《只有一个地球》教学设计
作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《只有一个地球》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《只有一个地球》教学设计1
教学目标：
知识与技能
1、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。
2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
3、拓展课外知识，让学生了解各更多有关地球的知识。
过程与方法
1、通过自渎，交流讨论，理解课文内容。
2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”。
情感态度与价值观
懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。
教学重点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。
教学难点：
理解地球的“可爱”和“容易破碎”。
教法与学法
教法：引导法、点拨法
学法：自主学习、合作学习，联系实际、深入思考
教学课时：2课时
教学准备
教师：自制课件
学生：查阅资料
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、今天我们学习13课《只有一个地球》。
2、学习课文前，我们先来看看一幅动画。（教师出示幻灯片）。
3、看了这个动画，你想说些什么？
4、看了刚才的动画，同学们有了很多感慨，有位宇航员乘坐宇宙飞船飞到太空中，亲眼看到了地球，他发出了怎样的感叹？请同学们速读课文，找出这句话。
5、这句话应该读出什么感情？（赞美、叹息、惋惜）请大家试着读一读。
6、全班齐读这句话。这句话告诉我们，虽然地球很可爱，但是它很脆弱。（教师板书：可爱破碎）
二、学生自主学习课文
1、请学生默读课文，思考：课文哪些部分讲了地球的可爱？哪些部分讲了地球容易破碎？
2、可爱表现在哪儿？指名读这一段，其他同学找出重点词句。（教师板书：母亲摇篮）
3、读地球可爱的这一部分，你的心情怎样？（赞叹、自豪）带着这种语气，请大家一起读。
4、地球为什么容易破碎？老师请女生读这一部分，男生思考。（教师板书：渺小资源枯竭）
5、（出示幻灯片，请全班齐读）你发现这段话有什么特点吗？作者运用了列数字、打比方的说明方法，使我们更加了解了地球。
6、地球本身就非常渺小，人类应该精心保护这位人类的母亲，这个生命的'摇篮，可是，人们是怎样做的呢？请同学们小组合作学习三、四自然段，先用自己喜欢的方式读课文，然后完成填表。
7、由于人类的行为，而造成了一系列的生态灾难，昨天，老师给大家布置了查有关资料的作业，现在，老师就请同学们以小组为单位，交流你查阅的有关资料。
8、今天，老师也为大家准备了一些资料，我们一起来欣赏一下。（出示幻灯片）
9、看了生态环境前后的变化和这一组触目惊心的数据，你想说什么？
三、讨论，体会“只有一个地球”
1、老师（饱含深情地）：同学们，老师听出了你们的伤心，你们的愤怒。听！老师还听到一个伤心的哭声，那是谁在哭？是养育了我们的地球母亲在哭呀！也许有人会说，哭什么呢？宇宙空间不是大的很吗？那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？同学们，你们说能不能呢？
2、找自己的学习伙伴，学习课文5-7自然段，先读，然后讨论，最后派代表上台发表意见。
3、教师小结（“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。以目前一般飞机的飞行速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达。就算有适合的第二个星球，人类也无法到达。）
四、引读，呼吁大家保护地球
同学们，即使找到第二个地球，如果人类还是这样做，悲剧会同样发生。更何况“只有一个地球，如果它被破坏了，我们————：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们————，所以我们要——”。
千言万语汇成一句话，只有一个地球，只有一个美好的家园，让我们对自己，也对所有的人类说：“保护地球，造福人类”。
五、布置作业
课外延伸：从下面选作一题
小画家：请你画一幅“珍爱地球，保护环境”的环保宣传画；
广告设计师：请你设计一个“人人都来保护地球”的广告；
宣传员：请搜集保护地球的资料，练好朗读，然后上街宣传；
小作家：请写一份倡议书，号召人们要自觉保护地球、美化环境；
绿色使者：请围绕“世界地球日”策划一次绿色行动；
小研究员：请确定一个环保小课题开展研究活动；
《只有一个地球》教学设计2
【教学目标】
１、知识目标：
⑴知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都是从地球上索取。
⑵使学生知道世界人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染等世界性的社会问题。
⑶使学生知道只有一个地球，为了人类的持续发展必须爱护地球，以及如何以实际行动爱护地球。
⑷使学生明确，确立“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类共有的家园──地球。
2、能力目标：通过上网教学和学生上网冲浪，让学生自主学习。培养他们通过因特网获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
【教学重点】
１、人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染成为世界性问题。
2、为了人类的全面发展，我们必须爱护地球。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、组织教学
二、引入课题
１、播放地球丰富的资源，以及遭受破坏后的情景录象。
2、引导学生谈感受。
3、师小结、揭题。问题：
⑴我们为什么要保护地球？
⑵我们应该怎样保护地球？
三、探究新知
１、引导学生提问题，师小结。
2、上网自学：
自学书１30～１34页，也可以根据老师提供的网址，上网查找自己需要的资料，然后把学到知识和小组的同学讨论、交流。
（课件出示问题和网址，学生上网自学，师巡视。）
3、交流汇报。
（教师相机小结、板书。）
四、课外延伸
１、设计保护地球的宣传标语或宣传画。
（学生用演示文稿设计，师巡视。）
2、展示交流。
3、谈收获。
五、总结全文
通过今天的.学习，希望同学们从今天开始，从自己做起，共同把我们的地球装扮得更年轻、更漂亮！
教学反思
这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟"只有一个地球"的道理。
课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者，促进者，合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线"我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！"，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探索的欲望，并引导学生从"可爱"和"破碎"两方面进行分组合作学习，突破难点。，但是，课后，我反观整个教学过程，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思，与大家切磋：
课文另一条主线—"自豪"到"心痛"这条情感暗线，我没有抓住，通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到强烈的情感变化。学生对课文的理解可以从发言中体会得到，学生的自学情况较好，对课文的内容有一定的了解。但是只是大部分，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状：有五十多人，在开展学习过程中，老师提出一个问题，举手者数十人。只有一人有幸发表高见，其他人则无露脸的机会。开展合作学习，可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台，使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方，比如时间的分配，小组时间的不均衡，小组成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索，完善。
《只有一个地球》教学设计3
一、 学习目标
１、 正确、流利、有感情地朗读课文。
２、 理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
二、 教学重难点：理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。
三、 教学过程：
（一）、情景导入：播放火箭生空录象，初步感受地球的可爱。
（二）、整体感知课文
自由读。提问：你能用一句话来形容地球吗？
（三）、了解地球的“可爱”
１、从哪些句子可以看出地球的可爱？请找出来，用自己喜欢的方式读出来，也可以边读边讨论。
学生汇报（请一位同学说，说完后请一个同学评。并再请同学说）听了你们的读，老师也禁不住想试一试，能给我一个机会吗？（课件出示句子，师范读，生齐读）
２、刚才，我们体会到了地球的可爱，还有从哪里也感受到？（慷慨）（师板书、并指导写法）你知道慷慨的意思吗？（生答）其实，地球就是一个宝库，它毫无保留、无私地提供着各种资源，哺育着我们人类。然而，我们人类却没有好好保护它们。（出示相片：浓烟、伐木……）
看到了这些，你觉得怎样？想说什么？
（过渡）我不禁想起宇航员说的那句话：“地球太可爱了，同时她也太容易破碎了。”（板：易碎）（出示课件句子）
（四） 、了解地球的“易碎”
（１） 提出问题：为什么我们地球太易破碎了？我们人类到底对地球做了什么？请同学们自读课文３、４自然段。然后小组讨论。小组长负责记录。
（２） 小组汇报。
（３） 师小结：所以，宇航员不禁感叹：地球太可爱了，也太容易破碎了。
（五） 、总结归纳：
（１）进一步认识“只有一个地球”的'道理。
我们不要等资源枯竭，现在就移居到别的星球，怎么样？（生答）既然这样，我们应该怎么做？（讨论发言）
（２）我们小学生应该怎样保护地球？（讨论发言）（完后师投幻灯，绿化）
（３）让学生写一句最想对地球母亲说的话，并有感情地朗读出来。
1. 我们要保护地球，以为我们――（生读课文）
2. 大家把你最想说的一句话写在课题上吧！
３、完后汇报。
（六） 师总结。
同学们，当今天养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候，我们的明天是否能与山水相伴呢？大自然的警钟已经敲醒，我国已把环保作为一项基本国策，每年４月２２日的世界地球日更让我们感到保护环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！
