《识字4》教学设计

时间：2024-04-17 10:42:53 教学设计我要投稿

《识字4》教学设计

　　作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《识字4》教学设计，希望能够帮助到大家。

《识字4》教学设计

《识字4》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会9个生字。两条绿线中的字只识不写。认识2个新偏旁，理解生字组成的词语。

　　2、通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

　　3、能正确、流利地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。

　　教学重点：

　　1、学生自主识字、写字。理解词语意思。

　　2、理解儿歌的内容，能按字的结构把字写端正。

　　教学难点：

　　理解词语意思，理解儿歌的内容。

　　教具准备：

　　生字卡片、偏旁卡片、词语卡片。

　　课时安排：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、猜谜导入

　　今天，邻居家的小猫非要和我一起来上课。大家欢迎不欢迎啊？小猫带来一个谜语。打一个字。田里长草。（苗）

　　有没有不同意见。

　　对，这就是“禾苗”的“苗”。也就是我们今天要认识的汉字新朋友。（出示生字卡片）谁会记住这个字？

　　鼓励学生用儿歌来记忆生字。

　　二．转动字盘，揭示构字特点

　　1、其实苗是个神奇的字，它能和许多偏旁做朋友，组成新的字，我们一起来看看，认识吗？（出示猫的图片），小猫的猫是苗和哪个偏旁做朋友变成的？

　　现在这些偏旁就要和苗做朋友了，老师转动字盘，小朋友们看，这是苗加上什么？

　　这个字念什么呢？这是苗加上什么？依次问。

　　生齐读。

　　师：下面他又和谁做朋友了？这个字刚才已经认识了。

　　师再继续转转盘。

　　这个字平时少见，它读什么呢？再读几遍。

　　生读。读了这些字，你发现了什么？

　　我们看看，哪些读音和苗相同？

　　哪些字的读音和它相似呢？多种形式朗读。

　　师快速转转盘，小朋友有没有信心读出来。

　　指读。

　　师提出要求，有没有办法记住这些生字呢？

　　生：只要记住偏旁，再记住右边的苗就可以了。重点讲解锚。

　　这个锚大家猜猜，是什么东西。看图。

　　三、初学儿歌，理解生字。

　　小朋友说得对不对呢？我们来读读书上的儿歌。

　　生自由练读。

　　师出示儿歌，生齐读。

　　红色是容易读错的字，请注意。

　　铁锚有什么用？

　　其实这首儿歌里还告诉我们猫和锚的区别。是哪句话？

　　这些字能分清了吗？这些字里都有哪个字？

　　而这些字正好和苗字的读音相同，有的相近。读读。生齐读。

　　像苗这样的偏旁，我们在字里就叫它声旁。而这些偏旁呢，可以提醒它的样子，叫形旁。有形旁，声旁，合起来叫形声字。跟我读。

　　（出示学习形声字的方法。）记住这一点，识字便容易。

　　四、转盘组词，巩固生字。

　　现在用刚才的方法，老师要来考考大家。不仅要快速认出刚才的字，还要给它找个朋友，组个词。生自由给生字组词。

　　铁锚从水里拉起来叫起锚。栓住锚的长长的链子很粗很粗的，叫锚链。跟老师读这两个词语。

　　五、选字游戏，检查反馈

　　师：大家很了不起，下面这道练习题，就是给聪明的你们准备的。

　　苗猫喵锚描

　　1、田里的禾（）绿油油的。

　　2、小花（）喜欢（）（）叫。

　　3、船上的（）能停船。

　　4、（）红的时候要记住字的样子。

　　5、2008年北京奥运会上，杜丽（）靶心射击，得到了奥运会金牌。

　　六、指导写字，当场评点。

　　1、嘿，小朋友们真了不起，不仅记得住，还能分得清。我相信，写起字来你们也一定会很细心地观察。

　　出示“苗，描，猫”，这三个字就是我们今天要学写的。请你们象怀素一样认真地读帖，看看你想告诉同学写字时要注意什么？

　　在田字格里，左边要写得窄一点，右边要写得宽一点。自己写一写。

　　2、小手拿出来，跟着老师一起把这三个字写一遍。师边说边板书，生书空。生描红。

　　3、打开你们的《习字册》，作好写字的准备。生描这几个字，师提醒学生写字的方法和姿势。

　　4、反馈。实物投影仪上打出。表扬鼓励。好的字当场画上红圈圈。

　　七、巩固小儿歌。

　　小花猫：谢谢老师和小朋友帮我解决今天的难题。送大家一首儿歌。

　　禾苗秧苗小苗苗，

　　苗的朋友真不少。

　　伸手提笔把字描，

　　睁大眼睛向前瞄，

　　看见门口有只猫，

　　张大嘴巴喵喵叫。

　　猫说船上有铁锚，

　　只能停船不会叫。

　　八、总结：孩子们，一个字加上不同的偏旁就成了新的字。在我们的生活中，还有很多这样的字呢。能不能举例说啊。对，同学们下课以后也可以自己做个这样的转盘，来认识更多的`汉字朋友！好，下课。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、转动字盘，让学生读字组词。（认读生字）

　　2、你是怎样区分这些形声字的？（说说认字方法）

　　3、齐读书上的词语。

　　4、我们书上把有些形声字还编成儿歌呢？快读读吧。

　　二、学习儿歌。

　　1、范读。

　　2、学生借助拼音自由朗读儿歌，要求：正确、流利。（学生自读）

　　3、师生纠正。（出示生字）“爪”：读翘舌音。“两”是边音，“停”后鼻音。

　　4、指导朗读，理解儿歌的意思（指名读）

　　（1）我们应该带着怎样的感情来读这首儿歌呢？

　　（2）通过读这首儿歌，你懂得了什么？

　　5、指导背诵。

　　练习背诵儿歌。（自背、同桌互背、比赛背，齐背）

　　三、学习生字

　　1、读准“脚、停、莫、偏”的字音。

　　2、自学课后的笔顺表，并描下来。

　　3、怎样记住这些字的字形。

　　4、教师边指导，边范写。

　　“脚”字最难写，但只要注意两点，也能写好，一是左中右三部分都要写得窄些、紧凑些；二是三部分要错落有致，中间的“去”与左边的“月”相比要略微整体提升些，右边的“卩”与中间的“去”第三笔持平。“莫”字的“日”要扁些，下部的“一”要最宽。

　　5、学生描红，教师巡视指导。

　　四、作业设计。

　　1、背诵课文。

　　2、默写生字和词语。

《识字4》教学设计2

　　研究要点：

　　在本课中主要引导学生懂得汉字的构字规律，注重渗透汉字的构字方法，引导学生发现新的识字方法，认识形声字，主动掌握识字方法。

　　学习目标：

　　1、认识“蜻、蜓”等11个生字，会写“蚂、蚁”两个字。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌，并能体会到儿歌的有趣、可爱，学会自己编一编儿歌。

