一年级数学教学设计
在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢?下面是小编精心整理的一年级数学教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
一年级数学教学设计1
教学目标:
1、通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性,能从具体的情境中正确确定“前后”的位置与顺序,并能用自己的语言表达2、培养学生关于前后的空间观念
3、使学生在活动中体验到学习数学是有趣的,获得良好的情感体验
教学重难点:
在具体情景中体会前、后的相对性
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、联系生活淡话引入
1、师:同学们,我们的好朋友淘气遇到难题(课件1)你们愿意帮助他解决吗?我们一起来看看淘气遇到什么难题?(播放)
2、师:哪个热心的.小朋友给淘气出个主意?(评析学生回答)
3、师:你想的办法真不错,原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课,我们就跟淘气一起认识“前后”(板书)二、联系实际学习新知
活动一、介绍前后同学、老师自我介绍
1、小朋友们,今天来了这么多听课的老师,谁愿意站起来向老师介绍自己呢?2、张老师发现这样介绍,老师们一次只能认识你一个人,你愿意介绍你自己的同时,也把你前后桌的同学也介绍一下吗?(5人汇报)3、我们班所以同学的前面有什么?
4、老师介绍自己:小朋友们说的真好,我也想介绍一下我的前后,我的前面…我的后面…
5、质疑:我介绍地对吗?为什么黑板在老师的后面呢?这是怎么回事?(指名回答)当我面对着你们站,我的前面就是同学们,我背对着的方向是我的后面,而你们面向着黑板,你的前面就是黑板,所以前后是相对的。板书:前面
后面活动二、百米赛跑1、同学们,你们的表现可棒了!今天老师得到一个好消息,动物园里正在开“森林运动会“,可热闹啦!我们一块去看看吧!(课件)
(1)紧张的百米赛跑就要开始了,请小朋友看一看,有哪些运动员参加?(2)(课件)比赛开始了,你看到了什么?让学生同桌交流,然后请学生说一说。
师:我们看到小蜗牛现在虽然排最后一个,可它还是怎样?同学们要学习小蜗牛这种坚持不懈的精神。(3)同学们,比赛就要结束了,猜一猜测动物们的顺序有没有可能改变?赶紧结你们喜欢的动物加油吧!
(4)你能说说动物们现在的前后位置吗?(5)同桌讨论:()在()的前面
(板书)
()在()的前面
(6)集体反馈交流(指多名学生说一说)
活动三、卡丁车比赛1、紧张的百米赛跑刚刚结束,更加激烈的卡丁车比赛就要开始了。2、同学们,你们发现了什么?谁能解决这个问题?(课件出示问题)三、练习巩固
1、小朋友,我们的好朋友笑笑今天要去公园玩,她正在排队买票呢。谁能帮笑笑解决这个问题?从前面她是第几?后面数她又是第几?
2、笑笑玩得正开始时,接到淘气的电话,说要笑笑帮运动员照相,让笑笑立刻坐车过去。小朋友们,你们能告诉笑笑要从几个站,才能到动物园的森林运动会吗?
3、拓展:森林运动会马上就要结束了,小动物邀请我们去照相留念,谁想去?师:站在我前面有2名同学,站在我后面有4名同学。朋友们,知道我们这一排一共有几个吗?四、总结
小朋友,这节课玩得开心吗?谁来说说你学到了什么?五、补充练习
运动会结束了,现在我们回到了教室,张老师想考考你们,好吗?1、猜一猜。(课件)
2、排算式。先独立排,再上黑板排卡片。
3、玩游戏。运动会结束了,小动物们排队回家,马、兔、公鸡、小鸭、山羊、熊猫、小猪。请几名同学扮演小动物排队,其他同学说一说:谁在谁的前面?谁在谁的后面?(板书)
前后
()在()的前面
()在()的前面
一年级数学教学设计2
教学目标:
1.引导学生观察商场实物的摆放情况,初步感知分类的意义;通过操作学会分类的方法。
2.通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3.培养学生合作交流的意识。
4.让学生体会到生活中处处有数学。
教学重、难点:
学会物体进行分类方法。
教学具准备:
学具袋(6袋不同的物品)。
教学过程:
一 、创设情境,探求新知
1.感知分类。
教师出示书柜,把手中的书本非常整齐的摆放在书柜中.
提问:你看到了什么?发现了什么?
引导学生说出,老师是把一样的物品放在了一起。
[从生活引入,创设情境,使学生产生亲切感,激发学习兴趣。通过看录像,培养学生观察能力,通过学生相互叙述,使叙述在观察、思维、想像、交流中初步感知分类的方法。]
2.明确分类。
揭示概念:像老师这样,把一样的东西放在一起就叫分类。(板书课题)
教师再出示一个书柜,比较乱,书和练习本放在一起了,让学生谈一谈观看这样的书柜的感受.进一步明确分类的意义.
[通过学生观察,进一步体会分类的意义,分类使生活更方便了,同时感受到在我们的生活周围就有数学。]
二、巩固发展,体验分类。
1.摆一摆。
出示书柜,引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。
学生汇报物品是如何摆放的,教师从而明确分类的必要性──通过分类使每种物品看得更清楚了,也为我们的生活提供了许多方便。
[调动学生主动参与的积极性,使学生在分类中初步体验分类的'必要性。]
2.分一分,完成做一做。
(1)教师出示很多水果和蔬菜,说明以小组为单位进行分类活动。
[为学生提供“做”的机会,通过亲手操作进一步体验分类。]
(2)小组活动,组内互相交流是怎样分的,体验分类的方法。
通过分一分的活动,使学生进一步体验分类的作用。
[小组活动,培养学生合作学习的意识。]
(3)汇报交流
教师在巡视中指导,同时注意西红柿的分法,及时纠正错误.
3.练习,练习六1—3题。
(1)第1题
启发学生在书上圈一圈,并说一说是怎样圈的?为什么这样圈?
(2)第2题
指导学生独立完成。订正时,将学生的作品展示出来。
启发说出:前、后4辆车是同一类的。
(2)第3题
教师说明题意,学生互相交流,使学生明确其中一个与其它三个不是同类。
[通过学生独立练习,加深对分类的理解和体验,同时渗透集合思想。]
4、补充练习
(1)每组一袋物品,明确要求:先议一议怎样分,哪一组分得又快、又准确。然后汇报说明。
(2)出示很多蔬菜和水果,请小组同学分类.然后派代表汇报.最后对容易出现错误的西红柿要进行指导.
