等式的性质1教学设计
教学目标
1、结合具体情境使学生初步理解等式的性质。
2、使学生学会利用等式的性质解简单的方程。
3、进一步积累数学活动经验，感受方程的思想方法。
重难点
教学重点：掌握利用等式性质解方程的步骤。
教学难点：熟练掌握解方程的方法，提高计算的正确率。
教具、学具准备 多媒体课件
初步教学设计 二次备课
一、谈话导入
1、谈话：（请一名学生到讲台前）老师想和这位同学玩跷跷板游戏，你们认为跷跷板会平衡吗？（生：不会）为什么呢？（生：老师的体重比学生重）
2、引入新课：前面我们已经认识了等式和方程。今天我们继续学习有关等式的知识。
二、探索新知：
1、教学例3；(1)出示天平，左右两边各放一个50克的砝码，师问：天平的两边一样重吗？天平会平衡吗？生：两边一样重，会平衡。师问：你能用一个等式表示一下天平平衡吗？（学生写完后板书：50=50）
（2）师操作：只在天平的一边放上一个10克的砝码。问：天平还会平衡吗？怎样才能恢复天平的平衡呢？生：不会平衡，在另一边也加上一个10克的砝码。
（3）师在天平的另一边加上一个10克的砝码，问：现在天平会平衡吗？你能用一个等式表示一下现在天平两边重量的关系吗？（板书：50+10=50+10） 强调：如果只在天平的'一边加上砝码，天平就不会平衡。也就是50＋10不等于50。
2、归纳得出等式的性质。
（1）（初步归纳等式的性质）指着等式50=50和 50+10=50+10问：通过这两个等式，你发现了什么？（学生答不出也不要紧）
（2）依次出示第二、三、四组天平图，师：观察天平图，说一说天平两边物体的重量各是怎样变化的？你能完成图上的填空吗？
师：同桌讨论一下。指导归纳等式的性质（等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。），板书并
让学生齐读。（板书课题：等式性质）
（3）问：你觉得这个等式性质里哪些字词比较重要？为什么？
3、试一试根据等式的性质填空(P3)
4、教学例4。
（1）引导学生说出：把两边的50克砝码拿掉。然后问：你能用一组等式来表示一下刚才的过程吗？
（2）补上“解”后指出：刚才求出未知数的值的过程就叫做解方程。（补充板书课题：和解方程）问：为什么要在等式两边同时减去50？为什么可以在等式两边同时减去50？依据是什么？
（3）指导学生看书上的例4，介绍检验。
（4）指导学生完成第4页“试一试”，提醒学生检验，指名板演。（强调书写格式）
三、巩固练习
1、指导完成第3页“练一练”第1题。
指名板演，并检验。
2、指导完成第6页练习一第4题。
要求学生独立完成后口头检验。
四、课堂小结：
通过今天的学习你掌握了哪些知识？（等式的性质和解方程的步骤）还有什么疑问？
【等式的性质1教学设计】相关文章：
《比例的基本性质》教学设计03-31
《复习1》教学设计03-02
《分数的基本性质》教学设计范文05-09
分数的基本性质教学设计范文03-30
比例的意义和基本性质教学设计7篇03-17
五年级下册《分数的基本性质》教学设计（精选14篇）04-23
中考数学不等式与不等式组复习考点04-02