要用高昂的`语气读)
三、 指导背诵
四、 1、问答或引背。
满山的梅花什么时候开放?
盛开的梅花是什么样子的?
一朵一朵的梅花又是怎样的?
人们喜爱报春的梅花,你是从哪儿看出来的?
2、同桌练习背诵。
3、指名背诵、全体齐背。
五、 作业
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、用直线把可以搭配的词连接起来。
寒气 开放 散发 人流
梅花 退尽 涌动 清香
3、用"……像……"练习口头造句。
第三课时
课时目标:学会本课10个生字,其中田字格前面的4个生字只识不写;理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、复习检查
1、齐读课文。
2、指名背诵课文。
3、练习口头扩词。 片 流 休
二、教学生字字形,指导书写
还: 半包围结构的字,引导学生用熟字"不"来记。书写时,"不" 偏左些。
片:第一笔是"竖撇",不是"竖",笔顺是: 片,要居中写。
报:左右结构的字,右边的笔顺是: 左窄右宽。
投:右上是变了形的"几"(无钩),右下是"又",不是"口"。书写时左窄右宽。
休:用会意字的特点记忆,一个人靠在一棵大树上休息。书写时注意左窄右宽。
息:引导用熟字记忆。教学"心字底"。要写得扁,二"点"要横向齐平。
三、课堂练习
1、练习在书上按书写笔顺描红。
2、、说说下列生字的偏旁是什么。 还 没 报 休 息
4、组词。
不( ) 木( ) 自( )
还( ) 休( ) 息( )
四、板书
2 春到梅花山
梅花 盛开的 挨着 片片彩云
一朵一朵的 透亮 清香
喜欢 人们 涌动 人流 欢乐的海洋
《春到梅花山》教学设计13
一、导入
⒈书:梅花你们见过梅花吗?你感觉梅花怎么样?
⒉书:春到山
师述:春天到了,位于中山门外的东郊风景区的梅花山是幅什么样的景色呢?
想不想知道?边看图边听老师给大家介绍下。
⒊范读课文,这就是我们今天要学的第四课,板书
4,齐读课题
二、初读课文
1、你们想不想自己也读一读?要求:读准字音
2、自由读课文
3、检查生字词语,生字娃娃认识了,词语娃娃也都认识了吗?
4、读课文,读通句子你觉得那个句子长,难读,需要大家注意的呢?
5、指名分节读课文
三、学习课文
过渡:春到梅花山了,让我们随着春姑娘的脚步,走进这梅花山细细的赏赏梅吧。
㈠示第一句
早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。
1、读了这句你知道了什么?
2、你知道梅花什么时候开放吗?早春是什么时候,天气怎样?
春天刚刚来临,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了,梅花开的可早啊!指名读
3、就再这春寒料峭的时候,梅花就开了,是一朵吗?是一株吗?是什么?
满山不管是山脚,还是山腰,山顶,到处都开满了梅花,梅花开的可真多啊!指名读
4、你觉得梅花怎么样?在这么冷的的早春凝寒独自开,这么不怕冷的勇敢梅花你能出来吗?
5、指名读第一句
评价朗读早春(一听就知道是早春开放的)满山(听出来了,梅花开的可多啦)
㈡那盛开的梅花是什么样的呢?示第二句
1、指名读
2、看到这些完全开放的梅花,你挨着我,我挨着你,从这里你感受到什么?
(生演一演,花开的多,密,比美心里快乐眼里也是快乐)
3、你看,这么多的梅花,你挨着我,我挨着你,竞相开放,
那你站在梅花山的脚下,远远看山上的`梅花,那梅花就像蓝天下的片片彩云,
4、看图,梅花彩云在哪里呢?生指图
噢,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?
这儿还有一片,这儿,这儿,都是的!可真多啊!
这片片彩云在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!谁来读这句?齐读
㈢刚才我们站在远处看梅花,现在让我们走进梅花树,看看近处的梅花吧
示第三句
⒈指名读
⒉小朋友们,你们看到了什么?晶莹透亮,你见过什么也是这样的?
有露水的梅花在阳光的照耀下,非常美丽!
2、小朋友们,你们闻到了什么?
3、你最想做什么?
4、淡淡的清香让人闻了很舒服,心旷神怡,你能把这种感受读出来吗?
小结这么美丽的梅花,怎么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱啊!
㈣学习第三节
⒈从哪里可以看出“人们喜爱报春的梅花”?理解“人流”“涌动”,看梅花的人多。
⒉想象说话。人们来到梅花山,看到了这么美丽的梅花,会说些什么,做些什么?
