- 相关推荐
二年级上册语文父亲和鸟教学设计
下面是CN人才网小编为大家整理的二年级上册语文父亲和鸟教学设计，欢迎阅读并希望对大家有帮助~
二年级上册语文父亲和鸟教学设计篇一
第一课时
教学目标
1、借助拼音初读课文。认读要求会认的生字及会写的生字。
2、借助学生自己的识字经验来识记、书写本课7个要求会写的生字。
3、再读课文，能熟练、流利地朗读。从读中巩固生字音与形。
教具准备
字音、生字、新词卡片、田字格小黑板、鸟叫声录音磁带
教学过程
一、激趣导入，营造气氛
同学们，我们都看过小鸟，还听过各种各样的鸟叫声!你们听(播放鸟儿的叫声磁带)你们从这些鸟声中听出了一种怎样的心情?(欢快)今天，就让我们带着这样的心情来学习一篇美丽的课文。
出示课题：父亲和鸟
三、 教师范读，学生感悟
1、教师范读本课，学生感受，初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事?
2、学生通过听老师范读，说说本课有哪些人物(“我”和父亲)。讲的是什么时候?(“我”的童年)是在一天清晨，父亲与我在树林边。
三、借助字音，熟读课文
1、教师出示字音卡片，学生准确拼读。注意“喃”字没有后鼻音，“ ”是直呼。
2、字音与字形相结合，学生认读。注意与同音字、音近字比较。例：未——味，农——浓，南——喃，吾——焐，恩——
3、指名朗读，或以开火车形式朗读，对读不准的读音，要予以及时纠正，并鼓励学生加强练习。
4、自己借助字音，熟练朗读，要求读流利。
5、指名朗读课文，分组进行“夺红旗”比赛朗读。全班齐读课文。
四、识记字形，书写生字
1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名读，随时纠正读音。注意“重”是翘舌、后鼻音。
2、小组合作，分析字形：共同分析每个生字可用什么方法来识记。
3、小组汇报识字方法，师生共同评价、订正。
4、采用开火车，找朋友(偏旁组字)让学生熟练认识生字。
5、老师在田字格中书写，学生观察书写笔顺与结构。
6、学生临写，教师巡查，指正。
五、朗读课文，巩固字音
1、学生朗读课文，注意生字的读音。
2、出示生字卡片，学生认读。
第二课时
教学目标
1、通过熟读，理解感悟课文内容，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物的，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。
2、能用“快活”说一句话，理解并掌握课后新词。
教具准备
1、鸟儿鸣叫歌唱的录音带。
2、字词卡片。
教学过程
一、复习巩固
1、出示生字卡片，学生认读。
2、分组朗读课文，比一比哪一组读得最流利通畅。
二、感悟内容
1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。
2、几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。
3、通过朗读课文，请用“最喜欢┅┅还有┄┄”说说父亲喜欢什么?带着十分喜爱的语气来读第一段话。
4、找一找，这个故事发生在我的什么时代?是一天中的什么时候?在哪儿?学生用叙述、平缓的语气朗读第二段话。
5、自读第三、四段，找出不理解的词语;不明白的句子。
6、教师出示课文插图，理解“雾朦朦”。自“自言自语”的一句话理解“喃喃”。学着用若有所思的语气朗读这一段。
7、朗读“┅┅并没有┅┅也没有┅┅”带上自己奇怪、疑问的语气。教师引导提出问题：为什么我没看见一只鸟飞，没听见一声鸟叫，爸爸却说：“林子里有不少鸟。”
8、自读第五、六段，找出父亲说有鸟的根据。教师总结：是因为无风，叶子在动，还有鸟味。指导用轻轻的、生怕惊动小鸟的语气来读。
9、读读课文第六段，看看我有什么发现吗?教师小结：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。指导用疑问的语气来读。
10、学生同桌分角色朗读7——11自然段。老师扮演父亲，同学们扮演“我”，全班共同参与，感受人物对话。
11、学生说一说“鸟的'气味”从哪来?什么时候是鸟最快活的时候?