[补充练习是对所学知识的综合练习,使学生体验分类的技巧。]
5、拓展练习
出示9张卡片,要求学生分类。学生进行汇报。(可出现两种分类的标准)。
教师小结:分析事物要从多角度去看。
三、全课小结
这节课我们学习了分类,回家之后自己整理书包和书柜,看谁整理的最干净、整齐。
一年级数学教学设计3
教学内容:北师大版小学数学第一册第22—23页的内容。
教学目标:
1、在具体的情培活动中,让学生体验加法的含义,并学会5以内的数的加法。
2、初步培养学生提出问题,解决问题的能力。
教具准备圆片若干个,实物展示台。
学具准备圆片若干个。
教学过程:
(今天,咱们的课题导游是一只漂亮的小狐狸。小朋友们打开课本第22页瞧一瞧,小狐狸给大家带来的数学问题是什么?(有几枝铅笔)
一、创设情境,体会加法意义。
1、师:大家现在都是小学生了,每天都要背着书包来上学。老师要提醒大家每天做完作业后要自己整理书包,把第二天要用的书和笔盒带上,小朋友们每天写字要用什么?对要用铅笔,今天老师也带来了几枝铅笔想请小朋友们帮助算一算,一共有几枝。小朋友们愿意帮忙吗?
2、教师先拿出两支铅笔,再出示3支铅笔,让学生口述这一过程,再提问一共有几支?
3、让学生说说你是怎样想出来的?
4、师:能用算式来表示吗?
5、引导认识加号,感受加法。
6、说一说算式里数字的含义(教师进一步让学生对算式的含义进行扩展。)
生1:还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。
生2:可以表示把2本书和3本书合起来是5本书。
.......
7、摆一摆。
(1)教师引导学生用学具摆一摆。
师:小朋友们来个比赛,比一比谁拿得又快又对,拿的圆片个数要和老师拿的一样多。
(老师利用实物展示台摆圆片,先摆一个,再摆三个,学生看后依照老师的样子摆。)
师:很多小朋友拿的非常迅速,你们能对刚才摆的,提个加法计算的数学问题吗?
生:先拿出1个圆片,又拿出2个圆片,一共有几个圆片?
师:某某同学已经学会了提问题,真是不错,那其他小朋友是不是也会呢?同桌之间相互说一说。
(同桌说完,老师还可以再请一两名学生做个反馈。)
师:同学们会解答这个问题吗?
生:1+3=4
师:这“1”、“3”、“4”分别表示什么?
(教师引导学生把抽象的算式放到具体的`情况中理解)
(2)放手让学生自己摆一摆,讲一讲,并列出相应的算式。
师:现在小朋友自己按照课本摆一摆第2、第3小题的要求摆一摆,边摆边说出过程,最后把算式补充完整。
(学生独立操作,教师巡视,个别指导。)
8、提出自己的身边的加法的问题,加深对加法含义的体验。
师:刚才小朋友们通过摆一摆,说一说,了解到了把两部分合起来可以用加法来计算。那咱们身边,比如教室里,能不能找到加法问题呢?
(给学生一定的独立思考时间)
学生反馈:
生1:我的笔盒里有3枝笔,笔盒外面有1枝笔,合起来一共有几枝笔?
(学生提出问题时,教师要引导学生认真倾听,并学会判断问题的对错及思考解题的方法。)
生2:教室一边墙上有2张画,另一边也有2张画,合起来有几张画?
.......
师:只要小朋友善于发现,在我们身边能找到许多加法的问题。
9、试一试
(1)引导学生说明图意,并根据图意提出用加法计算的数学问题。
(2)学生独立列式计算。
(3)组织学生结合图意与同桌说说算式表示的意义。
三、巩固练习
1、第1题,对于学习有困难的学生可以让其先根据算式摆学具,直观地得出每个算式的结果。
2、第2题,让学生根据图意,独立列出算式,再进行小组交流,说一说自己是怎样想的。学生可能会列出不同的算式,教师在集体反馈时注意引导学生说出不同算式所表示的意义,渗透从不同角度观察图,列出不同算式的数学思想。
一年级数学教学设计4
教学目标:
1.让学生在感兴趣的情境中,产生统计的需求,探究收集数据的方法,感知数学和生活的联系。
2.让学生经历数据的收集和整理的过程,并能对统计的结果进行简单的分析,发展初步的应用意识。
3.引导学生寻找解决问题的多种策略,培养学生的探索意识和探索能力,体验合作分工的作用。
教学过程:
一、情景引入,激发兴趣
1、情境,观察森林运动会开始了,参加今天比赛的有小兔队、小猴队和小熊队。他们将各选出一名代表进行投篮比赛,奖品是一袋饼干(课件出示一袋饼干)。你能看出袋子中的饼干有几种形状吗?你有办法知道袋子里有多少块饼干吗?课件演示生数一数。
2、讨论、初次记录三角形的有几块呢,圆形的呢,正方形的呢?你有办法知道他们各有几块呢?(学生讨论,引出把饼干形状画下来)你想怎么画?
可能①
生:我想正方形饼干就用正方形来表示,圆形饼干就用圆形来表示,三角形饼干就用三角形来表示,
可能②
生:正方形的画1,三角形的.画2,看来我们可以用不同的图形或符号来表示这三种饼干。现在老师边倒边告诉大家饼干的形状,大家在白纸上用自己想到的方法把它们画下来。(师报,生用自己的方法记录。)
3、统一方法,揭示课题展示不同的几种画法:
①按出现顺序乱着排列
②按图形种类分行排列
③画 (如果学生中未出现画记录的,老师可以作介绍)比一比,你觉得哪种方法既方便又清楚呢?
4、用画的方法统计为了方便又清楚的记下来,我们可以象这位同学一样用画 的方法来记录。请大家看表一。我们请一位同学来报图形名称,其余同学注意听,小老师报到哪种图形你就在哪种图形的后面打 。
(学生活动)
现在你知道正方形饼干有几块吗?你是怎么知道的?圆形饼干有几块呢?三角形呢?一共有多少呢?
5、统计结果分析从表中,你可以知道些什么?同学们不但学会了用先画 记录,再数一数的方法来统计。还能从统计表中知道这么多的信息。真了不起!(板书:先画 记录,再数一数。)
二、巩固深化,形成技能
1、投篮比赛奖品的问题解决了,紧张而激烈的篮球比赛就要开始了。三队的代表每人将有机会投5个球,谁投中的次数最多,谁就是冠军。现在就请你们来当小小裁判员,用画的方法把它们投篮的情况记下来!谁投中一个就在相应的头像后画一个。要是没投中,那怎么办呢?动画演示,学生记录并整理数据。谁是冠军?为什么?从这张统计表中你知道了什么?
