鲁迅《风筝》教学设计优秀

（荐）鲁迅《风筝》教学设计优秀3篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的鲁迅《风筝》教学设计优秀，欢迎大家分享。

鲁迅《风筝》教学设计优秀1

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　整体感知课文，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

　　２、过程与方法：

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　３、情感态度与价值观：

　　感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　【教学重点】

　　整体感知课文，多角度有创意地理解课文。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　１、学生：

　　⑴布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。

　　⑵预习课后练习二，准备与同学们交流。

　　２、教师：

　　⑴教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

　　⑵把课后练习融于教学的过程中。

　　⑶可用多媒体辅助教学。

　　第一课时

　　〖教学〗

　　整体感知课文，提出问题，体会作者的思想感情。

　　〖教学设计〗

　　一、整体感知

　　１、导人：

　　亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

　　板书课题并出示目标。

　　２、检查预习：

　　教师范读或让学生听配乐录音。

　　（过渡）要感知理解课文，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。

　　３、质疑探究：

　　大屏幕投影出示问题组：

　　⑴这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。

　　⑵听读课文以后，你有哪些感受？

　　（教师可针对学生不同的感受启发提问）为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？

　　⑶课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

　　学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。

　　４、教师小结：

　　这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想。又集中表达了“我”的`惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

　　二、自主质疑，合作探究

　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

　　（可请学生把问题记在课堂笔记本上）

　　１、问题探究：

　　⑴为什么“在我是一种惊异和悲哀”？（联系下文）

　　⑵画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？（多角度讨论探究）

　　⑶为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？

　　师生讨论后，教师加以评述。

　　２、教师小结：

　　作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

　　三、布置作业

　　１、精读课文，再提问题，继续研讨。

　　２、课后“读一读，写一写”。

　　３、阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情？

　　第二课时

　　〖教学〗

　　继上节课的学习基础，进一步探究疑难。

鲁迅《风筝》教学设计优秀2

　　一、导入

　　上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么？本节课继续研读课文。

　　二、精读课文

　　教师朗读指导（声音、语调、速度、感情）。

　　指名朗读课文（３～１２段），对课文主体再交流探究。

　　朗读时，可分读、齐读或重点读。

　　二、整体感知，同时布置思考问题准备

　　在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。（教师应引导学生解决好如下问题）

　　三、合作探究

　　学生可边读边思考或读完整体思考。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　１、第一组：

　　⑴从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的？他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？（结合书中插图体会）

　　⑵文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么？请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象？对“我”的描写，流露出了怎样的感情？这时的小兄弟是怎样的处境？

　　⑶这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。

　　⑷通过３、４段的学习，你进一步感悟到了什么？

　　四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

　　教师小结：这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。（第４题可放开让学生说，教师不一定给评价）

　　２、第二组：

　　快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

　　大屏幕投影出示问题：

　　⑴看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”？

　　⑵从第５段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题？待我懂得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么？

　　⑶待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”？从中你又感悟到了什么？

　　教师小结：作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。

　　３、第三组：（教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导）

　　大屏幕投影出示问题：

　　⑴为什么说“悲哀”是无可把握的？

　　⑵为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？

　　学生四人小组讨论、交流，教师点拨。

　　教师小结：作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊！而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的'教育意义。

　　四、体验拓展

　　１、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。

　　２、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？请你选一个最难忘的说给同学们听听。

　　（以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写）

　　３、教师小结：

　　《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。

　　五、教学小结

　　由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

鲁迅《风筝》教学设计优秀3

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨。

　　2、能力目标：训练学生自主学习的能力。

　　3、情感目标：让同学们认识到亲情的可贵，懂得珍惜亲情。

　　二、教学重点：

　　1、生字词的掌握；

　　2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉读者的道理。

　　三、教学难点：

　　这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。

　　四、教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，你们放过风筝吗？放风筝带给你怎样的感受呢？

　　风筝带给你们很多很多的快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

　　首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

　　二、检查学生预习生字及词语积累

　　三、听读课文，整体感知

　　1、本文写“我”回忆了有关()的故事？要求边听边找出自己感受最深的一段。

　　2.课文记叙了“我”毁掉了弟弟的（），后来我知道自己（），准备向弟弟道歉，而弟弟却（）。

　　3.全文的感情基调是()？用文中的一个词概括。

　　4.全文分为几部分？应如何划分？全文的结构如何？

　　四、课文精讲

　　研读课文第一二段，回答问题

　　1、第一段属于什么描写？作用？此段有何作用？

　　2.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么？

　　3.既然基调是悲哀的。，为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明？

　　4.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的.天空中荡漾了？

　　研读课文第三段：划出我和弟弟对风筝态度句子，思考这些句子在文章当中的作用

　　读第四段：划出我发现弟弟偷做风筝后，我和弟弟的神态和动作，我为什么那样做？弟弟是怎样反应的？为什么会有这样的反应？

　　读第五至十一段：回答问题

　　1.看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?

　　2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？

　　3.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

　　4.为什么20年来毫不忆及？

　　5.划出我是想如何补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。

　　6.小兄弟为什么全然忘却？

　　7.“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着”表达了作者怎样的思想感情？

　　末段的语句怎样理解：为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?

　　五、赏析课文的艺术特色

　　1.意蕴丰富深刻

　　2.构思精巧

　　本文以“风筝”为线索，用第一人称展开叙述，显得亲切、真实。

　　3.首尾呼应，结构严谨

　　这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天；又由虚而实，由回忆中的春天进入现实的严冬。

　　4.语言精当

　　5.联想的运用

　　六、引导讨论：

　　1、课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩不少玩具吧？选你最难忘的说给同学听听。

　　2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质？

　　3、想想现在有没有受封建思想毒害的现象？

　　七、教师小结：

　　爱玩是儿童的天性，拥有一个快乐的童年是一个人一生受用不尽的财富，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。

　　当然了，我们也不能光顾着玩，因为学习也是一件很重要的事情，它能带给我们知识与智慧，所以我们应该劳逸结合，该玩耍的时候玩耍，该学习的时候学习。

　　八、作业

　　1、完成课后习题；

　　2、写一篇关于亲情的作文，题目自拟，文体不限，不少于500字，下周五的语文课交。

　　九、教学反思：

　　通过本次课的教学，本人认为存在着以下问题：

　　1由于对新课标的理解不够，在讲解过程中没能运用小组讨论的方式来进行教学，没有充分发挥学生自主性学习。

　　2在教学环节中：过于突出介绍作者；另外选取的听读材料，不能很好的吸引学生的兴趣；各环节的设置不够新颖。

　　3整个教学还是属于传统式的，没有渗透新课标理念。

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