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雨说教学设计

时间:2021-01-05 16:45:27 教学设计 我要投稿

雨说教学设计

  【教学目标】:

雨说教学设计

  1、整体了解诗歌内容,理解把握诗歌的感情。

  2、品析诗歌语言,感受诗歌的语言美、画面美。

  3、体会诗人对祖国的关注,培养学生勇敢、乐观的生活态度。

  【教学重点】:

  1、了解诗歌内容,理解把握诗歌的感情。

  2、品析诗歌语言,感受诗歌的美。

  【教法设计】:

  1.诵读感悟法。

  2.联想想像法。

  3.评析欣赏法。

  【课时安排】:一课时

  【课前准备】:多媒体课件。

  【预习导学】

  1、 查找搜集关于诗人郑愁予的相关资料与这篇文章的时代背景资料。

  2、 搜集古诗词中写雨的句子。

  3、 朗读课文

  第一遍——读准,将你认为重要的字词整理出来。

  第二遍——读通,把握文章的节奏、语气、语调。

  第三遍——读明,结合每个小节的关键语句,初步感知诗歌内容:

  4、读完课文,你有什么疑惑?整理在下面。

  【教学过程】:

  一、检查课前预习

  课前我们已经预习过课文了,请大家同桌两人为一组诵读课文,互相指点字音及语气语调中的不足。

  二 、创设情景,导入新课。

  春天是一个美好的季节,也是一个多情的季节。当花开时,有人惊喜“满园春色关不住”,有人却伤心“感时花溅泪”。当细雨飘起时,有人赞叹,“好雨知时节”,有人销魂“清明时节雨纷纷”,那么,经过严寒的冬天,度过春寒料峭的二月、三月,这时的大地对雨有怎样的感情呢?

  师诵读课文的第一小节, 如果你是田圃、牧场或者鱼塘、小溪等等,或者你是大地上的人,这时,你想对雨说点什么?

  从田圃、牧场的倾诉中,我感受到大家内心强烈的渴望之情,真是群情尽望春啊。雨听到了大家的心声了吗?这节课我们共同来学习《雨说》,它的作者就是被称为“中国的中国诗人”的郑愁予。

  三、自主学习——读雨、听雨、悟雨、说雨

  一)请同学们齐读课题,读到课题,你有什么疑问吗?

  雨说了什么?为什么说?为什么是为生活在中国大地上的儿童而歌?

  二)自主学习。

  请同学们带着这些问题,诵读课文,结合导学提纲上的问题,用你刚才扮演的那个形象的耳朵、眼睛,去聆听雨的诉说,探寻雨的足迹,感受雨的使命。

  1、诵读课文

  2、赏雨、听雨。

  找寻、圈划文中 “雨的话、雨的行踪”等信息,思考:雨的使命是什么?它怀着怎样的情感而来?

  3、悟雨、诉请。

  作为大地上的一员,了解了雨的.情感,你会以怎样的语言、怎样的动作、怎样的心情迎接雨的到来。

  评价学习表现:看着同学们专注学习的样子,我仿佛漫步春天充满生机的田野。

  交流学习收获,雨说的话温柔亲切,雨的脚步轻盈,亲近我们,领着我们找寻快乐。

  交流主要问题1、能不能用一个词语概括这场雨带给你的感受?从哪儿感受到的?你想对雨说点什么?(结合雨的话、雨的动作、雨的行踪、雨的使命等进行交流)

  追问1、我觉得这是一场吝啬、不够豪放的雨——既然知道了咱们的渴望,为什么不痛痛快快的倾泻而下呢?

  (设计意图:学生体会雨因为知悉大地万物的心灵——这首诗是写给儿童的,也是作者饱含爱意地感受到祖国儿童的创伤——饱经磨难饱受痛苦,所以要慢慢的轻轻的来,它的温柔语言、动作就是它深沉的爱的表现。诗人用怎样的语言怎样的语气表现了这样深沉的爱。读课文,体会品味。

  动作轻柔,语气舒缓轻快,儿童化的语言。

  追问2、文章是雨在说吗?(象征——引海燕) 为什么为中国大地上的儿童儿歌?(结合时代背景来解决问题)

  诗人他敦厚任侠,他的在轻声细语中体现着对人的关怀,对生命的悲悯。,无愧于“中国的中国诗人”这一美誉。

  追问3、如果让你给刚才品读的这些段落起个名字,你会怎样给他命名?

  好一幅春回大地图,好一幅万物迎雨图。

  郑愁予曾经说过:“诗是写给‘二己’,一是‘自己’,一是‘知己’,通过刚才的品读,我们读懂了诗人的情怀,和他成为朋友。他来探访我们的家园,我们也回访他的精神家园。让我们再次走进课文,合作探究,感受文中美丽的画面。

  四、合作探究——品雨,赏雨

  美丽的情感蕴含在美丽的语言中,让我们睁开被细雨洗亮的眼睛,舒缓被细雨浸润的心灵,扬起笑脸,走进课文,来感受文字的魅力。

  一)选择喜欢的画面为它命名,边读边品,体会妙处。

  方法指导:

  1、可揣摩体会关键词的妙处。

  2、可体会修辞或者写作手法的表达效果。

  3、也可结合意象与画面,展开联想。或者联系搜集到的古典诗词中写雨的诗句加以品评。

  二)小组交流自己的点评,把你获得的体验悄悄地与同伴分享,建议你用笔记下同伴的精彩见解。

  点拨:老师非常喜欢诗歌的第五小节的画面,我把他命名为——欢乐春之舞。但是,我觉得这段文字写得不清不楚,我就大笔一挥,改了:

  田圃还是原来的田圃,但,泥土将润如油膏了,种子会发芽;

  牧场还是原来的牧场,但,草儿将复苏了,牛羊又可在这里牧放;

  鱼塘还是原来的鱼塘,但,水暖了,水深了,鱼儿自由自在了;

  小溪还是原来的小溪,但,重新欢唱了,还有村妇来洗衣裳。

  设计目的:体会诗歌生动、含蓄、凝练的语言。

  五、拓展延伸——想雨、赞雨

  作者用美的语言温暖着我们的心,用美的画面带给我们春的希望,更将他的祝福带给了我们,你想对雨说点什么呢?

  诗歌的最后,作者说:“有一天你们吃着苹果擦着嘴,要记着,你们嘴里的那份甜啊,就是我祝福的心意。”

  请你发挥联想和想象,畅想美好明天的美好瞬间。以“有一天,我 ,会记着, ,就是你的 ”写一段话。

  让带着我们美的体验,美的感悟,带着春的生机,作者的祝福,诵读全篇,唱响这支祝福之歌希望之歌。

  六、课堂小结,深化主旨。

  这节课,我们品读雨说温柔无私播撒生命玉液,倾诉我想勇敢乐观尽享祝福琼浆!我们用心去品读作品的美,感受作者的爱,让我们带着作者的希望,勇敢乐观地笑对人生吧!

  最后送几句话与大家共勉:

  笑,就是阳光,它能消除人们脸上的冬色。——雨果《悲惨世界》

  乐观的人,牙齿落完也不老。(维吾尔族)

  纵声欢唱的人会把灾祸和不幸吓走。(西班牙)

  七、 作业

  品读郑愁予的《衣钵》和《秋盛,驻足布朗街西坡》,感受诗人作品中暗含的乡国之思。

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