《猜猜我是谁》教学设计
作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《猜猜我是谁》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《猜猜我是谁》教学设计1
活动目标：
1.让学生在活动中认识一些著名的卡通形象，并且知道这些卡通形象不同的特点，模仿卡通形象进行表演，《猜猜我是谁》 教学设计、反思、评课。
2.能够结合卡通形象的特点，通过构思，进行生动表演，培养学生想象能力和动手能力。
3.在表演过程中，展示自己的能力，享受卡通表演的乐趣。
教学重难点：
1.尝试揣摩、分析喜欢的卡通形象外形和性格特点，进行模仿、演绎。
2.充分感受生活，进行艺术创想，展示自己对卡通的热爱，感受动手设计卡通人物的乐趣。
教师准备：
学习单、课件、小组统计表。
活动过程
一、师生交流，观看动画主题MTV引入活动
同学们，在这个科技高度发展的今天，网络游戏和动漫产业已经不经意间闯入我们的生活，并对我的学习和生活，产生了巨大的影响，许多卡通动漫人物形象已经成为我们的最爱。在今天这一节课里，老师将和大家一起进入卡通地带。
现在请同学们，先来观看我国的一部国产动画片《西游记》中的主题曲《猴哥》。在观看之前，老师给大家提出两个学习任务，请大家边看边思考。（幻灯展示观看的学习任务）
1．通过观看这首主题歌，说说你对孙悟空这个卡通人物的了解。
提示：可以说说孙悟空的着装、外表、语言和动作。
2．你认为孙悟空身上有没有值得我们去学习的地方。
二、活动实践
（一）看来大家对孙悟空的了解可真多，我们也应该学习孙悟空的勇敢大方、不怕艰险、乐于助人、虚心好学、一心一意的良好品行。
接下来老师想知道你们的自己惊讶中都喜欢什么样的卡通人物。请大家拿出学习单。请各位同学先在小组内和自己的小组成员交流第一部分的调查内容，互相说说你喜欢的卡通人物的理由。
第一部分：调查我最喜欢的卡通
1．我最喜欢的卡通人物：
2．他的外表（发型、着装）：
3．他的言行（语言、语调、动作）：
4．我喜欢他的理由是：
5．我是通过以下哪个途径来了解它的？（选择）
电视（）图书（）影碟（）其他（）
（二）汇报：说说你喜欢的卡通人物是谁？你喜欢它的理由是什么？你最喜欢他的一个什么故事？
（三）他们都说得很棒！下面老师要给各小组分布置个学习任务，看老师手上的六张统计表，等老师把手中的统计表发到各小组里，请各个小组推选一名成员，要字写得端正的同学来记录，用5分钟的时间把统计表汇总完，教学反思《《猜猜我是谁》 教学设计、反思、评课》。具体的活动要求请同学们看电视屏幕。
（幻灯展示）
1．拿到统计表后，请小组内先讨论选出一名记录员，要求字要写得端正。
2．选完记录员后，请各小组听记录员点名，报告自己喜欢的卡通人物名字和喜欢的简单理由。并由记录员作好记录。
3．先报告完毕的同学可以在小组内与同伴小声交流自己喜欢的卡通人物的理由。
4．别忘记了在统计中，要保持良好的课堂纪律。
很好，我们都很认真地学习了活动要求。接下来老师要分发各小组的统计表。
（四）我们六个小组都调查得很认真，特别是第1小组的速度最快，做得也最好，让我们用热烈的掌声祝贺他们。下面请各小组的记录员来汇报一下，统计结果。
（五）接下来老师想给大家出个难题才考考大家，比比谁最厉害！老师的难题是：请根据文字描述猜猜，这些文字所讲的是哪个卡通人物？
（幻灯展示，学生自由回答）
（六）大家知道得真多，上个礼拜老师让大家去调查收集你们自己喜欢的卡通人物的一个故事，咱们班的同学都做得很好,现在老师要请几位同学来和大家一起分享一下他知道的故事。
