高鼎村居教学设计
导语:《村居》教学设计通过反复朗读,感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。以下是小编整理的资料,欢迎阅读参考。
《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗,全诗如一幅美丽的风俗画:乡村的二月,天气暖和起来。春光明媚,和风丽日,青草生长,鸣莺翩飞。春风吹动下,垂柳的枝条正拂着堤岸,仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了,儿童沐浴着春光,呼吸着新鲜空气,奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点,以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”:景、人、事融为一体,充满了生活情趣,字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
学情分析:
这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文,教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功,体验到品读古诗的快乐,把学生带入《村居》迷人的意境之中。
教学目标
1、会认“村、居、醉、烟、童”5个生字,会写“忙”这个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、通过反复朗读,感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。
教学重难点
重点:学会本课生字,正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 难点:感受诗篇的语言美和情境美,帮助学生积累丰富的语言材料。
教学准备
教具:多媒体课件、课文插图等。
学具:关于春天的资料卡片等。
教法:创设情景,进行层进式的引导与点拨。
学法:自主学习,主动探究,感悟诗意诗情。
教学过程:
第一课时
教学内容:初读全诗,学习前两行诗及其生字。
教学重点:理解古诗第一二行,有感情的朗读背诵,学习生字。 教学过程:
一、 创设情境,导入新课:
1)揭题:(出示本课插图)同学们,这幅图上描绘了什么季节,小朋友们在做什么呢?对了,在草绿花红的春季,小朋友们在快乐的放风筝。早在清朝,诗人高鼎就作了一首七言诗《村居》,描写了在绿草青青、黄莺啼叫的春季里,河边的杨柳在微风吹拂下轻轻摇摆,人们陶醉在春意盎然的美景中。白天渐渐长了,小孩子们放学回来,时光还早,赶忙趁着东风在大好的春色中快乐地放风筝。这节课我们就来学习。出示课题《村居》。
2)读题:平舌音读得可真准确呀!(指名读题)
“村”是形声字。可以用扩词的方法帮助理解字义,注意读准平舌音。 给“村”找找朋友。(农村、村子、村庄、山村??)
给“居”也找个朋友。(居住、居处、居家、居中??)
“村居”是什么意思?(在农村居住——你真会思考!)
“居”指居住,学过的尸字头的字还有:尺、尼、尾等。
3)解题:两位生字宝宝拉起了小手,一起读——村居。(板贴词条)
二、 多种形式,充分朗读:
1、教师范读、领读。
2、借助拼音,学生试读。。
3、跟老师读:想读吗?轻轻地跟着老师读一读。
4、指名读诗:小组读。谁来学着老师的样子读读诗?(请3-4人) 评价:*正音:草长莺(yīng)飞、拂(fú)堤杨柳
醉(zuì)春烟、散(sàn)学
*你可真能干呀!已经读得这么流利了!
*读得真不错,你读出了古诗特有的节奏。
*太棒了,你就像是一位小诗人呢!
5、生齐读:去掉拼音还能读吗?一起来试试看。
6.教师领读,学生接读
7、我们也快来和诗中的孩子们一起放放风筝吧!
(读词巩固生字)山村 居住 陶(táo)醉 春烟 童年 发散 连忙 哇,一只只漂亮的风筝在小朋友们的帮助下,都飞上蓝天啦!
8、可是顽皮的风筝还要考考你们呢。请你帮它们和好朋友连连线。 草长(zhǎng cháng)莺飞拂(fú fó)堤杨柳
儿童散(shàn sàn)学东风(fēng fōng)
三、自学质疑。
1、请同学们默读诗句,在理解的字、词、句子旁边作批注,把不理解的字词或句子画出来,想办法解决。完成后用漂亮的姿势告诉老师。
2、交流,师生共同解决学生提出来的问题,并相机解答学生们解决不了的问题。
四、图文结合,感悟大意。
1、指导观察课文插图,说说:你看到了哪些景物?
如:河边草绿,杨柳轻拂,鸟儿啼飞,这样的山村春光多么令人陶醉啊!再从课文中圈出相关的词语。
2、这幅图配上诗中的哪两句最恰当啊?