　　3、培养观察周围小动物的兴趣。

　　课前准备：

　　生字卡片多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入新课。

　　师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？

　　【评点：运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近了学生与课本的距离。】

　　二、读儿歌，识生字。

　　1、初读儿歌，找出生字。

　　老师：同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？

　　老师：如果在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

　　学生1：可以借助拼音读准字音。学生2：可以问老师，问同学。学生3：我可以问我的同桌。

　　老师：这些都是很好的学习方法。现在请大家自己读读儿歌。

　　学生自由读书。

　　【评点：变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学习方法的指导。】

　　（老师：哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。

　　学生1：我读完了。

　　师：不要出声，打个胜利的手势就行。

　　师：同学们都做出了胜利的手势了。这俩字你们认识吗？

　　教师出示“展、网”。

　　学生：展网

　　教师：展，读这个音需要注意什么？

　　学生：这个字要读翘舌音。

　　老师：谁来读一读？你来吧。

　　学生：展

　　老师：读得很好。全班读一读。

　　老师：谁来给“展”字找朋友？

　　学生1：展翅。学生2 ：展开。学生3：黄可展。

　　老师：黄可展示我们班一位同学的名字。我们不能用普通人的人名组词。除非是一些伟大人物人人都知道的名字，比如毛泽东、邓小平等。我们班的黄可展不能拿来组词。（众生笑）

　　老师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？

　　【评点：让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生认识。】

　　老师：再看这个字（出示网字）

　　学生：网结网蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）

　　教师：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？（一名学生上台画）

　　教师：在图画上写“网”你们发现了什么？？

　　学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

　　师：这是个象形字，同学们通过网的形状记住了“网”这个字，真了不起。

　　【评点：这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。】

　　2、多种方式认读生字。

　　师：现在我们大家再读读儿歌，边读边在儿歌中找一找小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

　　学生读书并画出小动物找名字，不认识的同学之间互相学习。

　　老师检查：谁来说说你都画出了哪个词？你来说吧。

　　学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。

　　老师：谁和他画的一样呀？

　　学生：我画的也和他一样

　　老师：那好，让我们一起呼唤这些小动物，把他们请出来吧！学生：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。

　　【评点：结合具体的'语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】

　　老师：小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗？（出示课件动物图片和相应的名称）

　　（1）看图片和拼音读生字。

　　老师：注意看屏幕，谁来当小老师，能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）

　　一名同学读词语，其他同学跟着读。

　　老师：那个同学想自己读？

　　一名学生读

　　学生1：刚才××把蜘蛛的蛛读成送气音了。学生2：他读得太快了，好像都不喘气。（众生笑）

　　老师：我们读书要运气自如，把每个音读好，不要太急了。××同学，你接受这两位同学和老师的点评和建议吗？

　　生：我接受。

　　老师：谁再来读一读？指名一生读

　　老师：这个同学读得很准。我们全班一起读一读。

　　老师：现在我们男女生比赛读。

　　【评点：运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。】

　　（2）抽掉图片读生字。

　　老师：小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）

　　学生：认得。

　　老师：你和你的同桌一起读一读。

　　老师：全班一起读一遍。

　　（3）去掉拼音读生字。

　　老师：图画和拼音都不见了，还认识这些动物名称吗？

　　学生：认识。

　　老师：那谁来读一读。指名一生读。

　　老师：你能读给你的同桌听听吗？在这些词中你还有哪个词不认识？快问问你的同桌。

　　师：这些字全认识的同学请起立，我们大声读一读。

　　【评点：教师采用多种方式，不断复现所学词语，在反复与生字见面的过程中，学生认识了生字。】

　　3、做游戏，巩固生字。

　　老师：同学们的字音读得很准，老师送给你们一份礼物（小动物的照片和名字）。你们收到什么礼物了？我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。

　　12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。

　　【评点：让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣。】

　　三、感悟方法，培养能力。

　　1。认识形声字。

　　（1）引导发现形旁：

　　老师：今天我们不但要会读形声字，还要会写形声字。（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

　　学生1：都是左右结构。学生2：都有虫字旁。

　　老师：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

　　学生1：这些字都是小动物的名字。学生2：这些字都是虫，是昆虫。学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

　　老师：你真是个会思考的孩子。（2）引导发现声旁：老师：“蚂”这个字念什么？（遮住虫）读什么？

　　学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。

　　老师：这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？

　　学生：表示读音。

　　老师：你真是会动脑筋的孩子。

　　2。老师小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

　　【评点：在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。】

　　四、指导书写

　　老师：今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写形声字呢。同学们。在这些动物中，你知道那种动物的力气最大呢？

　　学生：蚂蚁。

　　（课件出示三个“蚂”字）

　　老师：请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？

　　学生：中间的字最好看，因为左边字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。

　　老师：对，在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。再仔细观察，写这俩字要注意什么？

　　学生1：虫字旁的虫最后的横要写成提。学生2：“蚂”字的“马”的竖折折钩从竖中线起笔，从横中线开始折。

　　老师：你观察得很仔细。再仔细字在田字格的位置，你发现了什么？

　　学生：我发现这两个字都是左右结构，写的时候左窄右宽。

　　老师：同学们观察都很仔细。请看老师在田字格写一写。

　　（老师边范书，边再次讲解要求。）

　　老师：伸出你们的小手一起书空写一写。

　　【评点：引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。】

　　老师：“蚁”这个字念什么？伸出小手我们写一写。

　　老师：我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？

　　学生：“义”。

　　老师：伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。

　　学生书空，师强调右半部分“义”的笔顺。

　　老师范写。

　　老师：现在请同学们在课本的田字格里描红、练写。

　　老师提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。

　　五、朗读韵文，感受快乐。

　　1。指导表演读：读你喜欢的句子。

　　老师：小动物们听到同学们正确的读出它们的名字，高兴极了！那你能说说你最喜欢它们中的哪种小动物？（课件出示带拼音的课文）把它的句子读出来。

　　学生：我喜欢蝴蝶，蝴蝶半空展翅飞。

　　老师：你能用动作表演一下吗？

　　学生动作表演。

　　师：表演得真好，你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶！（老师板书句子。）

　　师：谁还喜欢那种动物？你能读一读，演一演吗？

　　2、采用多种方式读。

　　（1）学生个人自由读。

　　老师：真不错，下面你能自己读一读儿歌吗？要读得正确、流利。

　　（2）指名表演读。

　　老师：谁来读一读这首儿歌？

　　（3）全班齐读儿歌。

　　老师：你读得很有感情。我们全班读一读儿歌的怎么样？

　　（4）引读（边拍手边说）：

　　什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？……

　　蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？……

　　【评点：充分尊重学生的兴趣和个性有意识地培养学生自主选择朗读的内容，充分地读、尽情地读，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。】

　　六、拓展延伸，仿写儿歌。

　　1。老师：今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

　　同学自己练习读书，再读给同桌听。

　　老师：除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？（同时课件出示：我会编什么在什么地方做什么）接着出示蜜蜂捉虫的图片

