语文《田忌赛马》的课程教学设计及练习题
篇一：
路口小学 宋亚辉
在我的教学设计中，出现了很多不足的地方。为此，老师们也给我提出了很多宝贵的意见：
如：
1、教学设计中存在很多的书写错误的地方。 2、教学目标基本虽然达成，但可以更好的沟通。
3、构建新型师生关系方面和促进教学交流和谐，没有处理好。 4、加强教学与实际相结合。
老师们说的以上这些，也使我清楚的看到，在我的教学设计中，确实存在很多不足，教案没有更好的展示自己的亮点，书写不认真，没有更好的展示资源的价值。 因此我希望借助修改，让教案的亮点更加的别出心裁，更加符合学生的心理，符合小学语文教学的规律。
学习目标：
1、学会本课生字新词。2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受孙膑的足智多谋。 教学重点、难点：
理解课文内容，感受孙膑的足智多谋。 教学过程：
一、激情导入
1、激趣提问：同学们，你们看过赛马比赛吗？（引语）赛马是我国古代贵族最喜欢的一项运动。赛马，不仅要体现马的实力，更要体现人的智慧。在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马??这节课，让我们一起回到两千多年前的战国时期，去看一场精彩的赛马。板书课题：田忌赛马。（提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。）2、读了课题，你想知道什么？
（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？??）
过渡：下面，我们将带着这些疑问来学习课文。二、学习“两次赛马”部分 （一）找出两次赛马的段落。
1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？（在教学这个环节时我忽视了给学生多一点的讨论时间）（两次，每次三场）
2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？
学生浏览后交流： 第一次赛马（1—2） 第二次赛马（13—17）
（二）自学这两部分
这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）1、出示学习要求：学习要求
①大声朗读1—2自然段、13—17自然段。
②按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。
第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的
__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。
③四人小组中，选一人说，另选一人用简易图演示两次比赛过程。 （此处教学有的教师说可以删除此环节，因为比较耽误时间。我认为带此环节可以培养学生的配合默契，故此没有删除。）
2、学生自学。3、检查自学：
①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。
指名读1—2自然段。学生总结得出：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
②一生上台讲赛马过程，并画出简易图。（此处要适当的表扬）③指名读13—17自然段。
④另一生上台讲说第二次赛马过程，并画出简易图。
表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。三、质疑，推理
1、启发质疑：
看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？板书：初赛失败——————→再赛胜利2、顺势设问：
（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？给学生适当的时间思考。
3、默读课文，划出有关的句子。
（出示）：还是原来的.马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
齐读这一句。板书：调换顺序这个计策谁想出来的？ 板书：孙膑献计4、这个顺序可以随便调吗？
我们来做个实验。四人小组讨论一下。
如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。
5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。（此时可以对不太了解的学生给予点拨）
6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。（此处是让学生自己发现结论要给予鼓励）
小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（足智多谋、神机妙算、计算精密??）
四、总结全课
同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，田忌初赛失败，后经孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。同时也感受到孙膑是个足智多谋的人。希望大家回家继续探究，发现课文中人物的优缺点，学习他们的优点。
五、画词语，并齐读 。
六、作业：书写本课词语，有感情朗读课文
板书设计：
15、田忌赛马调换顺序
初赛失败———————→再赛胜利孙膑献计
（足智多谋，神机妙算）
课后反思：
成功之处：
1、顺利完成了预设的教学目标，学生不仅学习巩固了生字词，更了解了课文的主要内容，并能用简短的几句话把整个故事讲下来。
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