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「精品」语文《凡卡》教学设计与反思
《凡卡》教学设计与反思 优质版:
教学目标:
1.通过理解课文,了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.学习通过凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点:
1.理解凡卡的信的内容,了解凡卡的苦难生活。
2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学过程:
一、揭示课题,简介背景。
师:今天,林老师要和同学们一起走进俄国著名作家契诃夫的优秀作品《凡卡》,《凡卡》这篇文章写于1886年,正是沙皇俄国最黑暗的统治时期,当时,无数农民破产,被迫离开农村,流入城市谋生,深受剥削之苦,连儿童都不能幸免,就像课文中的凡卡。
二、检查预习,理清脉络。
1、通过预习,你知道课文主要讲了一件什么事?是按什么顺序写的?课文除了凡卡信的内容外,还写了什么?分别在那些段落。
2、质疑问难。
三、细读课文,体会悲惨。
1、自读课文,自主学习。
师:只要认真学习了凡卡的信以及回忆的内容,同学们的问题就会迎刃而解,那么,我们现在就来好好研读一下凡卡的信,现在请同学们把凡卡的信连进来读一读,看看凡卡的生活是怎样的?从哪里感受到的?画出相关的语句,也可以把自己的感受写在旁边,并完成《学习指导丛书》第四题。
2、读了凡卡的信,你觉得凡卡在莫斯科当学徒的生活是怎样的?
师:课文里有一句概括了凡卡的生活,是哪一句?
生:我的生活没有指望了,连狗都不如!……
师:哪个段落最能体现凡卡连狗都不如的生活?你从哪些方面感悟到凡卡生活的悲惨?
师:那么,哪个句子的描写让你的感受最深刻?
(1)挨打。描写老板毒打凡卡时用了哪些动词?哪个动词让你读出了凡卡的悲惨?(揪、拖、拿、揍)
师:头发连着头皮呢,狠狠地揪着头发那可是钻心般地疼啊。透过这个揪字,我们可以深深感受到老板是多么凶残,凡卡是多么可怜啊!凡卡的信可谓是字字泣血!还有哪个动词也在诉说着凡卡的悲惨。拖字可以看出老板根本没把凡卡当人看。老板这样毒打凡卡,凡卡可能会被打得怎么样?所以凡卡说——我的生活没有指望了,连狗都不如……
师:我们一起读一下这个句子,边读边想象当时的情景。
生:齐读。
师:挨打仅仅这一次吗?
师:这句话中的哪个词也在诉说着凡卡的悲惨?(直戳)不管凡卡会不会痛,不管凡卡会不会流血!看来,老板娘和老板一样,也是不把凡卡当人看,想打就打。
师:关于挨打方面的还有吗?凡卡没犯什么错啊,却被打得昏倒在地。如果你看到了这触目惊心的一幕,你想说什么?
师:是啊,看来凡卡不但经常挨打,而且老板他们想用什么打就用什么打,想怎么打就怎么打,生活真是太悲惨了。
师:除了挨打,还有什么地方也让你感受到凡卡的生活非常悲惨?
(2)挨饿。你怎么知道凡卡天天都在挨饿?对,还有一个词也形象地写出了凡卡天天都在挨饿。
(3)挨冻。
师:你从哪里感受到的?除了这个句子,课文其他段落还有吗?
师:我给大家简单介绍一下莫斯科那里的气温。在圣诞节前后,莫斯科白天的气温大概在﹣10℃左右,晚上大概在﹣40℃左右,处处是冰天雪地。大家想象一下,连鞋都没有的凡卡,睡在过道里的凡卡,常常会被冻得怎么样?
3、小结:作者在描写凡卡悲惨的学徒生活时,把凡卡为什么挨打,用什么打,怎样打,以及吃什么,穿什么写得十分真切、细致,让我们读了如临其境,如见其人,如闻其声。这就是细节描写,我们在写作时,可以运用这种方法,从而达到从小处见真章的效果。
4、指导朗读。
5、感情朗读,体会痛苦。
师:这样悲惨的生活,凡卡再也受不住了,因些,凡卡写信乞求爷爷带他回到乡下去。他是怎样哀求爷爷的呢?
师:如果你就是凡卡,你会怎样乞求爷爷呢?谁来读?全班齐读。
师:正因为凡卡在莫斯科受尽种种非人的虐待,生活太痛苦、太悲惨,甚至连狗都不如,所以凡卡才会一次次地哀求,乞求爷爷带他回到乡下去。
6、学习回忆部分,体会乡下生活的快乐。
师:凡卡在乡下的生活又是怎样的呢?从哪里感受到的?凡卡为什么会那么快乐?
师:有了爷爷的关心与爱护,所以在凡卡的回忆中,乡下的生活是多么快乐,多么幸福。那么在乡下的生活真的像凡卡的回忆那般幸福、那般美好吗?
师:虽然在乡下的生活也很苦,但是跟城里相比,却还是有快乐的,由此可见,凡卡在城里的生活是多么悲惨,这就是反衬。
四、讨论结局。
凡卡的信,爷爷能收到吗?即使能收到,会接他回乡下吗?
因此,回到乡下去,只能是凡卡的梦,是一个永远不可能实现的梦。睡醒后,依然要过着挨打、挨饿、挨冻的悲惨生活。
五、作业:个性创作。
师:看看凡卡,想想自己,你们一定感慨万千。现在请同学们提起笔,可以跟凡卡比一比童年,也可以展开想象,描写一个有关凡卡的细节描写,或者写写自己学完课文后的感受。
《凡卡》教学反思
一、介绍背景,奠定基础
《凡卡》一文,作者契诃夫写于1886年,当时正是沙皇统治最黑暗的时期,作者所写的时代和学生有一定的距离,在理解上有一定的难度,所以在课伊始,我便简单介绍当时的时代背景,奠定了学习课文的情感基调,拉近了读者与作者、作品之间的距离,降低了学习难度。
二、长文短教,直奔重点
这篇课文篇幅很长,结构复杂,为了实现长文短教,化难为易,教学中采用扣主线、弃枝叶,抓住信的内容、凡卡爷爷的乞求、凡卡的回忆等重点内容,引导学生深入阅读,抓住文中的重点词句进行体会、探究,指导学生从读中悟,以悟促读,然后在了解内容的基础上引导学生根据课文描写加以想象,并相机对莫斯科的气温情况进行介绍,有效地促进了学生对凡卡悲惨生活的体会。另外,凡卡向爷爷呼救的内容,我让学生把自己当作是凡卡进行感情朗读,学生在不知不觉中进入语言描绘的感情氛围,达到披文入情,从而真正体验到凡卡痛苦的内心世界,引起学生情感的共鸣,达到情感的贯通,把教学推向高潮,收到事半功倍的效果。
三、对比教学,突破难点
教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时,引导学生思考:
1.你觉得凡卡乡下的生活怎么样?
2.乡下的生活既然很苦,为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?
通过这样的教学,学生很容易就能能把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而体会到作者写乡下生活的“乐”是为了衬托学徒生活的苦,从而更加深刻地体会到凡卡生活的悲惨。
预设是美好的,但在实际的教学过程中还是存在诸多的不足之处,如:1.在介绍凡卡的两个名字时,用时过多。2.没有及时对学生完成《学习指导丛书》的情况进行发馈等等。
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