2、抛花片看完了精彩的运动会,咱们也轻松一下。老师手中有一个花片,这一面是花片的花面,这一面是花片的红色面,如果老师把画片抛起来,落下后会是哪一面朝上呢?谁来猜猜请看?(老师抛学生猜。)课件出示游戏规则:每组组长拿出花片,这样向上抛一抛,一共抛20次,其他同学统计花面朝上和红色面朝上分别是几次。分组汇报,老师输入数值比较第X组的结果:花色面朝上的次数和红色面朝上的次数怎么样呢?(同样多或接近)
你发现了什么?(花面朝上和红色面朝上的次数差不多。)有兴趣的小朋友课后可以多抛些次数,看看结果会怎样?
三、举例说明,联系生活
1、统计参赛人数森林运动会结束了,体育老师也想在我班组织一次体育比赛,请看,本次比赛的项目有(课件演示)
⑴ 每人只能参加一个项目,你最想参加哪一项比赛呢?
⑵ 可以怎样统计参加各种体育项目的人数?由于时间关系,我们课上先统计这两个小组的参加情况。请大家边听这两个小组的同学说参加的项目边在相应的栏目里打(其他小组在课后选择自己喜欢的方法进行统计后把表格交给老师。)
⑶ 看了统计的结果你想告诉体育老师些什么呢?
2、统计天气情况最近大丰气象台的统计员生病了,请大家帮统计一下4月份天气情况。
⑴ 认识天气图标:晴天、阴天、雨天。
⑵ 请一名声音最响亮的同学当小小播音员报出每天的天气,其他同学当好小小纪录员。
⑶ 根据统计图和统计表,你能提出什么数学问题呢?先在小组里说一说再交流。
四、总结。
⑴ 今天你学会了什么新本领
⑵刚才我们一起统计了饼干、天气等,你还想统计些什么呢?
⑶ 统计不仅作用大,而且方法特别多,今后我们还会继续学习。只要你做生活中的有心人,你就会有更大的收获。
一年级数学教学设计5
教学目标:
1、通过比较分数的大小,加深对分数意义的理解。
2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。
3、培养学生动手操作,观察比较和初步对比、总结的能力。
4、在引导学生探索知识的过程中,培养学生良好的学习习惯。
教学重点、难点
掌握比较分数的大小的方法,能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。
教具准备
1、投影仪及相应的投影片
2、完全相同的正方形纸若干张,水彩笔
教学过程
(一)复习导入
1、创设情境,复习旧知
在前面我们已经认识了几分之几的分数,同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗?
(1)学生用纸折分数
(2)小组交流自己是怎么做的,表示出了那些分数。
(3)全班交流汇报展示的过程,有针对性的张贴并板书四组分数:(3/4,1/4)、
(1/4,1/2)、(3/8,1/8)、(1/8,1/6)。
2、观察分数,组织分类。
刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组,请同学们仔细观察一下这四组分数,你能给它分一下类吗?
(1)学生独立观察每组分数的特点
(2)小组讨论交流如何分类
(3)全班交流:小组选代表陈述分类的思维过程。
(4)教师小结:我们把分数分成了两类:一类是分母相同,分子不同,像3/4和1/4、3/8和1/8,一类是分子都是1,而分母不同,像1/4和1/2、1/8和1/6
3、引导质疑,引入课题
对于刚才我们分出的这两类分数,大家想研究它们哪方面的问题?
(1)生充分说出自己的想法:
生1:我想知道两个分数哪一个大,哪一个小?
生2:我想知道两个分数的和是多少
生3:…
(2)有选择的解决问题
同学们提出的问题可真多,下面我们就来解决比较一下两个分数,哪个大哪个小这一问题,好吗?(板书课题:比大小)
(二)探究新知:
1、比较分母相同的分数的大小。
(1)质疑:
“3/4和1/4谁大?你是怎么想的,四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分,涂一涂,发挥集体的力量,看能不能得到答案”
(2)四人一组合作学习,分一分,涂一涂,比一比,说一说。
(3)交流汇报。
①出示图(见课本61页右上图)。
②小组选代表说出比的思维过程
(3)教师小结:
把两张完全相同的正方形纸平均分成四份,表示其中的3份,也就是三个1/4,而另一张纸表示其中的一份,也就是一个1/4,3个1/4比一个1/4大,所以3/4>1/4。
(4)用同样的方法比较3/8和1/8的大小。
①出示图(见课本61页中间左边图)。
②学生争当“小老师”自行讲解比的过程。
2、比较分子是1的分数的大小。
(1)质疑:
“1/4和1/2谁大呢?大家是怎么想的,用刚才比较的方法,四人一组想一想”。
(2)四人一组合作学习,分一分、涂一涂、比一比、说一说。
(3)交流汇报。
①出示图(见课本61页右上图)。
②小组选代表说出自己小组比较的思维过程。(师适当引导并小评)
(4)教师小结:
把两张完全相同的正方形纸,一张平均分成4份,表示其中的一份,就是1/4;而一张纸平均分成2份,表示其中的1份,也就是1/2。4份中的一份,比2份中的'一分少,也就是平均分的份数越多,每一份反而越少,所以1/4<1/2。
(5)用同样的方法比较1/8和1/6的大小。
①出示图(见课本61页中间右图)。
②学生自告奋勇讲解比较的过程。(师适当引导并鼓励)
③根据分类总结比较大小的策略。
(1 )学生独立思考比较大小的方法。
(2 )小组交流如何用简洁的语言描述比较大小的方法。
(3 )全班交流,归纳总结:分母相同看分子,分子大的分数大,分子小的分数小;分子是1的分数比大小,分母越大分数反而越小。
(4 )拓展延伸
为什么?说明:分母相同,表示把一个整体平均分成的份数相同,那么每一份的大小就相同,分子大的表示取得份数,分数就大;分子小的表示取得份数少,分数就小。
分子是1的分数表示都取其中的一份,分母小的表示把一个整体平均分得的份数少,其中的1份反而大;而分母大的表示平均分得的份数多,其中的一份反而小。
(三)巩固、实践、应用。
1、给分数先涂上颜色再比较大小(见课本61页下图)。
要求学生先独立完成,说一说是怎么想的。
2、按份数涂颜色,并比较分数的大小。(投影出示)
(1)、学生独立看一看、涂一涂、比一比。
(2)小组交流
(3)全班汇报交流
3、电脑出示题意:怎样才能平均分呢?