（七） 扩展延伸
要求课后选做以下内容（可以完成一题或多题）
a) 动笔写一条环保室宣传格言或画一幅环保宣传画。
b) 写一篇３００字左右的读作感。
c) 围绕“保护地球”着一主题办手抄报。
d) 开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况。写一份简单的报告。
板书：
只有一个地球
（美丽、慷慨）可爱
易碎（资源有限）
保护
（别无去处）
《只有一个地球》教学设计4
一、教学设计理念
《只有一个地球》是一篇环保方面的说明文。课文介绍了地球有关知识，告诉我们要精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好的造福于子孙后代。作者先写的是宇航员看到的地球在太空中的外貌，说明了地球只是茫茫宇宙中的渺小的一员，接着写了地球所拥有的自然资源是有限的，由于人类的肆意破坏，是本来可以再生的资源也不能再生了，而切人类离开地球以后又别想指望到别的星球上去，最终道出心声：人类应该保护地球和生态环境，为子孙和后代造福。在设计教学时，我是以让学生边读边思考为主线，让学生每一次读都有一次收获，再结合生动的多媒体课件，开阔了学生的视野，激发了学生探求地球奥秘的学习兴趣，从而达到了受教育的目的，并增强了保护地球、保护生态环境的意识。因此，我是这样确定本课的教学目标的：
一是让学生熟读理解课文内容，了解地球的有关知识；
二是学习本文围绕一个中心，分几个方面介绍事物的方法；
三是使学生增强保护地球、保护生态环境的意识。
我深知一节好的阅读教学，重点是让学生能从读中感悟文中的内容。这篇课文是一篇说明文，内容通俗易懂，所以我是让学生边读边思考，来理解文章的内容。因此，这节课我主要采用的是“情境教学法”，调动学生多方面的感官，使学生主动的参与到自学探究中来，培养学生的自学能力和创新意识。本节课的'设计理念打破了以往语文阅读教学中出现的一问一答式的传统教学模式，力避逐词逐句逐段的做法，充分调动学生的学习热情，个一学生更多的想象空间和自学探究时间，注意引导学生积极参与，在参与中实现自悟自得。
针对教材特点和学生年龄和心理特点，结合自己已有的经验和知识为基础，我采用了“自主合作探究”的模式展开教学，并设计了如下教学过程：
（一）欣赏录像，初识情境
讲读一篇课文之前，如果有新颖的情境创设，会使整堂课唤发出新的生机与活力。开课伊始，我先放了一段地球外貌的录像片，让学生通过视觉感官初识情境。
（二）感知课文，体会内涵
在初读课文时，我采用的是让学生用自己喜欢的方式去读课文，体现了学生主动参与的自由学习方式，让每一个孩子都有朗读的机会，从而对课文的梗概作以了解。
（三）边读边思，情境交融
学生在小组学习的过程中，既学习到了新知识，又找到了一些疑难的问题，通过互相交流，充分展示了学生不同的思维方式和表达方法，大大的提高了学生的自学能力，思维也拓宽了。再结合生动的多媒体课件，使学生从文字到图像，再从图像到具体的文字，加深了学生对疑难词句的理解，从而更好的进行朗读，提高学生的朗读能力。
（四）感情升华，拓展知识
学生在这节课上了解了地球的知识，并知道保护地球、保护生态环境的重要性，增强了保护地球的意识。教师抓住时机，相机诱导，配以美妙的音乐声，让学生欣赏和地球相关的录像片，使学生从视觉感官上受到教育，并下定决心从身边做起，争做一个“环保小卫士”。
二、教学目标
1、初步感知课文内容，理解重点词语，了解有关地球的知识；
2、学习围绕一个中心，分几个方面介绍事物的方法，提高学生的分析和思维力；
3、增强保护地球、保护生态环境的意识。
三、对教学内容的重组加工
《只有一个地球》是一篇精读课文。围绕一个中心，分几个层面介绍说明“只有一个地球”。教学时，我没有按照课文的段落安排去讲读课文，而是采用小组合作交流学习自己喜欢的段落。汇报时，改变了文章段落的顺序，打破以往的逐词逐句逐段的讲解，牵着学生的思维走的现象。而是把学生所收集到的课外知识和图片，都一一的展示给学生，大大加深了学生对课文的印象。
四、教学方式的构建
本节课我根据建构主义学习理论，采取分散、交流、拓展、延伸的方式，运用先进的多媒体教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使学生仿佛置身于浩瀚无垠的宇宙中，来洞察整个地球，获得真实的情感体验，产生保护地球、保护生态环境的共鸣，采用人本化教学，对学生进行形式多样的课堂评价方式，增强了学生的参与意识。
五、教学过程及步骤
（一）激情引趣，理解文题
1、（出示地球外貌的录像片）我们都生活在地球上，地球是我们人类的母亲、生命的摇篮，可是我们作为一个地球人，你对地球又了解多少呢？今天我们就来一起学习和地球有关的文章；《只有一个地球》。（板书课题）
2、思考：课文为什么不以“地球”或“我们的地球”为题，而是要说“一个”一词来强调呢？
3、交流课前收集到的有关地球的资料。
（二）初读课文，整体感知
1、读课文，说说课文是从那几个方面介绍地球情况的？（学生可从地球的外观、资源、移居、呼吁保护四个方面来介绍。）
2、教师小结。
（三）边读边思，情境交融
1、按课文的写作思路，把文章分段。
2、小组合作学习交流，自学探究。
（1）你从每一段的文字中你都学到了什么新知识？（可以任选一个自然段来学习）
（2）从外观上看地球和别的星球有什么不同？用的是什么说明方法介绍的？（理解人类的母亲，生命的摇篮等词语的意思）
（3）讨论：课文的第二自然段中你都读懂了什么？从哪些数字看出来的？
（4）为什么人类不加节制的开采会矿产资源枯竭？举例说明人类利用矿产资源的事。
（5）说说人类破坏生态平衡的事例。可举身边的实例介绍。（如有一些人肆意的乱砍乱伐树木等）
（6）移居外星球的理想能实现吗？讨论。
3、有感情的朗读课文。
四．拓展延伸，感情升华
1、理解“我们这个地球真的是太可爱了，同时又太容易被破坏了”这句话的真正含义，谈谈自己的理解。
2、讨论：保护地球的最终目的是什么？（多指几个学生谈谈）
3、谁还愿意谈谈你见到的破坏地球母亲的现象，你有什么感想想说说吗？（举身边的事例）
4、看一段录像片，边说边演示课件。
同学们，我们都是地球这个大家园中的一分子，我们有责任保护好我们的地球母亲，保护好地球上的各种资源，为子孙后代造福。让我们从现在做起，从身边的一点一滴做起，争做一个“环保小卫士”，你们有信心吗？
《只有一个地球》教学设计5
【学习目标】
１、学会１０个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
２、默读课文，了解课文的主要内容。
３、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
４、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。
【课前准备】
教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。
【教学过程】
第一课时
一、学习导语，明确要求
在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？
（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。）
二、看图引入，初读全文
看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。
学生自由读课文。
出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
三、默读课文，梳理内容
默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的.一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：
地球的美丽壮观与渺小（第１至２自然段）。
地球所拥有的自然资源有限（第３至４自然段）。
人类无法移居的事实（第５至７自然段）。
人类应保护地球（第８至９自然段）。
四、概括大意，初解课题
根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。
联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？
小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。
五、课后作业，抄写词语
抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。
指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！
二、板块研读，深究题意
不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。
１、感悟地球的渺小：
⑴指名读。
⑵渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。
小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。
２、感悟自然资源的有限：
⑴学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机：
①明白矿物资源是不可再生资源。
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
⑵学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏：
①理解“本来”在句中的作用。
（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。）
②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
Ａ、举例说说什么是“生态灾害”？
Ｂ、补充有关生态灾害的资料，加深理解。
③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。
３、感悟无法移居的事实：
⑴品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“４０万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。
②感悟最小的范围，即“４０万亿公里”有多远？
（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是１.５亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，４０万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达。）
③指导朗读。
⑵了解有关“移民基地”的设想：
