汉字的故事教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。提供了汉字的故事的教学设计,欢迎参考!
一、教学内容:
人教版《品德与社会》五年级下册第二单元追根寻源中的第四个主题《汉字和书的故事》中的第一课时。
二、教学目标:
(1)情感、态度、价值观:
感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力,培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感,激发学生的民族自豪感。
(2)知识与能力:
知道汉字的起源,演变,特点与现实事物之间的联系。
(3)过程与方法:
能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识。
三、教学重点、难点:
(1)探寻发现汉字的起源,演变、特点以及神奇之处和特有价值。
(2)感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
四、教学准备:
教师:
(1)查阅相关文献,了解汉字的产生,演变和造字特点
(2)制作课件。
学生:
(1)了解有关汉字造字的传说。
(2)收集汉字造字方法的相关资料。
五、教学过程:
一、启发谈话 导入新课
师:同学们,汉字是我们生活中再熟悉不过的了,我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。那么,你对汉字有哪些了解呢?
生:汉字大约产生于四千多年前。
汉字是世界上使用人口最多的文字。
汉字书法是一门独特的艺术。
师:大家设想一下,假如我们的生活中没有汉字,你会碰到哪些困难?
生:没有汉字,许多发生的事情都不容易记下来,日子长了肯定忘记。
假如没有汉字,信写不成,妈妈的留言条就看不了了。
假如没有汉字,我们不能读书、不能写字,整天无事可做。
师:看来咱们的生活的确缺不了汉字,它与我们的生活学习息息相关,这汉字可真是祖先留给我们的宝贝!那么汉字是怎样产生,又是怎样演变呢?这节课我们就一起来学习——《汉字的故事》。
(“假如汉有汉字”这一活动引发学生的心灵体验与换位思考,学生基于生活列举了许多困难和麻烦。可见学生在假想中已深刻认识到汉字与我们的生活息息相关,感受到了汉字的重要。)
二、开展活动 探求新知
活动一探寻:汉字的产生和演变
师:老师知道在以前的语文课和美术课中,你们对汉字已经有过一些了解,那谁知道在汉字没有出现之前,古人是用什么方法记事的呢?
生:结绳记事,(出示课件 )
师:你知道这种记事方法是怎样使用的`吗?
生:古人用长短不同,颜色有别的细绳,根据需要,在间隔不等的距离,打上不同形式的结。
师:你还知道哪些方法?
生:物语。(出示课件)
师:古人有很多方法来记事,除了结绳记事和物语外,还有刻木记事和画图记事,(出示课件)从“刻木”和“画图”的名称上你能想象出前人是怎样记事的?
生:刻木记事是每发生一件事就拿刀在木板上刻一道。画图记事是用画画的方法把发生的事情的记录下来。
师:现在让你用这些方法来记事,你会有什么感受?
生:结绳记事方法简单但不可靠,绳子的结打多了,事情多了会记不住。
刻木记事,只能起个提醒的作用,但不能对事情本身作记录。
画图记事,画一样东西太慢了。
师:为了能将事情清楚,准确记录下来,人类就开始尝试用更简捷,又能让所有人明白的符号来表达意思,这就是字。那汉字到底是谁创造的呢?(仓颉)谁能给大家讲一讲“仓颉造字”的故事。
生:学生讲述。
师:同学们讲得真不错!汉字是不是仓颉一个人造出来的呢?
生:汉字不可能是仓颉一个人造的,那么多汉字,靠一个人的智慧是完成不了的,很多人参与才能完成。
师:“仓颉造字”只是一个美丽的传说,而不是史实,但它生动地描述了汉字是怎样产生的,那么汉字是怎样发展的呢?