(1)学生独立审题。
(2)小组交流,把自己分的思维过程讲给同伴听。
(3)全班交流。
(4)教师小评:
同学们表现的很出色,能够运用自己的智慧独立解决一些问题,希望同学们继续努力。
(四)课堂小结。
通过今天的学习你有什么更新的收获?
通过今天的学习,我们对分数有了进一步的理解,学会了比较分数大小的方法,知道了比较分数的大小分两种情况,也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时,看分子,分子越大分数越大,当分子是1时,分母越大,分数反而越小。
一年级数学教学设计6
教学目标
1、通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少,会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
2、指导学生进行正确的估计,培养学生的观察、分析、比较等多种能力,培养数感。
3、使学生感受到数学与生活的联系。
教具、学具准备
小棒、卡片、金鱼图等。
教学内容
教科书第40页。
一、旧知回顾,揭示课题
1、数的组成(个别回答)。
a.3个十和6个一是( )。
b.7个十是( )。
c.8个一和7个十组成( )。
2、比较数的大小。
39○36 69○96 50○50+7
说出比较的方法。今天继续来学习“比多少”书课题)。
二、游戏导入,引出新知
下面我们做个“猜猜看”的游戏,好吗?在老师手中有一些小棒,猜一猜大约有几根?(出示小棒。)
生1:我猜大约有70根。
生2:我猜大约有36根。
生3:我猜大约有100根。
生4:我猜大约有40根。
生5:我猜大约有21根。
……
师:大家的答案有这么多,有的猜的答案又相差很多,到底谁猜的较准确呢?下面就这样,我们先数出一部分(先数出10根),让学生了解到l0有这么多,再观察其余的小棒,做第二次估计。
师:10根是这么多,请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。
生:有50根;有40根;有45根;有30根……
师:这次小朋友猜的比较集中,大约在30~50根之间,到底这一把有多少根小棒呢?我们一起数一数。(小棒有48根。)
师:为什么第一次猜时,有的人猜得数量与48相差那么多,第二次猜时,就比较接近40根呢?(学生互相讨论讨论,发表意见。)
生:第一次我们是乱猜的,第二次我们先看到了10根的多少,然后再猜的。
师:对,我们在第一次猜时,没有什么作参考,凭感觉胡乱猜的;而在第二次猜数时,我们以10根的多少作参考。结果猜得数与准确答案比较接近。
小结:所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物,然后再估~估,就比较接近正确答案了。
师:你还有别的方法来帮我们进行估计吗?(学生有合理的方法,给予肯定。如,以5根为例;以20根为例……)
三、多种情景,深化新知
1、出示3捆小棒:第一捆是10根,第二捆是48根,第三捆是1个十和5个一组成的小棒,是15根。随意抽出2捆小棒作比较,让学生说都发现了什么?
师:10根与48根比较。怎样呢?
生:10根比48根少。
师:对,说的很好。那l0根与15根呢?
生:10根比15根也少。
师:对,10根比48根少,10根比15根也少。这少的程度一样吗?谁能说的再清楚些。
生:10根比48根少得多,10根比15根少得少。
师:这位小朋友用的“少得多”这一词非常好,“少得少”习惯上我们说“少一些”,谁再说一说。
生:10根比48根少得多,10根比15根少一些。
师:谁能反过来讲一讲,该怎么说呢?
生:48根比10根多得多,15根比10根多一些。
师:同位互相说一说。
师:上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的,即10<48,lo<15,48>10,15>10,今天我们用语言来描述,同样也能表示出两个数之间的大小关系。
2、接下来我们去水族馆参观一下好吗?
出示金鱼图,让学生先估一估每种金鱼的条数(黑金鱼10条,花金鱼15条,红金鱼60条),用一句话描述出它们之问的大小关系。
生:红金鱼比黑金鱼多得多;黑金鱼比花金鱼少一些……
四、联系实际,学以致用
1、接下来我们去花店走一走(出示第40页“做一做”),你都看到了什么?学生分小组,每个说一句话完成第(1)题,(2)、(3)题学生独立完成,然后再交流订正。
2、师:今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想,在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗?
生:我们班的小朋友有48人比老师的2人多得多。
生:我们班的男生人数比女生多一些。
生:我的红铅笔有2枝比黄铅笔5枝少一些。
小结
今天小朋友又学到了新本领,在今后比多少时,我们不仅可以用“>”“<”或“一”这些符号来表示,还可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两个数之问的大小。教学反思:新课伊始,采用“猜猜看”的游戏活动切题,旨在调动学生学习的积极性,使学生轻松自然的进入课堂,便于教学的展开。
教学反思
本课首先采用“猜猜看”的`游戏活动切题,旨在调动学生学习的积极性,使学生轻松自然的进入课堂,便于教学的展开。
第二、多种情景,活用知识。
课中的“猜小棒”“参观水族馆”“到花店走一走”等丰富的情景,都为学生灵活的掌握和运用所学知识提供了良好空间,使学生无拘无束地发挥自己的潜能,采用不同的手段(如可以用关系符号或语言来描述两个数的大小关系,以至于拓展到两种事物间的大小关系也可以用语言来描述)处理生活中数学问题。
第三、学科交融,关注情感。
本节课目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系,由于是一年级的学生,文学功底并不丰厚,有用词不当之处,老师应较委婉的给以纠正,关注学生情感的渲染,在学科交融间,淡化数学课的枯燥性、抽象性,给数学课增添文学色彩,使学生感受到数学在生活中的多姿多彩。
第四、尊重学生,提高能力。
课堂始终处在学生的立场上,在学生的观察、比较、分析中,鼓励学生发表不同的意见,尊重学生的意愿,让学生选择适合于自己的方法。此外,还给学生提供充分交流、充分合作的空间,在共同学习中获得广泛的数学活动经验,使学生的多种能力都得到培养与提高。
不足之处:由于学生基础较差在对比、分析方面做得不好,学生用语言来描述两个数间的大小关系,由于是一年级的学生,文学功底并不丰厚,有用词不当之处,学生对回答问题不够主动,课堂气氛也不够活跃。
一年级数学教学设计7
教学目标
1.使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。
2.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点:
1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。
2.掌握“破十法”
教学难点:
1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的'思维过程。
2.掌握“破十法”
教学过程
一、复习
1、口算
11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 3十8 6+9 7+4 13-7
让学生举例说说减法的计算过程。
二、新授
(1)板书:12-5= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-4= 教学设计----《十几减5、4、3、2》
12-4= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-3= 教学设计----《十几减5、4、3、2》
12-3= 教学设计----《十几减5、4、3、2》 11-2= 教学设计----《十几减5、4、3、2》
老师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢?