　　老师：谁来试着编一编。

　　学生：蜜蜂田间捉害虫。

　　老师：谁还能用别的动物编一编这样的句子？

　　（教师把学生的即兴创作在黑板上板书出的课文儿歌后面写出来。）

　　老师：同学们真了不起，都能自己编儿歌了，成了小诗人。老师真伪你们骄傲。

　　【评点：设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。

　　教师小结：

　　老师：课后，同学们可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。也可以把写的儿歌给老师看看。我们还可以观察我们生活中的一些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

　　七：作业

　　观察周围的各种动物，找找带有“虫”字旁的字。

《识字4》教学设计3

　　一．猜谜导入

　　1.小朋友，老师给你们带来一个有趣的字谜，你能猜出是什么字吗？（田里长草）

　　“苗”就是田里生长的形状像草的东西。认读识记字形。范写描红。

　　2．“苗“字还会变魔术呢！不信，这节课我们就来学习识字4.。

　　二．学习字词

　　1.认读转盘上的偏旁：扌目口犭钅

　　学习新部首反犬旁和金字旁：犭钅

　　2.同学们，认识了这些新部首，“苗”就要开始变魔术啦！睁大眼睛，看看这回变出了什么？自由认读。

　　小朋友读的对不对呢？认真读读课文，你就把“苗”变出来的六个字都能读正确啦！自由读书上的字词。

　　3.同桌互读字词，做到读正确，并相互评价。

　　4.交流学习：我学会了……

　　A猫小猫

　　认读生字。给猫找朋友。读好“小猫”。看图说话：这是一只怎样的'小猫？识记字形，范写描红。

　　积累带有“犭”的字，寻找到一般规律，带有“犭”的字大多和动物有关。

　　B锚铁锚认读生字词。见过铁锚吗？到书上14页找一找“铁锚”在哪里？指一指，说一说它是什么样子的？有什么用？识记字形“铁”。

　　C描描红认读生字词。我们每天在习字册上描——妈妈经常对着镜子描——你喜欢描什么？谁愿意描给大家看看？看，她的小手真能干，还会描红呢！现在你知道描红的描为什么是“扌”了吧？

　　指导书写“描”

　　D瞄瞄准猜猜这个“瞄“与什么有关？学一学动作。像这样把视力集中在一点上，就叫“瞄”。

　　读准“瞄准”，用“瞄准”说一句话。学习生字“准”：左右结构，右半部分是“隹”不是“住”。

　　F喵喵喵叫认读字词。为什么“喵”是口字旁呢？还有说出哪些动物的叫声？相机积累口字旁的字。

《识字4》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，认识绿线内的字，认识几个偏旁。

　　2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

　　3、诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。

　　教学重点：学会本课生字，认识几个偏旁。，

　　教学难点：初步了解汉字的组成知识。

　　教、学具：转盘、生字卡片

　　预习要求：1、读一读书上的内容，说说自己的发现。

　　2、自己试着做一个转盘。

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习4个生字，认识绿线内的字，认识3个偏旁。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　小朋友们，春节联欢晚会上，你们看到那精彩的魔术表演，喜欢吗？

　　今天老师也给你们表演一个节目.瞧，老师给你们带来什么了？

　　（出示字盘，演示字盘）睁大眼睛看一看，让我们请出今天的主角是谁？读一读。

　　看清楚，现在我请一个人帮我转一转，你们看有什么变化？（一学生转转盘）教师在黑板上板书：

　　驰地他池

　　二、借助字盘，感知形声字的特点。

　　1、“也”变出的字你们认识吗？翻开书，找找答案吧！

　　边读边想一想，这几个字的读音有什么特点呢？

　　2、总结初步了解形声字的特点。

　　3、这些字真顽皮，你们看，他们又躲到词语里去了，读一读，再想想他们为什么这样找朋友？把你的发现跟你的同桌说一说。

　　驰奔驰地田地

　　他你我他池池塘

　　4、游戏：转转转

　　例如：小小转盘转呀转

　　转呀转，转呀转，

　　转来了三点水，

　　摇身一变成了“池”，

　　池池池，“池塘”的“池”。

　　学生拿自己的转盘做游戏，边转边说，对自己说，对小伙伴说。还可以再说说组成的.新字还可以组成什么词？

　　讨论：组成的新词跟“也”的偏旁有什么关系呢？

　　5、你们怎样记得这些字呢？

　　小结：我们可以借助偏旁，了解形声字形旁的意义。

　　三、认识偏旁，学习写字。

　　1、“驰地他池”的偏旁分别是什么呢？

　　认识偏旁，再次了解字的组成知识。

　　2、认识新的偏旁：

　　马字旁大字头提土旁

　　并比较它们在写法上与“马、大、土”的区别。

　　3、写字。

　　（1）出示生字：驰奔

　　池塘

　　（2）生字开花

　　（3）记忆字型

　　（4）范写，临写。

　　四、课后作业。

　　继续玩一玩转盘，想一想你还知道哪些字可以这样玩？再动手做一做。

　　第二课时

　　教学内容：学习5个生字，继续认识3个偏旁。

　　教学过程：

　　一、复习巩固。

　　游戏：转转盘

　　小小转盘转呀转

　　转呀转，转呀转，

　　转来个（），

　　摇身一变成了（），

　　（）。

　　二、诵读谜语，理解字谜。

　　1、认识谜语，导入新课。

　　举例，认识谜面、谜底。

　　如：二十四口人站在北门口。（打一字）

　　教给学生猜字谜的方法。

　　课前老师让你们搜集字谜、编字谜，谁先来考考大家？

　　2、我们刚才做游戏的四个字也跟一个字谜有关呢！想不想知道呢？赶快打开书读一读吧，要求：借助拼音把课文读正确，读通顺。

　　正音：“行”是后鼻音；“庄”是三拼音。

　　3、这是一首字谜，它让我们猜一个字。引导学生一边读一边想，一边看转盘图和插图，读懂每一句，读懂整首字谜。不能读成顺口溜，也不能顿读。然后再根据谜面猜字谜。

　　4、交流谜底，并引导学生借助图画和转盘图说说自己是怎么猜出来的？

　　5、诵读字谜，引导读出韵味，读出由谜面猜出谜底的情趣，进一步明白这些字“形旁”的意义。

　　三、认识偏旁，学写生字。

　　1、“驰地他池”的偏旁分别是什么呢？

　　认识偏旁，再次了解字的组成知识。

　　2、认识新偏旁。

　　双人旁广字头虫子旁

　　比较它们在做偏旁时写法上的变化。

　　3、学写生字。

　　（1）出示生字：行千庄

　　养虾

　　（2）生字开花。

　　（3）你怎么记住这些生字呢？形声字“虾”谁会记？谁还会编字谜？

　　（4）指导写字，引导学生观察每个字的结构和在田字格中的布局，怎样写才规范、美观，培养学生写好字的信心和能力。

　　四、课后作业。

　　继续编字谜，想一想你还知道哪些字可以编成谜语？比一比，谁编得巧妙。

《识字4》教学设计5

　　学习目标：

　　1、能给汉字找到合适的偏旁，组成新字。

　　2、能用学过的归类识字方法，认识新的字。

　　3、能正确选用数量词。

　　4、能根据图意用恰当的语言表达。

　　5、能在描摹的基础上，临写“丛”、“些”、“盒”、“惑”等四个字。

　　教学工具：

　　卡片、多媒体

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　师：今天这节课我们进行五星奖擂台赛，比一比，赛一赛，看看哪些小朋友在五项游戏活动中都能得星。