（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情。）
理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
宇航员为什么会发出这样的感叹？
（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情。）
结合课题小结，齐读最后一段。
三、读写结合，提升情感
相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！
写话举例：
地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。
人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！
我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想
《只有一个地球》教学设计6
学习目标
1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、默读课文，了解课文的主要内容。
3、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
4、解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。
课前准备
教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。
教学过程
第一课时
一、看图引入，初读全文
看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
二、学习新课
1、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。
2、学生自由读课文。
3、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
4、默读课文，梳理内容
5、默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
6、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：
地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）;
地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）;
人类无法移居的事实（第5至7自然段）;
人类应保护地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解课题
7、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。
8、联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？
三、小结：
通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。
课后作业：抄写“读读写写”的词语。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。
2、指名学生说一说课文大意后
二、学习新课：
阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：现在是什么心情？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！
不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。
1、感悟地球的渺小。
指名读。渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。
小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。
2、感悟自然资源的有限。
(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源;
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）
②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
a.举例说说什么是“生态灾害”？
b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。
③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。
3、感悟无法移居的事实。
（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的'意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。
②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）
③指导朗读。
4、理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）
Q结合课题小结，齐读最后一段。
四、读写结合，提升情感
相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！
写话举例：
地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。
人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！
我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。
只有一个地球教学设计7
板块一题目入手，定位发现方向，把握文章观点
1.读一读题目，说说课文题目给自己什么感觉。
2.以课文题目为开头说一句话，你会说什么？和大家交流交流。
3.快速浏览课文，找到课文中以题目为开头的句子以及句子所在的段落。读一读，想一想，作者撰写这篇文章的意图是什么，把你认为最能表明作者观点的一个句子画出来。
板块二围绕观点，抓住关键语句，理清论说思路
1.思考交流：关于作者提出的观点，你会提出什么样的问题？
预设：
（1）我们为什么要保护地球，保护地球的生态环境？（这个观点或结论是怎么得出的？）
（2）我们应该怎样保护地球，保护地球的生态环境？
2.自读发现：自主阅读全文，看看课文回答了哪个问题。
3.探究：为了让读者赞同自己的观点，响应自己的呼吁，作者是怎样构思的？
（1）交流启发：读了课文，你赞同作者的观点吗？为什么？
（2）细读探究：作者是怎样一步步得出这样的结论，提出这样的观点的？圈画出支撑观点的关键语句，想一想作者的思路是怎样的。
（3）交流分享，结合关键语句，理清论说思路。
关键语句：
一二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
三四自然段：地球所拥有的自然资源也是有限的。
五六七自然段：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。
思路：地球渺小，自然资源肯定有限；那么在地球资源枯竭时可不可以移居到别的星球呢？不能！只有一个地球，不仅仅是说地球只有一个，更重要是人类赖以生存的星球就只有这唯一的一个。所以，“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。
（4）哪些词语让你感受到了课文对这些事实和理由的强调？引导关注表示转折和递进的关联词语在表达上的作用，读出作者强调的意思。
板块三聚焦体验，品味文本语言，感受情感力量
1.引导回味并思考：要读者赞同文章的观点，肯定离不开有理有据的分析，离不开逻辑清晰地讲道理。除了这些，阅读这篇文章时，有没有哪些文字还从感情上打动了你的心呢？
2.再读课文，圈画出打动了自己的词句，想一想为什么被打动了，做一做简单批注。
交流分享，朗读感受具体词句中蕴含情感力量。
预设：
（1）第一自然段：“晶莹的球体”“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”“生命的摇篮”“美丽壮观，和蔼可亲”，这些诗意的描写，让我们感受到地球的可亲可爱。
（2）第二自然段：“它只有这么大，不会再长大。”令人生出爱怜之情。
（3）第三、四自然段：“无私”“慷慨”“贡献”等词语让人感受到地球可亲可敬；“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果地滥用”等词语让人为我们人类自己的行为感到惭愧。
3.教师小结：正是有了层层深入的摆事实，有理有据的细分析，再加上具有强烈感情色彩的词句，作者不仅顺理成章地提出了自己的观点，还自然而然地引起了我们读者的强烈共鸣，我们忍不住要告诉每一个人——（学生齐读）“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”最后还要向读者发出倡议——（学生齐读）“让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”这篇文章，是一篇提出观点的论说文，也是一篇发出号召的倡议书。
齐读最后一个自然段
板块四联结经验，进行语言实践，内化情感态度
1.讨论：今天的我们可以为保护地球，保护地球的生态环境做些什么？
2.语言实践：撰写保护地球环境或节约资源的宣传标语。
（1）谈话启发：学好语文也可以为保护地球，保护地球的生态环境做贡献，比如可以为保护地球环境撰写令人印象深刻的宣传标语，让环境保护意识深入人心。
（2）打开思路：读一读第三或第四自然段内容，你联想到了哪些现象？针对自己联想到的其中一个现象，想想可以怎样设计撰写一两条保护环境或节约资源的宣传标语。
（3）提供示例，发现特点。
示例：
再不保护水资源，最后一滴水将是人类的眼泪。
保护地球，就是保护人类自己。
特点：标语要简洁，引发思考，给人警醒，给人留下深刻印象。
（4）撰写标语，交流分享。
课后延伸
《只有一个地球》教学设计7
教学目标
情感、态度与价值观：培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步树立环境忧患意识、环保意识和社会责任感，逐步形成保护地球，珍惜资源的好习惯，主动参与力所能及的环境保护活动。
能力：了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查、撰写调查报告的基本方法。