生1:“破十法”。
怎样运用“破十法”计算13-9呢?
先用13中的10减去9等于1,再把1和13中的另一部分3合起来就是4,所以13-9=4。
生2:“想加算减法”。
怎样运用“想加算减法”计算11-8呢?
因为8+3=11,所以11-8=3,11-3=8。
怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算式呢?
(2)举例计算12-5= 。
用“破十法”计算。
先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起来就是7,所以12-5=7。
一年级数学教学设计8
一、教学内容:
人教版一年级数学上册第五单元第52页。
二、教学目标:
1、掌握8、9的分解与组成,领悟规律,加深对10以内数的认识。
2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。
3、体会分与合的思想,并初步感受数学知识是相互联系的。
三、教学重点:
通过实践,探索得出8、9的分与合,并领悟规律。
四、教学难点:
掌握并领悟8、9的分与合的规律。
五、教学用具:
多媒体课件、小棒,记录表。
六、教学过程:
(一)回顾旧知,复习准备:
学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。
(二)探索8、9的分与合:
活动一:8个分成两组,有几种分法?(用小棒代替)
1、学生动手操作边分8根小棒,边把分的结果记录下来。
2、请学生上前演示自己分的方法,并说清楚分的结果。
3、随着学生的演示与汇报,教师把分法写在黑板上。
4、引导学生观察8的分解情况,可以一对一对的记忆,这样既方便又快捷。
活动二:让学生用9根小棒分一分,看看可以怎样分?
1、学生动手操作边分9根小棒,边把分的结果记录下来。
(要求有序的分,一对一对的.记录)
2、请学生上前演示自己分的方法,并说清分的结果。
3、随着学生的演示与汇报,课件出示9的分解与组成。
(三)加强记忆,牢固掌握:
1、对口令游戏:同桌两个同学进行对口令游戏。
例如:生1,5和几可以组成9;生2,5和4可以组成9。
2、找朋友游戏:学生每人手中拿一个数字,找出组成8或9的好朋友。
3、摘星星:
4、连一连:哪两张卡片上的点子数合起来是8呢?
5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧?
七、应用练习,加强理解:
1、分一分:喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓,他们能吃同样多的草莓吗?为什么呢?8个草莓可以吗?
2、原来有8块糖,大头儿子吃了一些,还剩下3块糖,聪明的同学们,请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢?
八、综合拓展:
你会填吗!
九、布置作业:
边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。
十、板书设计:
8、9的分与合
一年级数学教学设计9
教学目标
1.初步理解加法的意义,认识“+”号和“=”号,能正确读出加法算式,能通过操作计算5以内数的加法。
2.培养学生观察能力、口头表达能力和实际操作能力。
教学内容
教科书第23页例题及“做一做”,完成练习三的第1~3题。
教学设计
复习旧知
1.看图说数字。
2.示图(幻灯片)。
师:同学们认真观察这幅画,你看到了什么?
生1:我看了小熊在打鼓。
生2:我看到了5只小动物在跑步比赛,小兔跑在最前面。
生3:我还看到一只小鸟在喊。
师:这只小鸟说了些什么呢?
老师领读,学生读:一二三四五……
[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生,打开“你看到了什么?”这一话闸,学生象小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了,想表现的欲望非常强。一组琅琅上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知,而且激发了学生学习兴趣。
如果这一幅图制作成课件,配以动态展现,效果就更好了。]
探究新知
1.引题。
师:请同学们注意观察,这时的情况发生了什么变化?老师反复操作活动片,如下图:
生1:小狗和小猫赶上了小兔。
生2:现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。
生3:原来小兔跑在最前面,现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。
师:同学们观察得真仔细!1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起,就是合起来的意思。(老师一边说一边用手势表示合起来)它们合起来有几只?
生:它们合起来有3只。
师:你们知道这是用什么方法计算出来的吗?
揭示课题:今天我们来认识它(板书:加法)[通过演示,学生发现“1只小兔和两只小狗、小猫跑在一起”引出“它们合起来有3只”,很自然产生“用什么方法计算出来的?”,不仅激发了学生的求知欲,而且使学生明白了加法原来就在身边。]
2.直观演示,感知含义。
师:1只小兔和两只小狗、小猫合起来用数字表示,就是几和几加起来?
生1:1和2加起来等于3。
师:XXX同学真聪明!在数学上,1和2加起来,用“+”表示,等于3用“=”表示。板书:1 + 2 = 3 加号 等号
读作:1加2等于3。教师领读,学生读。
师:我们今天认识了两个新朋友,你准备怎么记住它们?
生1:加号像一个十字架,等吃像一双筷子。
生2:我是这样记的:原来就有一横,后来又有一竖,它们合起来就成了加号啦,上下两横一样长,是相等长的就是等号。
师:同学们的想法形象又神奇。
[学生张开想象的翅膀提出了那么多新颖别致的想法,有从形象上,也有从含义上的,这不仅对加法和等号有了进一步的'理解,而且培养了学生丰富的想象力和语言表达能力。] 3.观察画面,体会含义。让学生看书上汽球图。师:谁来说说这幅图的意思?