（七）听了这几个同学讲的故事，可见他们对自己喜欢的卡通人物有多么的了解。相信大家对自己喜欢的卡通人物的了解也不输给他们几个，那你能把你喜欢的卡通人物给表演出来吗？
（出示幻灯：友情提示 ）
（点名各小组同学表演其他同学安静观看表演，看完表演教育学生掌声鼓励。鼓励完后请学生进行竞猜。）
三、活动评价（结合在实践活动中）
（一）观看了这几位同学的'精彩表演后，你觉得他们表演的哪些地方值得你学习的？（学生自由回答）
（二）师总结，颁发最佳表演奖。
（三）老师这边还有一个最佳参与奖，到底谁奖成为它的主人呢？就看接下来的问题谁能做得最好，谁就是它的主人！问题是：（出示幻灯）
刚刚的这几个同学的表演还有哪些地方需要改进的？
（学生自由回答）
（四）同学们都说得很好，很多同学都很有自己的意见，但由于时间关系，我们就先说到这里，没有被老师请上来回答的同学也没有关系，因为接下来我们要来给自己评价一下。请大家拿出活动单，把最后一部分自我评价，根据这次活动你的表现自己作出合适的选择。
（学生自我评价）
3．在本次活动中，你认为谁表现得最好？我应该向他学习哪些方面？自己在哪些方面还需要改进的？
四、活动结束
同学们，今天的活动，我们还有最后一个奖项没发出，是因为我们的任务还没完成！请下课后组长把学习单收上来。老师会根据大家完成的学习单作业来评出最佳参与奖。这节课我们就上到这里，下课。
《猜猜我是谁》教学设计2
教学目标：
1、通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。
2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。
重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。
难点：如何用线表现人物头部的特征。
教学准备：
多媒体课件，中性笔，彩笔等绘画工具。
教学过程：
一、激趣导入
师：老师请来了一位大明星，大家一步一步猜猜这是谁，才出来先不要讲出来，举手示意。
大部分同学都猜出来了，一起说这是谁呀？
生：孙悟空！
师：你是从第几步，看到了什么猜出来的?
生1：从第三步，看到了他的眼睛和脸猜出来的。
生2：从第二部，看到他的猴毛还有头上的帽子猜出来的。
师：大家看到他的眼睛，毛发，头饰猜出这是孙悟空，这是正面的，我们这节课加点难度，从背面猜猜我是谁。（板书课题：猜猜我是谁）
二、主题探索
活动一：研究不同发型的特点。
师：同学们先来猜猜这是谁呀？
生：是老师。
师：你为什么能猜出来，从那看出来的？
生：头发是（卷）的……
师：我们通过头型、发型、头饰、衣服这几方面特点来踩出这个人是谁。我们班同学有哪些不同的发型？
生：男生是平头，女生有长发，也有短发……
师：这么多不同的发型，不同发型有什么特点，各有什么样的线条？小组内选一位同学，看看有什么样的线条。
生：（每组选一位同学，分析他的发型，观察线条的组织和线条的变化。）
师生：交流，总结几种发型的特点，演示演示线的组织。
活动二：欣赏画家的作品。
师：同学们除了有不同的发型，还有各种不同的发式，请大家欣赏明朝的和著名画家唐寅的《孟蜀宫伎图》，看画的局部，画家画的发饰真么样？
生：发饰很漂亮，画得很精美。
师：他画的人物头饰细致精美，今天你还能清晰地看出当时妇女头部的装饰。不同的发型还会给我们什么不同的感受？（欣赏不同发型，分析感悟画家如何通过人物背面表现人物内心感情）
请来看王晓明的《未来世界》，小朋友在干什么？
生：看画。
师：马马虎虎的看，粗略的看吗？
生：认真地看，聚精会神的看。
