《狮子和兔子》教学设计
一、教材分析：
《狮子和兔子》是十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的是识字被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。
二、学情分析：
我班学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此根据年段目标、教学要求以及我班学生的情况，我制定了本课的教学目标。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
四、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
五、教学难点：
认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
六、教学流程：
（一）谈话，导入新课。
师：上节课我们认识了两个动物朋友，它们是（指向课题）——
生：狮子和兔子。
（师贴卡通版狮子和兔子图片，学生和狮子、兔子打招呼）。
师：想知道在狮子和兔子之间发生了什么事情吗？
生：想。
师：那就赶紧打开课本翻到68页，走进课文去看看吧！
（二）、初读课文，巩固识字。
师：通过第一课时的学习，同学们已经认识了生字，现在生字宝宝跳进课文看你们还认识他们吗？
生：认识。
师：那就请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子。
生自由读课文，师巡视。
师：课件出示词语——词语宝宝又来到我们的课堂，谁来和他们打招呼。指名小老师分行带读。
师：是个合格的小老师。你也想做小老师吗？
生：想。
师：那咱们一起来读一读词语。
生齐读词语。
师：孩子们真能干，不仅能读准字音，还能读出词语的感情。生字词熟悉了，老师想提高下要求，请大家默读课文，看看你读懂了什么？
生默读课文，思考反馈：
生1：读懂了有一只力气很大，脾气也很大的狮子，它根本不把别的动物放在眼里。（师据此板书力气大、脾气大）
生2：读懂了光凭力气和发脾气是解决不了问题的。（师据此板书解决不了）
生3：读懂了兔子很聪明。（师据此板书聪明）
生4：读懂了一群蚂蚁咬得狮子又疼又痒，狮子想尽办法也没赶走狮子。（师据此板书又疼又痒和赶不走。）
师：孩子们可真会读书！瞧！老师把你们读懂的内容已经板书在黑板上了，咱们来读一读这些词语吧！
生：齐读副板书的词语。
（三）、品读课文，交流感悟。
1、学习第一自然段
师：刚才XXX说这是一只力气大、脾气也大，而且很骄傲的狮子，你从哪里知道的？
生：我从第一段这句话看出来的——“从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。”
师：大家同意吗？（生：同意）那我们一起读一读这句体现狮子骄傲的话。生齐读体现狮子骄傲的话。
师：你觉得这句话里的哪些词语最能体现狮子骄傲，加强语气来读一读。生个别体验读。
师：你让老师觉得你很骄傲哦！咱们像XXX那样一起读一读。
生全班齐读。
2、学习第二自然段
师：从你们的语气中老师听出了这是一只多么骄傲的狮子呀！但是当一群密密麻麻的蚂蚁爬到它身上时，咬得他（指向旁边副板书）——
生：接“又疼又痒”。
师：你有过“又疼又痒”的感觉吗？
生1：有过，夏天文字叮的时候又疼又痒。
生2：伤疤快好的时候也会又疼又痒。
师：这种滋味真不好受！谁带着这种体会读读这个词语。
指名生读“又疼又痒”。
师：全班一起来试试。
全班一起读“又疼又痒”.
3、学习第三——七自然段
师：又疼又痒的狮子真难受！它多想把红蚂蚁赶走呀！那它想了哪些办法赶走红蚂蚁呢？请大家默读第3自然段，用～～～画出狮子赶走红蚂蚁用的办法？
生汇报：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走。
师：老师把大家找的句子搬到屏幕上来了，谁来读一读，出示狮子跳起来，吼着
指名生读。
师：吼是怎样的？谁来学一学？
指名生学狮吼。
师：那他在那儿吼，到底想说些什么呢？
生1：快走开，可恶的蚂蚁！
生2：求求你了，别再咬我了。
师：指向副板书——这可是一只力气很大，脾气也很大的狮子哟！怎么轻易求饶了呢！
生3：真讨厌，烦人的`蚂蚁！
师：咱们一起吼出来吧。
生齐读句子“狮子跳起来，吼着”
师：狮子一吼，地动山摇，可是小蚂蚁——课件出示“赶不走蚂蚁”。
生：接赶不走，读一读。
师：这一招对小蚂蚁一点用都没有。于是狮子又——出示：狮子跳起来，吼着、蹦着
生：齐读“狮子跳起来，吼着、蹦着”
师：蹦是怎样的？谁来做一做？
生做蹦的动作。
师：又蹦又跳的真可爱，那你能读出那种蹦的感觉吗？
指名个别体验读。
师：你们的样子都很活泼，但别忘了这会儿是咱们力气很大，脾气也很大的狮子在蹦，该是怎样的？
生个别读，再学其中读得好的那位体验读。
师：狮子使了那么大的劲儿，蚂蚁被赶走了吗？
生：读——还是赶不走。
师：又吼又蹦，狮子还是赶不走蚂蚁，所以——课件出示“狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着。”
