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《位置》的教学设计

时间:2023-07-11 14:18:08 教学设计 我要投稿

《位置》的教学设计

  教学设计是根据班级及学生特点制定的,每个老师设计也不一样。那么,下面是小编给大家整理收集的《位置》的教学设计,内容仅供参考。

《位置》的教学设计

  教学内容:

  本课是新课标人教版小学数学六年级上册教材第一单元的内容《确定物体位置的方法》(教材2~3页的例1、例2,练习一1~5题)

  教学目标:

  1、知识与技能

  (1)使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法,懂得可以用两个数据确定物体的位置。

  (2)使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置,能依据给定的数据在方格纸上确定位置。

  2、过程与方法

  (1) 经历探索确定物体位置的方法的过程,让学生在学习的过程中发展空间观念。

  (2) 通过学习活动,增强学生运用所学知识解决实际问题的能力,提高应用意识。

  3、情感态度与价值观

  使学生感受确定位置的丰富现实情景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。

  教学重点:能用数对表示物体的位置。

  教学难点:能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、创设生活情境:

  教师:我们全班有40名同学,如果我要请你们当中的某一位同学发言,不叫出你们的名字,你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?

  学生各抒己见,讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。

  今天继续在前面学习过前后左右的基础上学习《位置》。

  二、探究新知:

  1、教学例1

  (1) 谁能描述出××同学具体坐的位置?

  有的学生用以前学过的前后左右的方法描述同学的位置,也有的同学用第几行第几列或第几列第几行来表述。老师都给予肯定。

  如果老师用第3列第4行来表示××同学的位置,那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?

  (2) 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)先指名说说,然后同桌互相提问互相说。可以采用不同的问法来练习。同学互相评价。

  (3) 教师教学写法:××同学的位置在第3列第4行,我们可以这样表示:(3,4)。按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上,指名回答),同学互相评价。

  2、师生小结例1:

  (1) 刚才大家确定一个同学的位置,用了几个数据?(2个)

  (2) 我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同,那么表示的位置也就不同。(让学生体会位置的相对性。)

  3、巩固练习:

  (1) 教师念出班上某个同学的名字,同学们在练习本上写出他的准确位置。

  (2) 指名说出同学的名字,其他同学在本子上写出准确位置并集体订正。

  (3) 同座位互相说某同学名字,对方写出位置;或说出某一位置,让同学说出是哪位同学?

  (4) 发散思维:生活中还有哪些时候需要确定位置,说说它们确定位置的方 法。

  4、教学例2

  (1) 教师:我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图),如何表示出图上的场馆所在的位置。

  (2) 让生依照例1的方法,全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3,0)

  (3) 同桌讨论说出其他场馆所在的位置,并指名回答。

  (4) 学生根据书上所给的数据,在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)

  小结:在图上表示各物体的位置时,要注意明确行和列,先说列再说行。

  三、课堂练习:

  1、练习一第4题

  ⑴学生独立找出图中的字母所在的位置,指名回答。

  ⑵学生依据所给的数据标出字母所在的位置,并依次连成图形,同桌核对。

  2、练习一第3题:引导学生懂得要先看页码,在依照数据找出相应的位置

  3、练习一第6题

  ⑴ 独立写出图上各顶点的位置。

  ⑵顶点A向右平移5个单位,位置在哪里?哪个数据发生了改变?点A再向上平移5个单位,位置在哪里?哪个数据也发生了改变?

  ⑶ 点A的方法平移点B和点C,得出平移后完整的三角形。

  ⑷ 观察平移前后的图形,说说你发现了什么?(图形不变,右移时列也就是第一个数据发生改变,上移时行也就是第二个数据发生改变)

  四、总结

  我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?

  学生自由表达,自由评价。教师最后总结。

  五、作业

  练习一第1、2、5、7、8题。

  板书设计: 位 置

  例1: 第3列第4行 (3,4) 例2: 图略

  数对

  先列后行

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