师：我们光看背影就能知道一个人的`态度，性格等。我们如何用线描的形式表现一个人的背影，发型呢？下面我们来看不同发型的线描作品，体会线条的变化。（作品欣赏）
活动三：学生作品欣赏
师：大家看这些同学们的作品，你喜欢那张，为什么，优点是什么？
生：这幅……线条流畅……,这幅线条有长短、粗细、疏密的变化……，这幅一幅画的很精细
师：对大家有什么启示吗？
三、创作实践
作业要求：从后面认真观察一位同学的头部外形，抓住发型特征，研究头发走向，用线条精细的画出来。然后我们再猜猜你画的是谁。
教师辅导要点：
1、画面中人物的大小，头部与肩部的比例。
2、各种发型特征描绘及线条的组织。
四、作品展评
1、猜猜这是谁。
2、互评：作品有什么优点、缺点，改进意见。
3、这节课你有什么收获。
五、课后拓展
课后以小组合作的形式，设计一个情景，把自己的作品贴上去；也可以试着画一张全身的人物背影线描，让大家猜猜这是谁。
《猜猜我是谁》教学设计3
教学目标：
１、发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线条造型的方法。
２、用自己喜欢的表现方式描绘同学的背面特征，培养用线造型以及组织画面的能力。
３、增加同学之间的相互了解，培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物的习惯。
教学重点：
抓住人物背面体型头部特征，能用线描写生的形式表现出来。教学难点：如何用线来表现头部的特征。如何用线来表现背部及体型的特征。教学过程
一、激趣导入：
同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）现在老师带你们做“猜一猜”的游戏。请你们猜猜屏幕上的背影是谁？（教师边说边演示着课件，课件中依次展示着同学的背面。）你们只看见了人物的背影，是怎样猜出是谁的呢？
“他们是我们班上的同学，我们之间太熟悉了”
“他们的特征很明显”
“我们认识嘛！”学生纷纷发表着自己的看法。
“现在你们在看看，这位同学是谁？”教师用课件出示了另一位同学的背面头像。你们真棒！经过了观察与分析，我们认识到了可以从三个方面观察人物的背面，即观察人物的发型、头饰和服装。（出示板书：发型、头饰、服装）
刚才我们用眼睛看，猜出了屏幕上是谁？一会我们用画笔画，你们还能猜出是谁吗？（能！）这节课我们学习用线描的方法画人物背面的头像，然后继续我们“猜猜我是谁”的游戏。比比谁能成为这节课的“小画家”！
二、探索发现
1、欣赏
（1）对人物背面头像的绘画，有着悠久的历史，中国古代的艺术作品中已经有精彩的描绘。多媒体出示（明）唐寅的《孟蜀宫伎图》
唐寅将人物的头饰表现得非常细致,使我们今天还能清晰地看出当时妇女们的头部装饰。
（2）背影中也有不同的美。《克里斯蒂娜的世界》韦思（美国）看，克里斯蒂娜的头发虽然被风吹散了，但她还是坚强地眺望着远方，从中可见她的意志是多么顽强啊。
（3）“同学们，在我们的美术书中也有一幅表现儿童背面的作品，请打开美术书第12页。”《未来世界》王晓明作品中的小朋友正在聚精会神的欣赏着墙上的画，画家虽然没有从正面画他，但是，我们仍然可以从背面感到他那专注的样子。
2、请你们从书上的作品中找出发型、头饰和服装有特色的.作品，说一说：自己喜欢哪幅，为什么？
3、看书上的作品，观察这些作品中的不同发型，研究如何用线条去表现。
男生：短而密的线。女生：线到扎头绳的地方集中，然后又分开；用一组一组的长线；
4、同学们，请你在组内选一位同学，从后面仔细观察，找出发型、头饰和服装的特征。小组长注意负责协调，分好工，要团结互助。
