表格式教学设计模板
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课题 | | 课型 | 新授课 | |
教学目标 | 1.准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。 2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。 | |||
教学重、难点 | 学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。 | |||
学习流程:检查预习—自主合作—学以致用——总结提升——检测反馈 | ||||
教学流程 | 教师导控 | |||
一、创设情境,导入新课 当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时,我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?(学生举例,教师可适当补充,并引出赵普并简介。) 二、检查预习,了解赵普 1.走近赵普——学生简介赵普情况。 赵普(922—992)北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的`幕僚,任掌书记,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史,乾德二年起任宰相,太宗时又两次为相,淳化三年因病辞职,封魏国公,他少时为吏,读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法! 2.给划线字注音: 3.解释划线的词 少习吏事 寡学术 发箧视之 龌龊 明日颜色 深沉有岸谷 三、熟读全文,理解文意 1.教师范读课文,或指名朗读(朗读水平高的学生)。 2.学生自由朗读课文。 要求:读准字音,正确停顿,准确把握句子的语气语调。 3.对照注释默读课文,理解语句意思。 要求:小组内全文翻译,其他成员帮助纠错;不理解的字词、语句,在小组内讨论解决;小组内不能解决的,在书上标记出来,举手质疑。教师引导解疑。 4.词句理解检测教师对一字多义,词类活用等重点词语加以提醒;对特殊句式,如: ①太祖常劝以读书。(省略句、倒装句)? ②读之竟日。(倒装句)等句子的翻译可予以指导。 (注:教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生,如保留法、补充法、调整语序法,并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。) 5.思考并小组讨论: ①用简洁的语言概括文中的两件事,并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点?你喜欢这个人物吗? ②本文刻画人物语言简洁,且善用细节描写,请举例说明。 四、调动积累,拓展延伸 1.赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书,请你根据自己的积累,再写出两到三个有关刻苦读书的成语。 例如:?学而不厌??韦编三绝??凿壁偷光 2.“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?学习了课文,你认为为官者应具备怎样的才能?(学生交流)
| 学生识记目标后,师检测预习情况,生带着目标进行自主学习课本P26-P27内容,完成导学案第二大题第1.2.3题,最后小组交流讨论,达成共识,教师指定小组回,其中词句检测通过小组展示明确。 | |||
学生独立思考,再小组内交流,教师指定小组展示,其他小组补充订正。
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三、总结提升: 侧重鼓励学生胸怀天下,努力学习。(这是学生读完全篇最大的启发) | 引导学生进行总结 | |||
四、课堂作业 1.熟读并背诵课文; 2.课外多收集赵普的有关资料,以《我心中的赵普》为题,写一篇200字以上的短文; 3.完成相关练习。 | 学生独立完成课堂检测,教师巡堂辅导个别学困生,发现共同难题,集体讨论后明确答案 | |||
五、板书设计 刻苦读书(读书)--勤奋好学:“晚年手不释卷”; “阖户启箧取书,读之竟日” 奏荐人才(荐官)——冷静沉着:“碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归” 意志坚定:一奏、二奏、三奏、四奏,“复奏如初” 以天下为己任 | ||||
六、教后反思 | ||||
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