法不可违教学设计「精品」
法不可违是七年级思想政治下册的重要一课，通过实际教学，我深深体会到，要想讲好一节课，需要下很多功夫，要在教学设计课堂引导以及方式方法上大胆创新。以下是一份精品法不可违教学设计，欢迎阅读参考~!
一、教材分析
第二框：“法不可违”。由“谁都不能违法”“犯罪必受惩罚”两目组成，分别介绍什么是违法、犯罪、刑罚等内容。
第一目：“谁都不能违法”。主要介绍什么是违法。首先通过小勤的事例说明不违法是人们行为的底线，我们不能违反法律。其次通过三个违法情景并填写表格说明了违法的含义及类别。
第二目：“犯罪必受惩罚”。主要介绍了犯罪行为和刑事处罚两部分内容。关于犯罪行为，首先说明了刑事违法行为是犯罪行为;其次简介了刑法及其性质;最后说明了犯罪的三个基本特征：严重危害性是犯罪的最本质特征，刑事违法性是犯罪的法律标志，刑罚当罚性是犯罪的必然后果。这三个特征共同构成了罪与非罪的标准。关于刑事处罚，介绍了刑罚的含义以及我国刑罚的种类。最后，设计了一个乘飞机开玩笑的讨论活动，使学生认识到不论什么原因，只要触犯了法律，就是违法行为，都要受到法律的制裁，以提高学生的守法意识。
二、学情分析
初中生正处在身心快速发展时期，言行还不太规范，逆反心理比较强，易冲动，懂得什么行为是合法的，什么行为是违法犯罪的，什么样的行为会带来什么样的法律后果，以及相应地要受到怎样的法律制裁，对他们的身心发展和以后走上社会是十分有益的。
三、教学目标
1.知识目标 ：知道违法行为的含义及其类别、刑法的含义、犯罪的特征及刑罚的种类。
2.能力目标：
(1)能结合违法犯罪的有关案例，正确判断什么是违法行为，什么是犯罪行为。
(2)逐步形成自我控制、约束自己不良行为的能力。
3.情感态度价值观目标：通过教学，让学生明白不论是什么原因，只要是违反了法律，就是违法行为，都要受到法律的制裁，以提高学生的守法意识。
四、教学重难点
重点：由于七年级学生对法律知识了解较少，自控能力、逆反心理强，辨别是非的能力比较弱，我将教学重点确定为：使得学生能够认清合法与非法行为，初步具有守法观念。
难点：由于学生对一些法律概念、常识是初次接触，认识还不到位，不能很好的分辨自己的行为是那一类型的违法行为，所以我将教学重点确定为：行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为三者的区别。
五、教学方法
1.学生学习方法：案例分析、辨析、归纳法。
2.教师教学方法：采用案例分析、创设情境等方式激发学生自主学习的愿望，在学生在已有的.认知水平上通过典型事例进行情感的升华。
六、课时安排
1课时
七、教学流程
违法-----违法的种类-----犯罪----刑罚
八、教学过程
(一)导入新课：
教师：复习法律特征、请同学们听材料
由宁夏回族自治区固原市检察院立案查处的隆德县委原常委、组织部部长李淑玲贪污、挪用公款一案，于2010年1月25日在宁夏固原市原州区人民法院开庭审理，法院以贪污罪、挪用公款罪数罪并罚，判处其有期徒刑十一年，贪污的32万余元收缴国库，挪用的5万元发还原单位。问：王犯罪入狱说明了什么问题?(说明了法律的那一特征?)
说明了谁都不能违法，违了法就要受到追究和制裁;法律是神圣不可侵犯的，法不可违。这就是今天我们一起来共同探讨的问题。
(二)新课学习过程
一、谁都不能违法
活动一：想一想
教师：教师改编课本p91事例,逐一提出新的问题由学生回答.
思考：(1) 小乐懂事吗?他是故意犯法的吗?
(2)如果小乐不是故意的,你是法官的话会不会追究小乐的责任?
(3)小乐为什么还是被送到派出所?这样的事可以避免吗?
学生：自由发言，并阐述谁都不能违法的道理，违法了就要承担相应责任
教师总结:青少年增强法律意识，自觉守法，就可以避免上述事情的发生;
法律是惩恶扬善的利器,但掌握运用这一武器需要我们学法、知法、懂法。
活动二：讲一讲，练一练
学生：以小组为单位分别分析教材91至92页中的三个情境。
问题：三个情境中的主人公的行为对社会的危害轻重，其行为违反了什么法律?行为人自己落得了什么结果?
教师总结：由此可见，所谓违法行为就是……
1、违法行为的定义(板书)
这里所讲的法律，主要包括宪法、刑法、民法、行政法。根据违法行为所违反的法律，我们可以把违法行为大致分为：刑事违法行为、民事违法行为、行政违法行为。
2、违法行为的种类(板书)
教师：多媒体展示表格，请学生回答
情景
对社会的危害程度
违反的法律
承担的法律责任
所属违法类别
一
二
三
备选答案：
a、行政法 b、民法 c、刑法 d、行政制裁 e、民事责任 f、刑事处罚 g、行政违法 h、民事违法 i、刑事违法 j、较轻 k、较重 l、严重
学生:总结违法的种类
行政违法行为──违反行政管理法规的行为，受行政处罚。
民事违法行为──违反民事法律法规的行为，承担民事责任。
刑事违法行为──违反刑法，受刑罚处罚。
教师总结：通过填写表格，我们可以看出：民法违法行为和行政违法行为的社会危害性较小，因而我们称它们为一般违法行为，称刑事违法行为为严重违法行为—即犯罪。
链接与拓展：学生列举搜集的案例，分析案例中的违法行为是哪种违法行为。
二、犯罪必受惩罚(板书)
犯了罪应受那一部法律的惩罚?那么什么是犯罪呢?