同学们便迫不及待的投入到各自的观察活动中，被观察的同学十分高兴的坐着，观察的同学十分投入的观察着。
现在我们小组为单位小结男生和女生发型的特征。请各小组代表到前面发言总结。
（“我们这组的这个女同学的头发到扎头花的地方集中，到后又散开了。”）
（我们这组的男同学头发又细又密；）（我们这组的女同学扎两个小辫子）
每组的同学都纷纷发言，在一个小组总结发言时，其它同学积极在旁边补充。
今天我们就以班上的同学为对象进行线描写生，画画你观察的同学。
三、教师示范。
请一位女同学到前面做模特，师生分析头发的走向，提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并注意其方向的变化。教师示范。
四、大胆创作
1、布置作业：学生们可以选前一排同学或者你能观察到的其他同学，画一幅背面的头像。第一排同学可以临摹黑板上的作品。
2、讲解作业要求：画面饱满、形象生动、注意线条体现出分组，注意线条的走向疏密。给服装头饰涂上漂亮的颜色。
3、教师巡视辅导。
五、展示活动。
同学们请做好。刚才我们沉浸在美术创作的快乐气氛中，可以看出，你们是那么专心，那么投入。根据你们的优秀表现，现在，老师要带大家到文化底蕴源远流长，风景优美的名胜古迹去游览，你们愿意吗？，
1、出示世界遗产的图片。教师介绍，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，谁看出了老师要带大家浏览的地方是哪里？学生回答
2、在小组里研究一下你们组同学想到那里去游览，研究好举手告诉同学们。
3、把你画的头像剪，粘在你们组喜欢的游览区图片上，创作成一幅新的作品。
4、游戏，学生互相观摩，看背面头像猜猜在欣赏风景的这个是谁。
六、课后拓展
选择喜欢的作业来完成。
1、回家画画自己的爸爸或妈妈。
2、收集我国世界遗产景区的图片或资料。
3、和父母一起去旅游。
《猜猜我是谁》教学设计4
教学目标
过程、方法能细致地观察人与人之间的不同之处，学会抓住特征进行描述，并用较准确的语言描述自己的特征。知识与技能情感、态度、价值观体验帮助别人和获得别人的帮助。
通过游戏进一步激发观察自己体形及五官的特征的兴趣。教学准备教师用具集体照片。学生用具白纸片、小镜子、记录卡片。教学过程1．引入。
出示一张集体照片，观察照片中的人长得有什么不同？
我们每个人都长得不一样。今天，我们就利用自己的特征来做个有趣的游戏，游戏的名称就叫做：猜猜我是谁。2-3分钟2．做游戏的准备。
集体讨论：
这个活动要做得成功，要让大家容易猜到是谁，要注意什么?
身体 的哪些方面可以体现一个人的特征？
交待游戏的程序：
（1）观察自己的体形和外貌特征，写在纸片上；
（2）先说 给小组里的同学听，听听自己描述的`像不像，能不能根据描述的特征猜到是谁，请小组里的同学帮助提出些修改意见，在卡片上作一次修改；
（3）在卡片的背面写上自己的名字；
（4）推选几名游戏的主持人，轮流主持游戏；
（5）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上说的是谁。
学生按游戏程序做准备。8-10分钟3．做游戏：
猜猜我是谁。
主持人轮流担任。
分组做游戏。
全班做游戏。15-18分钟4．拓展。
集体讨论：描述一个人的特征可以做游戏，还能帮助人们做什么？5-8分钟
《猜猜我是谁》教学设计5
教学过程：
一、游戏激趣：
1、同学们，森林里来了一批新朋友，大家想认识他们么？我们跟着一段音乐来见见他们。（播放ppt）
这些新朋友是不是很有趣，很神秘呀？那是因为他们都带着（引导学生说）面具，同学们，你们喜欢戴面具吗？