12、播放鸟儿歌唱的录音，观察图中父亲说话的神情，引导理解“快活”。同学们试者谈谈自己感受“快活”的时候。在理解感情的基础，用“快活”说一句话。教师适机表扬。
13、学生自读12——16自然段，说说从这几段中又掌握了什么有关鸟儿的知识。
14、教师引导理解“为什么在鸟儿最快活的时刻，最容易被猎人打中”。
15、理解最后一句话，说说我为什么为父亲不是猎人而高兴。
16、男、女生合作朗读关于父亲和我对话的这几个自然段。
17、出示课后“我会读”的词卡，请同学们接力读词语。并学习“雾蒙蒙、热腾腾”说几个结构相同的词语。再说几个与“浓浓的”结构相同的词语。
三、感情升华
教师：学了这篇课文，你们知道了什么知识?你们了解了这个小秘密，会不会去伤害小鸟呢?我们应该怎样对待我们的鸟类朋友呢?(学生展开讨论，各抒己见)
二年级上册语文父亲和鸟教学设计篇二
第一课时
课时目标：
1、认识7个生字，会写2个生字。
2、正确流利地朗读课文，能初步感知“父亲“的爱鸟之情。
课前互动，拉近距离
一、创设情境，导入新课
1、为了奖励能干聪明的二一班同学，刘老师先请同学们来欣赏一段好听的音乐，请同学们认真听。
2、出示课件，播放《鸟叫》
3、你听到了什么?(鸟叫声)你喜欢小鸟吗?为什么?(你了解有关鸟儿的哪些知识?)
4、同学们都那么喜欢鸟，那今天，我们就来学习一篇与鸟有关的课文。
5、出示课题，请你跟老师一起写课题，齐读课题：读了课题，你的脑袋瓜里迸出了哪些问题?(生汇报，师选择问题：父亲是个怎样的人?父亲和鸟有什么关系?)
6、同学们的问题提得很有价值。父亲是个怎样的人?父亲和鸟有什么关系呢?就请同学们着这两个问题听听课文朗读吧!
二、听课文朗读，整体感知
同学们，听完课文朗读，你觉得父亲是个怎样的人?(生汇报得好的话可相机板书：知鸟爱鸟)
三、再读课文，学习生字
1、如果你能静下心来认真地读读课文，你会知道得更多。那就请你带着要求读读课文吧!(课件：1、给课文标上自然段。2、认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺。)
2、生按要求自由读课文。
3、你们读得这么认真，把百鸟公主也吸引过来了!(课件：鸟图)它说它也想考考你们，也接受它的考验吗?(课件：这篇课文一共有多少个自然段?)
4、百鸟公主还想考考二一班同学拼读得怎么样。你瞧，生字宝宝出来了，看谁能和它交上朋友。(课件出示生字)我们开列火车吧!开火车拼读吧。后齐读。
5、生字宝宝回到课文中去了，还能读好吗?(能)让我们再一次读读课文。(要求：把能说明父亲爱鸟的句子画上“——”)
6、生按要求读课文。师指导学生学习。
四、汇报学习：巩固生字，学习课文
(根据学生汇报，教师相机引导学生学习相关句子：说体会，指导朗朗，让学生在读中感悟，复习巩固生字)
师：刘老师最喜欢你们读书的样子了。谁来说说你是从哪里体会到父亲爱鸟的?(生汇报)
句子一：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
1、生汇报，出示句子：你是从哪个词体会到父亲爱鸟的?(一生、最)
2、你能把父亲对鸟的这种喜欢读出来吗?
3、小结：这一句话，就明白地告诉我们父亲和鸟的关系非比寻常，父亲非常爱鸟。
句子二：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
1、你是从哪里体会到的?
2、生字宝宝又出来了，不过，它是和它的好朋友一起来的'，你还认得吗?你来读，大家读。(雾蒙蒙)
(1)你会说这个样子的词语吗?(生汇报后师小结出示课件，让学生积累abb式的词语)齐读
(2)雾蒙蒙是什么意思?(生汇报后出示树林力片)树林是什么样的?这样的树林能看得很清楚吗?(不能)可父亲却知道雾蒙蒙的树林里有不少鸟。为什么父亲能知道呢?