知识：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，六年级学生通过低年级相同主题内容的学习和生活经验的积累，已经能从自己的亲身感受中，看到环境与生活的关系，对环境问题有一定的关注意识，抱有能在好的环境中生活的愿望。但是由于生活范围的狭小，生活圈的闭塞，他们对环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏得环境问题还缺乏了解与认识，更不懂得从全球的角度看待世界性的问题。本课的教学要达到的就是让学生从富有震撼力的事例中，感悟环境与人类生存的关系，形成对全球环境的忧患意识，并能实践之于日常行动中。
从学生的社会环境与生活基础来看，社会在发展，人类在进步，我们的生活发生了日新月异的变化，这些都是可喜的，但在喜悦之余，又让人想到了悲伤之处，那就是环境的日益恶化。城市如此，农村亦是如此。如今，在农村广袤的土地上，也在发生着让人忧心的变化。工厂建起来了，但是，排出的污水使河水变浑了，排出的浓烟使天空变灰了；漂亮的房子建起来了，但是耕地被占用了。经济发展了，但是化肥农药的使用让土地盐碱化；靠山吃山、靠水吃水的老思想让人们乱砍乱伐，过度开发，造成森林资源在减少，土地沙漠化……生活在这片土地上的学生们正悄然经历着这些变化。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是培养学生热爱地球、关心地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。教学难点是让学生理解到人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。
针对学生实际，要想突破重难点,让学生在探究、思考的过程中有感悟、有启发，教师就要从生活中入手，将教学内容与实际生活紧密联系。学习“地球的奉献”，从生存环境、资源、空间等方面展开，让学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件。学习“我们唯一的.家园”，从比较的角度，让学生认识到地球是唯一的家园，懂得地球对人类的生存十分重要。学习“重负的大地”，从人口、资源、环境这三大问题引导学生展开讨论，用数据来说明，用实例打动人，让学生认识到这些严重的环境问题不能再继续下去，否则会严重影响人类的生存质量。通过搜集和调查家乡的环境问题，让学生了解资源污染给生产生活带来的影响和危害，让学生了解人与自然、人与人和谐共处的重要性，初步培养学生保护环境的意识，树立可持续发展意识，保护好我们共同生活的空间——地球。
教学重点
培养热爱地球、关心地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义；初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。
教学难点
理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。
教学准备
教师准备：搜集有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料；搜集关于“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料；制作；了解本地的环境现状、原因、危害以及采取的措施。
学生准备：搜集有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料。分小组搜集有关“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料。分小组通过看、听、问、查等多种方法和途径调查了解本地的环境现状、原因、危害以及采取的措施。
课时安排
2课时。
第1课时完成话题“地球的奉献”“我们唯一的家园”的教材内容。
第2课时完成话题“重负的大地”“我们家乡的环境”的教材内容。
第2课时
活动一 地球变挤了
1．研讨活动：阅读教材中的漫画，思考并交流：（1）漫画中有些什么？当你第一眼看到这幅漫画时，你有什么感受？（2）漫画的主题是什么？漫画中表现的问题是什么？请为漫画取一个名字。（3）凭借你的想象，给漫画中的“地球”和“人”各配上一句台词，并加以解释。
2．[播放视频：地球变挤了]
引导学生围绕情境进行讨论：世界总人口和中国人口现状如何？人口增长过快造成了哪些社会问题？（板书：重负的大地 拥挤——人口增长过快）
【设计意图：感受人口增长过快会带来一系列社会问题。】
活动二 地球变穷了
[播放视频：贫瘠的地球]
引导学生结合情境进行讨论：自然资源日益减少，会给人类带来什么后果？是什么原因使地球变“穷”了？
小结：在这唯一的地球上，资源是有限的。森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化……人类的生存将受到严重影响。（板书：贫瘠——资源日益匮乏）
【设计意图：了解自然资源日益减少的原因及其给人类带来的严重后果，理解人与自然和谐共存的重要性。】
活动三 地球变脏了
1．[出示图片：肮脏的地球]
引导学生围绕情境进行讨论：生活在不同的环境中，你有哪些不同的感受？
谈谈当前环境受污染的状况、原因及其后果。让学生感受到空气越来越污浊、河水越来越臭、大地越来越脏，认识到酸雨的形成、河水的污染、土地的破坏正是人类自己的“杰作”。（板书：肮脏——环境严重破坏）
2．[展示图片：调查报告]
引导学生结合呈现的资料，对调查结果进行分析，说说本地当前环境受污染的现状、原因、对生产生活的影响、目前采取的措施和我们的建议与行动，并将好的建议提供给有关部门。
【设计意图：启发学生关注自己的生活环境，培养学生的环境忧患意识。】
活动四 地球与人类的对话
1．开展人地之间的对话活动，让碧水蓝天重返我们的生活。全班分为两大组，分别代表人类和地球互相给对方写信。
2．阅读教材中活动天地板块的小资料，了解世界环保节日。
（1）说一说设立这些节日的目的以及今年这些环境节日的主题。
（2）为其中的某个节日设计一个主题，并说明含义。
【设计意图：了解地球母亲的痛苦及人类生存环境恶化的程度；人类已认识到环境破坏的严重性及其后果，正在为此采取积极的措施。】
板书设计
重负的大地
拥挤——人口增长过快
贫瘠——资源日益匮乏
肮脏——环境严重破坏
《只有一个地球》教学设计8
教学要求
1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要维护人类的生存环境。
2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。
4.能有感情地朗读课文。
5.学完课文，谈体会，学写读后感。
教学重点
按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点
1.通过学习课文，使学生增强维护人类生存环境的意识。
2.指导学生认真写好读后感。
教学时间3课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话
我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢?
二、教师范读课文
考虑：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)
地球是渺小的。
地球所拥有的自然资源是有限的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
……
三、学生自读课文，自学生字、新词
1.读课文，认读10个生字，要读准字音。
2.查字典理解不明白的词语。
四、检查自学效果
1.读生词：
漫游璀璨(这两个词要读准字音。)
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
以上9个词语要求不但会读，还要会写。
2.指出难写的字：
裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。)
3.让学生说说自身查出生词的意思。
五、学生再读课文
1.标出自然段序号。
2.想想每一个自然段都写的什么内容。
3.根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段：(1～4自然段)
第二段：(5～9自然段)
4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的顺序记叙的?)
(先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要维护地球。)
5.质疑，提出不懂的'问题。
六、安排作业
1.誊写生字、生词。
2.练习朗读课文。
3.找找有关地球的资料。
第二课时
一、通读全文，从整体入手
1.课文共分几段，为什么这么分?
2.提出你不明白的问题。
(学生从整体认识课文后，把自身不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。)
二、学习课文第一段
1.自身读1～2自然段。
考虑：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自身的理解。
地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，外表积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。
以上的数字标明了什么。
人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。
2.练习朗读，体会地球并不大的含义。
3.默读课文3～4自然段。
(1)考虑：地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?
(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自身的理解。说话时要按课文的先后顺序。)
(2)指导学生从这几方面考虑：
地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：
a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。
b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。
人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，原本就可以不时再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
(引导学生谈出自身的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。假如这样继续下去，人类将不能在地球上生存。)
(3)指导朗读这一局部。
4.概括第一段的段意。
(地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。)
第三课时
一、学习课文第二段
1.默读课文，考虑：为什么说假如地球被破坏了，“我们别无去处”?