⒊花多,人多汇成了海洋。赏梅的人们个个笑逐颜开,欢呼声、赞叹声不绝于耳,此刻的梅花山真的成了“欢乐的海洋”。
四、学习生字
左右结构的字,你怎么记住休挨欢
《春到梅花山》教学设计14
一、教学要求:
1、学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点:
理解课文内容,感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光之中,受到美的`熏陶。
三、教学准备:
1、教学软件
2、生字卡片
四、教学时间:
三教时
第一教时
一、教学要求:
1、初读课文,理解课文内容,感受梅花山的美。
2、学习生字词,理解词义。
二、教学重难点:
整体感知,感受梅花山的美。
三、教学准备:
教学软件
生字卡片
四、教学过程:
(一)板书课题,提问导入
1、板书课题,谁能说说这个题目的意思?
2、看到这个题目,小朋友们一定要问:梅花山在哪里?春天来到梅花山怎么样?对吗?
3、简介梅花山:
梅花山位于南京中山门外钟山的南部,在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候,许多人都来到这里游览。
4、春天来到梅花山怎么样呢?我们来看看课文是怎么写的。
(二)初读课文
1、引导看软件,用自己的话从图上看到什么?
2、要求学生:
(1)标出自然段的序号。
(2)画出生字词。
3、学生自由读课文,读准字音,读通课文,尝试理解生字词的意思。
4、了解自读情况。
(1)出示生字词和带有生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
(2)学生拼读生字词。
指名认读带有生字词的语句,教师正音,领读生字词。
(3)学生相互交流理解生字词的意思。
(4)我们怎样才能记住下面这些字?请大家想好办法。
出示生字词:寒还退尽挨片发休息欢
学生自主记忆,交流记忆生字的方法。
指名发言。
归纳:
部件法:休息
换一换:吹
歌诀法:尽
5、自由读课文,看看课文一共有几句话?
(1)指名读第一自然段。
指导停顿。朗读。
(2)齐读。
(3)指名读第二自然段的第二句。
(4)齐读。
(三)布置作业
1、写写、识记生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
教学反思:
课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察,春天来了,小雨点落在其他地方,会有什么变化。
《春到梅花山》教学设计15
教学过程:
一、导入
上节课我们一起学习了一篇非常美的课文,谁来读读课题?(指读)你读的真美,谁也来美美地读一读?(指名读)好!让我们一起来美美地读一读。(学生齐读)
多媒体课件出梅花山图。师读简介梅花山。春天到了,梅花开了,你挨着我,我挨着你,成了花的海洋。红的似火,白的胜雪,粉的若霞,风姿楚楚,争香斗艳。你喜欢吗?今天我们一起到梅花山去旅游吧!
二、自由读课文
注意读准字音、读通句子。
三、检查词语
课文中的词语你会读了吗?
1、多媒体出示词语:早春 盛开 挨着 寒气 退尽 满山 片片彩云 晶莹透亮
清香 报春 涌动 人流
2、指名读,小组读,齐读。
(通过让学生复习巩固这些词语,加深学生对词语的印象,为更好地理解词语做铺垫)。
过渡:词语难不倒同学们,下面看谁能把课文读正确流利(指名)。
3、指名读课文,其它同学边听边思考:“你觉得梅花山的梅花怎样?用一两句话说说”。(学生根据老师提醒,用自己的话说出一些句子,教师要及时给予评价,激发学生学习语文的兴趣。)
小结:同学们真不简单,读课文不仅正确流利,而且还读出梅花山的梅花多美,以及看梅花的人多。那我们就随着春姑娘的脚步,边看梅花,边读课文吧!
四、细读课文
(一)学习第一自然段
请同学们读第一段,看这段有几句话?每句话你读懂了什么?指名说有几句话。
1、指读第一句,你读懂了什么?从哪个词读懂的?
(由于是一年级的学生,还没有很强的概括能力,因此学生只能要能够抓住早春、满山来回答即可)
(1)早春是什么时候?指名说
这个时候天气怎样?
多媒体出示梅花图,师小结:是的,春天刚到,还有点冷,满山的梅花就开放了,梅花开得真早啊!
(2)这句话你还读懂什么?指名说
(指导学生抓住满山,理解梅花的多)
(3)你从哪个词知道梅花多?指名回答,满山什么意思?
(“满山”指山脚、山腰、山顶到处者是开满了梅花,学生说不到位,指导学生看书上的图来理解)
板书满山的梅花。
师小结:同学们真会读书,抓住句子中的早春、满山理解梅花开得早,开得多。谁来读读这句话?指名读。
(如果学生早春读到位:你读得真好,我一听就知道梅花在早春开放。如果“满山”读到位:听了你的朗读,让我感受到梅花山的梅花真多呀!)
