人教版 一年级下册《美丽的小路》教学设计
《美丽的小路》是人教版语文一年级下册的一篇阅读课文。课文通过描述鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家只有保持环境卫生，才会有美好的生活的道理。下面是CN人才网小编为大家整理的人教版 一年级下册《美丽的小路》教学设计，欢迎阅读并希望对大家有帮助~
人教版 一年级下册《美丽的小路》教学设计篇一
教学目标
1.能借助拼音读准生字字音，结合课文认识“先、鹿”等11个生字，会在老师的指导下描摹和临写“干、净”这两个生字。
2.通过实物、想象理解“花花绿绿、五颜六色”等词的意思，从而感受小路的美丽。
3.能借助拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿，读好有轻声词。
4.通过情境创设，引导学生读好兔姑娘和鹿先生对小路的赞美：“啊，多美的小路啊!”
教学过程
一、导入
1、师：今天我们一起来学习一个童话故事，故事的题目是《美丽的小路》
2、板书。(读课题，美丽就是——好看、漂亮，指导“的”的朗读)
二、初读课文
1、早上我们已经预习了课文，圈化了生字，也标了自然段序号，课文有几个自然段啊?是呀，《美丽的小路》是一个很长的故事，你能把它读好吗?
2、请大家认真地读读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍，努力把它们读准确、读通顺。(提醒朗读姿势：人要坐直，双手捧书本)
三、检查自学
刚才小朋友们都读得非常认真，现在，老师就给你们展示本领的机会。
1、认读生字：净 慢 积 辆 推 鼻 久 干 赶 怪 脑
(1)带拼音自读后指名
(2)去拼音开火车读，说说你已经记住了哪个生字?用什么方法记的?
(3)指导识记“辆”“推”(辆和车有关，不管大车小车都可以说一辆车)
小结：有的生字，我们可以从字形上去理解意思来识记。
2、读好轻声词
a) 这个故事里出现了几个大家都喜欢的小动物，谁能来叫叫它们的名字?
出示：鸭先生、兔姑娘、鹿先生
师：老师发现你们在打招呼的时候最后一个字念的轻轻的，很亲切，来大家也一起试试吧。(生齐读)
b) 师：故事里，像这样念轻声的词儿还有很多呢，我们也来读好这们
出示：喜欢、苍蝇、扫帚
c) 出示：皱眉头、捂鼻子、拍脑袋
读读，说说你发现了什么?加上动作读读这些词。
d) 出示：洗洗澡、浇浇水、散散步、说说话
3、认识了生字和轻声词朋友，能帮助我们更好地朗读课文。课文中有几个自然段特别长，我们就先来读读这几段，(1，4，9)
读着读着，你发现小路有什么奇妙的变化吗?整体梳理课文(引导学生重点说说小路的变化：小路原先很美，很干净，后来变得很脏也很臭了，最后又变得很美丽很整洁。)
四、学习1~4段
1、 出示图片：这就是那条美丽的小路，你看到了什么?(指导说话)
2、课文哪个自然段写了这条美丽的小路?(第一段)
3、出示第一段：
(1) 指名读第一自然段，哪些词语让你觉得小路很美，你把它划一划。
(2)交流
n 花花绿绿(先读句子)
师：见过鹅卵石吗?(出示实物)这些圆圆的、滑滑的石头就是鹅卵石，鹅卵石的颜色可多了，有——(指名)看上去怎么样?(花花绿绿，非常漂亮)那么“花花绿绿就表示——(颜色很多)——指导朗读句子。课文中还有一个词也说颜色很多是(五颜六色)
n 五颜六色(先读句子)
师：你觉得小路旁会开什么颜色的花?生答(注意引导说话的完整)颜色这么多这么美，就是——五颜六色
师：这么多颜色的花儿让小路更漂亮了，现在能把这个句子读好吗?
■ 长长的(长长的小路多美丽啊，你来读一读)
(3)齐读第一节。现在你能来说说鸭先生小屋前的小路吗?(出示填空：鸭先生的小屋前有一条( )的小路，路上铺着( )，路旁开着( )
4、 兔姑娘轻轻地从小路上走过，说——(啊，多美的小路啊!)
(指导读好啊的变调wa，听听老师是怎样读的，你也来学一学)
鹿先生慢慢地从小路上走过，说——(啊，多美的小路啊!)