(3)相机引导学习：望了又望，闻了又闻。
两个词都有“又”字表示什么意思呢?(不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次)
课件边出示老师边引导：望了好几次，可以说成望了又望，闻了好几次，可以说成闻了又闻，那么想了好几次可以说(想了又想)读了好几次可以说(读了又读)
(4)过渡：父亲望了又望，闻了又闻后，他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
瞧，生字宝宝和它的朋友了来了，跟它打声招呼吧!(课件：喃喃地)
“喃”字是什么偏旁?为什么是口字旁呢?喃喃地说是怎样地说?(小声地好像是自己对自己说)
(5)指导朗读：那就让我们学学父亲的样子说说这句话吧!(再小声点)你为什么要这么小声地说啊?你真是个爱鸟的孩子，和父亲一样爱鸟。
或过渡：这个爱鸟的父亲是怎么知道树林有不少鸟的呢?
句子三：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动?嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
1、你是从哪里感受到父亲爱鸟的?(闻到鸟味，话音很轻，生怕惊动了鸟)
2、那我们就来读读这句话吧!(声音这么大，把鸟都吓着啦，轻点，再轻点)
3、这些句子里，藏着我们今天要认的生字，还能把它找出来吗?(味)你这么快就找出来了，说说你是怎样记住它的?(味、妹)这个字不仅要会认，还要会写。我们一起来看看怎样才能把味字写好吧!(看视频)你要提醒同学写这个字时要注意什么吗?这段话中还有一个字也要学会写的，就是轻字，也让我们怎么才能写好它吧。
4、该你们展示会写字本领了，打开课本138面，找到味和轻字，每个字先描红，然后再各写一个。(生写字)看看同桌的字写得如何?评出“小书法家”。
过渡：展示了我们的写字本领，就让我们接着展示我们学课文的本领吧。说说你还从哪些句子体会到父亲爱鸟的。
句子四：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
1、父亲了解鸟爱鸟，所以才能闻到别人闻不到的鸟味。
2、复习词语：热腾腾(你们带老师读读这个词吧)
过渡：父亲是多么了解鸟啊，他还知道小鸟唱歌的时间呢!
句子五：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
1、你什么时候最快活?(引导学生用“快活”说话)可父亲最快活的时刻是——看到树林和鸟儿快乐的时刻。他是多么的爱鸟啊!
过渡：但父亲知道鸟儿最快活的时刻也是鸟儿最危险的时刻。
句子六：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟悄离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中”
你能感受到父亲说这话时是怎样的心情吗?(担心)2、谁能把这种心情读出来?(从你的朗读中我体会到了父亲在为鸟儿担心，担心它们会被——(出示课件：猎人)打中。(多音字)
过渡;为什么在鸟最快乐的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间最容易被猎人打中呢?
句子七：父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起一为重。”
1、黎明指什么时候?
句子八：我真高兴，父亲不是猎人。
1、我为什么高兴?如果父亲是猎人，会怎么样呢?
2、我为父亲不是猎人而高兴，说明我是个怎样的孩子呢?(爱鸟，护鸟)
同学们读书很认真，有了这么多的收获。因为下课的时间到了，有很多同学想汇报的都还没汇报完，那就下节语文课再汇报吧!
哦，百鸟公主还在这呢，原来她陪我们学习了一节课，你们猜猜百鸟公主在下课前会跟你们说些什么呢?作业超市：
1、把课文读给你的亲人或好朋友听。
2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。
【二年级上册语文父亲和鸟教学设计】相关文章：
《父亲和鸟》教学设计新版02-10
三年级上册语文《搭船的鸟》教学设计06-09
《鸟》教学设计06-13
鸟教学设计12-20
二年级上册语文《北京》教学设计05-04
地震父与子教学设计06-22
二年级语文上册语文园地一教学设计范文12-13
二年级上册语文狐假虎威教学设计11-24
二年级语文上册《看雪》教学设计07-06
二年级上册语文《风娃娃》教学设计07-13