(引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)
2.组织学生讨论
3.汇报。
4.引导学生从这几处考虑：
a.科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。
b.去火星和月球的设想也是不可能的。
5.我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做?我们应精心地维护地球，维护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。
6.指导朗读。
7.概括段意。
(假如地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心维护地球。)
二、总结考虑
请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样维护地球。
(说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。)
三、指导造句
渺小、贡献。
《只有一个地球》教学设计9
教学目标：
1、学会10个生字，正确读写？遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲？等词语。
2、默读课文，理解课文内容，懂得？只有一个地球？的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重难点：
引导学生懂得？只有一个地球？的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
教学过程：
一、猜谜、激趣
师：？不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。？你们知道是什么吗？
学生很容易猜到是？地球？。
二、关注
1、师：同学们，前几天？神舟七号？已经实现了的使命，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的？神舟八号？宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）
2、师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。
（学生用一句话赞美地球）
3、师：那这堂课，就让我们一起走近地球，走进母亲，好吗？三、聆听
1、师：请同学们拿出课文，轻声读读，用心体会，看看哪儿打动了自己，碰响了咱们心底里的那根弦儿。阅读就是用心灵与文字对话的过程，让我们边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！
（学生认真阅读）
2、师：看得出，许多同学读得都非常投入，非常专注。读书，其实就是同文字交流，同书中的人物对话。想想，读这篇课文，我们就是同谁交谈呢？
（生齐：地球母亲。）
3、师：是呀，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟咱们诉说呢！我们先默读文章的1、2
自然段，听听地球母亲首先跟我们在说什么。
（学生认真阅读、？倾听？后交流）
a．感悟地球的美丽
（1）师：那我们一块儿来瞧一瞧吧。大家眯起眼睛，地球母亲正向我们走来，看看，她长什么样？身材？衣服？眼睛？头发？（教师感情朗读）？映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体……和蔼可亲。？
（2）师：请班上的一位女同学来朗读写地球外形的句子，大家边听边想象。（指名读）
（3）师：地球母亲如此美丽，你想对她说什么呀？
b．感悟地球的渺小。
引导学生抓住？6300多公里？、？一叶扁舟？体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
4、师：同学们，刚才我们用心聆听，感受到了母亲的心声。接下来，就让我们仍像刚才那样，默默地读下面的部分，静静地听，听听地球母亲还在跟我们诉说什么。（感悟自然资源的有限。）
（学生默读、？聆听？，而后交流）
a．理解？地球是无私的……枯竭？这句话。
引导学生结合上下文理解？枯竭？一词的意思。抓重点词？不加节制？体会人类地自私。
b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）
c．理解？人类生活所需要的……威胁？这句话，明白？本来？的意思，如果去掉它，行吗？为什么？
5、师：多么让人心酸啊！一开始，我们听到了地球母亲的笑声，现在又听到了她的乞求。你们还听到别的了吗？
6、师：你们能用一个词语说说母亲的现状吗？
师：同学们用不同的词语，表达了我们共同的心声！请结合课文内容和你此刻的心情来说说这段话。
出示完型填空：面对（）的母亲，我们（），我们（）。
（学生先独自进行填写练说，然后相互交流说，最后请学生代表说。）
7、师：看看现在，想想过去，我们不禁要质问，伤害母亲的罪魁祸首是谁？快速读3、4自然段，找词语。
8、师：说得对！刚才我们一起聆听了地球母亲的心声。她首先告诉我们她曾经的美丽，接着向我们诉说她是那么地爱我们，可是人类却在无情地伤害着她，最后她呼吁我们：保护我吧，我是你们唯一的母亲！这些话语中，最让咱们沉重、心酸的是哪一点？
讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理
解重点词语？至少？，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）四、倾诉
1、师：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。同学们，我们只有一个地球，你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？
2、师：此时此刻，我想起了曾经看到过的一幅漫画作品。（出示漫画作品）齐读题目——？百年后的语文课？。
师：我们也花上5秒钟，静静地想一想。（静场五秒钟）
3、师：我不由又想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章——《田野里的哭声》。想听听吗？
师朗诵：
东方欲晓，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。
我听到溪水像失去儿子的母亲似的.在号哭，于是我问道：？甘美的溪水呀，你为什么哭泣？？它答道：？因为人们鄙视我，用我去为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？？
随后，我侧耳细听，又听到鸟儿仿佛号丧似的在唱一首悲歌，我就问道：？漂亮的鸟儿呀！你们在为谁号丧唱挽歌？？一只小鸟走近我，站在枝头上说：？人将带着一种该死的器具，像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们正在诀别，因为大家都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟到哪里，我们怎能不号丧唱挽歌呢？？
4、诵读毕，满文军《懂你》（片段）的深情歌声响起：？……一年一年风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会。是不是春花秋月无情，春来秋去的你爱已无声？把爱全给了我把世界给了我，从此不知你心中苦与乐。多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。多想告诉你，你的寂寞我的心痛在一起。？
歌声中出示课件：
昨天，我们的母亲（）；今天，我们的母亲（）。而伤害母亲的竟然是（），这才是最让母亲心痛的！
（歌声止，学生答题）
5、师：其实我们什么都不必说了。面对地球母亲哀伤的眼神，作为她的孩子又该如何应答呢？这是我们每一个地球人都应该直面的问题。大家静静地想一想，然后写下来吧。五、应答
（学生思考、写作，《热爱地球妈妈》的童声合唱轻轻响起。而后选取数位同学全班交流）
师：同学们，千言万语，汇成这一句话——（在？地球？前板书‘只有一个’）地球的明天会如何，就在你我他，就在我们每一个人的手中。警示人们，大声读——
生齐读课题：只有一个地球
师：把这句话深深地镌刻在心底，字字千钧地——
生（大声而有力地）齐读课题：只有一个地球
师：我相信，同学们此时已经按捺不住内心的激动。这样吧，把你最想对地球妈妈说的一句话写在课题上，向大家述说你心灵的呼唤？
《只有一个地球》教学反思
曾经多次听过《只有一个地球》一课，有琢磨表达重在语言训练的，有引导探究尝试研究性学习的，也有力在信息资料整理交流的，但每一次似乎都留下了一个共同的遗憾：孩子们的表现过于理智，他们发出的话语只不过是一种公共口号而已。
反复研读教材？人类的母亲？这几个字眼紧紧地抓住了我。母爱是至真至美的情感，人不正是大地之子吗？由此生发，我设想将学生阅读文本的过程转换成同？地球母亲？交流的过程，从而赋予地球这一客观存在以情感、人格的因素。课程标准指出：？阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。？这样设计，阅读的过程亦即首先变成了？倾听？的过程，再辅之以相关文本与非语文材料（漫画、音乐）等课程资源的拓展强化，势必对学生内心形成猛烈的撞击，生成丰富的体验。顺着学生心理的发展，再转入？诉说应答？，必是有感而发、有情可抒的了。其间，我设想教师教学重在创造一种适宜的？对话？环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成？对话？的不断生发与深入。在这一动态生成的过程中，文本材料必将获得丰富的个体意义，？对话？也就成为了一种精神交融、思维碰撞、心灵共振的过程。
多次的读写结合，是在学生的思维得以放飞，激情得以飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。同时，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间，体现了由课内向课外延伸拓展的大语文观。另外从学生外显的不舍情态可以看出，这节课人文教育的效果不但写在学生的脸上，也已深入到他们的心中。
在处理完课文之后，我让学生自己来写宣传语，一是能进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感，二是培养学生书面表达的能力。其中有的学生确实写得很不错，但也有部分学生写得感情色彩并不那么重，我想如果我能在讲读课文时，引导学生多读可能效果会更好。