1、犯罪的定义(板书)
活动三：案例分析(特大杀人案)大家说
张某，男，16 岁，因盗窃罪被判有期徒刑1年并罚500元由监护人承担。张某在上小学的时候，父亲经常从工厂里偷偷往家里拿些东西，还常常把张某叫到工厂，把一些东西悄悄装在他的书包里让他带回家。慢慢地，受父亲的影响，张某养成了一个坏习惯，经常把别人的东西“拣”回家。父母总是夸奖他有本事，“顾家”。上初中以后，张某迷上了网吧，为了有钱进网吧，张某把“拣”到的东西拿去卖，后来又伙同网友去盗窃，把盗窃来的钱拿去上网、大吃大喝、进高档舞厅。渐渐地，胆子越来越大，仅两年时间，就和同伙作案二十多次，盗窃过的东西有钱包、手机、自行车和摩托车，价值二万七千多元，最终被追究刑事责任。
教师引导提问：(1)张某的行为违反了那部法律?所属违法行为的类别是哪一种?
(2)他的犯罪行为受到了什么处罚?
(3)他受到了那几种刑事处罚?(请学生以教材p95为依据回答)即：明白主刑和附加刑。
学生：结合以上三个问题，试给犯罪下定义
教师总结：触犯刑法，具有严重社会危害性应受刑罚处罚的行为称为犯罪
链接与拓展：让学生列举搜集的案例，并用犯罪的三个基本特征分析一个具体的犯罪行为。
2、犯罪的特征及刑罚(板书)
学生：结合犯罪的定义，阅读教材概括犯罪的特征，
即：严重危害性-- 最本质特征 刑事违法性-- 法律标志 刑事当罚性--必然后果
活动四：辩一辩
教师提问：犯罪具有严重危害性、刑事违法性和刑罚当罚性三个特性，什么是刑法?刑罚就是刑法吗?我国的刑罚具体有那些?请大家辩一辩。
九、课堂小结
今天我们弄清了什么是违法，什么是犯罪，事实说明，违法与犯罪之间并没有一定的联系，有些人走向犯罪的深渊都是从一些小事开始的，俗话说：“小错不断，大错不犯，终究会酿成大错”，我们青少年一定要做学法、知法、守法，的合格的公民。
十、板书设计
十一、课堂练习：
材料：诈骗犯黄某，小时侯就有小偷小摸的坏习惯，经多次批教育仍不改正，后来发展到冒充国家干部行骗，先后被公安机关收容6次，劳动教养3年。2009年，他利用从劳改农场保外就医之机，继续行骗作案79次，骗得公私财物价值4百多万元。黄某的行为严重危害社会，触犯了刑法，被人民法院依法判处无期徒刑。
阅读材料思考：
1.材料中哪些行为是一般违法行为?哪些是犯罪行为?
2 .王某最终受到的处罚是一种什么样的性质的处罚?这种处罚分为哪几类?请结合案例进行说明。
3.你从中获得了哪些启示?
十二、教学反思
我在上这节课时，首先认真研究课标，研究教材，研究学生的认知水平。通过第一节的学习，发现学生的相关法律常识欠缺，于是确定了以讲练为主，知识应用于案例为辅的教学模式。从总体上看，我的教学目标得到了充分的落实，下面我对教学的成功和不足及原因进行分析，并谈一下自己的体会。
1.教学的成功之处及原因。
? 三维目标落实全面，原因是教学过程中教师合理处理教材，运用案例判断、大量事实列举的方法和学生的课前预习使得教学效果良好。
? 情感价值态度观的落实方法较好，在导入新课和小结两个环节中落实。
? 教学过程中安排了“联系生活，以案说法”、“课外拓展，学法践行”等活动体现了课程的实用价值。
2.教学中的不足及原因分析。
? 教师讲述的容量较多，学生合作、探究相对较少。原因是课程容量大，概念多，教师尽力控制学生，防止拖堂。
? 教学中个别教学事例列举不太准确。如：为了让学生了解犯罪的特征时，教师举例：某人在政府楼上身绑炸弹，声称要炸楼，反映了犯罪的那一特征?学生虽然把问题回答对了，但留下新个问题，即某人的行为犯罪了吗?这要视情况论，虽然教师当堂作了简要解释，但有争议的问题是不能当作教学事例列举的，主要原因是这些问题属于个人的临场发挥，以后需注意.
3.提高教学实效的想法。
(1)课前扎实备课，深刻领会知识点之间的联系。
(2)多观察学生周边的一些教学案例，达到学以致用。
(3)教师自身要敢于挑战自我，锻炼自己的言语表达能力和教学技能。
【法不可违教学设计「」】相关文章：
法不可违教学设计02-08
初二思想品德下册《法不可违》教学设计04-08
第四单元 第七课 《法不可违》教学设计03-17
《借贷记账法》教学设计05-03
部首查字法教学设计01-09
数学归纳法教学设计02-07
薛法根燕子教学设计02-26
《列举法求概率》的教学设计及反思12-23
“交流学习法”的教学设计06-14