动手做做看教学设计
《动手做做看》主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下,通过亲自动手做做看,终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的,我们要敢于向权威挑战,不盲从,勇于实践。以下是小编为大家整理的动手做做看教学设计,文章内容仅供参考,想要知道更多的资讯,请多多留意CN人才网!
动手做做看教学设计【一】
设计理念:
1、课标中指出:要让学生在读的过程中学会感悟,因此在学习本课的全过程中主要是让学生采用不同形式的读课文,使学生在读中感悟课文所蕴涵的深刻含义。
2、同时还要培养学生的动手操作能力,将课文中的实验在课堂上重现,让学生通过自己动手操作体会科学家的话也不一定是对的,要动手做做看。
3、注重他们学习的过程,关注他们识字的方式的多样性。
4、落实字、词、句理解,注重读、说、悟语文基本技能训练。
教学目标:
1、知识目标:会认10个生字,会写9个生字。
2、技能目标:正确、流利、有感情的朗读课文,感受故事的趣味性,并从故事中受到启发。
3、情感目标:培养学生的动手实践能力,并且让学生知道:科学家的话也不一定是对的,要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点:通过读、说、悟理解课文内容,感受课文所蕴含的深刻含义,培养正确的科学思想、科学态度。
教学时间:2课时
教学过程:
一、创设情境,儿歌引入
人有两个宝,双手和大脑。双手会做工,大脑会思考。动手不动脑,事情办不好;动脑不动手,啥也办不到。动手又动脑,才会有创造。
二、初读课文,识记生字
1、请小朋友分段朗读课文,尽量读正确;其余同学认真听,听出读的同学是否读正确,
听完后用自己的话说说这篇课文讲了谁的什么事。(学生交流)
2、请同学们大声朗读课文,用自己喜欢的方法识记生字,读完之后划出你不认识的字,多读几遍,注意读准字音,识记字形。
3、老师用多媒体把生字朋友请到了大屏幕上,开火车读、齐读生字,检查学生的识字情况,边识字边巩固识字方法,采用各种方式识记生字,说说你是用什么好的方法记住他们的。
三、 细读课文,整体感悟
课文的小主人公是谁?她遇到了一个什么样的问题?
1、在课文中找一找,奇怪的问题是什么?奇怪在哪里?“满”与“漫”一样吗?有什么不同?按他所说,放进一条金鱼,“却不是这样”,“这样”指的是什么?那么结果是什么?这个问题是谁提出来的?在你的心目中什么样的人才能称之为科学家?朗读科学家的话,前两句读出肯定的`语气,第三句读出提问的语气。
2、当科学家提出这个问题之后,小朋友们各有什么反映?(图文结合理解)
3、前两个小朋友相信了吗?他们为什么相信?(崇拜科学家)你认为他们说的对吗?伊琳娜是怎样想的?(她认为不对)但是却想不出什么道理,有了疑惑。生活中当你对遇到问题的时候是做的?看看课文中的伊琳娜又是怎么做的?
4、对,她去问了妈妈。想想说说:把自己当成文中的伊琳娜,会怎么向妈妈那请教?她的妈妈是怎么告诉她的?把妈妈的话多读几遍,想想:“光想”是什么意思?“光”能换成别的什么词呢?妈妈的话是什么意思?听了妈妈的话,伊琳娜是怎么做的呢?
四、现场实验,验证说法
1、孩子们,你们相信她的实验吗?那你想怎么办?
2、(做实验)你看到了什么?想说点什么?科学家一开始在我们的心目中是那样的伟大,小朋友是那么的崇拜他,但是他却告诉小朋友们一个错误的答案,伊琳娜越想越生气。那你从哪些地方看出她生气了?设计意图:将课文中的实验在课堂上重现,让学生通过自己所看到的实验和自己的仔细观察看到的结果,来用事实证明科学家的话是不对的,从而让学生有一种成功感。
五、总结课文,加深理解
1、伊琳娜的实验结果和科学家说的一样吗?这时她心里怎么样?生气了的表情是怎样的?说话的语气会是怎样的?她生气的时候的表情会是怎样的?会怎么说?朗读课文中伊琳娜生气了说的话,读出生气、质问的语气。
2、科学家真的是在骗我们小朋友吗?(不是)那他为什么要这么做呢?他的目的是什么?
