《美丽的彩虹》教学设计
一、教材分析
《美丽的彩虹》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）五年级上册第二单元《在阳光下》的第四课。其教学内容包括“自制水棱镜” 、“制作牛顿盘”两部分。彩虹是学生常见的自然现象，只要见过彩虹的学生都会被它那迷人的色彩着迷，久久不能忘怀。但却不能解释雨后为什么会产生彩虹，虽然他们知道彩虹是由7种颜色组成，但却不能解释彩虹的不同颜色是怎样形成的。所以在教学本课时首先采用了三棱镜把太阳光分解成彩虹，以提高学生对本节课探究的欲望，然后让学生利用“自制水棱镜”分解太阳光，了解太阳光是混合光可以分解成光谱。另一方面再让学生通过制作牛顿盘来探究把分解成的各色光混合成白光。
二、教学设计理念
《新课程标准》明确提出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式，学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。所以在本节课的教学中，主要采用了以学生主动进行科学探究学习为主，教师作适当指导为辅的教学模式，使学生运用探究式的学习方法，亲自动手制作水棱镜和牛顿盘对太阳光的分解和合成现象进行观察研究，鼓励学生大胆地、积极地、有创造性地去观察比较，在观察与比较中发现问题，通过猜想、讨论、交流、合作、实验等方法提出自己的想法和建议，以此来达到教学目的。在整个教学活动设计中，充分体现了学生的学习主体地位，引导学生在进行制造彩虹的活动中，培养学生的发散性思维能力、合作与交流的能力，引导他们科学地观察实验和思考，让他们体验到科学探究的乐趣，从而激发起他们发现问题和解决问题的欲望，使他们全心全意地投入到探究的活动中去，不断保持和发展探究周围事物的兴趣和爱好。
三、教学目标的'设定
（一）知识与技能：
引导学生通过制作水棱镜和牛顿盘对太阳光的分解和合成现象进行科学探究和观察，鼓励学生大胆地、积极地、有创造性地思考提出自己的想法和建议，鼓励学生在课外进行制作彩虹的活动，在活动中培养和发展学生的发散性思维能力、合作与交流能力。
（二）过程与方法：
1、组织学生在课堂上进行一些有意义的科学探究活动的过程。
2、经历对太阳光的分解和单色光的混合进行认真细致观察的过程。
3、经历制作水棱镜和牛顿盘的过程。
4、经历简单的分解太阳光和单色光的混合实验过程。
（三）情感、态度与价值观：
组织、指导学生通过制作水棱镜和牛顿盘对太阳光的分解和合成现象进行科学的观察，知道水棱镜能分解太阳光和太阳光是由多种颜色的光混合而成的。这些光按一定的比例混合也能形成白光。知道有关光折射的初步知识和人工制造彩虹的方法，引导学生科学地进行观察、实验和思考，让学生体验到科学探究的乐趣，体验成功的喜悦，养成乐于探究的良好学习习惯。
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