《只有一个地球》教学设计10
第一课时
教学内容：人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》
教学目标
⒈学习生字词。
⒉初知课文，理清脉络，巩固快速阅读。
⒊学习课文第一段，学习发表自己的见解。
教学重点
初知课文，理清脉络，巩固快速阅读。
教学难点
按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学过程
一、导入课文。
同学们，我们人类都生活在地球上，全世界人民都是地球的居民。但是，我们居住的'地球是怎么样的？它能供我们人类生活多久呢？今天我们学完第9课《只有一个地球》后就知道了。
二、初知课文。
⒈自由读课文，画出生字词，学习生字词。
⒉检查生字词学习情况。
⒊再读课文，根据材料的性质给课文分段，并想想为什么这样划分？
⒋课文主要讲什么？
三、学习课文第一段。
出示下列思考题，学生自学后讨论：
⒈用“——”画出描写地球样子的句子，你是怎么理解的？
⒉地球的特点“小”作者是怎么写的？
四、巩固练习。
五、作业。
第二课时
教学目的
⒈进一步理解课文内容，了解地球上有限的资源及面临的生态被破坏的状况。
⒉让学生明白保护地球的紧迫性、重要性。
教学重点
通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。
教学难点
指导学生认真写好读后感。
教学过程
一、复习。
二、理解内容。
⒈这段从哪些方面来说明“地球所拥有的自然资源是有限的”？资源不能再生的原因是什么？会造成什么后果？
⒉自读第三段，思考讨论：
人类目前为什么不能移居到别的星球上去？
⒊自读第四段，讨论：
（1）这段讲几层意思？
（2）我们应该怎样保护地球？
三、总结归纳。
⒈这课主要讲什么？
⒉在写法上哪些值得我们学习？
四、巩固练习。
师：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。同学们，我们只有一个地球，你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？顿时课堂里热闹了起来，各学习小组展开了热烈的讨论，大家各抒已见，跃跃欲试。）
五、作业。课课练。
六、板书设计（略）
《只有一个地球》教学设计11
【教学要求】
１、了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
２、了解作者说明事理的方法。
３、学习本课生字。掌握“裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境”等词语。
４、朗读课文。
【教学重点】
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。
【教学时间】
２课时。
【教学地点】
网络教室。
【教学过程】
一、导入课文
１、同学们，在没上新课之前请大家打开电脑，我们一起来看一段影片。
２、你看到的是什么？（宇宙）
３、宇宙给你留下怎样的印象？
４、在这茫茫的宇宙中，有一个跟人类关系非常密切的星球，它就是地球。这节课我们就来学习《只有一个地球》。齐读课题。
二、新授
１、学习第一段：
自由读第一段，说说你读到了什么。
（当学生说知道了地球的外貌很美时，教师让学生打开网站中的美丽的地球看一段影片，亲眼目睹地球的美丽。）
２、学习第二段：
⑴学习方式：小组合作学习，汇报学习成果。
⑵出示自学提示：
①感情地朗读第二段。
②说说通过读课文你读懂了什么。
③选择本小组最感兴趣的`一种资源，通过上网查找资料了解有关此资源被污染情况的资料，向同学们汇报，并谈谈本小组的看法或想法。
过渡：有人说，宇宙空间不是大的很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能依据到别的星球上去吗？学习了第二段你就知道了。
３、学习第三段：
默读第三段，借助上网查找资料，想一想：人类能依移居到别的星球上去吗？为什么？
４、学习第四段：
⑴导读第八自然段：因此，宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹：……
⑵导读第九自然段：所以，我们呼吁全人类……
三、为了呼吁人们保护地球，请每小组讨论并设计一张图文并茂的宣传海报
（在画板上作，可自己画图，可从网上下载图片。）
四、总结全文
【板书设计】
表面美丽活动范围小精心
只有一个地球资源再生不能再生保护
移居即使……也……；再说……地球
【教学反思】
在语文教学中发挥网络的优势，利用网上的资源丰富了课内知识，有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，加深了对课文的理解，延伸课堂教学，从而由课本走向社会，从课内走向课外。
利用网络资源，学生看到了地球的自然资源政被污染，而且日趋严重。这让学生们感到地球的危机，也让学生们认识到要爱护我们的地球，地球是我们的家，我们只有一个家。
《只有一个地球》教学设计12
知识与技能
1、会写10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想，移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语
2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理
3、体会说明文用语的准确，严谨，学习说明的方法。
过程与方法：
1、通过自读，交流谈论，理解课文内容。
2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”的道理
3、设计小练笔，抓住重点词语来体会
情感态度价值观：
懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。重点难点：
重点：懂得“只有一个地球“的道理，增强珍惜资源，保护环境的意识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的学习实践中去。
难点：结合认知基础和生活经验，唤起环保意识通过联系思考问题，加深对课文的理解并将保护地球的意识付诸行动。教课准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：
第一课时课时目标：
1、学会10个生字，读写词语。
2、初步感知课文主要内容。
一、激趣导入
同学们看到过地球吗？每天我们都与她亲密接触，相依相伴却无法看清它的全貌，宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看
1、课件展示地球在宇宙中美丽的全貌请同学们观察图片，并描述地球的美丽地球母亲如此美丽可爱，让我们亲眼目睹一下她的容颜，用心灵去感受她的和蔼可亲，然后结合画面畅所欲言谈感受。
2、同学们刚才我们看到的这个晶莹的球体就是我们人类唯一的家————地球（板书课题）(1)(2)强调题目中表示事物的词语，怎么读？强调表示事物数量的词语，怎么读？
是的我们只有一个地球，那么面对养育千千万万人类的子孙的地球母亲，你想向她说些什么呢？
二、自由读文，引入中心句
1、检查字词
（1）多媒体课件出示本课生字新词，指名学生认读。
（2）放课文录音，请同学们边听录音边思考问题（课件出示问题）
A、文中作者是怎么样赞美地球的？
B、宇航员目睹地球时又发出怎么样的感叹呢？（请把有关语句在书上用波浪线画出来）
2、你能针对作者和宇航员的话提出问题吗？看谁提的最有价值，我们就带着谁的问题，学习这篇课文。
（1）为什么说地球太可爱了？又为什么说它太容易破碎了？
（2）课文时怎么样说明地球的可爱及其太容易破碎的呢？
（3）同学们提出的'问题非常有价值，那么现在同学们就在小组内选择感兴趣的问题和学习方法，共同研究，来解决这些问题，好不好？
（4）展开组内研究学习，先将有关语句画出来，体会一下，再讲一讲。
第二课时
课时目标：
1、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理
2、体会说明文用语的准确，严谨，学习说明的方法。
一、理解地球的可爱与容易破碎
（一）理解地球的可爱
1、课文里哪些语句说明了地球的可爱？(指导学生抓住课文中的重点语句理解分析。)
2、投影出示：
“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”A、请同学们思考晶莹透亮是什么意思（指名答）（是光明透亮的意思）一般都用来形容美玉宝石、珍珠。B、纱衣，给人一种说明感觉？从这句话中感受到了什么？（月光朦胧胧，很美妙，从这句话中感受到地球如同一位披着蓝色纱衣的仙女，又如晶莹剔透的宝石一样光彩照人，美丽极了。纱衣其实就是大气层。）
C、地球的可爱仅仅是因为它的外表吗？（学生谈谈自己的认识）从文章哪些段落中可以看出来？（学生读读有关的段落）让学生体会出地球的慷慨，理解能把有限的资源无私地奉献给人们就是最大的慷慨。
3、投影出示：地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
A、这句话吧地球比作什么?运用了什么修辞手法，说明了什么？
（这句话把地球比作人类的母亲，是拟人的写法，说明了地球与人类的关系密切，就像儿女与母亲一般，又运用了比喻的修辞手法，把地球比喻成摇篮，摇篮是婴儿睡觉最舒服的地方。）
B、事物之间有共同之处，可作比喻、拟人，想一想地球和摇篮，和母亲有什么共同之处？这个比喻恰当吗？（这个比喻非常妥帖，这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情，句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐述了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上既通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。）
C、读到这儿我想同学们应该了解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了，只有母亲才能这样的心去包容，去奉献。
D、同学们体会的很好，我们看一看读的是不是更好，谁来试一试？
E、评议读的怎么样？好在哪里？我们就向他那样读一读。同学们通过反复朗读，心目中的地球是多么美丽可爱，我们应该怎么做?
