三只白鹤教学设计
一、教学要求
1.学会本课8个生字,掌握中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚等词语。认识鹤、剩、留、朝4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,并懂得其中的原因。
二、教材说明
本文是一则寓言故事,讲了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里,留着第二天吃,它们各自记住埋鱼地方的标志,第二天,三只白鹤分头按自己所记的标志去找鱼,结果只有一只白鹤找到了鱼。说明凡事要善于开动脑筋,注意事物的变化。
本课的教学重点是学习生字新词,通过读课文,弄懂哪只白鹤能找到埋在地里的鱼,并明白其中的原因。
三、教学建议
(一)课前准备
准备一幅放大的活动挂图:背景有土堆、草丛、柳树、小河、蓝天,另用纸分别画出三只白鹤、太阳、白云并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
注意读准旁、剩、朝三个字。
本课的饱、记都是形声字,可根据形声字特点进行识记。午、埋、第、底、旁、起可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别音近字低底弟第。
2.写字教学
饱、记左窄右宽,饱要写紧凑,记最后一笔不出头。
第注意约占田字格的四分之一,下面的弓要写得扁宽些,第九画是竖折折钩()。
底里面氐的倾斜度与外面广字的丿差不多,形成裙摆,底最后一点不能丢。
旁中间的冖要写得略宽,方的一横在横中线上。
起的捺要写得舒展,能把己字托住。
(三)词句教学
本课词句意思浅白易懂,不需多讲。一些生字词如第一只、底下、旁边等皆可看图理解,升起、朝都可通过贴图演示来帮助理解。
第二天,太阳刚刚升起第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边,落在大柳树旁边。这几句话是讲第二天早晨,三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把太阳刚刚升起和埋鱼时的一天中午联系起来思考,弄明白太阳和白云都在移动,离开了埋鱼时看到的位置;而柳树没有移动,还在当时埋鱼的`位置,所以只有第三只白鹤能找到鱼。
(四)朗读指导
本文长句子较多,要指导学生注意标点,读好停顿,有些虽没有标点但也需停顿的地方,要特别提醒学生注意,如哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议,鼓励学生认真听别人朗读,善于发现别人朗读的优缺点,并能在评议别人的基础上,自己读得更有进步。
(五)练习提示
第三题,比一比,再组成词语,是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成,然后再交流。学生可以组本课以外的词语,只要组得对,就应鼓励。
(六)扩展活动
让学生扮演白鹤,创造性地自编自演故事。
(七)课时安排
教学本课可用23课时。
四、教学设计举例
例(一)
1.自读课文,自学生字,说说课文讲了三只白鹤的什么事。
2.自读课文,想想课文中有哪些人物(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容,想想这些人物可能会说些什么话。
3.自由组合学习小组,边读边想边表演,组内互评互议。
4.分组全班汇报,全班参与评议,教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容基础上自己创造,编排,表演。
5.讨论:从这个故事中你受到什么启发?
例(二)
巧用挂图,理解寓意(教学片断)。
1.学习完一、二两段课文后,出示挂图,与书上第一幅插图内容相似,少三只白鹤。
2.请同学读一、二段课文,利用活动的白鹤图,分别演示它们记住的埋鱼的位置。
3.学习第三段课文,逐句利用挂图让学生贴图,检查其对句子的理解。
(1)读第一句。出示挂图,图上只有背景内容。利用活动的太阳图,指名演示刚刚升起,注意贴的位置与原先位置不同。
(2)读第二句,利用活动白鹤演示朝太阳飞去。
(3)读第三句,指名贴上活动白云图,与原先位置不同,利用活动白鹤演示朝白云飞去。
(4)读第四句,利用活动白鹤演示飞到河边,落在大柳树旁边。
4.读最后一段课文,让学生自由讨论:谁能找到埋在地里的大鱼?为什么?
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