2、你喜欢盛开的梅花吗?请找出文中的句子读一读,说说你喜欢的理由。
(1)小组交流
(让学生自由读,互相交流,用自己的话说说开放的梅花,老师随机指导、评价)
(2)指读第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。
(3)“你挨着我,我挨着你”是什么样子的呀?指名说。
(多媒体课件出示一簇一簇的梅花,学生看图,师讲解,你挤着我,我挤着你,没有空隙这就是你挨着我,我挨着你,让学生理解梅花多。)
小结:你看!这么多的梅花你挨着我,我挨着你,竞相开放。你站在梅花山的山脚下,远远看山上那满山的梅花就像——(蓝天下的片片彩云)。
(4)指导学生看书上的彩图。请学生远远地看老师的书,那梅花彩云在哪儿?(让学生在书上指)哦,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?这儿有一片,这儿还有一片,这儿、这儿,都是!真多呀!在蓝天下真惹人喜爱!(通过看图,让学生在体会梅花多的基础上,再来感受梅花的美。)
(5)那谁来读好这句话呢?(指名读,2名。)
梅花真多,真美呀!让我们一起来读这句话。
3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近看梅花,看看近处的'梅花吧!
(1)指名读第3句话:那一朵一朵的梅花,日莹透亮,散发出淡淡的清香。读了这句你知道什么?
晶莹透亮什么意思?指名说。
(学生说不到位,多媒体出示带有冰雪、露珠的梅花图片,在阳光的照耀下,闪着光,让学生理解晶莹透亮,非常美)。
(2)同学们,你们闻到梅花的清香了吗?指名读这句话。(让学生通过朗读,图片来理解淡淡的清香)。
(3)这个时候你最想干什么?(渗透思想教育,让学生充分说)
(4)淡淡的香味让人闻了很舒服,心旷神怡。老师听出来了,同学们很喜欢这里的梅花,能读出你对梅花的喜爱吗?(指名读,2名)
(5)那你能不能把2、3句话连起来读一读呢?(男生读、女生读)让我们再把这一段连起来读一读。(齐读)
(6)小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。
(二)学习第二自然段
1、齐读
2、读了这段你想说些什么呢?从哪儿知道人多?指名说,人流什么样?涌动什么意思?
3、多媒体课件出示:
你看,老人、小孩、姑娘、小伙都来到梅花山,这就是涌动的人流。这么多人置身于梅花山中,你猜他们会干些什么呢?
(指名说,让学生充分说,学生会说照相、闻花香、画下来……)假如你到梅花山你想干什么呢?(指名说)
(通过提问,让学生展开想象,让学生融入文本,体会人们的喜悦心情。)
4、哦!歌声、笑声融合在一起,这时梅花山成了——(欢乐的海洋)
板书:欢乐的海洋
人们尽情地享受大自然的美,陶醉在这梅花丛中,梅花山成了……(让学生多读几遍)
5、你能读出梅花山欢乐的情景吗?(指读、齐读)
(三)总结
今天,我们来到梅花山,欣赏了梅花的盛开的动人景象,你肯定有许多话要说,把你最想说的话说给大家听吧!(指名说)
五、拓展延伸
历代文人墨客都很喜欢梅花,以梅花为题写诗作画,来赞美梅花。
老师给同学们带来一些诗画,请同学们欣赏。多媒体课件出示。
我们伟大的领袖毛主席很喜欢梅花,他写过一首有名的词《卜算子.咏梅》,请同学们欣赏。多媒体出示,师读给学生听。
六、板书设计
4、春到梅花山
满山的梅花
欢乐的海洋
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。指导学生读好长句子,注意句子与句子、段与段的停顿。背诵课文。
2、抓住文中重点词句和利用在脑中放电影的方法理解课文内容,帮助学生感受到梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。
3、随文利用部件组合法、联想、换偏旁等识字法学会本课6个汉字。认识四个偏旁,注意“又”做偏旁后的书写变化。
4、、指导学生书写时,注意引导学生仔细观察关键笔画,教给学生书写方法,如:点如水滴、如瓜子,捺先写一点点横再平写最后出脚,撇捺在一起要写展开像双翅。同时还要引导学生仔细观察每个笔画在田字格中的站位,把字写匀称。
教学重点:感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光中学习课文,把观察、理解、想象、朗读结合起来,感悟意境美、语言美,培养学生的语感。
教学难点:让学生借助图片,紧扣课文中的词语,体会感受梅花的美。
教学准备:多媒体课件
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