(1)他们都在情不自禁地称赞小路呢!请你选择你喜欢的角色练一练
(2)师：兔姑娘你走的时候轻轻地，为什么呀?(怪不得要轻一点儿，再轻一点，原来你是那么爱护小路，我替小路谢谢你啦!)
(3)师：鹿先生你为什么读得这么慢呀?你慢慢地走，一边走一边在看什么呀?(原来是要把美丽的小路看个够呀，所以你们要慢一点儿再慢一点儿)
5、要是你也走在这美丽的小路上，你会怎么说呢?
6、美丽的小路引来了许多动物朋友，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，看看景。可是过了不久，小路的模样变了，那是为什么呢?我们下节课继续学习。
四.指导书写
1.师：小朋友课文读得那么美，能不能把字也写得那么美?(提醒：老师先看看谁的姿势最美)
2.出示生字“干、净”
1)读生字，给生字找朋友，提醒“干”的两种读音
2)“净”
两点水要靠拢
右边的一横要出头
竖钩要写正写直
人教版 一年级下册《美丽的.小路》教学设计篇二
一、唱<数鸭子>导入
1、同学们，以前我们教了一首非常好听的儿歌《数鸭子》，大家还会唱吗?请大家一起来唱唱。(门前大桥下，预备齐…)
2、同学们唱的真好听，今天呢，老师带来一位新朋友和你们认识——鸭先生，它丫，想邀请同学们去他家做客，他家可美了，你们想去看看吗?
(出示房子和一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。)
3、瞧，这就是小鸭子的家，门前的那条小路，你能用一个词语来形容它吗?(美丽、漂亮)
4、说的真好，在这条美丽的小路上还发生着有趣的故事呢，到底是什么故事呢?今天我们这一节课继续学习第11课(师指向课件1，生齐读课题《美丽的小路》)，再读一遍。
二、图文结合，感受小路之美
1我们来看到这幅图，你们觉得鸭先生门前的小路怎么样呢?
生：我觉得这条小路很美丽。
生：这条小路很漂亮!
生：这条小路有花有草很美丽!
师：是呀，多美的一条小路啊!现在请同学们再打开书本第45页，再美美地朗读一遍课文的第1至3自然段。 “鸭先生的小屋前，预备起——”(生齐读，师板书：美丽的小路)(出示课件，学生看图说话。)
2. 师：听着小朋友动情的朗读，看着(手指课件)这幅美丽的画，老师也真想到这条小路上去走一走
，呼吸呼吸新鲜的空气，欣赏欣赏美丽的花儿，我也会向小动物们一样情不自禁地赞叹——“啊，多美
的小路啊!”。小朋友们把这句话再来读一遍—— “啊，多美的小路啊!”(齐读)大家喜欢这句话吗?老师想请女生带着甜美的声音来读一读这句话，读的真好，那男生能不能读出高兴，美丽的心情呢?请男生来齐读一边。老师看到这位同学读的读陶醉了，请你来读一读这句话。
(用课件展示美丽的小路，让学生感受到小路的环境优美，最后用朗读激起学生的情感，通过自由读，指读，齐读，让小路的“美”在学生心中留下深刻的印象。)三、图文对照，感悟小路之“不美”。
1读得真棒!这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是不久……(出示句子)
我们看到大屏幕，此刻的小路还美吗?小路变成了什么模样呢?看(出示课件：垃圾堆积，苍蝇嗡嗡地叫着，到处飞舞……)
生1：我看到小路上到处都是垃圾，花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。
生2：我看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西。
……
4如果这时你从这里走过，你会怎么说?
生1：美丽的小路哪儿去了，这里太脏了。
生2：是谁乱丢垃圾，真是太讨厌了!
……
2.美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢?带着你现在的心情读读这句话。(生读该句，有失望的，有着急的……)
3、因为有人不讲卫生，使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的，仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是美丽的小路却 ----(生：不见了! )小路不美了(指着板书)，小动物们也不喜欢了。看看，这一回兔姑娘、鹿先生、鸭先生走过来的时候，它们说了些什么呢?
4、我们来看到第5至8自然段，他们说了些什么呢?请同学们用横线画出来。
5、他们说的话后面用的是什么标点符号(生说问号)
师：既然都是问句，那我们该怎样把问句的语气读出来呢?小朋友底下，把这三句话再好好地读一读，看谁读得最好，老师等下请他(她)读。
师：嗯，小朋友都读得很起劲。
6那兔姑娘的话谁愿意来读一读?
7兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作?能配上动作感情朗读吗?
8小路太臭了，我们也和兔姑娘一样不开心，让我们一起皱着眉头来读一读这句话。
9鹿先生也来了，他是怎么说，怎么做的呢?
10小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜欢当鹿先生，我们一起捂上鼻子，来读一读这句话吧。
11鸭先生多着急呀!谁来帮它读一读?
12鸭先生说这句话的时候可是叫出来地呀，请你再教一遍，这一回要响亮些。
13我们一起学学鸭先生，来叫一叫吧。
14读得真好，动作也很棒，老师知道小朋友们都很喜欢扮演角色。接下来，请三个小朋友做小动物的动作，配上表情，来读一读他们说的话?谁愿意来做小兔子呢?他们演的好不好?我们鼓励她们一下。
15小动物们都觉得挺奇怪的，这美丽的小路怎么不见了呢?(手指板书)为什么这美丽的小路会变得那么肮脏?请小朋友读一读课文的第八段，找找原因。
师：为什么会变得那么肮脏呢?。。。。。。鸭先生后来也明白了，他说“这都怪——”这都怪他什么呢?谁能把它说完整?(出示课件9)
师：乱扔垃圾，不注意及时清扫，难怪美丽的小路不见了，变成了一条肮脏的小路。
……
16是呀，现在鸭先生可后悔了，他决心要把小路找回来!(齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。)
从哪个词语看得出他的决心?( “一定”。)
(演一演是孩子喜欢的学习形式，但是只有读好，才能演好。表演之前，采用多种方式让学生充分熟悉文本，反复揣摩各种角色的心情，读出不同的语气。然后想像其动作，为表演做好充分的准备。这样，学生在读读、演演中，把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来，课堂成为他们自我展现的舞台。学生联系到了自己平时的生活中的垃圾由来，他们有话可说，所以有很多精彩的生成。学习与生活相结合，课内与课外相结合，正是新课标所提倡的，生活是语文学习的内容，语文是生活的工具，有了生活的积淀，学习就不会觉得枯燥。)
四、朗读感悟，“找回”美丽的小路。(9-12自然段)
1.师：大家的信心那么足，我相信鸭先生一定能把美丽的小路找回来。他是怎样把美丽的小路找回来的呢?(出示课件11)课文哪一自然段是写这幅画面的?请你认认真真地读一读。(生自由读第9自然段)
2不仅仅是鸭先生在清扫小路，还有兔姑娘、鹿先生也加入了这支队伍。因为美丽的环境是需要大家一齐来保护的。那我请小朋友们也端起书本，让我们也加入这支队伍，一起再把这一自然段好好地读一遍
3、(出示课件13)师：由于小动物们齐心协力，美丽的小路又出现了。那么这一回小动物们走上这条小路，说些什么呢?请小朋友们听一听——(指点学生引读)
兔姑娘说(生1读)鹿先生说(生2读)鸭先生说(生3读)
4、师：这美丽的小路又出现了(边板书“出现”，边引说)因为这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的，所以他们说这些话的时候一定很高兴。请小朋友再把这三句话读一读，把喜悦的心情读出来。(生自由读)
5、师：鸭先生说这句话的时候是跟朋友们说的呀!他希望美丽的小路一直和我们在一起，让我们大家再一起把鸭先生的话读一遍!(出示课件14)(齐读)你们想不想这美丽的小路永远存在?男孩子来读一遍。说得响亮，女孩子再来一遍!(师范读)全班再读一遍。
五、明理扩展，总结课文。
1小朋友们，我们的校园也很美丽，请看——
2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢?
(出示句子，齐读：让美丽的校园永远和我们在一起吧!)
3最后，老师想送给大家一句话：让美好的习惯永远和我们在一起吧!
六、布置作业。
(美丽的图片再次激起学生爱美惜美的情感体验。由于图片来自学生身边熟悉的地方，对他们来讲更有说服力，更有感触。走出文本，再深入生活，更能加深学生的情感体验。然后通过一组排比句，反复朗读，激起学生情感的波涛，让保护环境的种子深深扎根于学生心中。)
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