生:3只红汽球,1只蓝汽球,合起来有4只汽球。师:与同桌一边说一边用手势表示,并且讨论怎样列式计算? 根据回答板书:3+1=4
让学生读一遍算式。
反思:我觉得这一环节处理得不恰当,老师一步一步牵着学生走,固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识,完全可以放手让学生自己去讨论、探究。4.发散联想,理解含义。
让学生列举生活中的事例,并用加法算式表示。
生1:我妈妈给我买回1个本子,我爸又给我买回2个本子,我一共有3个本子,1+2=3。
生2:我们家有2个大人,1个小孩,一共有3个人,2+1=3。生3:我们学校一年级有3个班在二楼,1个班在三楼,一年级一共有4个班,3+1=4。
生4.我们教室讲台上面有1盏灯,我们座位上面有4盏灯,一共有5盏灯。1+4=5。
[从学生的回答可以看出,学生学得主动积极,思路丰富多彩,数学与生活紧密相联的关系在这里体现得淋漓尽致。]
巩固提高
1.动手操作。
a.第23页“做一做”。
学生一边摆一边说,然后一学生上台在磁性黑板上演示。
b.看算式,摆小棒。2+1 1+1 2+2
教师出示口算卡,学生用小棒摆,同桌互相检查。
(老师注重采用多种形式的训练,促进学生对知识的内化过程。练习设计围绕加法认识这一重点,采取摆圆片说算式,看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式,使学生的知识构建在活动中,在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力,达到了预定目的。)
c.用5个△摆出不同的加法算式。学生独立操作,然后汇报。1+4 3+2 4+1 ……
2.发展题(印发)。
a.看算式,先画○表示,再填得数(印发)
①1+2=□
②2+1=□
b.直接填得数
2+1=□ 3+2=□ 1+3=□ 3.开放题:□+□=5
教学设计说明
“加法”是在学生认识了1~5的数、比大小、第几、几和几(组成或分解)后进行的,是计算教学的起始课。初步认识加法,知识虽然简单,却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中,共设计四个环节,层层推进:
(1)直观演示,初步感知加法含义;
(2)观察画面,体会加法含义;
(3)发散联想,理解加法含义;
(4)动手操作,巩固加法含义。
首先让学生观察小动物比赛情境,把观察到的在小组内交流,使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思,同时激发学生学习兴趣,以及探究欲望。接着,通过观察书上“汽球图”,同桌一边说一边用手势表示图意,使学生进一步体会加法的含义,培养学生合作交流的意识。然后让学生联系生活实际,例举用“加法”来表示的事例,增进对“加法”含义的理解,使学生感悟到“加法”就在我们身边,生活中处处都有数学。最后是让学生动手摆学具,先是算算式摆,然后是用5个学具摆出不同的加法算式,发散学生的思维,培养学生学习的想象力和创造意识。
一年级数学教学设计10
教学内容:跳绳
教学目标:
1、探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法,进一步
体会计算法多样化。
2、发展初步的会算意识和解决实际问题的能力。
教学重点:探索两位数减两位数退位减的计算方法。 教学过程:
一、情境引入。
通过跳绳的活动,引入。
1、先引导学生看懂主题图中的统计表,然后让学生提出总是
也可以让学生进行模拟表演,并记录学生当时 跳绳的次数,让学生提出数学问题。
2、学生可能会提出很多总是可以先引导学生先解决类似“小
东比小红跳几下”这样的问题
3、让学生尝试列出算式。
二、解决问题。
鼓励学生用自己的方法尝试解决问题,并在小组和全班进行交流。
教科书上三种方法是学生在探索的`过程中可能出现的方法,不是要求每个学生都要掌握的。对一些有困难的学生要及时给帮助。
三、试一试。
让学生根据统计表独立列出算式,用自己喜欢的方法计算。
四,想一想。
100——48, 先让学生估算,然后放手让学生独立试算。
五、练习反馈。
1、用竖式计算。
请4位学生板演,再集体校对,
2、买一个羽毛球拍多少钱?
先让学生看懂图意,再列式解答,交流说说自己是怎样想的?
3、第3题中()+40的答案不唯一。可先让学生进行猜测,如果是其它数,它就无家可归了。
一年级数学教学设计11
一、设计思想
本节课的教学内容,与11~20各数的组成的关系非常密切,所以在课的开始对11~20各数的组成进行复习,这样学生学生起来比较容易上手。同时,在学生学习形式的设计上,通过让学生在摆、观察、 讨论、计算 、猜测的过程中去理解如何计算10加几和相应的减法。体现平等、开放的教学理念,营造民主、和谐的课堂气氛。
二、教材分析
1、课标解读
在《数学课程标准》中对数的运算要求如下:要结合具体情境,体会四则运算的意义,经历与他人交流各自算理的过程。同时强调要重视口算,提倡算法多样化,避免程式化地叙述算理。鉴于此,本课时教学应充分利用学生摆小棒、拨计数器上的珠子的情境,让学生直观体会一图四式的意义,在操作中理解计算方法,在交流中选择适合自己的算法。
2、内容分析
学习“10加几和相应的减法”,分两次活动进行教学。首先 让学生观察例5的直观图和具体操作,利用数的组成,得出10加几和相应的两个减法算式,并从中理解算理,掌握算法。其次在学生初步掌握10加几和相应减法的基础上,通过观察和具体操作,会口算十加几和相应的减法,并让学生对加法算式和减法算式各部分的名称有一个初步印象。
3、知识衔接
“10加几和相应的减法”是在学生学习完11~20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法,它的计算过程,不但巩固了11~20各数的组成这一知识,而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位数打基础。
三、学情分析
学生已学习了10以内的加减法的口算,具有用学具操作摆图说算式的能力。关键是要引导学生学会观察方法,理解加减法之间的关系,正确列出算式,掌握口算方法。
四、教学目标
4、基础目标:通过实际操作巩固11~20各数的组成,并能根据数的组成进行10加几和相应的减法运算;了解加法各部分的名称。
5、能力目标:在一图四式和加减法算式各部分名称的学习中,培养学生动手、观察、分类、推理和概括的能力。经历“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程,让学生自主探究口算10加几和相应的减法的规律。
6、情感目标:通过自主交流、合作学习等形式,进一步培养学生的合作意识和动手操作的思维习惯;同时,在平等、民主的氛围中体验学习的成功与喜悦。
五、重点难点
本课的教学重点是运用11~20各数的组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法。教学难点是根据数的组成等方法正确地计算出结果。教学关键是通过操作,引导学生理解加减的意义和它们之间的联系。
六、教学策略与手段
让学生通过摆小棒、拨计数器动起来,师生在算法、算理上注重交流,尊重学生的选择,营造民主、和谐的课堂气氛。
七、课前准备
1、学生学习准备:每人20根小棒 一根皮筋
2、教师教学准备:计数器
八、教学过程
(一)复习铺垫
1、看图列出两道加法算式和两道减法算式。
( )+( )=( ) ( )-( )=( )
( )+( )=( ) ( )-( )=( )
2、数的组成。
从11~20各数中选一个自己喜欢的数来说说它的`组成。
(二)小结揭题
十几可以分成1个十和几个一;反过来,一个十和几个一可以组成十几。今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识:10加几和相应的减法(师边说边板书),你们有信心学好它吗?
(三)指导探索
1、摆小棒 列算式 明算理
(1)学生操作:你能用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数吗?要求使大家能一眼看出是13。(学生动手操作,教师巡视但不作指导)
(2)集体交流:请你说说为什么要这么摆。
(3)看图列式:你能根据自己摆的小棒图列出两个加法算式和两个减法算式吗?(指名板演)
(4)反馈交流,形成板书: 10 + 3 = 13 13 – 3 = 10
3 + 10 = 13 13 – 10 = 3
(5)结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么?