　　出示课题：识字游戏4 （齐读）

　　说明：识字游戏的内容是由学生喜闻乐见的各类游戏组成的，为了符合低年级学生的特点，同时避免在课堂上机械地一道道完成练习，因此，在本教案的设计中将这个识字游戏设计成一个“五星奖擂台赛”，力图将综合练习的各题有机地结合起来。激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。

　　二、给汉字找到合适的偏旁，组成新字。

　　1、出示图画汉字卡片，要求学生自读，接着同桌互读。

　　2、指名读，齐读。

　　师：下雨了，下雨了。字宝宝要被雨淋湿了，快送伞去。每个座位发三把伞，伞上写着部首。（雨字头、宝盖头、竹字头）

　　问：他们分别是什么部首？指名回答。

　　师：这三把可是魔伞，撑对了才能给字宝宝挡风遮雨。你能试试吗？让学生动手操作，同桌交流，全班交流。（全对者摆上一颗星。）

　　板书新汉字：需、零、字、露、宝、笔、宵、等

　　3、说说你发现了什么？

　　4、小结：这些字宝宝都是上下结构，书写时注意笔顺规则，“雨”作为部首字形上要发生一些变化。（教师板书，学生书空。）

　　说明：为了让学生清楚明晰地看清上下结构汉字的笔顺特点，教师的当堂板书是十分必要，重要的。

　　三、让学生运用形声字的特点，认识新字。

　　师：开联欢会了，这是谁呀！出示：离、宾、留、婴、旦、令

　　1、自读，齐读。

　　师：瞧！又来了许多新朋友，你有什么好方法认识他们吗？出示：篱、漓、滨、缤、樱、缨、鹦、榴、溜、担、但、胆、零、铃、龄

　　2、仔细观察，你发现了什么？动动小脑筋想一想，你有什么好方法记？

　　3、小组交流。（组内比赛，看看谁记得最多最准。评出优胜者，得一颗星。）

　　4、优胜者交流好方法。

　　小结：有的`字加上不同的偏旁部首组成新字后，字音不变，如：“离、篱、漓”；“宾、滨、缤”；“婴、樱、缨、鹦”。

　　而有的字加上偏旁部首组成新字后，声调不同，如：“留、榴、溜”；“旦、担、但、胆”中的“胆”，“担”的一字多音；

　　“令、零、铃、龄”的“令”与另3个字的读音就不同。

　　说明：对于规律性的知识应放手让学生自己去观察，根据规律来引导学生记忆汉字，着眼于学生能力的培养。

　　四、找出哪两张卡片可成为好朋友，用相同的颜色涂一涂。

　　师：圆圆小朋友今天也来了，她要告诉我们什么呢？（多媒体出示圆圆的话）自读圆圆的话，想一想，圆圆发现了什么？

　　1、指名回答。

　　师：啊，方方小朋友也发现了，你们通过观察也一定有所发现。请你们用直线在书上连一连，再学着圆圆的样子用“我发现了什么”说一说。

　　2、同桌交流，说说。

　　3、全班交流，评议。（说得好的学生获一颗星）

　　4、拓展：平时你在生活中也一定发现过这种现象吧，请例举几个。

　　小结：有的答案是不唯一的，如可以是：“一包菜子、一粒种子、一担白菜、一棵草”，也可以是“一包种子、一粒菜子、一担草、一棵白菜”。

　　有的答案是唯一的，如“一片叶子、一条鱼、一束花、一桶水”。

　　五、先看懂图意，再说一说。

　　师：瞧！谁飞来了？（多媒体出示鹦鹉）八哥特别喜欢学人说话，可是却说错了，闹了好多笑话，是怎么一回事呢？出示插图句子

　　1、自读八哥说的话，想一想，它说错在哪里？帮帮它，该怎么说？

　　2、小组交流，全班交流，评议。（四幅图都说得恰当的学生得一颗星）

　　第一幅图：让学生懂得人是比“高”和“矮”，物体比“长”和“短”。

　　第二幅图：根据图意，应该是“春天到了，大地一片翠绿”。

　　第三幅图：懂得语言表达要恰当。看到别人摔交不应该“高兴地说”。

　　第四幅图：进行开放性讨论，答案不唯一。对狐狸的评价可以从反面也可以从正面。

　　六、写字。

　　1、仔细观察，这些字宝宝有什么共同点？（上下结构）

　　2、上下结构的字宝宝在书写笔顺上注意些什么？（从上到下）

　　3、师范写，学生描摹，再临写，注意上下结构的字在田字格里的位置。（师范写，学生观察上下两部分在田字格里的位置；）

　　如：“丛”、“些”书写时上半部分在田字格中占的相对位置较多；“盒”、“惑”上下两部分笔画较多，但上半部分还是要写到横中线以下。

　　3、反馈交流，评出优秀者，奖一颗星。

　　七、五星奖者上台领奖。

《识字4》教学设计6

　　教学要求：

　　1、学会9个生字。两条绿线中的字只识不写。认识两个新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2、通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

　　3、能正确流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学生自主识字、写字。

　　2、理解词语意思。

　　教学准备：

　　1、CIA课件

　　2、字词卡

　　教学时数：

　　两课时

　　教学步骤:

　　第一课时

　　课时要求:

　　1.学会本课的”苗描瞄喵猫锚”,读准字音,认清字形,并能正确美观地书写”苗描猫”.理解由生字组成的词语.

　　2.初步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字的能力.

　　教学过程:

　　一、导知导新，激发兴趣

　　1、谈话：小朋友们，我们在一年级时玩过字盘游戏，大家还记得吗？

　　2、今天，我们还要用字盘来做游戏，认识5个字宝宝。

　　二、旋转字盘，认识偏旁

　　师：要想做好玩字盘的游戏，小朋友还得先跟字盘上的偏旁交朋友，你们愿意吗？

　　1、出示偏旁卡片（目、口、、、），指名学生说说偏旁的名称，并说说带有这个偏旁的字跟什么有关？

　　2、认识新偏旁：今天，我们要认识一个新朋友，出示“”，金字旁表示金属，（板书：金）。带有金字旁的字如钉、铁、银、铜等都跟金属有关。

　　齐读“”两遍。

　　三、小组学习，领悟规律

　　1、指导学习“描”

　　（1）复习“苗”：出示声旁字“苗”，指名读，读准字音。谁会给“苗”组词。请一列小火车开火车组词，板书“禾苗”。今天，我们要学习一组和“苗”有关的'字，让我们转动字盘，来玩一玩字盘游戏吧！

　　（2）教师取出字盘并转动字盘，出示“描“，请学生说说这是什么字？

　　还火车读“描“，出示词语”描红“，请学生说说描红的描为什么要用提手旁呢？

　　（3）师：是呀，描红要用手，“描红”的意思跟提手旁有关。

　　男生齐读“描”，女生齐读“描红”。指导读好“描红”这个词。

　　2、学生转字盘，进行小组学习“瞄、喵、猫、锚”

　　（1）请小朋友转一转手中的字盘，看看能转出什么字来.它们该怎样读呢？

　　分组转字盘，边转边读。

　　（2）反馈交流：刚才，小朋友们都玩过字盘了，转出了哪些字呢？请小朋友来读一读，看谁读得既准确又响亮。

　　a.指名读:老师抽出哪张卡片,学生就读出相应卡片上的字来,b.小组轮流读一读.

　　c.开火车读.

　　d.齐读.

