有关将相和的教学设计
教学目的
1. 理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品
质。
2. 在理解课文内容的基础上,了解事情的前因后果,理清各段之间的联系及各段与
整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
3. 懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。
4. 掌握本课生字新词。
教学重点、难点
感悟人物特点,理清各段内容之间的内在联系。
教学方法
自读感悟,讨论交流,写话。
课时安排
3 课时(展示第二课时)
教学过程
第一课时
一、激趣导入,板书课题
交流课前搜集的故事背景资料。
二、检查预习,质疑问难
三、初读课文,学生自悟
1. 指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的问题。
2. 速读课文,讨论交流。
(1)在书上画出“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?
(2)本文主要讲了一个什么故事?
3. 理清脉络,概括段意。
(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括
每个小故事的内容。
(2)讨论交流。
4. 再读故事,明晰每个故事的起因、经过、结果。
四、熟读课文
第二课时
一、导入新课
1. 板书课题后提问:通过上节课的学习,我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从
一介布衣升为上卿,可谓平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?
请快速从课文中找出这段话。谁来读一读?
2. 我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张
嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!
(1)你从这句话中都读明白了些什么?
(2)谁来读一读这句话?
3. 这样下去,廉颇和蔺相如迟早会闹僵,为了能使将相和,你现在的任务是劝劝正
在气头上的廉颇。愿意承担这个重任吗?
二、解析“完璧归赵”
(一)自读故事,感悟人物特点。
1. 大家先读读“完璧归赵”这个故事,看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝
说词更具说服力,老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较,看看在秦赵两
国围绕和氏璧发生的这一外交事件中,其他人都是怎样说怎样做的,而蔺相如又
是怎样说怎样做的,把有关句子勾画下来,读一读,通过比较你或许很快就能发
现蔺相如的过人之处。
2. 自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论,通过和这些人物的比较,你发现了
蔺相如的哪些过人之处,依据是什么?
(二)集体交流,深化认识。
1. 蔺相如与赵王及文武大臣对比,你得出了什么结论?
2. 点拨要点:
(1)赵王接到了信非常着急……
a. 赵王为什么非常着急?
b. 播放课件,学生体会秦赵双方实力差距。
c. 想象一下赵王能急成什么样,谁能用自己学过的词语形容一下?
(2)蔺相如想了一会儿,说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十
五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送
回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。”
a. 蔺相如说话前为什么要“想一会儿”?
b. 稍加思索便成竹在胸,读一读这句话,想想强调哪些词,才能读出这种
胸有成竹的从容。自己先练一练。指名读。
3. 教师小结。
4. 蔺相如与秦王比,你得出了什么结论?
(1)生阐述结论,师追问:课文中哪些描写表现出了这一点,要言之有据呀!
(2)学生自由回答,师相机点拨。要点:
他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您
要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”
a. “理直气壮”什么意思?蔺相如为什么能“理直气壮”?
b. 蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?
c. 谁来读一读这句话,读出“理直气壮”的语气来。
蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。
这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细,发现了吗?
(3)体会蔺相如洞察人心,秦王的映衬作用。
秦王双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事。
秦王听他这么一说,就把和氏璧交给了蔺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了,连忙说一切都好商量,就叫人拿出地图,把允
诺划归赵国的十五座城指给他看。
秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
a. 王老师有个疑问,这个故事的主人公是谁?主人公是蔺相如,大家
来看这个重点段,一共三百来字,其中近一百五十字用来写秦王,
作者这样写秦王,是不是有点喧宾夺主呀?(课件展示描写秦王的
语句)
b. 认为这样安排不合适的'请举手,认为这样安排挺好的请举手。好,真理愈辩愈明,我们开一个小型辩论会,请大家各抒己见。
c. 学生讨论。
d. 这样的描写故事中还有吗?读一读,你有什么感悟?
5. 读完这个故事,了解了蔺相如,你会怎么劝廉颇呢?谁来说说?
三、解析“渑池会见”
蔺相如从一介布衣升为上大夫,升官比坐电梯还快。不久,他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言:“没什么能耐,就靠一张嘴呢?”
渑池会见时廉颇并不在现场,你能不能给他讲一讲当时都发生了什么?为了让大家更能入戏,请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个,以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节,帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录,大家可以作为参考。(课件展示《史记》片段)
学生根据发言提纲准备发言,师巡视。
集体交流。
这场斗争,赵国和秦国是打个平手,还是赵国占了上风?为什么?
你能用自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗?
四、小结全课
这节课,通过同学们自己的阅读,感悟,探究,我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功,绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫,那张嘴后面是拳拳的爱国忠心,是超过常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点,接着还会发生什么呢?欲知后事如何,且听下文分解,下课。
板书设计
将相和
嘴?
胆识过人舍生忘死忠君爱国
第三课时
一、复习检查,导入新课
通过上节课的学习,你都了解到蔺相如的哪些过人之处?
二、讲授新课
(一)学习“负荆请罪”
默读这个故事,勾画语句,体会蔺相如的过人之处——顾全大局。
读一读书上描述负荆请罪的句子。
引导学生看插图,书上只说:“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈,他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还
原出来。
学生写作,交流。
(二)理清课文条理。
课文的结构特点,是由三个相对独立的故事组成,三个故事之间的联系是怎样的,
们与全文的关系又是怎样的?
三、总结提升,课后延伸
学完了课文,请你结合课文内容,说说你喜欢哪个人物,为什么?
感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍,了解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢?
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