（二）、理解地球的容易破碎
过渡：请同学们说说地球的“容易破碎”又表现在哪里？根据学生汇报，指导朗读
1、地球的渺小
课件出示句子：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，它是以个半径只有六千三百多米的星球……”A、渺小是什么意思？这句话运用了什么说明方法?（渺小是微不足道的意思，运用了列数字和打比方的说明方法，写出了地球的渺小）B、这句话什么意思？
（这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小。由此可见人类的活动范围是非常有限的）
C、这句话说明了什么?(说明了地球对于人类而言是多么珍贵，人类应该珍惜和保护地球)
2、地球资源非常有限
投影出示：
“人类生活所需的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。”
A、本来是什么意思？（原先先前的意思）B、这话时什么意思？
（准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了水资源，森林资源，大气资源，由原先的可再生性突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性严谨性。结合前文，“矿物资源”的阐述，再次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示提醒。）
C、谁来说说可再生资源的情况又是怎么样呢？D、这段话运用了什么样的说明方法？(举例子)E、完成填空
a、地球拥有的自然资源是有限的。底下埋藏的（ ），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的（ ）、（ ）、（ ）大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（ ）
b、我可以不断再生（ ）长期给人类做贡献的，但是因为人们随意（ ）（ ）不但使我不能再生，还造成了(），（ ）（ ）等一系列先天灾难。严重威胁着人类的生存。
F、大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。这两个练习告诉我们一个写作的方法（我们想要阐明自己的观点，可以采用举例的方法。
G、播放资料片，让学生感受一下什么事一系列生态灾难。过渡：茫茫宇宙星球无数，如果有一天，地球上的资源枯竭了，我们能否移居到别的星球上呢？
3、不能移居到别的星球
（课件出示）：“资源枯竭，我们能否移民到别的星球上呢？科学家已经证明，在地球为中心的40万亿千米范围内没有人类居住的第二星球。”
“科学家已经证明，在地球为中心的40万亿千米内，没有人类居住的第二星球。“
A、（学生齐读）有什么不对吗？学生找出问题，少了“至少”二字
B、请同学们比较这两个句子，谈谈自己的理解。a、（准确性）（“至少”一词强调了目前的研究成果还只限于这个范围，40万亿千米以外的情况还不确定体现了说明的严谨性）
b、同时“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球，易于理解又让人信服。C、这个句子运用了什么说明方法?（列数字的说明方法）
D、引导学生理解“40万亿千米”的概念
举例：以目前飞机的飞行速度来估算40万亿千米大概需要600万年时间才能到达，使学生明白：就算有适合的第二个星球，人类也无法到达，因此地球是唯一适合人类居住的星球。
E、从（但是……即使……也…再说）这个句式你明白了什么？（地球是唯一适合人类居住的星球而至于在火星或者月球上建造移民基地的种种设想，即使能够实现也是遥远的事情，况且不可能有多少人去居住。）
4、精心保护地球
过渡：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？课件出示：“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”地球真的会破碎吗？它的真正含义是什么？为什么用“破碎”这个词？
A、（这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁，形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球可爱是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃，瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如：文中提到的资源枯竭危机。
B、这样表达有什么好处？
（这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性）
C、为什么要强调同时？
强调同时就是强调地球的两面性，它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们如果“不加节制”随意毁坏资源，可爱的地球，就可能走向“破碎”从而使我们进一步懂得保护地球生态环境的重要性。
二、拓展延伸
同学们了解我们的母亲地球遭受人类的百般蹂躏践踏后，还如此慷慨无私，默默奉献的时候，你是否更加感受到她的可爱和容易破碎呢？选择自己喜欢的语句或段落，有感情的读一读。
三、总结
看到我们可爱的母亲如此容易遭到破坏而且是我们人类中一些不孝子孙造成的，怎么能不叫人痛心？我们该怎么办呢？
保护地球，这个观念日渐深入人心，得到人们的共识而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护我们身边的一草一木，让我们的天更蓝，草更绿，水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士，我们的口号是：小行动，保护大地球。
四、作业布置：观察家乡环境遭破坏的情况，写一份保护家乡环境的倡议书，呼吁大家一起保护地球母亲。
五、板书设计：
《只有一个地球》教学设计13
教学要求
1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。
2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。
4.能有感情地朗读课文。
5.学完课文，谈体会，学写读后感。
教学重点
按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点
1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。
2.指导学生认真写好读后感。
教学时间
2课时。
学程导引
第一课时
一、课前谈话
我们大家都生活在地球上，每年的4月 22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？
二、教师范读课文
思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。）
地球是渺小的。
地球所拥有的自然资源是有限的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
三、学生自读课文，自学生字、新词
1.读课文，认读10个生字，要读准字音。
2.理解不明白的词语。
四、检查自学效果
1.读生词：
遨游璀璨（这两个词要读准字音。）
裹着渺小 矿物 恩赐 慷慨 贡献滥用 威胁目睹
以上9个词语要求不但会读，还要会写。
2.指出难写的字：
裹滥 胁（注意让学生练习、当堂记忆。）
3.让学生说说自己查出生词的意思。
五、学生再读课文
1.标出自然段序号。
2.想想每一个自然段都写的什么内容。
3.根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段：（1～4自然段）
第二段：（5～9自然段）
4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？）
先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。）
5.质疑，提出不懂的问题。
六、布置作业
1.抄写生字、生词。
2.练习朗读课文。
3.找找有关地球的材料。
第二课时
一、通读全文，从整体入手
1.课文共分几段，为什么这么分？
2.提出你不明白的问题。
（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。）
二、学习课文第一段
1.自己读1～2自然段。
思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。
地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。
以上的数字表明了什么。
人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。
2.练习朗读，体会地球并不大的含义。
3.默读课文3～4自然段。
（1）思考：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？
（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。）
（2）指导学生从这几方面考虑：
地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的.破坏：
a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。
b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。
人类生活所需要的水资源，森林资源，生物…资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）
第三课时
练习课
一、仿照例子写句字。
1、我们要精心的保护地球，保护地球的生态环境。