　　3、小结:小朋友门都会读这些字了,真了不起.让我们一起来看看这些字宝宝,这些字宝宝长得差不多,右边都有一个”苗”,它们就像兄弟姐妹,他们的读音也很像,我们把他们叫做形声字.

　　四、学习词语,朗读练说

　　1.师:现在高老师还要来考考你们,请小朋友仔细看这些字,想一想,”苗’字加上不同的偏旁,意思有什么不同呢?小组讨论讨论.

　　2.小组讨论后汇报,相机出示词语,板书”瞄准,喵喵叫,小猫,铁锚”,指名读,指导学生根据偏旁说意思.

　　3.出示’铁锚图,让学生说说它的样子,用处..讲讲你在哪儿见过铁锚,指导学生读好这个词.

　　4.讲解’瞄准”,请学生做做瞄准的动作,说说你在哪儿看见谁在瞄准什么?

　　5.指导读好这个词,5出示”小猫”图,请学生说说图上的小猫长得怎么样?拓展:浑身雪白的猫,我们把它们叫做什么猫?(白猫)类似这个说法,拓展“黑猫,花猫,黄猫。”

　　6.谁来学一下小猫的叫声,指导读好:喵喵叫,让学生读出小猫饿了,生气了,高兴等不同情况下的不同语气.

　　7.齐读词语:女生读字,男生读词。

　　五、游戏巩固识字

　　1.找朋友游戏

　　2.猜字游戏

　　六、指导写字

　　1.出示”苗描猫”,请学生观察各字在田字格中的位置,找一找关键笔画的位置。

　　2.教师示范写字,学生描红,练习书写。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、指导学习本课生字

　　2、完成本课练习

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，游戏导入

　　师：同学们，上节课，你们可真聪明，会动脑，会观察，你们拼的字都是以“苗”字作为声旁，加上不同的形旁“钅”“犭”“目”“口”“扌”构成了意思不同的形声字。

　　教师过渡：唉，组成的新字的字音有的相同有的相近，字形也差不多，这太容易混淆，可能只有火眼金睛的孙悟空，才能分得清。

　　那我们就在蟠桃园中做个游戏“火眼金睛大比拼”

　　二、做做游戏，认认生字。

　　以小组为单位，分发词卡。

　　小组学生拿词卡，给字找到它的小伙伴。想想你还能给它找到其他小伙伴吗？

　　学生反馈，师结合图叙述：

　　1、这只小猫是一个小动物，用“犭”旁。

　　2、这个大锚是铁的，真重呀，用“钅”旁。

　　3、瞧，用“手”就能描红；用“目”就会瞄准；用“口”才会发声。

　　三、读读儿歌，加深理解。

　　1、课件出示儿歌

　　2、范读

　　3、生练读，注意红色字的读音，读准。

　　4、指名读红色字，读儿歌，评议。

　　5、齐读。

　　过渡：这儿真好呀！咱们下节课，再到这多玩一会好吗？

　　现在我们去生字王国，将我们认识了的几个好朋友带回家好吗？

　　四、记记生字，指导书写

　　1、课件出示生字：苗、猫、铁、描、准、脚、家、莫、偏

　　2、学生自己观察这几个字，你有办法记住它们吗？指名说。

　　“苗、猫、描”可以归为一组记忆。

　　按结构分两组记忆：

　　左右结构的字：铁、脚、偏、准

　　上下结构的字：家、莫

　　3、想想怎么写才好看呢？

　　4、看课件中的关键笔画、间架结构的提示

　　5、师逐字逐笔范写

　　6、生描红练习，教师随时给学生加红圈。

　　7、评比

　　五、完成本课练习

　　1、加偏旁组字组词

　　苗xxx

　　青xxx

　　2、选字填空。

　　猫锚喵描瞄

　　（1）小花xx真调皮，天天望着我xxxx叫。

　　（2）有了铁xx能停船。

　　（3）我xx准靶心，开了一枪，啊，中了九环。

　　（4）我们写字前要认真xx红。

　　3、指导学生背诵儿歌

　　（1）自由背

　　（2）背给小组的小朋友听

　　（3）指明背

　　（4）会背的小朋友一起背。

《识字4》教学设计7

　　第一课时

　　教学要求：

　　学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

　　教学重点：

　　学会本课生字。

　　教具：

　　挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　小朋友们，请大家看这幅图：

　　这是什么地方?小朋友们在干什么?今天我们就一块到大

　　自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗?

　　二、看图学文，学习部分生字词

　　1.出示图：

　　小朋友们，你们知道什么叫标本吗?

　　2.星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的

　　标本，他们到哪儿去找昆虫呢?

　　三、读准字音，归类读词

　　3.小组读。齐读。

　　1，学生自读，出示生字词。

　　2.认读生字、正音。

　　4.用“采、集、虫”口头扩词。

　　四、指导写字

　　1.学生照笔顺提示，自由练习书空。

　　2.重点指导：

　　集：

　　采：

　　3.教师范写。学生描红，仿影写生字。

　　第二课时

　　教学要求：

　　学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

　　教学重点：

　　学会生字，了解一些昆虫的名称。

　　教具：

　　挂图生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习巩固旧知。

　　1.读生字、新词卡片。

　　2.书空“采”、“采”的笔顺。

　　二、继续看图学词语。

　　1.假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀!谁来说说图上有哪些昆虫?

　　2.学生小声借助拼音自读生字词。

　　指名认读、正音。

　　3.理解词义。

　　⑴出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常的'漂

　　亮。

　　⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的?你们知道吗?它的叫声不是用嘴巴发出来的，

　　而是通过翅膀的磨擦产生的。

　　⑶哪些小朋友捉过蜻蜓?它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。

　　三、诵读韵文

　　1.归类读韵文。

　　2.齐读，边读边想大自然的美景。

　　3.背诵课文，边背边想像。

　　四、指导书写

　　1.教学生字“牛、蚂、蚁”。

　　2.学生照课文提示说笔顺。

　　3.记忆字形。

　　板书：

　　牛、蚂、蚁

　　教学后记：

　　大部分学生已学会本课生字，能仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

《识字4》教学设计8

　　教学目标：

　　1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

　　2、会正确、规范书写“网、房。”

　　3、正确、流利地朗读儿歌。

　　4、认识并了解夏天一些小动物，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　　教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　　教学难点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

　　教学准备：课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、夏天到了，大自然中的许多小动物都赶到池塘边去参加一场有趣的聚会，那儿可热闹了！让我们一起去看看吧！