下面让我们一起打开课本16页第8课猜猜我是谁（课件出示揭示课题）今天我们一起制作一个面具。
（小结：同学们，老师告诉大家，其实戴上面具表演，除了我们小朋友，大人也喜欢。因为戴上面具表演，给人快乐的享受。想看大人的表演吗？
下面请欣赏川剧——变脸。要认真看呀！（课件出示川剧变脸）
二、质疑导学：（欣赏感知）
1、面具不仅可以遮盖人的本来面目，它还有着悠久的历史和丰富的文化内涵，古代人相信面具有神秘的力量，因此每个面具都有特殊的象征意义。让我们来欣赏一下这些神奇的民间面具。首先我们看到贵州安顺地戏面具，接下来是彝族的变人戏面具，我们再来看藏戏蓝面具，最后的是湖北土家族面具。
（课件出示面具）
同学们，观察这些面具你发现了什么？
引导学生回答，首先，形状是？眼睛和嘴巴呢，脸型是？
（小结：所以我们制作面具的时候要按照这些特点来。左右对称，眼睛或嘴巴镂空）
2、老师做的三个面具。（课件出示面具）
小结：同学们，欣赏不同材质、形状的民间面具和卡通面具、小丑面具，它们色彩鲜艳，形象生动有趣。而且，还进行了很多花纹的装饰。
3、欣赏同学制作的面具。
你还想知道小朋友制作的面具吗？下面请欣赏小朋友的面具。同学们：你喜欢那个面具？1、2、3、4只。
谁来说说这些面具的特点：形状、花纹、颜色等。
同学们欣赏了这么多的面具，外形、花纹、颜色都很特别。你知道面具是怎样做的？
三、互动探究：（方法探讨）
1、撕纸与剪纸有什么不同？出示教师制作的纸面具和同学做的纸面具，引导学生欣赏分析。剪出的纸边缘平整，装饰性强
撕出的纸边缘不齐，给人随意、自由、粗犷的感觉
2、材料准备
老师准备了三个小视屏，我们对着视频来学一学。
对折撕——纸片快速撕——纸条重叠撕——碎纸片
2、师生讨论：制作步骤。
引导学生利用撕的方法，制作面具。
第一步：撕脸形
2直接撕（撕出两边不规则的外形），对折撕（撕出两边对称外形）。开始裁纸的时候应注意整个底面纸要比自己的脸大一点。老师撕出来了不同的脸型，你呢？
第二步：抠洞注意两眼的`距离和位置
我们来观察三幅面具，是不是眼睛的距离不对呀。第一幅，第二幅，第三幅。（不正确抠洞的图片）
那么思考，究竟我们应怎样抠洞才能使两眼的距离最合适呢？老师是这样做的。首先把纸盖在脸上，用手去感觉你的一只眼睛在哪，找准位置。然后拿下了，对折撕个洞。然后我们再覆盖在脸上，找第二只眼睛的位置，找准位置后也撕个洞。最后同样的方法，再覆盖在脸上找嘴巴的位置。嘴巴也可以不撕。
评一评：三个面具怎样？
观察三种面具装饰，指出不足，第一幅第二幅第三幅
第三步：装饰
1、先用大纸片装饰，比如眼睛。鼻子，嘴，头饰
2、再用纸条装饰，头发和胡须
3、最后用碎纸片进行点缀装饰花纹和牙齿。
装饰要点：
装饰面具时，要有大块纸片，长纸条和小碎纸。点、线、面三者结合才能将面具装饰得更美！
四、悟法迁移：（设计制作）
1、作业要求：根据自己的想法，选择撕撕，挖挖，画画方法，制作一个漂亮的面具。（课件出示）下面请组长把纸发下去，开始吧。（要认真细心做）
2、教师随堂指导：
①及时反馈、纠正。
②帮助有困难的学生。
③教师巡回指导。
五、评价提升：（小结评价）师：
1、展示、游戏：（学生互相协作或请老师帮助学生佩戴。）
组织学生带上面具游戏评价、展示评价。
活动要求：要互相协作，同学之间可小声讨论，提出建议，参与游戏的表演。（课件出示）请你戴上面具给同学、老师展示，进行“猜猜我是谁”游戏表演活动。
2、以小组提名最佳表演面具、最有创意面具。
完成评比表：
1）以小组检查有参与“猜猜我是谁”游戏表演活动的同学。
2）每个小组选出一些优秀的作业，（先让学生自己说，然后其他同学说）老师加以点评，表扬。