反对……反对……-----------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
2、太阳虽然离我们很远，但是它和我们的关系非常密切。
地球上的矿物虽然---------------------，但是-----------------------
------------------------------------------------------------------。
二、选词填空
壮观 壮丽 壮丽
1、江面上，波澜 （ ）。
2、祖国山河十分（ ）。
3、地球，这位人类的母亲，是那样的美丽（ ），和蔼可亲。
毁坏 毁灭
1、恐龙遭到了（ ）性的灾难。
2、人们随意（ ）自然资源，造成了一系列生态灾难。
三、在括号里填上恰当的关联词。
1、地球上的自然资源（ ）上帝的恩赐，（ ）经过几百年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
2、（ ）不加节制的开采，地球上的资源（ ）会越来越少。
3、在 火星或者月球上建造移民基地的设想（ ）实现了，（ ）是遥远的事情。
四、剩余的时间，自由做练习。
五、作业。
协议篇关于环境保护的文章。题目自拟。资料提供者：
《只有一个地球》教学设计14
【教学内容】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
【教学重难点】
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
【教学准备】
ｃａｉ课件。
【教学时间】
１课时。
【课前教学】
出示课题。（师生谈话）
所谓：为学患无疑，疑则进也。看到本课的题目，你想提出什么问题？把它告诉你的同桌，或者把它写下来。（说话）
好，现在就让我们带着问题准备上课。
【教学过程】
一、播放录像（优美的风光景色）。
问：假如老师和你外出旅游来到这样的一个地方，你会说什么？（指生答）
地球本身是美丽壮观的星球，地球上本来也是到处都有美丽的景色，（板书）人类可以在优美的环境中快乐地学习，生活或工作，但有些人并不珍惜我们周围的环境。请打开联合国发出的一封信。快速阅读，找出人们破坏地球，破坏环境的内容，用“！”标明。看谁最快找到。──找到的请举手。（指生答）
１、（教师范读）同学们边听边想，这两段内容你听了有什么感受？把你感受最深的那句话划出来。
你找到那句话了吗？（指生答）（１～２人）
２、（示句）很多同学都认同这句话感受最深，请你带着感情自由朗读这个句子，想想该怎么样读，才能把你的感受读出来？同桌的同学之间可以先试一下。
（指生读）（１～３人）（你觉得这段话使你产生什么感受？你觉得他读出了这种感受吗？谁再来试一试？或：还有不同的'感受吗？）
３、对同样的一件事，不同的人应该有不同的感受，这就是个性。请同学们带着自己的个性把这段话读一遍。
４、这段话中究竟是什么让你产生这种感受？谁谈一谈。（１～２人）
５、学习“不顾后果地滥用化学品”，谁能举例说明（１～２人）
６、那样的行为就是一种“不顾后果”的行为，这是最让人气愤和痛心的，让我们用这种感情再齐读这段话。（齐读）
７、地球本是那样的美丽壮观，和蔼可亲。可人们却这样毁坏她，多么令人痛心的行为啊！我们地球所遭受的破坏当然不仅这些，请看录像。（播放）请同学们设想一下，当地球上的矿物资源都枯竭了，其它资源不能再生了，地球将会出现什么情景？
（四人小组讨论。）
８、河水断流，树木都枯萎了，空气不能呼吸，动物不断地灭绝，这就是我们所说的“生态灾难”，这样的灾难中，人类的生存也绝对受到威胁。（板书）
９、齐读全两段。
二、如果自然资源遭到破坏，人类将面对恶劣的环境，甚至无法在地球上生存。那么现在人类要用什么方法来拯救自己？
１、学习最后一个自然段：
（指生读）（评价：读得不错）有谁可以比他读得更好些？（指生读）
２、联合国在来信结束时向人类提出了号召，你愿意响应这样的号召吗？（起立齐读。）
３、小结：人类只有好好保护地球，才能生存（板书）。
三、质疑问难
１、回忆课前的疑问，看看你问题解决了没有；没有解决的请举手。举手的同学请在你们小组讨论一下，看能否把疑问解开。没有疑问的小组自由朗读课文，看能不能用一句话概括课文的主要内容。（四人小组交流）（巡视检查，班上质疑交流。）
２、试一试：根据课文内容，说一说为什么要保护环境，保护地球。（小组讨论）（班上交流）
⑴地球是一个美丽可爱的地方。
⑵地球养育了人类。
⑶现在还无法移居到别的星球。
３、其实刚才同学们已经用自己的话把课文的内容概括出来了，说明同学们已经理清了课文的内容。
五、语文活动──地球故事
１、活动目的：
⑴你还知道哪些破坏环境，破坏地球，影响人类生存的现象和行为。
⑵想一想，看到这些行为给地球或环境带来的破坏，你打算怎么办？
２、（音乐）活动方式：
⑴小组讨论。
⑵查找资料。
⑶现场采访。
３、活动内容：中央电视台开播了一个环保节目《地球故事》，想请学生在电视上汇报活动结果。
４、总结：通过这次的活动，老师和同学们一样，都懂得了“只有一个地球”的道理，明白了只有好好保护地球，才能保护我们人类自己。
六、布置作业
给联合国写一封回信。
《只有一个地球》教学设计15
（一）：创设情境
1．刚才课前大家快速地看了课文，包括预习部分，我想考考大家的记忆力。
2．师问：大家知道4月22日是什么日吗？（知道的不须举手，站起来就大声说。）[板书“地球”]
3．师述：“地球日”并非地球的生日，它最初是由美国人提出的，目的是号召大家保护环境，爱护地球。后来，在1990年，全世界各国均发起把每年的4月22日作为爱护地球的日子，称世界地球日。
4．过渡：那么，地球作为人类生活的家园，它是怎样的呢？想不想知道？
（二）、导学，师生共同讨论第一自然段的一、二、三三句话。
1．师述：下面老师和同学们一起，随宇航员到太空去看一看地球，好不好。
2．多媒体播放。（第一部分）（边看边听介绍）
3．问：刚才画面上的内容与课文中第一自然段的哪几句话相吻合，找到了读一读，声音放开。边读边想，还有什么不懂的词或句子。
4．学生提出不懂的问题，教师相机指导。
晶莹透亮：光亮而透明。水蓝色：淡蓝色。“纱衣”：海水，把地球当作人类。
把地球比作“母亲”、“摇篮”都是说明有了地球才有了人类和一切生命。
5．教师提出生字：“裹”：读音字，记字形，解字义。
6．小结：从刚才的画面及课文中的描述中，你觉得地球怎样？[板书：“美丽壮观，和蔼可亲”]
7．在第一自然段中还有一句话，这句话是写什么的？怎样写的？（地球很小，与宇宙相比）（打比方：“扁舟”突出其小）
8．过渡：是的，这篇课文不仅要告诉我们地球的美丽、可亲，更要告诉大家不能破坏地球，要保护地球。那么，下面的课文主要是向我们介绍了有关地球的哪些知识？
（三）、导读第二、三、四、五、六、七自然段。
1．学生带着问题读下文二—七自然段，（自由读）多媒体出示阅读要求：
⑴读准字音，读通课文。
⑵思考2—7自然段的意思，并想一想哪几个自然段意思相近或联系紧密，可以合并在一起。
⑶不懂的问题提出来，同位相互讨论，实在不懂的待会儿在全班提出。
2．学生汇报交流：
二—七自然段向我们介绍了三个方面内容：
⑴第2自然段：地球上人类活动的范围很小。
⑵第3．4自然段：地球上自然资源是有限的。
⑶第5．6自然段：人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
3．学生提出不懂的问题。
4．导学第二自然段：
⑴出示第二自然段内容。（多媒体显示）
师：这段话的意思就是最后一句话，那么前三句话分别是从哪个方面说明人类活动的范围很小、很小的呢？
⑵学生读句子，思考：拿地球与什么比？（宇宙）
师述：“宇宙”指包括地球和其他一切天体的无限空间。“渺小”非常非常小。“地球”其实在我们眼中很大很大，说它渺小，主要是相对宇宙而言的。那么生活中还有什么可以称得上是渺小的呢？学生说话练习。
第一方面是说地球不会再长大。
第二方面是用数据来说明。这种说明事物的方法我们也可以用上。
5．导学第三、四自然段：
⑴师：我们通过读课文，不仅知道了人类生活的范围很小而且知道了地球所拥有的自然资源是有限的`。请同学们带着刚才提出的问题，认真读课文三、四自然段，想想你读懂了什么？
⑵学生汇报、交流，教师相机诱导、小结。
①矿产资源经地质变化形成的，属不可再生资源。[板书]
②水资源、森林资源、生物资源、大气资源属可再生资源。[板书]
③课文从哪几方面讲了人们对地球的破坏？
（一、不加节制地开采有限资源；二、随意破坏可以再生的资源，滥用化学品，使它不能再生。）{讨论}
⑶理解重点句：
①多媒体出示第四自然段。
②学生自由读，并注意加点部分，想一想，加点部分主要是强调什么意思？前后四位同学讨论。“本来”强调破坏前对人类的作用；“不但……而且”
（强调了破坏后的严重后果。）
③举例说明：的确是这样的，水资源本来是可以再生的，但是人们随意破坏水资源，向江河里排放各种废水废物，特别是有毒的化学品，清洁的水资源就不能再生了。据统计，我国每年可用水量7000亿立方米。受污染旱达3000亿立方米，剩下的可用淡水资源就只有4000亿立方米了。不但如此，还造成了一系列的生态灾难，使人害病，使鱼类灭绝，使山清水秀的风景区失去美丽的风光。
除了水资源外，还有森林资源、生物资源、大气资源等，谁能举出人类破坏这些资源的例子来说明一下呢？
④师小结：在地球上，还有许多因破坏自然资源而导致的生态灾难的活生生的例子，这样的教训太多太多了。如果人类再不省悟，自觉地保护地球，那后果会怎样呢？
6．导学第六、七自然段：师：有人会说，宇宙空间不是大得很吗。那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到另的星球上去吗？请借助课文中的语句，谈谈你认为可行吗？你认为第七自然段中哪些词语最能突出不可行吗？
（“即使……也……再说……又……”）
（四）、小结全课
1、师：综上所述，我们可以得出这样的结论：宇宙间只有一个地球。[板书：“只有一个地球”]学生集体读课题。
2、师：只有一个地球，如果它被破坏了，我们另无去处。保护地球，就是保护我们生活的家园，让我们再来听一听宇航员的感叹吧。
3、多媒体播放（最后一部分）。
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