　　2、出示情景图，指导说话。

　　3、多么有趣的场面啊！有一位小作者把他们编成了一首好听的儿歌。（范读）

　　二、初读儿歌，自主识字

　　1、自由读课文，注意读准字音。

　　2、用“-----”画出小动物的名字。

　　3、认读带图、带拼音的动物的名字，指导难读的字音。

　　4、认读带拼音的'动物的名字，引导发现形声字的构字规律。

　　5、去拼音认读动物的名字。

　　三、品读重点句子，感受快乐

　　1、找出“展、运、网”这三个要求会读会认的字。

　　2、自读带有这三个生字的句子。

　　3、相机指导认识生字，品读儿歌。

　　（1）蜻蜓：认识“展”，做动作感悟汉字的美。（指导朗读）

　　（2）蚂蚁：比较形近字，认识“运”。（指导朗读）

　　（6）蜘蛛：借助图片形象记忆“网”。并为其组词，指导书写以及朗读。

　　四、美读儿歌，感悟儿歌中的语言特点

　　五、拓展交流、布置作业

《识字4》教学设计9

　　教学目标

　　１、认识9个生字，会写8个字。

　　２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感和含义。

　　３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　教学重点

　　识字、写字，积累成语。

　　资料袋

　　１、生字、词语卡片。

　　２、学生收集的成语及成语故事。

　　教学设计

　　一、故事引入，激发兴趣

　　１、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜欢的故事讲给同学听好吗？

　　２、教师简介成语的特点

　　（例：汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的.成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

　　二、朗读

　　１、小组同学读成语，互相说说读了成语你懂得了什么。

　　２、多种形式练习朗读。

　　如：师生对读、生生对读、齐读、小组读等。

　　三、讲故事

　　１、讲讲自己知道的成语故事，说说自己懂得了哪个成语。

　　（用讲故事的形式，帮助学生感知成语的意思、形象、具体。）

　　２、说说在什么时候可以用到这些成语。

　　四、识字

　　１、出示第一组成语，学生练读，指导字音。

　　２、出示“寸、益、彰”三个生字，读字音，交流识字方法。

　　字音：“寸”是平舌音，“彰”是翘舌音。

　　识字方法：减一减：寸——村

　　换一换：障——彰

　　３、看字卡，说词语。

　　五、自学

　　１、学生总结第一组四个成语的学法。

　　２、学生自学第二、三组成语。

　　（以小组为单位合作学习）

　　六、汇报

　　１、读一读要求认识的字，说说识字的好办法。

　　２、当“小老师”带着大家读成语。

　　３、说说自己最喜欢的成语，并说说为什么。

　　４、讲故事。

　　七、写字

　　１、出示要求会写的８个字，引导学生观察，说说自己的发现。

　　２、找出自己觉得不好写的字，教师范写指导。“补、拔、功、助、取、所”６个左右结构的字，让学生运用已掌握的书写规律自主练写。采用师生互评的方式纠正不足之处。

　　写“落”字提醒学生注意：上下结构，而不是左右结构，不要写成三点水旁的字。

　　３、学生描红、临写，教师巡视指导。

　　４、自己评评，看看有哪些进步，同桌互评，共同进步。

　　八、练习

　　１、把成语填完整。

　　（）苗（）长（）到渠成（）井（）天

　　取（）补（）相得（）（）瓜（）蒂（）

　　一叶（）（）徒劳（）（）

　　２、把你收集的成语写下来，和同学互换，互相读一读、记一记。

　　３、把你积累的成语中的生字做成卡片，以备复习时使用。

《识字4》教学设计10

　　教学要求：

　　1．学会本课4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　2．认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。

　　3．认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。

　　教学重点：

　　识字、写字。

　　教学难点：

　　认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、指导看图，激趣导入

　　1．在《识字1》的学习当中，我们知道了中国有很多传统的节日，像春节、端午、中秋等等。这说明中华民族是一个历史悠久的民族，同时，中国古代的`劳动人民也是富有智慧的。瞧，他们根据事物的样子，发明了象形文字，老师就考一考你们，这两个象形字像什么？你会读吗？（出示图片1和2）

　　2．揭题，读题：识字4（出示3）

　　二、指导自主识字，感受乐趣

　　1．请小朋友有用你喜欢的读书方式课文的一二行词串。（出示4）

　　2．检查自学情况。（出示5、6）

　　三、图文对照，找联系。

　　1．出示图，找出相应的图画。（出示7）

　　相机板书。

　　2．理解眺望。（出示8）

　　3．指名读，齐读词语。（出示9）

　　四、总结

　　1．学完这两行词串，谁能来给大家总结一下，日旁和目旁分别与什么有关？

　　2．这些偏旁的字你还知道哪些？

　　3．全班汇报。

　　五、学习生字

　　1．出示字卡，学生认读。

　　2．小组讨论用什么方法记住这些字？

　　3．全班汇报。

　　4．指导书写：书空笔顺，观察字在格中的位置，指导描红。

　　5．完成习字册。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1．抽读字卡。

　　2．读左半部分词语。（出示11）

　　二、看图学习词语

　　1．通过上一节课的学习，我们发现凡是和太阳有关的字大都是日字旁，凡是与眼睛有关的字大都是目字旁。这节课，我们要学着上节课的方法：“看看图，读读词，想一想”，看谁能又快又准地发现词语中的规律。

　　2．自学课文（出示12）

　　（1）看看图上画了什么。

　　（2）看看图表中两点水旁与三点水旁的演变过程。

　　（3）读一读词语，要求读准字音，词儿连读。

　　（4）想一想：你发现了什么？

　　3．组织小组交流上述情况。

　　4．集体交流：

　　（1）看图读词。（出示13、14）

　　（2）观察演变表，说实物、古文字、偏旁的联系。（出示15）

　　（3）说说发现了什么？你是怎么发现的？

　　三、指导诵读

　　1．看图，一说到南极你就会想到什么？练读有关词语。

　　2．诵读第一行词串。

　　3．南京有一座全国闻名的长江大桥，你们见过吗？你们知道这座大桥横跨在什么上面吗？

　　简介：东海、黄河、长江（出示图16、17、18）

　　4．练读，诵读。（出示19）

　　5．诵读全文。

　　四、学习生字

　　1．出示字卡，学生认读。

　　2．小组讨论用什么方法记住这些字？

　　3．全班汇报。

《识字4》教学设计11

　　课时目标：

　　1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　　2、正确、整齐、规范书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题。

　　夏天就要到了小小动物们在干什么吧？

　　二、认识动物，看图说话。

　　1、出示动物园（课件或挂图）。说说图上有什么动物？生活中看到过这些些动物吗？

　　2、动物们在干什么？

　　三、学习字词。

　　1、自由读儿歌，用”——“划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。

　　要求：读准字音。

　　四、自由读儿歌开火车读儿歌读词

　　重点指导：蜻（qīng）蜓（tíng）

　　2、（出示词：蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓）它们又从儿歌里跑出来了，还认识他们吗？

