口语交际训练《自我介绍》的教学设计
教学设想
《国标本(苏)语文》一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练《自我介绍》。学生名字是各不相同的,名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从说的角度能够确保人人有话可说。同时,一年级学生年龄虽小,也积累了一定的生活经验,他们活跃好动,爱表现自己,或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己,因此从交际的角度出发,开发并发展生活经验,能让学生真正感受到交际是一种需要,从而主动参与到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导,配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图,更容易让学生产生亲切感、好奇感。
这一堂课,从交际的内容上看,应该让每位学生通过自我介绍这一语言实践活动,介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字,这名字是谁给起的、为什么起这个名字;从交际时的表达来看,应该说话完整、通顺,引导他们学会一些交际的礼仪,能够大大方方、声音响亮地介绍自己,并且力求跟别人说得不一样;还有一个非常重要的习惯应该养成,就是在交际的过程中应学会倾听,把别人的介绍听仔细、听认真,这样才能取长补短。
刚入学一两个月的孩子,说上一段完整连贯的话有难度,让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。而口语交际是面对面的交流,它属于情境语言范畴,时时处处应体现有别于听话、说话的交际特色。要突破这两个难点,首先,作为老师,要把学生的成功交流置于第一位,着重培养学生运用语言的能力,在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候,想方设法启发引导学生用规范的语言来表达,必要时甚至亲自示范,以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。其次,老师应善于创设情境,激发、调动学生的兴趣和情感,诱发他们说的.欲望。教学中通过加强群体活动,恰当采用找朋友互说,小组内试说等方式,让学生动起来,保证每人都有说话的机会。灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面,学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价,作为一种外部刺激,能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。
教学设计:
一、 教学目标
学生能勇敢地站上讲台,向大家介绍自己叫什么名字,今年几岁,名字是谁给起的,为什么起这个名字。
二、 教前学生解读:
学生向家人了解名字来历
三、 教学准备:
学生介绍的主要内容提示。
四、 教学过程:
一、小熊导入:
1、 教师自我介绍:
2、 导入,今天,孔老师给你们带来了一位新朋友,想认识它吗?
3、 小狗布娃娃来跟你们做朋友了,你来跟它打个招呼吧!
4、 第一次见面,你们只能叫它小狗,它有点难过,你想先问它什么问题?
5、 学生叫着小狗的名字,边和小狗握手,边和它打招呼。
6、 你还想问他什么问题?把你们的问题集中起来回答,请听一听小狗是怎么回答的?
7、 小狗自我介绍:我的名字叫贝贝,今年一岁。我的名字是孔老师起的,因为孔老师最喜欢奥运福娃贝贝,所以也叫我贝贝。
教师说明:我们第一次和小狗见面,小狗向你们介绍了自己,这就是小狗的自我介绍。
过渡:现在小狗也想了解你的,你也来向它做个自我介绍吧!
二、 交际练习:
1、 和贝贝握手,并告诉它,你叫什么名字?
2、 握手时不但要告诉它你叫什么名字,还要告诉它你今年几岁?
3、 贝贝看着你,你来想一想,你的名字时谁起的?他为什么给你起这个名字?
教师先指名说一说,练一练。
4、教师出示小黑板:我叫 ,今年 岁。我的名字时 起的,(为什么起这个名字。)
5、同桌根据提示练习说话,明确要求:
(1)认真听同桌说。
(2)如果他说得好,请你表扬他,如果他有遗漏,请你帮他补充。
6、指名说。
三、 口语交际:
1、教师创设情境,让学生开始对大家进行口语交际。教师负责点评、激励学生,争取让每个学生都有自我介绍的机会。
2、向后面听课的,不了解你的老师进行自我介绍,让他们都来了解你和你的名字。
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