(6)交流算法:挑一个算式说说你是怎么算出得数的?
(数小棒;数数;1个十和3个一可以组成13,所以10加3等于13;13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10,去掉10就剩3了,所以13减3等于10,13减10等于3.)
(7)知识扩展:四人小组合作在11~20各数中选一个数,用小棒像刚才一样摆一摆,并写出4个算式。
(8)以小组为单位进行汇报交流。
(9)教师小结:刚才我们学习的是10加几和十几减几,知道了10加几得十几,十几减几得10,十几减10得几。
2、拨珠子 学算法 知名称
(1)教师拿出计数器,先拨出11,再在个位上添2颗珠子。学生根据拨株过程说出一道加法算式。(11+2=13)
(2)提问:你是怎么算出11+2=13的?
(3)根据学生回答,小结计算方法:
a、用数数的方法:从11开始再数2个,12、13,所以11+2=13。
b、数小棒或珠子:个位上现在有3颗珠子,十位上有1颗,所以是13。
c、数的组成:11里面有1个十和1个一,再加上2个一,就变成了1个十和3个一,就是13。
(4)请你根据这个加法算式列出一个减法算式:(13-2或13-11)根据刚才的方法算一算得数。
(5)将算式分类:请同学们认真观察,我们可以把黑板上的算式分成两类,该怎么分?(如学生有困难,可引导他们竖着看)一类是加法算式,一类是减法算式。
(6)猜名称:在加法和减法算式中,每个数都有它自己的名称,你想猜猜它们的名称吗?学生猜。
(7)读名称:想知道自己猜的名字和数学家取的是不是一样吗?请大家看课本第88页,并一齐大声地来叫一叫它们的名称。教师根据学生回答板书各部分名称。
(8)说名称:说一说这些算式中各部分的名称。
10 + 3 = 13 13 – 3 = 10 3 + 10 = 13 13 – 10 = 3
(三)游戏巩固
1、赛一赛:完成课本第88页做一做第1题,看图写算式,看谁做得又快又对,再指名说说算式中各部分的名称,看谁说得又清楚又响亮。
2、做一做第2题以抢答的形式完成,教师事先做成口算卡片,并适当补充题量,由学生抢答,并要求说说自己的计算方法。
(四)课堂总结
通过这节课的学习,你又学到了哪些新的数学知识?
九、板书设计
10加几和相应的减法
10 + 3 = 13 13 – 3 = 10
3 + 10 = 13 13 – 10 = 3
11 + 2 = 13 13 – 2 = 11
2 + 11 = 13 13 - 11 = 2
. . . . . .
加数 加数 和 被减数 减数 差
十、作业设计
1、听算:
(1)一个加数是7,另一个加数是10,和是多少?
(2 )被减数是16,减数是10,差是多少?
2、根据加减法之间的关系,利用一个算式说出另外3个算式:
10 + 8 = 18 ( )-( )=( )
( )+( )=( ) ( )-( )=( )
3、出题考同桌,一个学生出10加几(十几加几)和相应的减法题,让同桌说出得数。(机动)
十一、镇街交流意见
一年级数学教学设计12
第一课时
教学内容:教科书第86页第1~5题。
教学目标:
1.进一步理解两位数加两位数的进位加法的计算方法,能正确地、比较熟练地笔算两位数加两位数的式题,培养学生的'
计算能力。
2.通过多种形式练习,不断提高学生的计算水平。
3.培养学生的观察能力和逆向思维的能力。提高学生的估算能力。
教学重点:提高计算水平。
教学难点:提高发现问题解决问题的能力。
教具准备:投影仪卡片
教学过程:
一、基本练习。
1.口算卡片:
24+3 96-4 62+8 46+4 80-70 40+58 98-70 69+30 72+50 69-80 15+9 56-50 82+7 65-30
说一说怎样进行口算,哪些地方容易出错。
总结:1.相同数位相加减。
2.进位加法时,不能忘记进位的1。
2.发展估算,练习计算
教科书第86页第1题、第87页第7题
(1)第1题:先让学生进行估算哪几题的得数是几十多?再用竖式进行证。
(2)第7题。先要求学生进行估算后再进行比较,使学生知道比较大小运用估算可以较节省时间。
3.练习十三第2题。先让学生独立找出各题错在哪里,在改正。
二、笔算下面各题。
组织学生分组练习,教师注意巡视,指导学生的竖式书写格式,以及横式的得数。最后各小组汇报结果,集体评议、订正集体订正,说一说怎样进行计算,然后总结笔算两位数加法的计算方法。
1.相同数位对齐。
2.从个位加起,个位满十向前一位进一。
三、图表应用题。
1.投影出示练习十三第4题,学生看图,明白图意。
2.小组活动,组织讨论,找出解决的办法。
3.集体订正总结。
4.投影出示第5题,学生说出画面的意思。
5.提问:要求原有多少袋牛奶?
6.组织讨论,集体订正。
四、课堂总结
今天这节课我们练习的是100以内进位加法,同学们在做题时要认真审题,细心计算,做到又对又快。
一年级数学教学设计13
教学目标:
1、使学生通过观察、推理等活动,发现图形和数字的变化规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点:
使学生通过观察、推理等活动,发现图形和数字的变化规律。
教学难点:
培养学生初步的观察、推理能力。
教学准备:
数学学具。
教学过程:
一、揭示课题。
今天继续学习有关规律的数学问题。
二、师出示思维提纲,生自主探索。
看书上的图,小朋友们在摆什么。各是怎么摆的?
1、看一看例5(1)(2)小题。
图上有什么图形?是怎么排列的?
2、这里画着什么?
那些花儿有几中颜色?
是怎么排列的.?
