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晚上的太阳教学设计

时间:2021-02-27 11:44:53 教学设计 我要投稿

晚上的太阳教学设计

  一、复习导入

晚上的太阳教学设计

  齐读课题。

  师:课文中词语朋友来看望我们了,你们还认识它们吗?谁带大家读一读。

  师:我们开火车来读一读。

  同学开火车读词语。

  师:一些词语朋友走了,一些留下来了。看到这些词语,你想到什么?

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  同学简述第一段内容。

  (既起到了复习的作用,又得到了说话训练,真是一举两得)

  二、新授

  1.出示第一自然段,齐读

  2.师:默读第二自然段,划出描写在场人表示的句子或词语。

  同学默读课文,师巡视。

  交流:

  师:读读划出来的句子,把自身想象成他们,你有什么样的心情?

  生:“妈妈痛苦地呻吟着”,妈妈很痛苦。

  师“痛苦地呻吟”,你有痛苦的经历吗?或看到过他人痛苦的事情吗?

  生:生病了,痛的哇哇叫。

  ……

  师:痛苦地忍不住发出声音来,就叫“呻吟”。

  师:还有谁体会到了谁的心情?从哪体会到的?

  生:爱迪生很焦急。

  ……

  师:“焦急地看着”,给“焦急”找个近义词朋友?

  师:“焦急”能换成“着急”吗?他们为什么这么急啊?

  同学找到了第一句。

  师:让我们来了解当时的情况,读第一句。

  师:还能从哪些地方看出爱迪生很焦急?

  怎么样是“攥”,除了焦急你还能感受到爱迪生什么心情?

  师:谁来读,其他同学从他的朗读中感受。

  师:你还体会到了谁的心情?

  师:爸爸“搓着手”,是怎样的动作?

  嘴里会嘀咕什么?

  你能读出爸爸的无可奈何吗?

  师:医生呢?医生是请来干什么的,他为什么犹豫了?

  他在犹豫做还是不做呢,这就是“犹豫”。

  齐读第二自然段。

  (角色朗读,想象自身就是课文中的人物,能走到任务的内心,能更好地体会当时在场人的心情。)

  3.师:事情有转机吗?自身读读课文,用“先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的方法说一说。(出示句式)

  同学读课文,练习说话。

  师:先和同桌说一说。

  指名说。

  师:让我们来看看,想想妙在哪?

  视频演示。

  师:房间里,在镜子的反射下,真的亮了起来。这时候爱迪生的.心情怎么样?你从哪感受到的?

  读句子。

  师:这时,你在爱迪生面前,你会说些什么?

  同学回答。

  师:在危机关头不慌张,能想出方法,就是“急中生智”,把这个成语送给你们。(板书)

  4.看图。

  师:这时候他们的表情有什么变化,看图,一个个说。

  医生还对爱迪生说了什么?

  这是对爱迪生的什么的?

  生:褒扬

  称誉

  ……

  师:想象爱迪生爸爸妈妈会对爱迪生说什么?

  出示:爸爸说:“!”

  妈妈说:“!”

  (注重低年级语文说话训练,对同学来说也是个创新。)

  5.师:爱迪生想要做什么,你从哪些地方看出来爱迪生要造一个太阳?

  爱迪生和我们一样是个小孩,他要造晚上的太阳,是开玩笑吗?哪个词语看出来的?

  生:一本正经

  齐读最后一个自然段。

  三.总结

  欣赏图片。

  师:这美好的一切都是源于爱迪生,因为是他发明了晚上的电灯。

  四.作业安排

  实践性作业。

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