　　(1)借助拼音认读词语。

　　（2）去掉拼音再认一认。

　　3、游戏：找朋友”（图与词配对）

　　4、观察特点，认记生字。

　　(1)观察生字，说说你发现了什么？

　　(2)小组合作，识记这些虫字旁的生字。

　　检查

　　1.自由读儿歌。

　　2、找出自己最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的.感情和小动物的快快乐。

　　4、继续识记“网、运、展”。

　　（1）（出示3个生字所在的句子）指名朗读。

　　（3）用自己喜欢的方法认记生字（画一画、猜一猜、做一做等）。

　　五、指导书写“蚂、蚁、网“。

《识字4》教学设计12

　　教学目标：

　　1、会认本课中出现的14个生字，会写6个常用字。

　　2、会朗读、背诵课文。

　　3、结合插图并联系生活想像课文描述的各个画面，了解、感知夏天里一些小动物的生活，激发观察小动物的兴趣。

　　教学重点：

　　识记带虫字旁的字；诵读韵文。

　　教学难点：

　　读中想像画面，披文入“景”，感受小动物们有趣的生活。

　　设计特色：

　　读、想、识、写相结合，工具性与人文性和谐统一。

　　教具准备：

　　课文插图、生字词卡片、“蚯蚓在土里活动”及“蜘蛛在房前结网”的灯片或挂图。

　　教学时数：

　　一课时

　　教程预设：

　　一、谈话导入，自主读文

　　小朋友们，夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！

　　今天，让我们先把目光投向大自然，去看看大自然中的小动物们都在忙些什么。——打开书，看到57面的《识字4》，请大家借助拼音读读课文，做到读准字音，读通句子。

　　二、汇报读文，找读虫名

　　1、学生互相读给同桌听，觉得读对了就竖起大拇指夸夸对方，发现有读错的地方就教同学读正确。

　　2、指几名学生站起来读，读后点评、正音。

　　3、分组或分男女生齐读课文。

　　4、课文中写了哪些小动物？请用“—”画出来。

　　5、书上的插图中画出了哪几种小动物？请连连线（或让学生上台指出来并带读词句）。

　　6、还有两种小动物没画出来，想看看它们吗？——出示补充挂图，并带读相关词句。

　　三、归类识字，发现特点

　　1、老师将这些小动物的名称去掉了拼音，看大家能不能认识——相继出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……认读后贴在黑板上。

　　2、请小朋友们看看这些表示小动物名称的字，都有什么共同的特点呀？（都带有虫字旁）——因为它们都是昆虫类动物，所以都是虫字旁。

　　四、书写“蚂蚁”，指导写法

　　今天，让我们把这些动物的名字中最容易写的“蚂蚁”两个字练写一下。先看老师在田字格中书写。

　　蚂——“虫”字变部首时下面一提提斜些，不要提得太长，“、”要藏在“口”的下面，右边的“马”与“虫”部平上不平下，“马”的下面一横可靠近“虫”的右下方。

　　蚁——左右两部分也是平上不平下，“义”的一“八”起笔高些，可伸到“虫”的右下方；“八”的起笔低些，“、”要与撇捺的交叉点相对，不要点偏。

　　五、读文说景，相机识字。

　　1、再来读读课文，看看夏天里的小动物都在哪儿干什么？

　　2、挑一两种你喜欢的小动物，看看插图，读读有关的句子，想像一下小动物活动的样子，再用自己的话说它们活动的情景。——课文怎么讲的呢？再读读有关句子。

　　3、随着学生的`交流相机学习谈到的生字，讨论识记生字的方法。如：“网”，外边的同字框表示蜘蛛网的边线，里边的“××”表示交错的丝。

　　六、仿说句式，拓展韵文。

　　你还看过什么小动物在哪儿干什么？请仿造书上的句子自由说：

　　（什么小动物）（在哪里）（干什么）。

　　预设：蜜蜂花间采蜜忙

　　螃蟹水中挥大钳

　　蚂蚱草地蹦得欢

　　…………

　　七、回读课文，熟读成诵

　　1、课文中写的是六种较常见的小虫的活动，请大家用自己喜欢的方式读熟课文，如，做动作读，与同学合作读，（你问我答）等。

　　2、指名背诵，集体背诵。

　　八、巩固字词，练习写字

　　1、运用开火车、抢读、猜字等多种形式巩固生字、生词。

　　2、练习写“前”、“空”、“房”、“网”四个生字。

　　前——上下结构，不能写成左右结构。

　　空——上面是穴宝盖，“ ”、“、”的位置要恰当，“工”字上横短下横长。

　　房——“户”字头的头部不要写得太宽，下面“方”的一横要横长些。

　　网——里面的两个“×”要往上靠，要摆整齐。

　　九、课堂小结，布置作业

　　1、课堂小结：今天，我们学习了《识字4》，讲的是小动物活动的情景。这一课的生字大部分都是虫字旁。

　　2、课后，大家可以到大自然里去多了解一些小动物，还可以仔细地看看它们是怎样生活的，过几天我们来开个交流会好吗？

　　3、抄写“我会写”的字并组词。

《识字4》教学设计13

　　教学目标：

　　１、认识本课１5个生字，会写10个生字，会认5个生字。

　　２、了解形近字、同音字。

　　３、掌握用形近字识字的方法。

　　教学重点、难点：

　　重点：本课10个别生字的读与写。

　　难点：利用形近字来识字。

　　教学准备：生字卡片、幻灯片。

　　教学安排：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　今天我偿来学习形相近，但偏听偏旁不同的字。

　　二、借助拼音来识字

　　１、教师范读生字，听听读音有什么区别。

　　２、学生自由读，咬准字音。

　　３、重点指导。

　　这几个字都是三拼音，拼读时不能把中间的介母拼掉了。其中"胶"

　　"跤""饺""较"只是声调不同，其余都有相同。"校"的读音为"xiào"。

　　"摔"的认读有些困难，"shuāi"要读准翘舌音。

　　４、学生多种形式练读。

　　三、识记字形

　　１、这些生字有什么相同点和不同点。

　　这５个生字的右边部分是相同的--"交"。

　　这５个生字的偏旁不同，分别是"月""足""饣""木""车"。

　　２、教师出示卡片，让学生认读，体会生字的组成方法。

　　四、学习会认的生字

　　１、教师范读。

　　２、学生认读。

　　五、小结

　　这节课我们学习的５个生字音相近，形本近，在以后的学习中要

　　作业：给汉字找朋友。

　　胶饺校较

　　jiàjiāojiǎoxiào

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　１、指名认读生字、词。

　　２、听写生字、词。

　　二、导入新课

　　上节课我学习了一些形近字，这节课我们继续学习这类字词。

　　三、借助拼音来识字

　　教师范读生字，听听读音有什么区别。

　　学生自由读，注意第二声和第三声的区别。

　　重点指导。

　　"防"和"肪"的'读音相同。

　　"纺""访"和"仿"的读音相同。

　　"脂"和"织"的读音相同。"模"读第二声。

　　学生多种形式练读。

　　四、识记字形

　　１、这些字有什么相同点和不同点？

　　这５个生字的右边部分相同，都有是"方"。

　　这５个生字的偏旁不同，分别是"阝""月""讠""纟""亻"。

　　这５个生字都是左右结构。

　　２、教师出示卡片，让学生认读体会生字的组成方法。

　　生在田字格中练习书字，教师巡视指导。

　　五、总结

　　识字四教给我们一种利用形近字来识字的方法，我们要掌握这种识字方法，才能学

　　会更多的字。

　　第三课时

　　一、写出带有下面部首的字

　　月亻足

　　讠饣阝

　　二、选字组词。

　　校胶饺

　　１、我有一瓶（）水。

　　２、今天晚上，我家包（）子吃。

　　３、我们的学（）很美丽。

《识字4》教学设计14

　　教学目的要求

　　1、学会本课4个生字，认识两条绿线内的9个字，认识笔画“”,能利用图画和联系生活实际理解词语。

　　2、正确诵读韵语，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣，激发学生热爱自然的感情。教学重点读准 “采、牛、虫、蟀”的音，正确书写田字格中4个生字。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，渗透学法

