壮丽的青春教学设计
一、教学目的：
1.认识5个生字；有感情地朗读课文，积累好词好句，《壮丽的青春》 教学设计。
2.了解欧阳海舍身救列车的经过，学习他奋不顾身排险，把青春献给祖国和人民的崇高精神。
3.了解课文的叙述顺序。
二、教学重难点：
理清文章的叙述顺序，提高自学能力；理解"遇险排险"这部分的内容，体会欧阳海舍生忘死的精神。
三、教学过程：
（一）课前准备：
1.课前阅读小说《欧阳海》的部分章节；收集有关欧阳海的故事。
2.预习课文，自学生字新词。
3.把不懂或不明白的问题记下来。
(二)导入新课：
板书课题：壮丽的青春
理解课题：看到课题你想到了什么？（青春就是青年时代，壮丽是雄壮而美丽的意思。）
师：课文是怎样描写欧阳海那雄壮而美丽的青春呢？大家先自己学习课文。
（三）自学课文：
放手让学生自读。要让学生先读懂阅读提示，把握阅读要求，在学生自读自悟的基础上作适当的指导，指导交流和朗读。
布置自学要求：
1.边读边划出带有生字的词语，联系上下文理解词义，不理解的词用"ΔΔ"做上标记。
2.按阅读提示要求自学。
（1）朗读课文，边读边在头脑中浮现课文中描写的情景。
（2）想想课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
（3）课文中遇险和排险的部分，多读几遍，读出感情来。
（四）指导阅读：
1.汇报自学情况：
（1）先由学生汇报自学的收获或不明白的问题。教师根据学生自学情况，做进一步指导。学生可以按照自学要求汇报，也可以学懂一点讲一点。如学会了哪些生字新词，还有哪些词不理解；又如知道哪些自然段是写遇险和排险的内容等等。教师在检查过程中，可根据要求询问学生是怎样学的.？也可以补充一些学生没有讲到的问题。总之，教师以指导点拨为主，帮助学生学会如何初读课文。
（2）生字教学中，要特别注意字形，小学四年级语文教案《《壮丽的青春》 教学设计》。
（3）指导略读课文。
①在读的过程中，你头脑中浮现出课文中描述的哪些情景？（学生联系自己的生活体验，用课文中的语句或自己的话，描述以下画面均可：黑马窜上铁道以后；火车风驰电掣逼近；欧阳海飞身跃上铁道；欧阳海安详地闭上眼睛。）
出示课本中的插图，为学生创设情境，营造氛围。
②在理解课文内容方面，要把握两点：
A．当时的情况"万分危急"具体表现在哪里?（黑马窜上铁道；火车风驰电掣逼近；距离越来越近，时间只有短短的几秒；可能发生的严重后果）
B．欧阳海是怎么挺身而出的?他为什么要这样做?
③运用前面学过的了解叙述顺序的方法，自己练习理清课文顺序。（如学生出现不同意见，可组织学生进行讨论、比较，这样会越辨越明，切不可由老师包办。）
第一段（1－3），第二段（4－11），第三段（12－13），第四段（14－16）。
板书：进入峡谷――遇险排险――壮烈牺牲――载入史册
2.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，在读中体会作者的思想感情。
教师适当作些指导、点拨，或进行范读。
遇险部分有较多的短句、感叹句、省略句，要读好，读出感情来。如，“50米，马不动！40米，马不动！30米，马还是一动不动”这三个短句，有三个递减的数字，三个“马不动”（第三个是“一动不动”），三个感叹号，反复渲染“千钧一发”的险情，朗读时节奏要渐快，语调较急促，语气应渐强。又如第13小节，有自然景物的描写，又有英雄牺牲时的细节描写（两个“看看”与“一丝微笑”），朗读时应体会作者这样写的用意，把握好朗读的感情基调。
板书：奋不顾身 青春献祖国
（四）总结全文。
欧阳海是湖南桂阳人。1958年参加中国人民解放军。曾三次荣立三等功。1960年5月加入中国共产党。1963年11月18日清晨，年仅23岁的欧阳海，奋不顾身推军马救列车，献出了年轻的生命。欧阳海曾在自己的日记中写道“如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到--脸不变色，心不跳。”这句朴实无华的话，由于他的壮烈殉国，更加闪耀着真理的光辉。这个故事伴随着几代人的成长，今天我们再读，同样能够感受到强烈的震撼力和感染力。
（五）词语积累
1．在课文的学习中，你记住了哪些好词好句？说说好在哪里。
例：“好险的一道峡谷，两道钢轨，明晃晃，亮铮铮，像条弯曲的臂肘，绕过山脚，吃力地延伸过来。”这是一个比喻句。把“两道弯轨”比作“弯曲的臂肘”。另外，从“吃力”一词可以看出作者运用了拟人的手法。
“一首时代的颂歌，一支青春的乐曲，在一个战士英勇献身中谱成”23岁的生命虽然是短暂的，但他的事迹和精神永远被人们歌颂。
2.把自己喜欢的好词好句摘抄下来。
壮丽的青春教学设计