生：据课件齐读。
师：翻滚这个动作谁来做做看！可以用手表示。
生用手势做翻滚的动作。
师：狮子翻滚是为了什么？
生1：为了把身上的蚂蚁压死。
生2：为了赶走身上的蚂蚁。
师：孩子们说的都对。那想把蚂蚁压死、赶走的狮子们，我们一起翻滚吧，读读这句话。
生：齐读“狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着。”
师：结果狮子身上的红蚂蚁被赶走了吗？
生：课件引读，还是赶不走蚂蚁。
师板书：赶不走
师：这一番折腾，狮子累极了，它已经累得——副板书“筋疲力尽”
生：“筋疲力尽”。
师：筋疲力尽是什么样子的？谁来读一读？
生1：没有一点力气。
师：听你的声音，力气还大着呢？再读读看。
生2：非常累，用尽了所有的力气。
师：筋疲力尽的狮子在哪里？我们一起读读这个词语。
生筋疲力尽的读“筋疲力尽”。
师：筋疲力尽的狮子已经无计可施了，可是（话音拉长），这时一只小小的兔子却在旁边哧哧地笑，这让狮子——副板书“恼羞成怒”。
生：恼羞成怒。
师：那狮子在苦恼什么呢？他又是因为什么而羞？
生1：狮子恼是因为他力气那么大，竟然赶不走红蚂蚁。
生2：他羞是自己被一只小兔子笑，觉得没面子。
师：狮子又恼又羞，最后它彻底地——愤怒了，这就是——“恼羞成怒”，谁来读出这种感觉。
生个别体验读，再齐读。
师：恼羞成怒的狮子想说什么呢？
生1：读句子“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”
师：你还没有愤怒，谁再愤怒点。
生2：恼羞成怒地读句子“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”
师：真的已经恼羞成怒了，全班一起来。
生：恼羞成怒地齐读狮子对兔子说的话“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”
师：孩子们说这是一只聪明的小兔子，那面对狮子的恼羞成怒，他是怎样处理的呢？
生：兔子笑嘻嘻地说：“如果蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”
师：真是只心胸大度的兔子呀！咱们也学学大度的小兔子笑嘻嘻地对狮子说。 生：齐读句子“如果蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”
师：一句话提醒了狮子，于是狮子——
生：他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。
师：这个办法好吗？你从哪个词语看出来的？
生：这个办法好，从立即这个词看出来的。
师：板书“立即冲走”。立即的意思就是——
生：很快。
师：那请你读读这个词，让老师感觉速度真的很快。
生：个别读。
师：一起把这种快速的感觉读出来。
生：齐读句子“他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。”
师：这回你们明白了吧，指向课件导读——
生：齐反馈读：光凭力气和发脾气是解决不了问题的。
师：那要想解决问题，该怎么做呢？出示：要想解决问题，必须生：动脑筋。
师：小狮子们，你们也知道了吧，指向课件导读——
生：齐呼——光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想解决问题，必须动脑筋。
师：现在你们一定知道狮子和兔子之间发生了什么有趣的故事了吧！谁能根据老师黑板上的板书来把这个故事讲给大家听呢？自己先试一试。
生：自由试练，指名复述。
师：孩子们都挺能干的，现在就请你自己再复述一下课文内容，用上刚才几位同学复述时好的方法。
生：再次自由练习复述课文。
（四）、拓展延伸，升华主题。
师：学了这篇课文，你们一定有很多话想对狮子和兔子说吧？
生1：我想对狮子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。你要学会动脑筋。”
生2：我想对小兔子说：“你很聪明，帮助了狮子，你做得对。”
生3：我想对狮子说：“你不能因为自己力气大，脾气大，就骄傲。”
师：从大家的话语中老师知道了大家的收获很大，那咱们把自己这节课的收获带到课文里，一起有感情地朗读一下课文吧！
生：有感情地朗读课文。（中途因筋疲力尽读得太有劲了，停下指导读出筋疲力尽的感觉。）
师：孩子们读得真有感情。老师决定奖励一首儿歌给大
家。
生：自由试读儿歌《不动脑筋别发言》。
师：借助拼音，能干的孩子已经会读了，我们一起来试试。
生：齐读儿歌《不动脑筋别发言》。
师：老师有疑问了，你们说这是为什么？诶！不动脑可别发言哦！
生：因为盐遇水要溶化，所以白驴感觉越来越轻；而棉花浸了水会越来越重，所以黑驴落在了后面。
师：真会动脑筋。那么以后在生活和学习中我们遇到问题时一定不要只凭力气和发脾气，必须要学会——（指向单元主题）动脑筋。
生：齐呼“动脑筋”。
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