出示第一、二行诗,也可以相机指导学生在图中找到诗中所描写的事物,如草长、莺飞、拂堤杨柳等,从而帮助学生理解前两行诗意。
3、重点理解:拂、醉
4、学习多音字:“长”
5、学习“堤”、“拂”、“杨”。
“堤”字要联系画面,使学生知道是指河岸,组词河堤、江堤、堤岸,并与“提”相区别。
“拂”字要联系生活实际来理解吹拂,是春风拂面,轻柔之感。 “杨”字可以引导学生联系学过的带有木字旁的字,如:“松、梅、桃”等汉字。
6、出示“醉”:人们在什么时候会醉呢?美酒醉人、美景也醉人,那就不是酒醉,而是心醉。
7、诗人陶醉于春色,也就是诗中的春烟。运用“拆字”的方法学习“因”和“烟”。
“因”:练习用“因为??所以”说话。
“烟”:形声字,依据“火字旁”,了解它的本义,注意它的书写,一捺变点;再理解本课中“春烟”的含义。
8、指导朗读:
师配乐读一、二句,学生闭上眼睛边听边想象,自己看到了什么?听了有什么感受?(美)(让学生充分地说)
这么让人如痴如醉的景色,我们该怎么读好?
配乐朗读,想象诗句描绘的美丽景象。
过渡:春天的江南小乡村这么美,同学们和作者一样,都深深地陶醉在其中了。这醉人的景色该怎样读呢?(高兴、欢快??重读“醉”、“忙”两个字)
9、在虚宫格中指导书写“村、居、堤”三个字。
四、 布置作业:
1.练习书写三个生字。
2.朗读古诗。
第二课时
教学内容
学习后两行诗,有感情地朗读全诗,并巩固练习。
教学重点:理解古诗第三四行,有感情的`朗读背诵,学习生字。 教学过程:
一、 复习字词,导入新课:
出示词卡:村居、杨柳、吹拂、堤岸等词语,学生认读。上节课我们在一片美好的春色中,认识了这些生字,学会了这些词语,老师在这花红柳绿、草长莺飞、万物复苏的春日里,真的有些陶醉了。
二、理解古诗,学习生字:
1、看图:孩子们在这大好的春色中做什么?观察他们的表情,想象他们放风筝的心情,谁再来描述画面的情景?
2、小孩子们放学时,天色还早,赶忙趁着东风快乐地放风筝。哪两行诗是这样写的?出示古诗第三四行。
3、“放学、回来、纸鸢”分别能用诗中的哪三个词语来替换呢?
4、学习“童”。
学习多音字“散”。
学习“放”,注意反文旁的书写。
5、师:早春二月,鸟语花香,让我们展开想象的翅膀,一边读一边想,你的脑海里会是怎样的一幅画面?
6、想象画面中孩子们的心情,有感情的朗读古诗。
7、齐读全诗。
引导:大家读得太好了,不仅读出了热爱、赞美的情感,还有自己的感受在里面。如果我们能读出古诗特有的韵味,那就是最棒的“读书郎”!听老师读两次,看哪一次读出了韵味,是怎么读的。
8、配乐范读,学生静静地倾听、比较。
9、指导读出诗的节奏和韵味。(出示幻灯4:草长/莺飞/二月天,拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放/纸鸢。)
(1)指名读,师生评价。
(2)接读,师生评价。
(3)齐声朗读,学生自评,老师评价。
(4)并尝试背诵。
三、 定位识字,课堂练习:
1.把生字宝宝送回家。
2.指导课后练习,有条件地可以制成课件。
读一读:多音字“长”。
读写词语:山村、江堤、烟花、因为、放松、儿童、后来居上、天女散花、相同意思的词语连线。回来——归来、风筝——纸鸢、放学——散学
四、互动拓展,积累好词美句。
1、(出示幻灯5)在《村居》中,诗人用清丽的笔调,把我们带到了明媚的江南小乡村,让我们与那里的孩子们一起感受着在美好的春光里放飞风筝的欢乐。我相信同学们也积累了不少描写春天的词语或古诗,说出来与大家分享吧。
2、学生交流关于春天的词语或古诗,完成“语文天地”的“读一读”。
五、综合实践活动
略
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