学生读列完成,然后交流。
三、巩固提升。
1、完成做一做。学生独立完成,然后再交流。
2、小组拿出学具摆出有规律的图案,互相说一说。
3、一找教室里那些摆放是有规律的?我们的生活中,你看到过那些有规律的事物,请说一说。
4、在纸上画一画有规律的东西吗?画好后交流。
一年级数学教学设计14
教学目标:
1.在具体的情境活动中,让学生体验加法含义,并学会5以内数的加法。
2.让学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆,初步理解加法含义。
3.使学生能够看图说图意,并能够正确列式计算。
4.初步培养学生提出问题、解决问题的能力,让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。
教学重点:体验加法含义,学会5以内数的加法。
教学难点:能够正确看图列式。
教学准备:计算机、实物展台、投影。
教学设计:
(一)创设情境
教师左手在盒子里拿出3枝红色铅笔,右手在盒子里拿出2枝黄色铅笔,然后把两只手中的粉笔合起来,问学生一共是几枝粉笔。
(二)动手操作,体验加法含义
1.小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔,看课件学着试一试。师:一共有几枝铅笔?师:你们是怎样算出5枝铅笔的?生:这只手有2枝铅笔,那只手有3枝铅笔,合起来就是5枝。师:对了,这合起来的`过程我们可以用一个算式表示。
2+3=5 (师边讲解边板书演示。):加号 师:把两部分合起来就可以用一个加法算式表示,小朋友们想一想,这2+3=5还可以表示什么呢?(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)
2.摆圆片。教师出示幻灯片课件,演示摆桃子的过程。
(1)书上是摆桃子,我们可用圆片代替桃子,先摆1个,再摆3个,学生依照老师的样子摆。师:一共有多少个?同学们会做这道题吗?生:1+3=4。师:这1,3,4分别表示什么?(师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。)
(2)参照课件演示,放手让学生自己摆一摆书上的第2,3题,把2+□=□,□+□=□补充完整。 (学生独立操作,教师个别指导。)
3.根据身边事物提问题,加深对加法含义的理解。在我们身边,比如教室里,能不能找到加法问题呢?(师表扬学生善于发现。)
4.试一试,运用加法含义。(教材第22页的“试一试”。)
(1)引导学生看图(课件出示),要把同类的车子合起来,与警察没关系。
(2)学生独立列式计算。□+□=□ □+□=□
(3)组织学生结合图与同桌说说算式。
(三)应用新知,解决问题(书上的“练一练”)
1.第1题,放手让学生计算出结果,对学习有困难的学生可让其先摆学具,直观得出算式结果。
2.第2题,让学生看图,独立列出算式,再进行小组交流,第2幅图画会出现4+1=5,3+2=5两种情况,教师在角度观察图,列出不同算式。
3.第3题,先让学生看图,找出每个盘子放苹果的规律,师进一步追问,如果再放一盘苹果,你认为放几个?说出理由。
4.说一说,算一算。(利用信息技术演示课件,出示小明一家的图画。)
(1)学生独立观察图,找出同一类型的东西把他们合并起来,如凳子和凳子合起来,梨和梨合起来,花盆和花盆合起来。
(2)这题具有一定开放性,学生提出的问题只要符合图意,都应该给予适当的表扬。教师小结:这节课我们一起认识了加法,加法问题在我们生活中随处可见,放学后,大家可以在校园里或者在家里找一找,看看你还能发现哪些用加法计算的问题,下次带到课堂上和小朋友交流。
一年级数学教学设计15
教学目标
1、在具体的生活实践和游戏情景中,激发学生的学习兴趣。
2、使学生体验位置与顺序,能用语言准确的表达物体的位置与顺序,并运用这些数学知识解决生活中的实际问题。
3、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力。
教学重点
使学生体验位置与顺序,能用语言准确的表达物体的位置与顺序。
教学难点
使学生体验位置与顺序,能用语言准确的表达物体的位置与顺序。
教学设计
一、创设情景
上新课之前我们先玩一个对口令游戏,复习巩固上节课学习的位置与方向的词语
前后,左右,上下,淘气看我们在教室玩的这么开心,他也想请我们去他的教室参观,引出课题,板书:教室
2、新课探究
(一)PPT出示淘气的教室,谁愿意给淘气介绍一下我们的教室?
要用到位置与方向的词语,说的有顺序,有条理
(二)介绍我们自己的教室
1、学生介绍教室中有什么物品、
2、这样介绍淘气只知道我们的教室中有什么东西,你能用我们所学过知识来介绍吗?
3、谁愿意到前面给淘气和全班同学介绍一下。
4、刚才两位同学介绍的一样吗?为什么?
5、学生发表自己的见解、
6、小结:你们面对面坐着,因为方向是相对的,所以在叙述中前、后、左、右的位置也就正好相反、
(三)、活动一:观察盒子
1、从老师的角度去观察前后左右的颜色
2、从学生的角度去观察前后左右的颜色
(四)介绍淘气坐在教室的位置
1、引导学生说顺序词语第几排
2、引导学生说从左边数第几个
3、引导学生说从右边数第几个
4、准确的说出淘气的位置
五、活动二:游戏
1、找朋友——说好朋友坐在第几排第几个,不能说出名字,让全班同学去猜
2、老师请学生上来听口令站位置
3、看卡片指方向、
学生看卡片做动作、(卡片为:前、后、上、下、左、右、空白7张、学生看到卡片后将手指指向相应的位置、速度由快到慢。)
四、实际应用。
1、课件出示课本练一练第3题图,老师扮成游客说:“请问,去火车站怎么走”学生们觉得这个情境很新鲜也很特别,非常乐意为“游客”带路,老师让学生带路,每到一个“建筑物”就让学生告诉大家这是什么地方了,用“前后”“左右”说出下一步该往哪里走。很快,其他的小朋友就意识到还有别的路也可以到达火车站,老师马上请一个学生扮演旅客,另一个学生扮演带路人,让学生充分投入到问路和带路的情境之中。
大家乐于助人的精神值得表扬,为了奖励大家,老师请大家到游乐园逛一逛。
2、课件出示课本练一练第1题,你看笑笑和淘气玩得多开心,请你介绍笑笑和淘气的前后,左右各有什么为什么笑笑跟淘气说的不一样呢
小结:因为淘气和笑笑是面对面的,方向正好是相反的。
3、指生看PPT回答刚刚我们是如何走到录播教室的
五、课堂小结:
同学们,通过对教室这一真实情景的具体描述,对前后、左右、上下有了更进一步的.理解,而且还能有条理得表达。希望同学们继续努力。这节课你有哪些收获呢?
板书设计
教室
前后左右上下
【教学反思】
本节课是在前面认识“上下”“前后”“左右”的基础上进行的一节综合性活动课。
根据学生年龄小、注意力集中时间短的特点,教师安排一系列的学生感兴趣的活动,使学生进一步感知前后、左右等方位,体会到生活中处处有数学。教师有意识地培养学生的表达能力,激发学生的学习兴趣,让学生结合已有的经验,表述自己的想法,逐步培养口语交际能力。体现生活数学化。通过让学生找生活中的数学,让学生养成注意观察、善于思考的习惯,体会到数学源于生活,又用于生活。组织的活动体现不同层次,给学生提供很多表达交流的机会,并进一步培养学生空间想象能力。
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