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数一数教学设计

时间:2024-06-05 10:47:48 教学设计 我要投稿

数一数教学设计

  作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的数一数教学设计,希望对大家有所帮助。

数一数教学设计

  教学具准备:

  计数器若干个。

  教学目标:

  1.通过“数一数”的活动,感受学习较大数的必要性,并能体验较大数的实际意义。

  2.认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位,并能了解各单位之间的关系。

  教学重、难点:

  1.感受大数的必要性,体验达数的实际意义。

  2.了解各单位之间的关系。

  活动过程:

  活动一:创设情境,认识十万。

  小青妈妈在银行上班的情境,学生读图,提出相应的数学问题。

  1.出示1张100元的人民币的图片,以下均可采用图片代替),让学生说说它的面值。

  2.说一说10张、100张人民币是多少元?

  3.在此基础上,引出一叠人民币(100张百元的人民币)的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序,让学生数一数9叠人民币是多少元?

  4.在数的过程中,用计数器上的珠子“拨一拨”,以增强学生动手操作的机会。

  5.当学生数到九万时,教师可以提出:“再加上一万是多少?”的问题,以供学生思考。

  6.在学生充分的讨论中,引出“十万”的计数单位。

  设计思路:

  “十万”是一个比较大的计数单位,在学生的生活范围内一般较少接触,没有直观的感性认识基础,本活动创设的目的是增强学生的感性认识。

  活动二:认识百万、千万、亿……等计数单位。

  推理活动中认识“百万、千万”:第3页一辆轿车卖十万元,那么2辆、3辆卖多少元?……10辆卖多少元?同样,10个十万是多少万?10个百万是多少元?

  1.在学生认识“亿”的计数单位时,可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时,可以让学生自己命名新的计数单位,在学生各种命名中,教师然后才引出“亿”的计数单位。

  2.在计数器上进行操作,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样,既可以理解各计数单位之间的关系,又能较直观地认识计数单位的大小。

  活动三:练习活动

  1.说一说,拨一拨。

  让学生认识相邻计数单位之间关系,通过学生的拨珠活动,既可以巩固对较大数的认识,又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以,这一活动应让学生自己尝试操作,在多次尝试的基础上,教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。

  2.第2、3、4题是直接对抽象的数进行数数,在数的时候首先需要学生审题,明白数数的要求;其次学生在数到“满十进一”时,教师作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候是按顺序数。

  3.第5题让学生自己填写,交流自己的想法。

  4.第5题是理解各计数单位之间的关系,比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以,在开展本题的活动时,可以运用计数器的直观性特点,从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义,来理解各计数单位之间的关系。

  活动四:实践作业

  1.阅读你知道吗?小组交流想法。

  2.每人收集5个生活中的大数,小组交流后全班交流。

  3.在计数器上拨数、读数。

  [板书设计]

  生活中的大数

  千百十亿千百十万千百十个

  亿亿亿万万万计数单位

  10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿,……

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