3、听了他的话,伊琳娜还会生气吗?为什么笑了?可能会说什么?
4、分角色演读课文,师生共同再现课文情景。
六、课外拓展,升华主题
1、教师表情讲述《小马过河》的故事,让孩子们再次感受亲自实践的重要性。
2、说一说:学了课文,听了故事,你明白了些什么?
树立正确的科学思想:不迷信权威、不轻信盲从,培养正确的科学态度——敢于质疑、善于思考、勤于实践。
3、在教师的赠语声中结束课堂教学
实践是检验真理的唯一标准;
耳听为虚,眼见为实;
勤动手和脑,才会有创造;
勤动手和脑,成功就近了;
……
附:板书设计
13 动手做做看
动 看 科学家
手 读 哲学家
做 想 其他人
做 问 不一定都是对
看 查
动手做做看教学设计【二】
教学目标:
1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点:识字写字,正确、流利,有感情地朗读课文,从故事中受到启发。
教学难点:发挥想象,把伊林娜听了朗志万的话后,可能会说的话写下来。
教学方法:范读法、引导点拨法。
学习方法:朗读与想象结合法。
教学准备:生字卡片、图片等。
课时安排:两课时。
教学流程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1、启发谈话:小朋友们,我们人类都有两件宝知道是什么吗?学生自由发言:双手和大脑。无论是学习还是生活,都离不开动手和动脑,今天我们来学习课文《动手做做看》。
2、板书课题,质疑。
二、初读感知,自主识字。
1、学生听课文录音带,思考:伊琳娜为什么开始很生气,后来又笑了?
2、学生自由读课文,圈出生字,用自己喜欢的方法自学生字。
3、交流识字方法。
换偏旁识字:慢—漫 篇—骗
偏旁归类识字:哎、哄
利用形声字特点识字:琳、娜
联系学生生活识字:朗读课文的“朗”
编字谜识字:士兵的心(志)
4、指名读,开火车读,正音。
5、朗读课文,注意读准字音,读通句子。
三、指导写字,巩固识字。
1、出示我会写的字,指名认读并口头组词。
2、观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?
3、师范写,重点指导:“哄、喝、提、题”4个字。
4、学生描红,把字写规范、美观。
5、展示,交流评价。
四、课堂小结,通过这节课的学习,你有哪些收获呢?
第二课时
一、复习检查。
1、开火车检查生字,新词。
2、指名读课文。
二、再读课文、发现问题
1、引导学生按自己喜欢的方式自由读课文,画出自己不懂的问题。
2、引导学生大胆提出问题:
如:A、伊琳娜为什么开始很生气,后来又笑了?
B、朗志万为什么要“哄骗”小朋友们?朗志万真的是“哄骗”吗?
三、合作探究、解决问题。
1、让学生带着自己发现的问题,用喜欢的方式读课文,并试着解决问题。
2、把没有解决的问题在组内交流,互相补充纠正。
四、全班交流,指导朗读。
1、思考:“伊琳娜为什么生气又为什么笑了?
学生找出相关段落,指导朗读:注意段落中反问的语气
2、思考:“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友?朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗?
相机指导“哄骗”、“不能光想,你动手做做看。”
3、指导朗读。
五、积累语言、拓展延伸。
1、伊琳娜听懂了朗志万的话,她可能会说些什么?
2、请你自由想像,伊琳娜可能说的话并写下来。
3、说说你在生活中听到或发现过老师,家长说或做的不对的地方,你是怎样做的?
板书设计:
13、动手做做看
妈妈:不能光想动手做做看
朗志万:科学家有的话不一定都是对的
伊琳娜:怀疑—受到鼓励—动手—实践质问
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