3）合计分数。
（来鼓励自己，行、行、行，我能行）
六、拓展延趣：同学们，这一节课，老师和大家一起学习并掌握了用撕挖画的方法制作了一个面具，进行了“猜猜我是谁”游戏活动，你们真行，开心吗？老师有个建议，课余还能用其他的方法制作面具？带回来与大家交流、交流。
《猜猜我是谁》教学设计6
教学目标：
1、认知面具及各种纸质撕贴材料，用撕一撕、贴一贴的方法制作面具。
2、在造型与游戏中提高动手能力，语言表达能力及创新意识。
3、积极参与游戏和制作活动，体验参与装扮活动的愉悦与成功感受。
教学重难点：
重点：运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造能力。
难点：面具的眼睛、嘴巴的抠洞。
教学准备：
教具：课件，各种纸质撕贴材料等
教学过程：
一、 组织教学
1、准备制作用具，规范美术制作习惯。
2、同学们，老师今天给大家带来了一样好东西，你们想知道是什么吗？学生回答。教师带上面具，学生喊出是面具。
导入课题，今天老师就带大家一起来学习制作面具。
3、 揭示课题 ：猜猜我是谁
二、学习新课
1、认识、了解面具
（1）面具的作用
老师今天带的面具起来什么作用？生答
小结：面具不仅可以遮盖人的本来面目，还有着悠久的历史和丰富的内涵，我们来进一步了解面具。
（2）课件欣赏面具，你们发现了什么？学生谈感受。
（3）小结：面具是一种世界文化，它历史悠久，内容丰富，在原始社会，人类无法抗拒灾害和疾病，认为是妖魔鬼怪造成了一些在海河疾病。于是他们就戴上面具，手舞足蹈地降妖驱魔。因此，我们看到的这些面具大多造型奇特，色彩鲜艳，显得很凶的样子。而现代的面具更是形式各异，姿态万千，人们只是在舞台上或化装舞会上用上它，成了装饰用的道具。
2、学习面具的制作方法步骤
（1）观看了这么多的面具，你是不是也想做一个了呢？让我们来看一看其他的小朋友是怎么做的吧！（课件出示学生带面具的图片）
（2）看一看：①你观察了面具，你发现了什么？ ②面具的`内容是什么？ ③面具用了什么颜色的彩纸？
（3）想一想：你看过后，你认为我们应该怎么样做？
3、全班师生讨论：制作步骤。
A撕外形 （和脸的大小差不多）
B抠眼睛、嘴 （找准眼睛和嘴的位置）
C装饰 （要注意色彩的搭配）
三、创意空间
1、你想做一个什么样的面具，它有什么与众不同的地方。
2、运用所学撕贴的方法，制作一个有趣的面具。
教师巡回指导
四、展示评价
1、带上面具，参与狂欢舞会。
2、相互欣赏，相互评价。
五、拓展训练
回家利用身边的材料制作一个你喜欢的面具。
《猜猜我是谁》教学设计7
教学目标：
1、让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把一件事情叙述清楚明白，表达真情实感。
2、让学生乐于进行书面表达，增强习作的信心。
3、让学生在习作中学会欣赏别人，取长补短，获得与人相处的快乐。
教学难重点：
难点：在文中能表达真情实感。
重点：引导学生把事情说清楚，说明白。
教学过程：
一、激趣导入：
1.游戏：
师:这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍的很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？
（此环节设计的活动意在激发学生兴趣，再有三年级学生作文最大特点是过渡性，由观察图画到观察生活过渡。所以我创设有效情景，指导学生观察并丰富素材。从他们身边朋友开始，这样更贴近学生生活，所以学生兴趣高涨。不但提高了学生的观察能力，还为本节习作提供了素材。）
