《观察人体识汉字》公开课教学设计

《观察人体识汉字》公开课教学设计

　　合作学习是经过国内外教学实践证明的，能促进学生发展的学习方式。这一学习方式的应用能让全体学生获得表示的机会，能给小组成员间营造开放、容纳的学习氛围。教学中，我们实验老师也不失时机地运用上了。

　　有一位老师在《观察人体识字》一课的教学时，就捕获到一个小小的机会，实施了合作学习

　　师：(引出生字学习以后)现在请小朋友打开书44页，自身看图认字，若有不会认的字就问问同学。(学生用手指着字读了又读)。

　　［体现出合作学习的基础是学生独立读书，独立考虑］。

　　师：现在跟同桌比一比，看谁认字的水平高。点点自身书上的生字让他认，他若不认得，你就教教他；他若认得，你就给他竖起大拇指。

　　(学生两人一组，马上开展了“你读我听”或“我读你听”的合作认字的活动，老师来到各小组检查学习情况。)

　　刚刚入学不久的一年级儿童，对合作学习知之甚少，教师必需像这样进行具体指导，让小朋友们在合作学习过程中，有方法可依，有道路可行，顺利地开展轻松、愉快的合作学习。

　　另一位老师在《雨后的森林》教学中，组织学生开展合作学习也是比较胜利的。

　　(教室里按四人小组坐着，学生在老师的指导下充沛地朗读了：“蘑菇撑开小伞，木耳挂满老树，红果枕着绿 叶，葡萄滴着水珠。”这四个小句子。)?

　　师：雨后的大森林里或草地上只有诗中讲的这四种东西吗??

　　生：(连忙说)不是的!

　　师：还有什么呢?请小朋友在小组讨论一下。小组长先让同学一个一个地说，自身最后说。(学生在小组长的组织下，积极讨论。)

　　师：把你们的讨论结果，由小组长汇报出来。汇报时，要用“我们小组认为”开头，其他成员可以补充。

　　生1：我们小组认为：草地上有小草、小花、蛇、小白兔还有蝴蝶。

　　生2：我们认为：大森林里有小猴子、小松鼠、青蛙、孔雀……

　　生3：(未等生２讲完就补充道)还有老虎、狮子、大象、野马和老鹰。

　　生4：我们这组认为森林里有樱桃、八月瓜、丛菌、竹笋和野猪。

　　［学生联系生活实际，充沛地发挥着自身的想像，说了很多很多］

　　师：(总结)原来大森林里还有这么多美丽的'植物，可爱的动物和可口的食物，难怪书上说：森林是彩色的图画。

　　师：森林是——

　　生：(接着)祖国的宝库。

　　对于这位老师提的这个问题，大家都很熟悉，因为它是课文后的一个问题。假如不是采用“合作讨论”的方式，学生的参与面肯定没有这么广，全体学生学习的积极性肯定没有这么高。合作学习能给每一位学生发明表示的机会，能让每一位学生在合作学习中都能加深对课文的理解，提高认识，获得深刻的体会。我认为，老师在适当的时候采用合作学习，体现的是教师关注全体学生，促进学生全面发展的新理念。