师:刚才有同学提到甲骨文是王懿荣在吃药的时候发现的,“甲骨文”是三千多年前我们的祖先刻在龟甲和兽骨上的文字,是我们今天能看到的最早的汉字,甲骨文上的汉字至今仍然有1200多个字活用到今天,老师收集了一些简单的甲骨文,请同学们认一认。(出示课件)从这里你知道最初的汉字是从什么演变来的?(图画)
师:大家看这个字,认识它吗?(马)把它侧着看像什么?(一匹马)这就是甲骨文的“马”字。随着历史的发展和民族文化水平的提高,这个“马”字在不断地发展和变化。(出示课件)请看这分别是金文、小篆、隶书、和我们今天用的楷书的马字,从马字的演变过程你发现了什么?
生:汉字由复杂变得简单。
师:从马字的演变,我们可以发现,汉字的发展经历了从图画到到方块字,由繁到简的发展过程(出示课件)这个过程体现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造力。
(“仓颉造字”的故事和汉字的演变过程,给学生创设了无拘无束自由畅达的空间,学生尽情地“自由参与”与“自由表达”,师生在交流、述说、碰撞中不断生成“活资源”,使得教育内容更为广博。)
活动二研究:汉字的造字方法
师:每一个汉字都是智慧的结晶,通过一个个汉字,我们能够看到祖先是怎样生活的,这种生活又是怎样变化的,甚至能够看到他们是怎样思考的,昨天,我请大家去了解古人造字方法,并收集相关资料,请大家看大屏幕,(课件出示)人和木这两个字有什么特点?(很像实物)描画实物形状是一种造字方法,称为象形法。在我们汉字里最早产生的就是象形字。
师:接下来,老师把这两个字变化一下,看它们又变成了什么字,(从、林、休)会意字。
师:在生活中,我们的祖先还会遇到一些比较抽象的事物,于是又用灵巧双手刻绘了一个个符号,这就是指事造字法。如(上、中、下,大、本、一、二、三)
看来,汉字的一笔一画都有奥秘,汉字是我们祖先对大自然、对当时社会生活,细致入微的观察和体会的结晶,先后造出了“象形、会意、指事、”字,但字还是不够用,怎么办呢?聪明的祖先,把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来,组成很多形声字。(出示:噪、燥、躁、操、澡)你能找出一组这样的形声字吗?
小结:就这样汉字越造越多,据统计,形声字占汉字的90%左右,除了这主要的四种造字方法外,还有假借、转注两种造字法。我们祖先就是运用这六种造字法造出了9万多个汉字,汉字产生以后,对日本和韩国等国的文字产生过重要影响。
(通过适度探源,让学生了解一些典型汉字的来龙去脉,使这些汉字在学生的眼里不再是枯燥繁杂的点点画画,而变成一幅幅图画,一个个故事,学生耳濡目染了象形字的逼真,指事字的抽象,会意字的巧妙,形声字的音律。)
活动三感受:汉字的神奇
师:接下来,我们来做一个造字游戏,这是一个“日”字,在这个字上添上一笔,可以变成哪些字?
生:组字。
师:猜字谜(出示课件)
自己。(休)
两人走钢丝。(丛)
春末夏初。(旦)
守门员。(闪)
水落石出。(泵)
师;我们再来做一个组句子的游戏。“羊、山、上、吃、小、草“。
生:组句子。
师:都说中国的汉字是有灵性的,一个“福“字竟有一百种写法。表达了对”福“的希望和憧憬。(出示:百福图)请各小组展开想象的翅膀,解解“福”中的奥秘,看哪个小组解得多,解得好!
生:解福字。
师:同学们,学到这里,你对汉字有怎样的感受?
生:汉字太神奇了,太有意思了……
小结:汉字文化具有无穷的魅力,在世界五午多种语言中,汉语最简短,最科学,最富有生命力。汉字的产生与发展体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力,我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自豪,作为一个中国人,我们一定要学好汉字,用好汉字。
(通过猜字谜,组句子和解福字,让学生融入思维,参与智慧,学会思维和创造,更是发自内心地感受到汉字文化逻辑与思维巧妙运用之创意。)
三、总结
通过这节课的学习,你有哪些收获?
(学生畅谈收获,加深对汉字知识的掌握和运用。)
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