《冷热与温度》教学设计

时间：2023-07-08 09:07:59 教学设计我要投稿

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《冷热与温度》教学设计

　　教材分析：

《冷热与温度》教学设计

　　本课在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。

　　教学重点、难点：

　　1、如何准确测量水温

　　2、发现热水温度下降的规律

　　教学准备：

　　温度计、热水、钟表、纪录纸

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、谈话：同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。好！你是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？看，桌上有三杯水，请将左手食指放入左边水中，将右手食指放入右边水中，感觉怎么样？

　　2、学生回答。（板书:冷热)

　　3、谈话：好！检测你们手指灵敏的时候到了。将左手食指放入中间水中，再将右手食指也放进中间水中，感觉怎么样呢？

　　4、学生回答。（板书：温度）

　　5、小结：通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表来测量。

　　【设计意图：以做游戏的形式导入，学生较为感兴趣】

　　二、正确使用温度计

　　1、谈话：大家想不想知道这三杯水的温度？那好，我们先得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听仔细了。

　　（1）（出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用时，一定要轻拿轻放。

　　（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。

　　（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。

　　（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。

　　2、谈话：大家会测量水温了吗？（会）好，我们就来测测这三杯水的温度。注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。

　　【设计意图：借助刚才桌上的三杯水，抓住学生急切想知道桌上三杯水温度的心理，激发学生测量的欲望，为学习使用温度计做下铺垫】

　　3、学生测量并汇报结果（教师板书：一两组测量的数据）

　　三、测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律

　　1、谈话：大家这么快就学会了使用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不起。大家知道，一杯热水放在这里，它会渐渐变凉，也就是温度在下降。那么它的温度是怎样下降的呢？

　　【设计意图：学生根据自己的生活经验，知道热水是在渐渐变凉的，但至于怎样变的，学生可能没有细想过。这里设问“它的温度怎样下降后”紧接着追问，可以使得问题的指向性更明确，学生思考的难度大大降低】

　　2、学生猜测。（板书：快—慢，慢—快，均匀）

　　3、谈话：大家的意见都不一样？那该怎么办呢？（测）怎么测？我只测一次行不行？（不行）为什么不行呢？一次看不出变化？两次呢？（也不行）那你认为测几次？对，必须经过多次测量，需要一个相对较长的时间，才能发现温度变化的规律！大家统一一下，测6次好吗？那隔几分钟测一次呢？（1、2、3、4、5……）一分钟时间太短，可能不易发现其中的规律，时间长了，又怕来不及，我们就隔2分钟测一次吧！

　　4、提问：除了测量次数和时间间隔，还有什么需要注意的？（需要分工合作，保持安静，仔细观察，做好记录）

　　5、学生分组实验操作、观察记录。

　　6、提问：大家从中能发现什么规律？（先快后慢）你是怎么看出来的？

　　7、学生交流汇报

　　8、谈话:为了直观地看出这种变化，我们往往用曲线图来表示。(出示小黑板：横轴表示时间，竖轴表示温度。)下面就根据第一小组的数据来画曲线图。

　　9、师生同步作曲线图。

　　10、谈话：大家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样？（较大）说明温度下降较快，8—10分钟的线段坡度呢？（较小）说明温度下降较慢，这说明温度下降先快后慢。

　　【设计意图：用商量的口吻，为科学探究营造了一个宽松和谐的氛围】

　　11、提问：大家知道为什么温度变化是先快后慢呢？

　　12、小结：热水刚到入杯中时与周围的温度相差较大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。