　　1、出示课文插图,启发谈话：“今天，老师和小朋友一起到大自然中走一走，看一看，边玩，边学习《识字4》中的词语，好吗？”（出示生字词）

　　2、引导学生思考：如何通过自己的努力学会这课生字词。（学生讨论、交流）

　　3、教师小结：小朋友可以借助拼音读准字音，借助图画了解词义，多种方法记住字形。已经认识课文中部分生字的小朋友，可以重点学那些自己不认识的字。 [教师应尽可能满足不同层次的学生学习的需要，让学生在原有认知的基础上，有所发现，有所提高。]

　　二、创设情境，看图学词

　　1、教师引导谈话: “今天，我们到野外去的任务是什么呢？”（随机出示词语：观察采集昆虫）

　　（1）让学生用多种方式读词语。

　　（2）指导看图：“瞧，已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了，谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上？”（两人合作在图中贴卡片词）齐读词语。让学生联系图画，说说“观察、采集”的意思。 [文中的插图和表示事物的词语是一一对应的，教师借助图画创设虚拟的探究环境，让学生产生身临其境之感，引导学生在观察和动手贴卡片的活动中，自主识字和解疑。]

　　2、引导读词：“我们要观察、采集哪些昆虫呢？”（随机出示词语：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓）

　　（1）让学生自由认读词语，再指名读词语。

　　（2）引导质疑：“在大自然中采集昆虫，首先要学会观察和寻找，课文中哪些昆虫自己从未见过？”（学生质疑、解疑。）同座讨论，在图中哪些地方能找到这些昆虫。（课前将昆虫模型贴在图中相应位置上）

　　（3）指名“采集昆虫”。（要求学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。

　　（4）拓展延伸。电脑出示昆虫图片，让学生说说昆虫的名字，听听蟋蟀的叫声，看看蜻蜓捕捉害虫的样子。（出示标本）谈话：这是小朋友们采集的昆虫做成的标本。这些标本可以长期保存，供人们欣赏和研究。让学生说出6种昆虫中，谁是“除害能手”？（小结：像蜻蜓、螳螂这样的益虫，大自然中还有许多，同学们可以到课外书中查阅有关资料，并向身边的人发出倡议，不要伤害益虫。） [教师引导学生在观察和实践的活动中，调动已有的生活经验，将识字和认识事物合起来，将课内外知识相互渗透，既交给学生识字的主动权，又适时给予指导，较好地处理了教与学的关系。] 3、引导思考：日常生活中，我们能从哪些地方采集到昆虫？（随机出示词语：田野树林花丛）请会读的小朋友起立读。全班齐读。

　　三、指导朗读，总结全文

　　1、让学生自己试读词串。

　　2、指名读。

　　3、教师引读小结：小朋友，今天我们一起到大自然中干了哪些事？（指导读：观察采集昆虫）。我们去了哪些地方？（指导读：田野树林花丛）。我们观察、采集了哪些昆虫标本？（指导读：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓）

　　4、让学生打开语文书，配乐朗读词串。

　　5、小结：同学们通过自己的努力，借助拼音读准了字音，借助图画理解了词义，相信小朋友能想出许多好办法记住字形。

　　四、复习巩固，指导写字

　　1、出示文中4个生字，学生借助笔顺表书空笔顺。

　　2、让学生自主记字形（选自己认为最容易记的字交流记字的方法。引导学生用多种方法记生字。如“牛”①数笔画记忆；师示范写“牛”②联系事物记忆，板书象形字；③熟字“二”或“十”加笔画记忆）。

　　3、指导学生描红“牛”，“田。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、请学生开火车认读生字、新词。

　　2、指名进行读字比赛，尝试用生字组成新词。

　　3、指名书空“牛”和“天”的笔顺。

　　二、继续读词串，指导写字

　　1、指名读词串，点评。

　　2、逐行指导朗读。（小朋友到大自然中采集标本多开心呀，指名读“观察采集昆虫”。他们到了许多地方，那儿的风景可美了。指导读“田野树林花丛”。小朋友观察、采集了许多昆虫，多有趣呀！请学生小声说说采集了哪些昆虫。指名读“螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓”）。

　　3、出示文中生字，让学生自己记“虫”和“天”的字形。随机指导写“虫”，板书，帮助学生记住字形，也可采用“中”加笔画的记字方法。重点指导“虫”的最后一笔，是“ ”。引导学生观察文中的昆虫名称，知道这些与虫有关的字大部分是虫字旁。

　　4、让学生借助笔顺表自学笔顺，再描红临写“虫”和“天”。[对初学识字的`学生来说，记住所学的生字并正确书写，是一个难点。引导学生采用多种方法记住字形，既能激发学生识字的兴趣，发现汉字构字的规律，又促使学生掌握自主识字的方法，提高识字的效率。]

　　三、练习

　　1、写一写，根据拼音写字。 tián tiān niú chóng ( ) 野天 ( ) 昆（）

　　2、说一说，用文中的词语填空：我在（地点）观察（昆虫名称）。

　　3、画一画，把下列词语和相关的图画用线连起来。

　　蚂蚁螳螂蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓作业描红、仿影。教学后记这节课采用了假想采集标本的方式，为学生创设自主、合作、探究的学习环境，让学生在动脑、动口、动手中，亲历学习、获取知识的过程，感受语言文字的魅力，产生探索自然的愿望。教学活动在学生“想学”的心理基础上展开，在自主、和谐、轻松、愉快的氛围中进行。教学实践证明：一年级学生有能力通过自己的努力学会部分知识，教师可以把识字的主动权交给学生，但这并不意味着学生的主体地位取代了教师的主导作用。对学生读不准的字音，容易写错的字，不理解的意思，仍需要教师给予适当地点拨。教师在渗透学法的同时，注意对学生的学习活动加以科学地引导，让学生学会联系已有的知识，寻找适合自己的学习方法，注意引导学生不仅从课本中学知识，而且到社会大课堂中开阔眼界。课堂上，教师采用了多种方法，不断地唤醒学生已有的或类似的情感体验，不断地促使学生向新的学习目标迈进。