２.揭题：
师：为什么有的同学介绍的人大家很难猜出来呢？是因为他介绍的没能抓住同学的主要特点所以很难猜出来。今天我们就来学习如何去描写一个人，题目是“——是我的好朋友”。（同时教师板书）
师：现在就请同学们打开书，看习作要求，指名读教师板书归纳。（学生在揭题前个别同学介绍的没有顺序，杂乱无章所以才使同学们都猜不出来。是因为学生不知道要按怎样的顺序去观察去描述。三年级的学生观察事物还极不细心、全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。对事物间细微的差别难以觉察，不能表述。）
二、启发回忆：
１.在本单元我们认识了感情好比潭水深的李白和汪伦，还有谁？请同学们说说看。
２.同学们人人都缺少不了朋友，那么你的好朋友是谁呢？除了名字以外，我们想了解你的朋友，谁能把你的好朋友向大家介绍一下。
３.在同学介绍过程中，你发现了吗？大家都介绍了哪些方面？如果要介绍一个人可以从哪些方面介绍呢？按怎样的顺序更好呢？（此时教师板书：长相、年龄、爱好、特长、品质等）
４.在介绍一个人的时候要选取上面几个方面或者最有特点的一到两方面就可以了。
５.你能和同桌说一说你的好朋友吗？抓住最有特点的一到两方面。
６.大家的好朋友各有各的特点，平时生活和学习中你们相处的如何呀？请你用事例告诉大家。
（设计意图）（这一环节教学重在一到学生把一件事说清楚，说明白，同时也有意识地教会学生用事例说话，以让人对他的朋友了解更清楚）
７.现在你能告诉我向别人介绍你的好朋友时应注意什么吗？
（设计意图）（此环节的设计是在学生说的基础上，教师要帮助学生理清习作思路）
三、激发情感：
１.我想同学们之间的友谊是深厚的，但这种真挚的情感要让同学们也能与你共享吗？汪伦、李白。俞伯牙和仲子期他们的深厚友情让诗人作者表达的淋漓尽致，让我们读了深受感动。是因为他们把内心对朋友的真情实感表达出来了，你能把你与朋友的深情写出来吗？我相信同学们只要心中有情一定能写出来，加油！
２.请同学们自由组合，按照我们刚才理清的顺序，向对方介绍你的朋友，把你们之间的友情与大家共享。
（设计意图）（这一环节质在激发同学们的情感，让那些经典的友情故事感染每个同学，使之能发自内心的我要写出来，并能把情感融入其中。）
四、动笔成文：
1.看到你们高兴的神情，我知道你们对自己的好朋友都有一份真情，你愿意写出来吗？
2.在写之前别忘了先把题目补充完整。
3.学生习作，教师巡视指导。
4.师：谁愿意把你的习作思路读出来，让大家听一听与你分享快乐。（读后学生动笔习作）
（设计意图）（本环节营造一种民主、和谐的教学氛围，让学生进入“我要写”的精神状态，使教学目标悄然转化为学生内在的表达需要。变：“要我写”为“我要写”的.积极状态，真正发挥学生是学习的主体作用。）
5.我们再来做猜一猜的游戏好吗？就来读你的习作，让同学来猜一猜你写的是谁？要求大家认真听，看谁写的习作很快让同学们猜到，看谁还能提出更好的建议给同学。
（此环节我依旧同开课前设计的活动一样，让同学们在介绍时先不说出名字，让同学猜一猜，使同学们很快猜出来的，说明描写能抓住人物的特点，并且能按一定顺序描述。这种游戏活动方式来点评检查学生习作情况，改变了以往枯燥的读后点评，评后修改的状态。使三年级学生刚刚接触作文就能有兴趣去写，从而达到“我要去写”打下了良好的基础。）
五、课堂总结：
师：同学们都能按一定顺序把你的好朋友介绍给同学们，表达的情感很真实，看来同学们收获也一定不少，快来谈谈。
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